Unit 2 On the money Developing ideas Reading for writing 表格式教学设计2026-2027学年外研版英语九年级上册

该初中英语教学设计围绕《麦琪的礼物》读写综合课，聚焦主题词汇、if/although复合句及英文书评写作。通过图片情境导入（昂贵珠宝、手工礼物等）和递进式问题激活生活经验，引出“金钱与真情”主题，借助思维导图、范文拆解等支架衔接读与写。 其特色在于以经典文学文本实现读写融合，分层任务（学困生填空模板、中等生自主组织、优等生辩证拓展）适配学情，提升语言能力。结合思辨讨论（如青少年零花钱使用）和中西文化对比，培养思维品质与文化意识，为师生提供完整教学链条与多模态支架，助力核心素养落地。

新教材外研社九上Unit2教学设计 设计者 课型 Unit 2 On the money Developing ideas Reading for writing 课时介绍 本节课属于单元 Developing ideas 板块读写综合课，依托短篇小说《The Gift of the Magi》实现以读促写、读写融合。课堂围绕 “金钱与真情” 核心主题，遵循新课标英语学科核心素养四维目标，设计读前、读中、读后、写作、总结完整教学链条。通过文本阅读积累主题词汇、掌握 if/although 复合句、赏析文学写作手法，拆解英文书评写作框架，最终完成完整书评输出。课堂兼顾语言训练、思维思辨、财商教育与文化育人，落实分层教学，适配九年级不同层次学生学习需求。 语篇分析 语篇：Developing ideas Reading for writing What（语篇内容）：主体阅读文本为欧・亨利经典短篇节选《麦琪的礼物》，讲述一对贫穷夫妻 Della 和 Jim，在圣诞节前夕为给对方准备珍贵礼物，分别卖掉自己最珍视的长发与祖传金表，换来的礼物最终失去使用价值，二人却收获世间最珍贵的爱意。配套辅助板块包含情节填空、文学赏析、书评范文、句式积累栏，为写作输出提供完整语言支架与结构模板。 Why（语篇目的）：1. 语言层面：积累金钱、情感、礼物类主题词汇，掌握 if 条件状语从句、although 让步状语从句的结构与语境运用；2. 思维层面：感知欧・亨利标志性反转结尾，赏析文本排比抒情句式，辩证思考物质财富与精神情感的价值；3. 文化层面：了解西方圣诞节馈赠礼物的文化内涵，对比中西方金钱观、亲情观；4. 写作层面：提供 “作品介绍 — 情节概括 — 个人评价 — 推荐理由” 四段式书评范文，搭建清晰写作框架，完成读写转化；5. 育人层面：引导学生树立理性消费观，懂得真情无价，结合青年身份思考责任与价值追求。 How（语篇形式）：叙事类文学文本 + 评论性范文组合语篇；叙事部分以一般过去时为主，运用大量环境、心理细节描写，排比句式烘托人物内心；文学特点为意料之外、情理之中的反转结局；输出文体为英文书评，属于中考高频夹叙夹议应用文，逻辑层次分明，兼具叙事、议论两种表达形式。 教学目标 一、学习理解 1.能认读、听懂、默写核心词汇 treasure, valuable, couple, flat, donate, save up, valuable, surprise ending，掌握短语 give away, break one’s heart, make sense，能结合语境翻译、运用词汇。 2.能识别、读懂 if 引导条件复合句、although 引导让步复合句，准确划分句子主干与从句，翻译长难句。 3.快速定位文本人物、故事起因、冲突、高潮、结局，准确完成情节细节填空题，读懂故事表层叙事。 二、应用实践 1.借助思维导图梳理完整故事脉络，双人合作口头复述故事，做到情节完整、时态准确。 2.小组合作圈画文中 if/although 复合句，仿写同类句型描述生活中金钱与情感相关场景。 3.精读拆解书评范文，划分写作四段结构，摘抄评价类、过渡类连接词，梳理书评写作固定句型。 3、 迁移创新 1.脱离模板支架，独立完成 80 词左右完整英文书评，包含作品介绍、情节概括、个人观点、推荐理由四大板块，合理使用过渡词与复合句。 2.结合自身零花钱、送礼、消费真实生活经历，辩证表达理性金钱观；联系青年使命，思考青少年如何不盲目追求物质，用陪伴、善意传递真情。 3.对比中外对待金钱、礼物的不同态度，结合《少年中国说》青年担当内涵，用简单英文表达青年应有的价值追求。 教学重难点 教学重点： 1. 梳理《麦琪的礼物》完整情节，掌握主题词汇与 if/although 复合句；2. 掌握英文书评 “介绍 — 叙事 — 评价 — 推荐” 四段式写作框架。 教学难点： 1. 理解欧・亨利反转结尾的文学表达，赏析文本排比抒情句；2. 写作中灵活运用复合句，做到叙事简洁、观点辩证，避免语法错误；3. 跳出物质视角，深度思辨金钱与情感的价值关系，落实文化育人。 学情分析 1. 知识储备：九年级学生已熟练掌握一般过去时、简单状语从句，具备短篇记叙文阅读基础；但文学性文本赏析训练较少，未系统学习英文书评写作，长难复合句自主运用容易出错。 2.能力分层：优等生可自主梳理文本、独立构思完整写作内容，具备基础思辨能力；中等生能读懂文本，但需要思维导图、句型支架辅助完成复述与写作；学困生词汇储备薄弱，长难句理解困难，从句运用频繁出错，写作依赖填空式模板，课堂主动表达意愿弱。 3.认知与情感：学生日常拥有零花钱、节日送礼生活体验，容易共情故事人物；部分学生存在 “贵重礼物才代表心意” 的片面认知，需要课堂思辨引导；学生对外国短篇小说兴趣浓厚，故事导入能够快速调动课堂参与度。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 能认读、听懂、默写核心词汇（学习理解） Lead in:图片情境导入：依次展示昂贵珠宝、手工廉价礼物、圣诞礼品图片，教师抛出递进式问题：What gifts do you usually get on festivals? Do expensive gifts mean true love? Can money buy everything? 组织学生自由举手口头作答。 主题聚焦：教师总结学生观点，引出本课故事《The Gift of the Magi》，板书单元主题 On the money。 Pre-reading: 核心词汇分层学习：教师结合图片、课文原句讲解 treasure, valuable, couple 等新词；学困生跟读认读，中等生英汉互译，优等生用单词造简单句。 文化背景铺垫：PPT 介绍作家 O. Henry，讲解 “O. Henry’s surprise ending” 反转结尾文学概念，简单举例帮助学生理解。 读前预测任务：学生观察课文插图、阅读标题，小组内猜测故事主角、矛盾冲突，每组推选 1 名代表分享预测内容。 随机抽查不同层次学生回答导入问题，从三方面评价：①词汇发音是否准确；②观点表达是否完整；③能否结合生活简单说理，实时口头表扬敢于发言的学困生。 设计意图：依托学生熟悉的节日送礼生活情境，激活学生已有生活经验与旧有语言知识，搭建生活与课文主题的桥梁；开放式问题激发学生表达欲望，自然引出本课核心话题，快速集中学生课堂注意力，完成课堂氛围预热。分层词汇任务适配不同水平学生，学困生夯实认读基础，中等生巩固词义，优等生初步练习运用，统一扫清阅读词汇障碍；依托课文原句讲解词汇，让学生在语境中理解词义，避免孤立背单词。 借助思维导图梳理完整故事脉络，双人合作口头复述故事，做到情节完整、时态准确。（应用实践） While-reading: Skimming 略读任务：学生快速默读全文，完成段落大意匹配练习，用笔圈出两位主角 Della 与 Jim，独立完成后同桌核对答案。 Scanning 寻读任务：学生细读文本，完成情节细节填空，梳理 “家境贫穷 —Della 卖掉长发 —Jim 卖掉金表 — 互换礼物 — 结局反转” 完整故事线，填写思维导图空白框架。 Deep reading 精读赏析：①找出文中排比抒情句，小组讨论排比句式烘托人物悲伤、期待情绪的作用；②划出文中全部 if/although 复合句，小组合作翻译句子，总结从句使用场景。 Post-reading: 口头复述任务：学生两人一组，依托课堂思维导图完整复述故事；学困生可参照思维导图关键词，中等生完整复述，优等生可增加心理细节描写。 书评范文拆解赏析：全班齐读范文，师生共同划分书评四大写作板块，用不同颜色笔标注过渡连接词、评价类句型，整理至课堂笔记本。 半控制性片段仿写：学生书写书评第二部分 “故事梗概”，硬性要求至少使用 1 个 if 或 although 复合句，完成后同桌互相检查从句使用正误。 收集段落匹配、情节填空练习，统计全班正确率；针对错误集中的情节、词句进行全班统一讲解，精准定位学生文本细节抓取薄弱点。 随机抽取小组分享排比句赏析、复合句翻译内容，评价维度：①句子理解是否准确；②赏析表达是否清晰；③能否准确总结从句用法，给予星级打分。 观察小组合作参与度，记录沉默学困生，课后针对性进行一对一辅导。 设计意图：遵循 “整体 — 细节 — 深度” 循序渐进阅读逻辑，由浅层信息提取过渡到文学、语法深度解读，符合九年级学生阅读认知规律；思维导图可视化梳理故事脉络，为口头复述、后续写作搭建可视化支架，降低语言输出难度。精读环节聚焦本课语法重难点，在文本真实语境中学习复合句，脱离枯燥单句讲解，实现 “以文学语”。双人合作降低单独开口压力，分层复述要求兼顾学困生、中等生、优等生，让每个学生都能完成适配自身水平的口头输出；通过复述内化文本叙事语言，巩固一般过去时、主题词汇，实现阅读输入向口头输出转化。 脱离模板支架，独立完成 80 词左右完整英文书评，包含作品介绍、情节概括、个人观点、推荐理由四大板块，合理使用过渡词与复合句。 （迁移创新） Writing:Write a review for another story about money（教材 Step1Step4）任务说明：学生选取另外一则与金钱主题相关故事（可选：《The goose with the golden eggs》/《The fisherman and his wife》/《King Midas and the Golden Touch》/ 范文故事The miser and his gold）完成一篇英文书评，完成 a story about money 评论写作，落实教材阶段 3 的 5 条评价标准：1. 介绍故事基本信息（书名、作者、主要人物）2. 描述故事主要情节3. 评价故事，表达个人观点4. 尽量复用本课阅读板块核心词汇5. 正确使用状语从句（when/where/if/although）分层支架设置1. 学困生：参考教材 Step1 表格，借助教材提供的句式支架（1）“…” is a story by…（2）The main characters are…（3）…loves… / Every day,… / When…finds…,…（4）In the end,… / It turns out that…（5）I think this is a(n)…story. It tells us that…完成表格填空，再连词成篇。2.中等生：独立完成 Step1 表格规划，自主组织句子写作，必须使用至少一处本课学过的状语从句。3. 优等生：自主规划，丰富细节，增加对金钱主题的辩证思考，灵活运用多个状语从句。 2. Step1 Plan：学生填写教材表格，梳理：▪ Facts about the story：Title，Writer，Main characters▪ Plot：故事发生时间地点、人物行为、人物动机、故事结局▪ Comment：个人对故事的看法 Step2 Write：借助表格信息完成书评初稿写作。Step3 Check（教材自查清单）学生对照清单自我检查： 包含故事事实与故事情节，使用阅读文本中学过的单词和表达给出关于金钱的个人观点同时自查状语从句（when /where/although /if）使用是否正确。 Step4 Share：两人一组互评，对照阶段 3 五条评价标准互相点评，根据同伴建议修改完善习作。Summary（3min）课堂升华总结1. 师生共同梳理本节课核心词汇、状语从句用法、书评写作完整流程（规划写作自查修改）。2. 思辨拓展讨论：How should teenagers treat pocket money? What can we do to show love without expensive gifts? 结合故事感悟，引导学生谈论金钱、贪婪、幸福，树立正确金钱价值观。 ①学困生：Step1 表格填写完整度；能否借助教材句式支架完成书评，词汇拼写正确率；是否尝试使用状语从句。②中等生：书评要点完整度（故事信息、情节、个人观点）；能否复用本课阅读板块词汇；状语从句使用准确性；语法错误多少。③优等生：情节概括简洁准确；观点是否有思辨性；语言丰富度；多个状语从句灵活运用情况。课后收集习作，统计共性错误，下节课集中讲评。 查看学生教材 Step3 自查勾选痕迹；观察双人互评，学生是否可以依据评价标准给出合理修改建议，评价学生反思、修改、合作学习能力。 抽取 23 份习作全班分享，其余学生依据教材评价标准进行课堂点评，看学生是否掌握书评评价维度。 Summary: 设计意图：本环节属于迁移创新层级，学生脱离原阅读语篇，把本节课学到的书评框架、主题词汇、状语从句迁移应用到全新的金钱主题故事；经历规划 — 写作 — 自查 — 互评修改 — 分享完整写作流程，完成输出，同时完成财商价值思辨。 板书设计 Unit 2 On the money Developing ideas Reading for writing 一、Key words & phrases treasure, valuable, couple, save up, give away, break one’s heart 二、Key sentence patterns (if /although) Although + 让步从句，主句 Although they had little money, they loved each other deeply. If + 条件从句，主句 If you value true love, money means nothing. 三、Book review 四段结构 Intro: Book & writer Plot: Brief story Opinion: Love is more valuable than money Recommendation: Suggest readers to read 教学反思 1. 阅读达成度：多数学生可独立梳理完整故事情节，但近三成学生对文学排比抒情句赏析角度单一，仅能说出 “烘托情绪”，无法结合人物心理深度分析；课堂细节填空整体正确率 84%，长难复合句提取、翻译仍是学生薄弱点，后续需增加长难句拆解专项练习。 2. 写作难点落实：学生基本能够主动使用 if/although 复合句，但集中出现三大语法错误：时态混用、从句缺少连词、主谓不一致；学困生过度依赖填空模板，自主观点表达语句匮乏，缺少个性化内容；优等生句式丰富，但部分文章逻辑过渡生硬。 3. 分层活动效果：思维导图、填空模板有效降低复述与写作门槛，学困生均能完成基础输出任务；但课堂主动发言参与度两极分化，学困生大多被动等待提问，小组讨论中发言机会较少；优等生可自主拓展辩证观点，分层任务基本适配班级学情。 4. 文化育人落地：学生均可理解 “真情大于金钱” 基础内涵，但能结合青年责任、家国视角进行英文表达的学生不足 20%，传统文化、青年担当相关英文积累匮乏，文化育人仅停留在浅层文本理解，深度迁移不足。 5. 改进方向：课前补充简短英文传统文化、青年责任类短句素材，丰富学生拓展表达储备；增设从句专项句型替换练习，减少写作语法错误；延长范文赏析课时，专项训练过渡词、逻辑连接词；增加小型辩论活动，鼓励学困生大胆表达观点，提升全员思辨表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $