2.2.2.1 鱼 导学案—2026-2027学年人教版七年级上册生物

该初中生物学导学案聚焦“鱼”的主要特征及与水生生活相适应的形态结构，引导学生区分脊椎动物与无脊椎动物。通过课前预习填空与思考搭建学习支架，衔接课堂观察鲫鱼外形、鳃和鳍的实验探究，形成从基础认知到实践分析的知识脉络。 以实验探究为核心特色，通过观察鱼的流线型体形、鳃丝结构及鳍的协同运动培养科学思维，结合“四大家鱼”习性、长江禁渔等实例深化生命观念中的结构与功能观、适应观，课后练习兼顾基础与拓展，助力提升学生探究实践能力和社会责任意识。

第二节　脊椎动物（一）鱼 人教版 七年级生物上册 · 第二单元 多种多样的生物 · 第二章 动物的类群 班级：__________ 姓名：__________ 小组：__________ 学习时间：__________ 一、学习目标 【生命观念】 1. 说出脊椎动物与无脊椎动物的根本区别——体内有由脊椎骨组成的脊柱； 2. 掌握鱼的主要特征； 3. 理解鱼与水中生活相适应的形态结构特点，进一步深化“生物的形态结构与生活环境相适应”的核心生命观念。 【科学思维】 1. 通过观察鲫鱼（或其他常见鱼类）的外形和内部结构，分析鱼的流线型体形、鳞片、鳃、鳍等结构如何适应水生生活，培养从形态观察出发、运用科学原理解释适应性的逻辑推理能力； 2. 能比较鱼与水中生活相关的多个结构特征之间的协调关系，形成系统分析问题的思维方式。 【探究实践】 1. 通过观察鲫鱼，学会辨认鱼的外形和各种鳍的位置与形态，能描述鳃的结构特点； 2. 能用示意图标注鱼体各结构名称，初步掌握通过实物观察获取生物学信息、用图文结合方式记录观察结果的科学探究方法； 3. 在观察过程中能规范操作、爱护实验动物。 【态度责任】 1. 了解鱼与人类生产生活的密切关系； 2. 关注我国鱼类资源的现状，树立合理利用与保护鱼类资源的意识，增强参与生态文明建设的社会责任感。 二、学习重点与难点 ★ 学习重点 1. 鱼的形态结构与水中生活相适应； 2. 鱼与人类生活的关系。 ▲ 学习难点 1. 理解鱼鳃的气体交换过程，辨析鱼口与鳃盖交替张合的呼吸原理； 2. 精准分析鱼鳍，躯干部和尾部在水中运动中的协同作用。 三、课前预习 📖 知识热身 阅读教材 P79—P84，完成下列填空： （1）淡水鱼中著名的“四大家鱼”分别是 、 、 、 。 （2）鱼是脊椎动物中种类　　　　的一个类群，占脊椎动物种类的一半以上。 （3）鱼的身体分　　　　、　　　　和尾部三部分，通常左右侧扁，大多呈　　　　型。 （4）鱼的体表常有　　　　覆盖，鳞片的表面有滑滑的　　　　液，能保护身体和减小游动时的阻力。 （5）鱼的主要特征是：生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用　　　　呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及　　　　的协调作用游泳。 （6）鱼的鳃丝中密布　　 　　。水从鱼口流进，经过鳃丝时，溶解在水里的氧就进入鳃丝中的毛细血管里。 🤔 预习思考 1. 哪些动物是有脊柱的？脊柱与鱼的运动有什么关系？ 2. 黄鳝生活在水中，体表光滑，没有鳞片覆盖，但属于鱼类，为什么？ 四、课堂探究 🐟 探究一：多种多样的鱼——“四大家鱼”与海洋鱼 【识图】阅读教材 P80-81 图2-21 多种多样的鱼，填写下列对比表： 类别 鱼名 主要栖息水层 食物与习性 淡水鱼 鲢鱼 水体上层 以硅藻、绿藻等为食 鳙鱼 水体中上层 以浮游动物为食 草鱼 中下层与水草多的岸边 以水草为食 青鱼 水体中下层 以螺、蚌等软体动物为食 海水鱼 鳐鱼 海洋 体形菱形，背鳍臀鳍长 鲨鱼 海洋食物链顶端 凶猛捕食者 石斑鱼 热带/亚热带暖水海域 雌雄同体（先雌后雄） 带鱼 海洋 凶猛，以鱼类、软体动物为食 比目鱼 海底 成鱼双眼在同一侧（适应底栖） 🔍 探究二：观察鱼的形态、结构和运动（实验） 【实验】阅读教材 P82 观察·思考“鱼的形态、结构和运动”，按步骤操作： 一、观察材料 一条鲫鱼（或其他常见鱼）、解剖盘、墨汁（或有颜色的果汁）、滴管、清水等。 二、观察外部形态 观察鱼的外形 → 用手摸一摸鱼体表（感受到黏滑） → 轻轻掀起鳃盖 → 看鳃的颜色和形态。 三、观察呼吸和运动 把鱼放入清水玻璃缸 → 观察其在水中如何运动 → 观察呼吸时口和鳃盖的交替张合 → 用滴管在鱼口前方滴墨汁 → 观察墨汁流入和流出路径。 【观察·思考】 ①鱼的外形有什么特点？这种体型对鱼在水中运动有什么意义？ ② 水流入鱼口后，从什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的气体成分有什么变化？ ③ 鱼鳃的哪些特点对它水中呼吸至关重要？推测鱼离开水后很快死亡的原因。 💡 探究三：鱼的主要特征 【结构与功能】阅读教材 P83“鱼的主要特征”，填写下列特征卡片： ①　生活环境——水中 生活在水中（海水或淡水） 鱼类分布：占脊椎动物种类的一半以上 ②　体表——鳞片+黏液 鳞片可以保护身体、减少水的阻力；黏液分泌在鳞片表面，使体表更滑 功能：保护和减小游动时的阻力 ③　呼吸器官——鳃 位置：头后两侧，鳃盖之下 结构：鳃丝（多而细，含丰富毛细血管） 颜色：鲜红色（血液含氧丰富） 功能：水从口进入鳃丝→氧进入血液→二氧化碳排出 ④　运动方式——鳍+躯干 动力：尾部和躯干部的摆动 协调：鳍的协调作用 脊柱：支撑身体，附着肌肉 肌肉：左右侧肌肉交替收缩产生摆动 🌍 探究四：鱼与人类生活的关系——从餐桌到《中华人民共和国渔业法》 【阅读理解】阅读教材 P83-84，填写下列关系表： 方面 具体表现 意义 食物来源 鱼类富含蛋白质，是优质食物 解决人类食物需求 经济产业 鱼类养殖业和捕捞业是国家重要产业 上百万人以渔业为生 文化象征 “莲”年有余、杨柳青年画、年画中的鱼 寓意美好、融入文化 法律保护 1986年起施行《中华人民共和国渔业法》，2021年长江10年禁渔 合理利用与保护资源 📌 鳃呼吸原理解释： 水（高氧）→ 口 → 鳃丝（毛细血管，氧气进入血液）→ 鳃盖后缘 → 排出低氧水。 水从口入，从鳃盖后缘出，氧气进入血液，确保高效换气。 五、课后练习 📝 基础过关 1. 请根据鱼的形态、结构和运动特点，完成下面的填空： ① 体形——（　 　　　　） ② 体表特点——（　　　 　　） ③ 呼吸器官——（　 　） ④ 运动方式——（　　　 　　） 2. 选择题： （1）下列动物中属于脊椎动物的是（　　） A. 鲫鱼　　B. 鲍鱼　　C. 鱿鱼　　D. 河蚌 （2）鱼用来在水中呼吸的器官是（　　） A. 肺　　B. 鳃　　C. 皮肤　　D. 气管 （3）鱼离开水后很快死亡的原因是（　　） A. 缺水　　B. 鳃丝粘连、无法呼吸　　C. 身体太重　　D. 食物太少 （4）黄鳝没有鳞片，但属于鱼类，主要依据是（　　） A. 生活在水中　　B. 用鳃呼吸　　C. 有鳍、有脊柱　　D. 以上都是 🌟 拓展提升 3. 思考题： ① 在生长有许多藻类的池塘中，常常可以看到鱼在黎明时浮头甚至跳出水面，而在天亮以后（尤其在太阳出来一段时间后），鱼便停止了浮头。想一想：这是为什么？ ② 水中的溶解氧大约只有空气中的 1/30（在20°C、1标准大气压下），鱼在水中仍能获得充足的氧，为什么到了含氧量更高的陆地上却不行了呢？有人用毛笔简单模拟主要由鳃丝构成的鱼鳃，当毛笔浸在水中时，毛笔的毛是充分散开的；但当毛笔从水中取出时，毛笔的毛会粘连在一起。请结合上面的模拟结果作出解释。 4. 实践作业（任选其一）： ① 在菜市场或餐厅观察一种鱼（如鲫鱼或带鱼），为其制作一份“鱼标本”档案（外形、鳍、鳃、鳞片等结构图）。 ② 查阅“长江十年禁渔”的相关资料，了解它的背景和意义，写一篇 200 字左右的科普短文。 🧠 反思总结 通过本节课的学习，你能否用一句话概括鱼的主要特征？为什么鱼能在水中生活，而在陆地上却离不开水？ 学科网（北京）股份有限公司 $