《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《探界者钟扬》联读 导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案聚焦《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《探界者钟扬》三篇人物通讯联读，引导学生梳理典型事件、品析传神细节、比较写法异同并迁移写作。通过图片或视频导入激发兴趣，以预习表格、课堂活动、课后作业构建从感知人物到读写运用的学习支架，衔接紧密。 这份导学案的特色在于分四课时递进设计，教师版提供详细参考答案与教学提示，注重比较阅读与读写结合。通过小组合作、采访实践等环节，提升学生语言运用能力和思维能力，传承劳动者精神，增强文化自信，助力学生掌握人物通讯写作方法，培养自主探究与审美创造素养。

《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《探界者钟扬》联读导学案 学生版导学案 【学习目标】 1.梳理三篇人物通讯的典型事件，把握人物的精神品质。 2.学习人物通讯“选材典型、细节传神、议论点睛”的写作方法。 3.比较三篇通讯在选材角度、结构安排、表达方式上的异同。 4.运用所学方法，写一篇“身边劳动者”的人物通讯。 【第一课时：感知人物，梳理典型事件】 课前预习任务 1.快速浏览三篇课文，圈画出你认为最典型的事件和细节。 2.完成下表（每篇至少填写2个典型事件和2个人物品格）： 篇目 主人公 职业身份 典型事件 （至少2个） 人物品质 （至少2个） 《喜看稻菽千重浪》 袁隆平 1. 1. 2. 2. 《心有一团火，温暖众人心》 张秉贵 1. 1. 2. 2. 《探界者钟扬》 钟扬 1. 1. 2. 2. 课堂活动记录 活动一：速读感知，整体把握 我最喜欢的细节（摘抄一句）： 《喜看稻菽千重浪》： 《心有一团火，温暖众人心》： 《探界者钟扬》： 活动二：小组交流 小组讨论后，我认为最打动人的一个细节是： 理由是： 课后作业 选择其中一位人物，写一段200字的人物点评，要求包含具体事件和人物品质。 【第二课时：品读细节，深入人物】 课前准备 回顾上节课内容，思考：三篇通讯中，哪些细节让你印象最深刻？为什么？ 课堂活动记录 活动一：分组研读，品析细节 我研读的篇目：__________ 精彩细节原文 细节类型 写法分析 作用分析 1. 2. 3. 活动二：小练笔：身边人特写 模仿三篇通讯的细节描写方法，写一段50字左右的“身边人”特写（同学、老师、家人或身边的劳动者）。 课后作业 1.找出每篇通讯中至少3处议论或抒情句，标注其作用。 篇目 议论/抒情句 作用 《喜看稻菽千重浪》 1. 2. 3. 《心有一团火，温暖众人心》 1. 2. 3. 《探界者钟扬》 1. 2. 3. 2.思考：三篇通讯在写法上有什么不同？为下节课做准备。 【第三课时：比较阅读，探究写法】 课前准备 阅读《以工匠精神雕琢时代品质》，思考议论文与人物通讯的表达方式有何不同。 课堂活动记录 活动一：比较阅读，完成表格 比较角度 《喜看稻菽千重浪》 《心有一团火，温暖众人心》 《探界者钟扬》 选材角度 线索结构 表达方式 语言风格 标题特点 开头方式 活动二：深入探究 1.三篇通讯的写法为什么不同？与人物身份、写作目的有什么关系？ 2.三篇通讯有哪些共同点？总结人物通讯的写作规律。 课后作业 1.完成《以工匠精神雕琢时代品质》的300字读后感，要求联系三位人物 2.小组合作：确定采访对象，拟定采访提纲。 采访对象 职业/身份 采访时间 采访地点 采访问题（至少3个） 预设回答要点 1. 2. 3. 4. 【第四课时：读写结合，迁移运用】 课前准备 完成采访，整理采访记录。 课堂活动记录 活动一：写作构思 我的写作对象：__________ 我的写作框架： 开头：________________________________________________________ 主体事件1：__________________________________________________ 主体事件2：__________________________________________________ 结尾：________________________________________________________ 我计划用到的细节描写： 活动二：课堂写作 （写作区，500字左右，可以附纸） 活动三：同桌互评 评价维度 评分（1-3分） 具体建议 选材典型，能突出人物精神 细节生动，有画面感 结构清晰，语言流畅 议论点睛，主题升华自然 总分 /10分 课后作业 根据同桌和老师的建议，修改完善人物通讯，投稿班级公众号或校刊。 教师版导学案 【第一课时：感知人物，梳理典型事件】 教学提示 1.导入环节：图片或视频素材可从网络下载，重在激发兴趣，时间控制在5分钟内。 2.速读环节：提醒学生注意标题、开头、结尾，快速把握文章主要内容。 3.表格填写：教师巡视指导，重点关注填写不完整或不准确的小组，适时点拨。 4.交流环节：鼓励学生多角度思考，不要求答案完全一致，重在提炼典型事件。 参考答案 篇目 主人公 职业身份 典型事件（示例） 人物品质（示例） 《喜看稻菽千重浪》 袁隆平 农业科学家 发现天然杂交稻、培育“野败”、田间奔波、反复试验 实事求是、勇于创新、甘于奉献、坚韧执着 《心有一团火，温暖众人心》 张秉贵 售货员 “一抓准”“一口清”、热情服务顾客、替顾客着想 爱岗敬业、精益求精、全心全意为人民服务 《探界者钟扬》 钟扬 植物学家、教授 援藏16年、采集4000万颗种子、培养学生 不畏艰险、开拓进取、献身科学、无私奉献 课堂活动建议 1　 小组汇报时，可让各组选择不同篇目，避免重复。 2　 对学生的回答，多肯定、多鼓励，重点引导学生发现“典型事件”与“人物品质”之间的关联。 【第二课时：品读细节，深入人物】 教学提示 1.复习导入：快速问答，检验上节课学习效果，时间控制在5分钟内。 2.分组研读：建议按座位分组，每组4-6人。教师提供研读任务卡，明确要求。 3.细节品析：引导学生从“写了什么”“怎么写的”“为什么写”三个角度分析。 4.小练笔：学生写作时，教师巡视指导，选取优秀作品展示。 参考答案（细节示例） 篇目 精彩细节原文 细节类型 写法分析 作用分析 《喜看稻菽千重浪》 “袁隆平眯起双眼，走上田埂……突然，他那敏锐的目光停留在一蔸形态特异的水稻植株上。” 动作、神态 “眯起双眼”表现专注，“敏锐的目光”表现科研洞察力 为后文发现“野败”埋下伏笔，表现科学家严谨求实的精神 《心有一团火，温暖众人心》 “他一把抓住秤盘，一抓准，一称准，一分钱也不差。” 动作 “一抓准”“一称准”用短句，节奏明快，表现技艺纯熟 表现张秉贵爱岗敬业、精益求精的工匠精神 《探界者钟扬》 “他背着一个双肩包，穿着冲锋衣，像一只候鸟，一年四季在路上。” 外貌、比喻 “像一只候鸟”的比喻，生动形象，表现奔波不息的奉献精神 突出钟扬不畏艰辛、献身科学的精神品质 课堂活动建议 1　 鼓励学生有感情地朗读精彩细节，增强感受。 2　 小练笔可让学生当堂分享，教师点评要有针对性，指出优点和可改进之处。 【第三课时：比较阅读，探究写法】 教学提示 1.复习导入：回顾细节作用，自然过渡到写法比较。 2.比较阅读：表格填写是重点，教师可先示范一个角度，再让学生分组完成。 3.深入探究：引导学生思考写法差异的深层原因，提升思维品质。 4.拓展延伸：联系《以工匠精神雕琢时代品质》，比较不同文体的表达方式。 参考答案 比较角度 《喜看稻菽千重浪》 《心有一团火，温暖众人心》 《探界者钟扬》 选材角度 科学探索历程，突出研究突破和创新 日常工作片段，以小见大 多重身份交织，全面展现人生 线索结构 以“发现—研究—突破”为线索，时间顺序 以“人物活动”为线索，空间顺序 以“身份切换”为线索，逻辑顺序 表达方式 记叙为主，穿插议论，议论精当 记叙为主，细节描写突出，少量议论 记叙、描写、议论、抒情结合，议论抒情较多 语言风格 严谨、朴实、科学性强 亲切、生动、生活化 深情、激昂、富有哲理 标题特点 引用诗句，文学性强，富有意境 比喻，生动形象，点明主题 概括性，突出“探界”与“奉献” 开头方式 从具体场景切入，引人入胜 从人物特点入手，直接点题 从人物成就与遗憾入手，制造悬念 课堂活动建议 1　 比较表格可让学生分组完成，每组负责2-3个角度，最后汇总。 2　 深入探究环节，可引导学生思考：如果让你写一位“工匠精神”的代表人物，你会选择哪些事件？用什么细节？怎么安排结构？ 【第四课时：读写结合，迁移运用】 教学提示 1.导入环节：快速回顾写作方法，明确本课任务。 2.写作指导：提供写作支架，帮助学生构思。注意因材施教，对写作困难的学生给予个别指导。 3.课堂写作：保证20分钟以上的写作时间，教师巡视指导，关注写作进度。 4.展示交流：选取3-4篇优秀作品展示，全班点评。教师点评要具体、有针对性。 5.总结升华：联系三位人物与学生的写作，升华主题，激发学生的劳动热情和奉献精神。 评价标准（参考） 评价维度 3分（优秀） 2分（良好） 1分（需改进） 选材典型 事件典型，能突出人物精神 事件较典型，基本能突出人物精神 事件不典型，与人物精神关联不大 细节生动 有2处以上生动细节，有画面感 有1-2处细节，有一定的画面感 缺少细节或细节不够生动 结构清晰 结构完整，层次分明，过渡自然 结构较完整，层次较清晰 结构不完整，层次混乱 议论点睛 议论恰当，自然升华主题 有议论，但稍显生硬 议论过多或过少，主题不突出 课堂活动建议 1　 写作前，可让学生口述自己的写作框架，教师点评指导。 2　 展示交流环节，注意保护学生的写作热情，多肯定、多鼓励。 3　 课后作业可鼓励学生投稿，增强写作成就感。 第 1 页 共 13 页 学科网（北京）股份有限公司 $