2 周总理，你在哪里：山河回响 民心永念（情境任务分层作业）语文新教材统编版九年级上册

**基本信息** 《周总理，你在哪里》情境任务分层作业采用基础巩固-能力提升-素养拓展三阶设计，覆盖语言基础、诗歌鉴赏与综合探究，梯度清晰，适配新授课知识内化与文化自信、语言运用等核心素养培育。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固|字音字形、词语含义、修辞辨析、文学常识|字词句基础题结合课文情境，如“篝火”“谷穗”等意象书写，强化语言运用| |能力提升|诗歌手法分析、跨文本比较、朗诵设计|通过“他刚离去”重复作用探究、《海棠花》与课文反复手法比较，培养思维能力| |素养拓展|散文阅读、主题活动创作|结合《总理的脚印》《从西花厅海棠花忆起》，设计仿写诗句、标题深意分析，深化文化自信与审美创造|

第2课 《周总理，你在哪里》情境任务分层作业 基础巩固+能力提升+素养拓展   基础巩固 1.（1）宿 海防 凋 gōu diàn （2）含义：“沉甸甸”形容物体沉重、分量足。在本句中既指谷穗因饱满而沉重，也暗示丰收来之不易。作用：与后文“辛勤的汗滴”形成呼应，以谷穗之“沉”衬托总理辛劳之“深”，以小见大，生动形象地表现了周总理深入群众、心系农业生产的品格。 （3）人格和精神照耀道路。 2.（ ② ）谷穗满田，农人耕耘 （ ③ ）青松满山，山路蜿蜒 （ ④ ）海浪翻滚，渔船远航 （ ③ ）篝火点点，伐木工人 3.（1）修辞：呼告 作用：直抒胸臆，直接呼唤周总理，表达了人民对总理深切的思念和急切的寻觅之情，奠定了全诗深情缅怀的基调。 （2）修辞：拟人 作用：赋予高山以人的语言和行为，让高山“回答”人民的呼唤，生动形象地写出了周总理的足迹遍布祖国山河，总理虽逝犹在，精神与山河同在，增强了诗歌的感染力。 【解析】（1）呼告是修辞手法的一种，指直接呼告不在场的人或物，与之对话。本句直接呼喊总理，将总理虽已离世却仿佛仍在人民心中的情感淋漓尽致地表达出来，情感强烈，动人心魄。 （2）拟人手法的运用使无生命的自然景物具有了人的情感和语言，将总理与祖国山河融为一体，意境开阔，情感深沉。 4.D　 5.D　 6.“阵阵”“熊熊” 7.【任务一】B。 【任务二】共同之处：二者都体现了对国家和民族命运的深切关怀，以及为之奋斗终身的坚定信念。周总理少年立志“为中华之崛起而读书”，是将个人理想与国家命运紧密相连；《红星照耀中国》中的红军战士投身革命，也是为了民族的解放和人民的幸福，他们都展现了崇高的家国情怀和使命担当。 【任务三】下联示例：大地回响，丰碑永驻人民心（或：大海作证，精神长存天地间；人民呼唤，丰碑屹立在心间） 【任务四】示例：我们对着田野喊：周总理——稻浪翻涌：“他刚离去，他刚离去，金黄的稻穗低下头，仿佛在向他深深致意。” 8.（1）个人命运与国家命运休戚相关，每个人都在用自己的方式爱国。 （2）【示例一】我建议选择A。因为A是行书，飘逸洒脱，气韵贯通，行云流水。使用该字体书写“天下家国”可以激发大家的爱国之情。 【示例二】我建议选择B。因为B是隶书，古朴典雅，气势浑厚，方劲古拙。使用该字体书写“天下家国”更加庄严敦厚。 【示例三】我建议选择C。因为C是草书，笔意连绵，奔放自然。使用该字体书写“天下家国”更加自由飘逸，潇洒恣意。 【示例四】庄典雅，方正沉稳，刚健坚劲，便于辨认。   能力提升 1.（1）第一段：青松见证总理足迹（或：高山寻总理） 第二段：谷穗铭记总理汗滴（或：大地念总理） （2）①这些自然景物具有宽广、博大的特点，代表着祖国的山河大地，赋予它们以人的情感（拟人手法），表明周总理的足迹遍布神州大地；②将总理与山河融为一体，总理虽逝犹在，精神与山河同在；③使诗的意境开阔宏大，情感深沉含蓄，增强了感染力。 （3）B （4）不好。①内容上，反复强调周总理刚刚还在忙碌、从未停歇，突出他勤政为民、日理万机的光辉形象；②形式上，运用反复修辞，形成回环往复的节奏，增强了诗歌的抒情性和音乐美；③情感上，强烈表达了人民对总理的深切怀念和不舍之情。删去一句则削弱了表达效果。 （5）运用了比喻（或暗喻）的修辞手法。将满山青松比作总理踏过的足迹，化抽象为具体，生动形象地写出了周总理的足迹遍布祖国的山山水水，表明了总理深入群众、不辞辛劳的崇高品质，表达了人民对总理的深切怀念。 2.（1）D （2）【示例一】选A。本诗描写了一个孩子在该睡觉的时候却偷偷溜下了床，留恋星空，久久不愿回房的情景。译者把这一行为比作“逃跑”，饶有趣味地表现了孩子对大自然的好奇和探索，以《睡前的逃跑》为题，充满童真童趣，符合孩子的年龄和心理状态。 【示例二】选B。“该睡的时候”点明了时间，在大人看来“该睡了”，可是“我”因迷恋星空而从房间里“溜了”，久久不愿回屋睡觉。“该睡的时候溜了”既概括了全诗的内容，又给读者制造了悬念，表现了儿童对大自然的好奇与探索。这一标题充满儿童的天真趣味，与诗境相融合，表现了诗歌的主题。 （3）【示例一】A处前三句重读“紧抓”“丢”,语速较快，表现出“我”不得不暂时回房间的无奈之情;后四句朗读时语速渐慢，语调轻松，重读“闪烁不停”“旋转”，表现“我”的好奇心从未停止，让人感受到孩子的童真与美好。 【示例二】B处朗读时语速轻快，重读“凝结”“项链”“整个”，展现出雪花的高洁，读出雪花即将铺满大地，天地一片洁白的隆重;“洁白的”轻读，体现雪花的晶莹和轻盈，展现出诗人内心美好的想象。 （4）【示例】甲诗中，“星星”代表着诗人努力追寻的光明和希望；乙诗中，“星星”代表了自然的美好、孩子对世界的好奇与探索；丙诗中，“星星”象征着人内心所追寻的纯洁的理想。三首诗中，星星这一意象虽然具体含义有所不同，但都是美好事物的象征，寄寓了人们对光明和美好的探索与追寻。 （5）【示例】AI写的诗歌不算真正的艺术作品。AI能模仿构建诗句、传递画面感，但艺术作品需融入创作者独特的生命体验与思想深度;AI创作缺乏真实生活经历与情感沉淀，无法像人类创作者那样在诗歌中注入个性化感悟，难以引发深层情感共鸣，故AI写的诗歌不算真正的艺术作品。 3.（1）海棠花是与周总理密切相关的事物。诗人通过写海棠花“又要开了”来反衬周总理离开之后的寂寞;通过写海棠花“是冬天越堆越高的冷，/是西花厅越积越厚的霜"来暗示周总理身上的责任和压力;通过写海棠花的忧伤来表达诗人以及无数人对于周总理离去的伤心。 （2）海棠花即将开花，赏花的人却不在了。“精力旺盛”写出了海棠花的生机勃勃，与空空的庭院形成对比，让人更能感觉到诗人对周总理离去的忧伤;“一颗颗”将忧伤具象化，显得这种忧伤更加沉重，表达更加有力。 （3）《周总理，你在哪里》一诗运用反复手法，全篇多次使用“他刚离去”，在回环往复中达到情感高潮，直接表达了对周总理的不舍和想念。本诗的反复手法较为隐晦，且次数不多，如“西厅的海棠花”只在开头和结尾各出现一次;“忧伤”分散在各个不同地对象上，有“我”“海棠花”“全世界”“无数花朵”，通过“润物细无声”的反复手法，从侧面表达出对周总理深深的不舍之情。   素养拓展 （一）1.C 2.①徒步深山倾听百姓难处；②登上渔船关心渔民生计。 3.（1）“捧"意为用双手托起，生动形象地写出了总理对庄稼和农事的重视，表现了总理关心百姓生活、心系民生的崇高品质。 （2）运用拟人的修辞手法，赋予山河、岁月以人的情感，含蓄地表达了人民对总理的怀念与敬仰，升华了文章主旨。 （二）1.示例：西花厅内海棠艳呵，办公室里仍见他忙碌的身影。 2.作者从味觉（“又甜又酸”）和视觉（“开白花的结红海棠，开红花的结黄海棠”“挂满枝头”）两个角度，写出了海棠花开得艳丽、果实味美、果实累累的惹人喜爱之景；同时运用了比喻的修辞手法（“真像花果山”），生动形象地写出了海棠树硕果累累、挂满枝头的繁盛景象，表达了作者对海棠花的无比喜爱之情。 3.①表达作者对静悄悄飘落的海棠花的喜爱之情；②以花喻人，借“落红护花”之意，赞美周总理如同落花一样，一生默默工作、无私奉献、鞠躬尽瘁的高贵品质，他虽已离世，但精神永存，依然守护着国家和人民。 4.①“西花厅海棠花”是作者与周总理共同生活的见证，承载着二人一起赏花、并肩战斗的美好回忆，作者对它饱含深情。②海棠花也是周总理高洁品格的象征，以此为题，以小见大，含蓄而深沉地表达了作者对周总理的深切怀念和无限敬仰，同时也寄托了周总理精神如海棠般永远盛开、永远活在人民心中的深刻寓意。 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第2课 《周总理，你在哪里》情境任务分层作业 基础巩固+能力提升+素养拓展   基础巩固 我校 “山河寄思念，深情忆伟人” 诗歌朗诵活动拉开帷幕，全体同学围绕这首抒情诗完成学习任务，跟随诗人走遍高山大地，读懂亿万人民对周总理绵长无尽的崇敬与哀思。 1.阅读下面的语段，根据拼音写汉字，或给加点的字注音。 周总理，这位为中国革命和建设鞠躬尽瘁的伟人，一生都在为国家和人民奔忙。他曾在 sù（ ）营地的篝火旁与伐木工人亲切交谈，也曾亲手为 hǎi fáng（ ）战士披上大衣。他的足迹踏遍了祖国的山山水水。当我们对着高山呼唤，山谷仿佛还记得他那掷地有声的誓言；当我们对着大地寻觅，那沉甸甸的谷穗上似乎还闪烁着总理晶莹的汗滴。总理虽然离开了我们，但他那伟大的人格和无私的精神，犹如一盏永不熄灭的明灯，永远照耀着我们前行的道路，成为我们心中永不 diāo（ ）谢的丰碑。 （1）根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。 sù营 hǎi fáng diāo谢 篝火 沉甸甸 （2）解释文中“沉甸甸”一词的含义与作用。 （3）请提取文中画线句子的主干。 【答案】（1）宿 海防 凋 gōu diàn （2）含义：“沉甸甸”形容物体沉重、分量足。在本句中既指谷穗因饱满而沉重，也暗示丰收来之不易。作用：与后文“辛勤的汗滴”形成呼应，以谷穗之“沉”衬托总理辛劳之“深”，以小见大，生动形象地表现了周总理深入群众、心系农业生产的品格。 （3）人格和精神照耀道路。 【解析】（2）本题考查词语含义及其在语境中的表达效果。解答此类题目，需先解释词语本义，再结合上下文分析其深层含义和表达作用。“沉甸甸”表面写谷穗饱满，深层则与总理的“汗滴”关联，体现了总理与人民的血肉联系。 （3）本题考查提取句子主干的能力。画线句为“他那伟大的人格和无私的精神，犹如一盏永不熄灭的明灯，永远照耀着我们前行的道路”。“犹如一盏永不熄灭的明灯”是状语成分，“照耀着我们前行的道路”中“着我们前行的道路”是补语，主干应压缩为“人格和精神照耀道路”。 2.诗歌写四处山河回应总理踪迹，请匹配画面与场景（只填序号） ①高山寻总理②大地寻总理③森林寻总理④大海寻总理 （ ）谷穗满田，农人耕耘 （ ）青松满山，山路蜿蜒 （ ）海浪翻滚，渔船远航 （ ）篝火点点，伐木工人 【答案】（ ② ）谷穗满田，农人耕耘 （ ③ ）青松满山，山路蜿蜒 （ ④ ）海浪翻滚，渔船远航 （ ③ ）篝火点点，伐木工人 【解析】本题考查对诗歌内容的准确把握。 “谷穗满田，农人耕耘”对应“大地寻总理”，诗中写“沉甸甸的谷穗”“辛勤的汗滴”。 “青松满山，山路蜿蜒”对应“森林寻总理”，诗中写“松涛阵阵”“宿营地上篝火红”。 “海浪翻滚，渔船远航”对应“大海寻总理”，诗中写“海浪声声”“海防战士”。 “篝火点点，伐木工人”同样对应“森林寻总理”，诗中明确写到“宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语”。 3.诗歌大量使用拟人、反复、呼告，根据知识支架完成练习。 知识支架： 呼告：直接呼喊人或事物，直抒胸臆； 拟人：赋予山河万物人的动作、语言； 反复：词语、句子重复出现，强化情感。 （1）周总理，你在哪里啊，你在哪里？ 修辞： ，作用： （2）高山回答：他刚离去，他刚离去。 修辞： ，作用： 【答案】（1）修辞：呼告 作用：直抒胸臆，直接呼唤周总理，表达了人民对总理深切的思念和急切的寻觅之情，奠定了全诗深情缅怀的基调。 （2）修辞：拟人 作用：赋予高山以人的语言和行为，让高山“回答”人民的呼唤，生动形象地写出了周总理的足迹遍布祖国山河，总理虽逝犹在，精神与山河同在，增强了诗歌的感染力。 【解析】（1）呼告是修辞手法的一种，指直接呼告不在场的人或物，与之对话。本句直接呼喊总理，将总理虽已离世却仿佛仍在人民心中的情感淋漓尽致地表达出来，情感强烈，动人心魄。 （2）拟人手法的运用使无生命的自然景物具有了人的情感和语言，将总理与祖国山河融为一体，意境开阔，情感深沉。 4.下面对句中破折号的作用理解有误的一项是（   ）。 A．你可知道，我们想念你，/——你的人民想念你！（表解释） B．周——总——理——（表声音延长） C．——在这里，在这里，/在这里……（表回音，应减弱） D．你永远和我们在一起/——在一起，在一起，/在一起……（表示声音的急促） 【答案】D 【解析】本题考查破折号的作用。 D.理解有误。此处用破折号表示对上文“在一起”的延续和回音，使情感表达更加强烈，而非“表示声音的急促”； 故选D。 5.关于课文文学常识，说法不正确的一项是（　　 ）。 A.《周总理，你在哪里》作者柯岩，当代诗人、作家，这是一首抒情现代诗。 B.诗歌以“寻找总理”为线索，借高山、大地、森林、大海的回答展开全诗。 C.全诗结构：呼唤寻总理——山河忆总理——万民念总理。 D.周总理只在田间、山林工作，从未到海边视察百姓。 【答案】D　 【解析】A项正确，柯岩是当代诗人、作家，《周总理，你在哪里》是一首抒情现代诗。 B项正确，诗歌以“寻找总理”为线索，通过高山、大地、森林、大海的应答展开全诗。 C项正确，全诗结构为“呼唤寻总理——山河忆总理——万民念总理”，层次清晰。 D项错误，诗歌中明确写到总理在海防战士身上“亲手给披的大衣”，说明总理关怀海防、心系沿海军民。“只在田间、山林工作，从未到海边”的说法与诗歌内容严重不符。 6.仿写句子，用叠词烘托怀念之情。 思念是沉甸甸的谷穗，装满百姓牵挂；思念是 的松涛，回荡山河悲鸣；思念是 的篝火，点亮无尽回忆。 【答案】“阵阵”“熊熊” 【解析】本题考查叠词的运用。仿写要求： 选用叠词（AABB式或AA式），如“阵阵”“熊熊”“滚滚”“片片”等； 与后半句的意境相协调——“松涛”配“阵阵”，“篝火”配“熊熊”最为贴切。 7.班级开展“缅怀伟人·诗韵流芳”主题探究活动，请你完成以下任务。 【任务一：配乐朗诵】你为班级朗诵《周总理，你在哪里》选择背景音乐，以下风格最合适的一项是 （ ） A. 激昂高亢，节奏明快 B. 舒缓深沉，略带悲壮 C. 欢快活泼，旋律优美 D. 宁静悠远，空灵缥缈 【任务二：红色勾连】周总理的“为中华之崛起而读书”与《红星照耀中国》中红军战士的理想信念有何共同之处？请简要谈谈。 【任务三：对联创作】请根据课文内容，补写下联。 上联：高山回音，总理足迹遍华夏 下联：_________________________________ 【任务四：仿写训练】请仿照诗歌中“我们对着高山喊——山谷回音”的句式，另选一个对象（如“田野”“星空”“江河”等），写一节诗，表达对周总理的怀念。 我们对着______喊： 周总理—— ____________： “他刚离去，他刚离去， ____________， ____________。” 【答案】【任务一】B。 【任务二】共同之处：二者都体现了对国家和民族命运的深切关怀，以及为之奋斗终身的坚定信念。周总理少年立志“为中华之崛起而读书”，是将个人理想与国家命运紧密相连；《红星照耀中国》中的红军战士投身革命，也是为了民族的解放和人民的幸福，他们都展现了崇高的家国情怀和使命担当。 【任务三】下联示例：大地回响，丰碑永驻人民心（或：大海作证，精神长存天地间；人民呼唤，丰碑屹立在心间） 【任务四】示例：我们对着田野喊：周总理——稻浪翻涌：“他刚离去，他刚离去，金黄的稻穗低下头，仿佛在向他深深致意。” 【解析】【任务一】这首诗情感深沉、庄重，既有对伟人逝世的哀思，又有对其精神的颂扬，选“舒缓深沉，略带悲壮”最为贴切。 【任务二】 本题考查名著阅读与课内文本的关联理解。周总理少年立志“为中华之崛起而读书”，是将个人理想与国家命运紧密相连；《红星照耀中国》中的红军战士投身革命，也是为了民族的解放和人民的幸福，二者都展现了崇高的家国情怀和使命担当，体现了个人命运与国家命运休戚与共的精神。 【任务三】 补写下联需注意：①与上联“高山回音”结构相对；②内容紧扣课文主题；③平仄大致协调。示例中的“大地回响”“大海作证”均能与“高山”形成对仗，“丰碑永驻人民心”与“足迹遍华夏”在内容上形成呼应。 【任务四】 仿写要求：①保持“我们对着……喊：周总理——……：'他刚离去，他刚离去，……，……'”的句式结构；②所选对象与诗歌内容协调；③后两句写与对象相关的总理事迹或精神。 8.[2025河南南阳质检]小豫为活动收集了以下材料，请你完成下列小题。 材料一： 保天下者，匹夫之贱，与有责焉耳矣。（顾炎武） 材料二： 为中华之崛起而读书。（周恩来） 材料三： 我荣幸地以中华民族一员的资格，而成为世界公民。我是中国人民的儿子。我深情地爱着我的祖国和人民。（邓小平） 材料四： 医生守护着人民的生命健康，军人守卫着国家的边疆安全，教师培育着祖国的花朵，农民耕耘着祖国的广袤大地，科研者探索着科学的未知领域……爱国不仅仅是口号，更是行动。 （1）请你提取并整合这四则材料的主要信息，用一句话写出你的结论。 （2）小豫热爱书法，想为活动板报书写“天下家国”四个字，你建议选择哪一种字体？请简述理由。 【答案】（1）个人命运与国家命运休戚相关，每个人都在用自己的方式爱国。 （2）【示例一】我建议选择A。因为A是行书，飘逸洒脱，气韵贯通，行云流水。使用该字体书写“天下家国”可以激发大家的爱国之情。 【示例二】我建议选择B。因为B是隶书，古朴典雅，气势浑厚，方劲古拙。使用该字体书写“天下家国”更加庄严敦厚。 【示例三】我建议选择C。因为C是草书，笔意连绵，奔放自然。使用该字体书写“天下家国”更加自由飘逸，潇洒恣意。 【示例四】庄典雅，方正沉稳，刚健坚劲，便于辨认。 【解析】（1）本题考查概括材料内容的能力。据材料一可知，保护天下，每一个人都义不容辞。材料二是周恩来总理在少年时代立下的宏伟志向，表现了他为国家和民族奋斗终身的责任感和使命感。材料三表达了邓小平深厚的爱国情感和对人民的深情厚谊，体现了个人与国家、民族之间的紧密联系。因此，可将以上三则材料概括为：个人命运与国家命运休戚相关。材料四中医生、军人、教师、农民、科研者等都在用自己的方式爱国。据此概括作答即可。   能力提升 1.阅读诗歌节选，完成习题。 他刚离去，他刚离去。 你看那满山青松， 是他踏过的足迹。 大地回答 他刚离去，他刚离去。 你看那沉甸甸谷穗， 是他洒下的汗滴。 （1）为两段节选分别拟小标题。 第一段： 第二段： （2）诗人为什么不直接写人民怀念总理，而是借高山、大地、森林、大海来回答？ （3）“沉甸甸谷穗”一句，下列诗句意境情感与之最相近的一项（ ） A.春种一粒粟，秋收万颗子 B.锄禾日当午，汗滴禾下土 C.夜来风雨声，花落知多少 D.采菊东篱下，悠然见南山 （4）“他刚离去，他刚离去”重复两句，删掉一句好不好？为什么？ （5）“满山青松，是他踏过的足迹”使用什么修辞？有什么表达效果？ 【答案】（1）第一段：青松见证总理足迹（或：高山寻总理） 第二段：谷穗铭记总理汗滴（或：大地念总理） （2）①这些自然景物具有宽广、博大的特点，代表着祖国的山河大地，赋予它们以人的情感（拟人手法），表明周总理的足迹遍布神州大地；②将总理与山河融为一体，总理虽逝犹在，精神与山河同在；③使诗的意境开阔宏大，情感深沉含蓄，增强了感染力。 （3）B （4）不好。①内容上，反复强调周总理刚刚还在忙碌、从未停歇，突出他勤政为民、日理万机的光辉形象；②形式上，运用反复修辞，形成回环往复的节奏，增强了诗歌的抒情性和音乐美；③情感上，强烈表达了人民对总理的深切怀念和不舍之情。删去一句则削弱了表达效果。 （5）运用了比喻（或暗喻）的修辞手法。将满山青松比作总理踏过的足迹，化抽象为具体，生动形象地写出了周总理的足迹遍布祖国的山山水水，表明了总理深入群众、不辞辛劳的崇高品质，表达了人民对总理的深切怀念。 【解析】（1）拟小标题需抓住每段的核心意象和主题。第一段核心为“青松”“足迹”，第二段核心为“谷穗”“汗滴”，标题应简洁醒目，概括段落主要内容。 （2）本题考查诗歌表现手法。诗人运用间接抒情，借助自然意象来寄托情感，比直接抒情更加含蓄深沉、意境宏大。 （3）“沉甸甸谷穗”与“辛勤的汗滴”紧密关联，表现了劳动的艰辛与收获的不易。B项“锄禾日当午，汗滴禾下土”同样描写农民辛勤劳作、汗水滴入泥土的情景，意象与情感最为契合。A项侧重丰收的喜悦，C项写惜春之情，D项写闲适之情，均不匹配。 （4）本题考查反复修辞的作用。反复是为了强调和强化情感，删去会削弱表达力度。 （5）将“青松”比作“足迹”，属于暗喻（本体“青松”，喻体“足迹”，比喻词“是”）。青松象征坚韧、永恒，暗示总理精神如青松般万古常青。 2.[2026浙江杭州期中]九（8）班准备举行班级诗歌朗诵会，请你参与完成任务。 【甲】星月的来由 顾城树枝想去撕裂天空，/却只戳了几个微小的窟窿，/它透出了天外的光亮，/人们把它叫作月亮和星星。 【乙】 从客厅和厨房投来的灯光，/透过了布帘，栅栏和玻璃窗;/窗外有千万颗星星，/正在高空穿梭不停。/它们比一棵树上的叶子还要多，/也多过了公园和教堂里的人群。 天狼、北斗、猜户和所有的天神，/还有水手的导航精灵，/这些星星们都落进墙边的水桶，/桶里一半装着水，一半装着星。/【A】大人们发现了我，紧抓住我的衣襟，/他们把我丢上了床，/我眼中的光辉，却仍然闪烁不停，/脑海中，还旋转着划过天空的星群。 【丙】雪 晶莹纯洁的雪花，/我期待着你下凡。/你，栽种在蓝天上的花瓣。 【B】蓝天正在凝结，/为寒冬制作项链。/整个天穹都在忙碌，/为你准备洁白的衣衫。 但是，你同星星和月亮/一起来到我们人间，/永远难免涉足尘埃，/落入那污浊的泥潭。 【诗歌搜集整理】 （1）某小组搜集了上面三首诗歌。根据诗歌内容，你认为这组诗最应安排的朗诵单元是（ ） A.哲思短笺 B.时代浮光 C.情寄风物 D.童心无价 （2）该小组在搜集诗歌的过程中，找到了乙诗不同的译本，发现标题有不同的翻译。结合诗歌内容，为乙诗选择一个标题并说明理由。 A.睡前的逃跑 B.该睡的时候溜了 【朗诵脚本设计】 （3）为更好地完成朗诵，该小组一起设计了朗诵脚本。仿照示例，从A、B两处中任选一处，进行朗读设计。朗诵小贴士:朗诵时，应注意重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。 朗读设计示例： 《星月的来由》一诗前两句重读“想”“撕裂”“只”，尤其是“撕裂”一词，表现作者的痛苦和无奈。诗歌后两句朗读时语速渐快，语调轻快，表现作者的情感由痛苦转化成希望，留给人无限的期冀和想象。 【诗歌主旨探讨】 （4）为更贴合诗歌特点，该小组决定以“星辰大海”为组名，对这组诗歌进行理解和研读。请你整合诗歌内容和主旨，阐述“星星”意象的丰富内涵。 【诗歌热点聚焦】 （5）人工智能机器人“小冰”，师承20世纪20年代以来的519位中国诗人，学习了他们的作品，出版了人类历史上第一部机器人诗集。你觉得AI写的诗歌是艺术作品吗？请阅读下面这首AI创作的诗，结合你对诗歌的理解，发表你的看法。要求：观点明确，理由充分，120字左右。 天真烂漫的人们在游戏 天真烂漫的人们在游戏/人们四处传播着快乐/一样神速地飞向天空的花朵/摘取神秘伟大的世界的星/我在人间每天同你的心来交流/什么时候就分明在那里索债呢/花朵总有坦荡光明的时候/生命之海波澜壮阔 【答案】（1）D （2）【示例一】选A。本诗描写了一个孩子在该睡觉的时候却偷偷溜下了床，留恋星空，久久不愿回房的情景。译者把这一行为比作“逃跑”，饶有趣味地表现了孩子对大自然的好奇和探索，以《睡前的逃跑》为题，充满童真童趣，符合孩子的年龄和心理状态。 【示例二】选B。“该睡的时候”点明了时间，在大人看来“该睡了”，可是“我”因迷恋星空而从房间里“溜了”，久久不愿回屋睡觉。“该睡的时候溜了”既概括了全诗的内容，又给读者制造了悬念，表现了儿童对大自然的好奇与探索。这一标题充满儿童的天真趣味，与诗境相融合，表现了诗歌的主题。 （3）【示例一】A处前三句重读“紧抓”“丢”，语速较快，表现出“我”不得不暂时回房间的无奈之情；后四句朗读时语速渐慢，语调轻松，重读“闪烁不停”“旋转”，表现“我”的好奇心从未停止，让人感受到孩子的童真与美好。 【示例二】B处朗读时语速轻快，重读“凝结”“项链”“整个”，展现出雪花的高洁，读出雪花即将铺满大地，天地一片洁白的隆重；“洁白的”轻读，体现雪花的晶莹和轻盈，展现出诗人内心美好的想象。 （4）【示例】甲诗中，“星星”代表着诗人努力追寻的光明和希望；乙诗中，“星星”代表了自然的美好、孩子对世界的好奇与探索；丙诗中，“星星”象征着人内心所追寻的纯洁的理想。三首诗中，星星这一意象虽然具体含义有所不同，但都是美好事物的象征，寄寓了人们对光明和美好的探索与追寻。 （5）【示例】AI写的诗歌不算真正的艺术作品。AI能模仿构建诗句、传递画面感，但艺术作品需融入创作者独特的生命体验与思想深度；AI创作缺乏真实生活经历与情感沉淀，无法像人类创作者那样在诗歌中注入个性化感悟，难以引发深层情感共鸣，故AI写的诗歌不算真正的艺术作品。 【解析】（1）本题考查分析诗歌单元主题地能力。甲诗中顾城以孩子般的想象，将天空的“窟窿”解读为星月的来由，充满童真童趣。乙诗描绘孩子眼中星星落进水桶的奇幻画面，以及被大人丢上床后仍沉浸在星群中：的纯真状态，尽显童心。丙诗把雪花想象成栽种在蓝天上的花瓣、寒冬的项链，这种天真烂漫的视角也源于童心。三首诗均以儿童的视角和想象来创作，充满童真意趣。故选D。 通读这几个句子，可知其介绍的是对诗歌节奏的把握，按照论述的层次关系来写：②句提出“节奏是诗歌的生命”的总观点，应为首句，排除C、D项；①句说“一般而言，诗歌节奏分为两种：一种是……另一种是……”，④借由谈现代诗歌扣住第二种情况，可知①句位于④句前，排除B项。故最终排序为：②①④⑤③。 （2）本题考查诗歌标题的赏析与选择能力。解题时需从以下角度思考： 内容概括度：标题是否准确概括了诗歌的核心情节。两个标题都概括了“孩子该睡觉却跑出去看星星”这一事件，但侧重点不同。 语言风格：标题的语言风格是否与诗歌的整体风格一致。A“睡前的逃跑”用词更书面化、文学化，“逃跑”带有拟人化色彩，更显童趣与俏皮；B“该睡的时候溜了”更为口语化、生活化，“溜了”一词朴实自然，贴近儿童日常语言。 表达效果：标题是否增强了诗歌的感染力。A的“逃跑”营造了紧张而有趣的戏剧感，仿佛一场冒险；B的“溜了”则更显孩子的调皮和机灵，制造了悬念。 两个标题各有千秋，选择哪一个并言之成理即可。 （3）解析： 本题考查诗歌朗诵脚本的设计能力。朗诵设计需综合考虑以下要素： 重音：哪些词需要重读？通常是动词、形容词、关键词（如“紧抓”“丢”“闪烁不停”“旋转”“凝结”“忙碌”等），重读能突出核心意象和情感。 语速与节奏：紧张激烈的场景语速可加快（如A处大人抓孩子回房），舒缓美好的场景语速可放慢（如B处写雪花降临）。 语调：语调的起伏变化能传递情感的变化。A处从“被抓”的紧张到“星群旋转”的陶醉，语调应随之变化。 情感把握：要体会诗人此时的情感——A处既有无奈又有童心的坚持，B处充满对雪花的期待与赞美。 参照示例的格式作答：先指出重读哪些词，再说明语速变化，最后分析所传达的情感和表达。 （4）本题考查诗歌意象内涵的分析与整合能力。解题需分三步： 分别分析：逐首诗分析“星星”的具体含义。 甲诗：星星是“撕裂天空”后透出的光——象征希望、光明、突破黑暗的力量。 乙诗：星星是孩子眼中的奇观——象征自然之美、童真与好奇心、自由探索的精神。 丙诗：星星与雪花同来，却“难免涉足尘埃”——象征纯洁理想在现实中的境遇，有慨叹之意。 归纳共性：三首诗中的“星星”都指向美好事物（光明、希望、自由、纯洁）。 结合组名：说明以“星辰大海”为组名契合了诗歌的核心主题。 （5）本题考查对“艺术本质”的思辨能力和语言表达能力。解题要点如下： 观点一（AI诗歌不是真正的艺术作品）的论证思路： 定义艺术：艺术的核心是创作者的情感、思想和生命体验的独特表达。 对比分析：AI没有真实的生活经历、情感体验和自我意识，只是对已有诗歌的模仿和重组。 结合文本：分析AI诗作中意象虽美，但缺乏内在的情感逻辑和深层意蕴（如“索债”一词与前文情感不连贯，逻辑牵强）。 得出结论：没有灵魂和情感的作品不算真正的艺术。 观点二（AI诗歌可以算艺术作品）的论证思路： 重新定义艺术：艺术的价值在于能否引发审美体验，而非创作者的身份。 肯定AI能力：AI能通过算法构建符合诗歌美学的语言和意象。 结合文本：指出AI诗作中的亮点（如“摘取……星”“生命之海波澜壮阔”等句具有感染力）。 得出结论：艺术形式可以超越创作者身份，AI作品是新型艺术形式。 无论持哪种观点，关键在于观点明确、理由充分、结合文本、逻辑清晰。本题为开放性题目，言之成理即可。 3.阅读下面的诗歌，完成问题。 海棠花 李道立 阳春时节， 西花厅①的海棠花， 又要开了。 我知道， 他只为一个人而开。 我的忧伤在春天， 大爱无边的海棠花， 是冬天越堆越高的冷， 是西花厅越积越厚的霜， 是你越刻越深的纹。 海棠花的忧伤在三月， 精力旺盛的忧伤， 渗出一颗颗苍茫。 一种谁都有过的悲伤， 一花一世界， 三月的忧伤， 是全世界的忧伤。 无数朵忧伤的花朵， 是西花厅的海棠花， 淋漓尽致地倾泻。 【注释】①西花厅：周总理生前工作和生活的地方。 （1）本诗赞颂的对象是周总理，为什么描述的内容多是海棠花？ （2）你如何鉴赏“精力旺盛的忧伤，/渗出一颗颗苍茫”？ （3）本诗的反复手法和《周总理，你在哪里》的反复手法有何不同？请简要分析。 【答案】（1）海棠花是与周总理密切相关的事物。诗人通过写海棠花“又要开了”来反衬周总理离开之后的寂寞；通过写海棠花“是冬天越堆越高的冷，/是西花厅越积越厚的霜”来暗示周总理身上的责任和压力；通过写海棠花的忧伤来表达诗人以及无数人对于周总理离去的伤心。 （2）海棠花即将开花，赏花的人却不在了。“精力旺盛”写出了海棠花的生机勃勃，与空空的庭院形成对比，让人更能感觉到诗人对周总理离去的忧伤；“一颗颗”将忧伤具象化，显得这种忧伤更加沉重，表达更加有力。 （3）《周总理，你在哪里》一诗运用反复手法，全篇多次使用“他刚离去”，在回环往复中达到情感高潮，直接表达了对周总理的不舍和想念。本诗的反复手法较为隐晦，且次数不多，如“西厅的海棠花”只在开头和结尾各出现一次；“忧伤”分散在各个不同地对象上，有“我”“海棠花”“全世界”“无数花朵”，通过“润物细无声”的反复手法，从侧面表达出对周总理深深的不舍之情。 【解析】 （1）本题考查诗歌的借物抒情手法。海棠花是贯穿全诗的核心意象，诗人不直接写总理，而是通过对海棠花的描写来间接表达对总理的思念，使情感表达更加蕴藉深沉。 （2）本题考查诗句赏析。“精力旺盛的忧伤”属于“矛盾修辞法”，将看似矛盾的词语组合，产生特殊的表达效果。“一颗颗”将抽象情感具象化，“苍茫”则拓展了情感的时空维度。 （3）本题考查对比分析能力。两首诗都运用反复手法，但风格迥异：《周总理，你在哪里》情感奔放直接，反复多而密；《海棠花》情感内敛含蓄，反复少而散。需从“显/隐”“直接/间接”“密/疏”等角度对比分析。   素养拓展 （一）（2025河北邢台期中）阅读散文《总理的脚印》，完成习题。 总理的脚印 ①中华大地，到处都留着周总理的脚印。 ②他踏着清晨薄雾，走进北方农田，弯腰捧起饱满谷穗，细细询问庄稼收成;烈日之下，和农民并肩除草，泥土沾满布鞋。百姓记得，田间每一缕稻香，都藏着总理温柔的牵挂。 ③他迎着山间寒风，徒步走访偏远山村。陡峭山路布满碎石，他一步一步慢慢走，挨家挨户看望群众，倾听百姓难处。满山青松见证，他把温暖送到深山每一户人家。 ④他伴着海上晚风，登上渔船、走访海防。海浪拍打船舷，他仔细询问渔民生计，叮嘱大家保重身体。 万顷波涛记下，总理心中装着沿海万千百姓。 ⑤深夜的中南海，灯光常年不熄。总理伏案批阅文件，处理国家大事，常常彻夜不眠。他一生简朴，粗茶淡饭，衣物缝补多次，心中却装着全国人民。 ⑥山河无声，岁月有言。总理从未走远，他的脚印留在田野、山林、大海，更留在亿万人民心底。无论过多少年，百姓永远记得，有一位公仆，一生鞠躬尽瘁，只为万家安宁。 1.下列对文章理解分析有误的一项是（ ） A.文章以“脚印”为线索，串联总理在农田、深山、海边、中南海的事迹。 B.第2段写田间场景，和《周总理，你在哪里》“沉甸甸谷穗”内容相互呼应。 C.文中大量景物描写只为单纯写景，没有寄托对总理的怀念之情。 D.文章语言质朴真挚，通过日常小事凸显总理为民奉献的崇高品格。 2.梳理2-4段，概括总理留下脚印的三处场景。 走进农田关心农耕收成→①______________→②______________ 3.赏析词句 （1）赏析第2段“弯腰捧起饱满谷穗”中“捧”字。 （2）赏析第6段“山河无声，岁月有言”。 【答案】1.C 2.①徒步深山倾听百姓难处；②登上渔船关心渔民生计。 3.（1）“捧”意为用双手托起，生动形象地写出了总理对庄稼和农事的重视，表现了总理关心百姓生活、心系民生的崇高品质。 （2）运用拟人的修辞手法，赋予山河、岁月以人的情感，含蓄地表达了人民对总理的怀念与敬仰，升华了文章主旨。 【解析】1.C选项：文中“清晨薄雾”“山间寒风”“海上晚风”“万顷波涛”等景物描写，并非单纯写景，而是借景抒情，烘托总理深入群众、心系百姓的形象，寄托了人民对总理的怀念与敬仰之情。“只为单纯写景”说法有误。 2.本题考查信息提取与概括。定位原文：第3段写“他迎着山间寒风，徒步走访偏远山村……挨家挨户看望群众，倾听百姓难处”；第4段写“他伴着海上晚风，登上渔船、走访海防……仔细询问渔民生计”。 仿照格式概括：参照“走进农田关心农耕收成”的格式（动作+地点+内容），①处对应第3段，概括为徒步深山倾听百姓难处；②处对应第4段，概括为登上渔船关心渔民生计。 3.本题考查词句赏析。（1）理解词义：“捧”意为用双手托起，是一个小心翼翼、态度郑重的动作。分析表达效果：结合语境，总理走进农田后“弯腰捧起饱满谷穗”，这一动作体现了总理对庄稼和农事的极度重视与珍视，生动表现了总理关心百姓生活、心系民生的崇高品质。 （2）判断修辞手法：“山河”与“岁月”本为无情之物，却以“无声”和“有言”来描述，赋予其人的情感与行为，运用了拟人的修辞手法。分析表达效果：山河虽无言，岁月却“有言”——它诉说的是总理鞠躬尽瘁、为民奉献的感人事迹。此句含蓄深沉，表达了人民对总理的深切怀念与敬仰，同时升华了文章主旨，余韵悠长。 （二）阅读下面的文字，完成问题。 从西花厅海棠花忆起 ①春天到了，百花竞放，西花厅的海棠花又盛开了。看花的主人已经走了，走了十二年了，离开了我们，他不再回来了。 ②你不是喜爱海棠花吗？之前你偶然看到这个海棠花盛开的院落，就爱上了海棠花，也就爱上了这个院落，选定这个院落，到这个盛开着海棠花的院落来居住。你住了整整二十六年，我比你住得还长，到现在已经是三十八年了。 ③海棠花现在依旧开得鲜艳，开得漂亮，招人喜爱，它结的果实味美，又甜又酸，开白花的结红海棠，开红花的结黄海棠，果实累累，挂满枝头，真像花果山。秋后在海棠成熟的时候，大家就把它摘下来吃，有的把它做成果子酱，吃起来非常可口。你在的时候，海棠花开，你白天常常在繁忙的工作之中，抽几分钟散步观赏；夜间你工作劳累了，有时散步站在甬道旁的海棠树前，总是抬着头看了又看，从它那里得到一些花的美色和花的芬芳，得以稍稍休息，然后又去继续工作。你散步的时候，有时约我一起，有时和你身边工作的同志们一起。你看花的背影，仿佛就在昨天，就在我的眼前。我们在并肩欣赏我们共同喜爱的海棠花，但不是昨天，而是在十二年以前。十二年已经过去了，这十二年本来是短暂的；但是，偶尔我感到是漫长漫长的。 ④海棠花开的时候，叫人那么喜爱，但是花落的时候，它又是静悄悄的，花瓣落满地。有人说，落花比开花更好看。龚自珍在《己亥杂诗（其五）》里说：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”你喜欢海棠花，我也喜欢海棠花。你在参加日内瓦会议的时候，我们家里的海棠花正在盛开，因为你不能看到那年盛开着的美好的花朵，我就特意地剪了一枝，把它压在书本里头，经过鸿雁带到日内瓦给你。我想你在那样繁忙的工作中间，看一眼海棠花，可能使你有些回味和得以休息，这样也是一种享受。 ⑤你不在了，可是每到海棠花开放的时候，常常有爱花的人来看花，在花下树前，大家一边赏花，一边缅怀你，想念你，仿佛你仍在我们中间。你离开了这个院落，离开它们，离开我们，你不会再来。你到哪里去了啊？我认为你一定随着春天温暖的风，又踏着严寒冬天的雪，你经过春风的吹送和踏雪的足迹，已经深入到祖国的高山、平原，也飘进了黄河、长江，经过黄河、长江的运移，你进入了无边无际的海洋。你，不仅是为我们的国家，为我们国家的人民服务，而且你为全人类的进步事业，为世界的和平，一直在那里跟人民并肩战斗。 ⑥每当我遥想过去，浮想联翩，好像又回到我们的青年时代，并肩战斗的生活中去，心潮澎湃，久久不能平静。我现在老了，但是我要人老心红，志更坚，生命不息，战斗不止，努力为人民服务。 ⑦同志、战友、伴侣，听了这些你会含笑九泉的。 ⑧我写的这一篇，就作为纪念战友、伴侣的偶作和随想吧。 （有删改） 1.《周总理，你在哪里》中有这样的诗句： “他刚离去，他刚离去， 宿营地上篝火红呵， 伐木工人正在回忆他亲切的笑语。” 请你根据本文内容，仿写以上诗句，以怀念敬爱的周总理。 他刚离去，他刚离去， ____________________________________________________ 2.从感官和修辞角度赏析下面的语句。 它结的果实味美，又甜又酸，开白花的结红海棠，开红花的结黄海棠，果实累累，挂满枝头，真像花果山。 3.作者引用龚自珍《己亥杂诗（其五）》里的诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”，意在表达什么？ 4.作者以“从西花厅海棠花忆起”为文章题目，有何深意？ 【答案】1.示例：西花厅内海棠艳呵，办公室里仍见他忙碌的身影。 2.作者从味觉（“又甜又酸”）和视觉（“开白花的结红海棠，开红花的结黄海棠”“挂满枝头”）两个角度，写出了海棠花开得艳丽、果实味美、果实累累的惹人喜爱之景；同时运用了比喻的修辞手法（“真像花果山”），生动形象地写出了海棠树硕果累累、挂满枝头的繁盛景象，表达了作者对海棠花的无比喜爱之情。 3.①表达作者对静悄悄飘落的海棠花的喜爱之情；②以花喻人，借“落红护花”之意，赞美周总理如同落花一样，一生默默工作、无私奉献、鞠躬尽瘁的高贵品质，他虽已离世，但精神永存，依然守护着国家和人民。 4.①“西花厅海棠花”是作者与周总理共同生活的见证，承载着二人一起赏花、并肩战斗的美好回忆，作者对它饱含深情。②海棠花也是周总理高洁品格的象征，以此为题，以小见大，含蓄而深沉地表达了作者对周总理的深切怀念和无限敬仰，同时也寄托了周总理精神如海棠般永远盛开、永远活在人民心中的深刻寓意。 【解析】1.本题考查仿写能力。题干中给出的原诗句以“地点/场景+人物活动”为结构。根据本文内容，可提取的核心场景有：①西花厅海棠花盛开；②周总理在办公室/海棠花前工作、散步。因此仿写应围绕海棠花和总理工作身影来拟写，做到句式一致、内容契合。 2.本题考查赏析句子的能力。作答时需先指明所用写作手法（感官描写、修辞手法），再分析其表达效果。“又甜又酸”为味觉描写，“开白花的结红海棠……挂满枝头”为视觉描写；“真像花果山”将海棠树比作花果山，形象生动地写出了海棠树果实累累的景象，表达了对海棠的喜爱之情。 3.本题考查分析句子作用的能力。“落红不是无情物，化作春泥更护花”字面意思是落花并非无情之物，落在泥土中化作春泥还能哺育新花。作者在此以花喻人，写周总理一心为民、默默奉献的精神；同时也含蓄地表达了对静默飘落的海棠花的喜爱之情。 4.本题考查理解标题含义的能力。解答本题需从两方面考虑：①表层含义：文章主要围绕西花厅海棠花展开回忆，写与总理共赏海棠的美好往事；②深层含义：海棠花寄寓着作者对周总理的深切怀念，同时也是总理高洁品格和精神永存的象征。 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第2课 《周总理，你在哪里》情境任务分层作业 基础巩固+能力提升+素养拓展   基础巩固 1.阅读下面的语段，根据拼音写汉字，或给加点的字注音。 周总理，这位为中国革命和建设鞠躬尽瘁的伟人，一生都在为国家和人民奔忙。他曾在 sù（ ）营地的篝火旁与伐木工人亲切交谈，也曾亲手为 hǎi fáng（ ）战士披上大衣。他的足迹踏遍了祖国的山山水水。当我们对着高山呼唤，山谷仿佛还记得他那掷地有声的誓言；当我们对着大地寻觅，那沉甸甸的谷穗上似乎还闪烁着总理晶莹的汗滴。总理虽然离开了我们，但他那伟大的人格和无私的精神，犹如一盏永不熄灭的明灯，永远照耀着我们前行的道路，成为我们心中永不 diāo（ ）谢的丰碑。 （1）根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。 sù营 hǎi fáng diāo谢 篝火 沉甸甸 （2）解释文中“沉甸甸”一词的含义与作用。 （3）请提取文中画线句子的主干。 2.诗歌写四处山河回应总理踪迹，请匹配画面与场景（只填序号） ①高山寻总理②大地寻总理③森林寻总理④大海寻总理 （ ）谷穗满田，农人耕耘 （ ）青松满山，山路蜿蜒 （ ）海浪翻滚，渔船远航 （ ）篝火点点，伐木工人 3.诗歌大量使用拟人、反复、呼告，根据知识支架完成练习。 知识支架： 呼告：直接呼喊人或事物，直抒胸臆； 拟人：赋予山河万物人的动作、语言； 反复：词语、句子重复出现，强化情感。 （1）周总理，你在哪里啊，你在哪里？ 修辞： ，作用： （2）高山回答：他刚离去，他刚离去。 修辞： ，作用： 4.下面对句中破折号的作用理解有误的一项是（   ）。 A．你可知道，我们想念你，/——你的人民想念你！（表解释） B．周——总——理——（表声音延长） C．——在这里，在这里，/在这里……（表回音，应减弱） D．你永远和我们在一起/——在一起，在一起，/在一起……（表示声音的急促） 5.关于课文文学常识，说法不正确的一项是（　 　）。 A.《周总理，你在哪里》作者柯岩，当代诗人、作家，这是一首抒情现代诗。 B.诗歌以“寻找总理”为线索，借高山、大地、森林、大海的回答展开全诗。 C.全诗结构：呼唤寻总理——山河忆总理——万民念总理。 D.周总理只在田间、山林工作，从未到海边视察百姓。 6.仿写句子，用叠词烘托怀念之情。 思念是沉甸甸的谷穗，装满百姓牵挂；思念是 的松涛，回荡山河悲鸣；思念是 的篝火，点亮无尽回忆。 7.班级开展“缅怀伟人·诗韵流芳”主题探究活动，请你完成以下任务。 【任务一：配乐朗诵】你为班级朗诵《周总理，你在哪里》选择背景音乐，以下风格最合适的一项是 （ ） A. 激昂高亢，节奏明快 B. 舒缓深沉，略带悲壮 C. 欢快活泼，旋律优美 D. 宁静悠远，空灵缥缈 【任务二：红色勾连】周总理的“为中华之崛起而读书”与《红星照耀中国》中红军战士的理想信念有何共同之处？请简要谈谈。 【任务三：对联创作】请根据课文内容，补写下联。 上联：高山回音，总理足迹遍华夏 下联：_________________________________ 【任务四：仿写训练】请仿照诗歌中“我们对着高山喊——山谷回音”的句式，另选一个对象（如“田野”“星空”“江河”等），写一节诗，表达对周总理的怀念。 我们对着______喊： 周总理—— ____________： “他刚离去，他刚离去， ____________， ____________。” 8.[2025河南南阳质检]小豫为活动收集了以下材料，请你完成下列小题。 材料一： 保天下者，匹夫之贱，与有责焉耳矣。（顾炎武） 材料二： 为中华之崛起而读书。（周恩来） 材料三： 我荣幸地以中华民族一员的资格，而成为世界公民。我是中国人民的儿子。我深情地爱着我的祖国和人民。（邓小平） 材料四： 医生守护着人民的生命健康，军人守卫着国家的边疆安全，教师培育着祖国的花朵，农民耕耘着祖国的广袤大地，科研者探索着科学的未知领域……爱国不仅仅是口号，更是行动。 （1）请你提取并整合这四则材料的主要信息，用一句话写出你的结论。 （2）小豫热爱书法，想为活动板报书写“天下家国”四个字，你建议选择哪一种字体？请简述理由。   能力提升 1.阅读诗歌节选，完成习题。 他刚离去，他刚离去。 你看那满山青松， 是他踏过的足迹。 大地回答 他刚离去，他刚离去。 你看那沉甸甸谷穗， 是他洒下的汗滴。 （1）为两段节选分别拟小标题。 第一段： 第二段： （2）诗人为什么不直接写人民怀念总理，而是借高山、大地、森林、大海来回答？ （3）“沉甸甸谷穗”一句，下列诗句意境情感与之最相近的一项（ ） A.春种一粒粟，秋收万颗子 B.锄禾日当午，汗滴禾下土 C.夜来风雨声，花落知多少 D.采菊东篱下，悠然见南山 （4）“他刚离去，他刚离去”重复两句，删掉一句好不好？为什么？ （5）“满山青松，是他踏过的足迹”使用什么修辞？有什么表达效果？ 2.[2026浙江杭州期中]九（8）班准备举行班级诗歌朗诵会，请你参与完成任务。 【甲】星月的来由 顾城树枝想去撕裂天空，/却只戳了几个微小的窟窿，/它透出了天外的光亮，/人们把它叫作月亮和星星。 【乙】 从客厅和厨房投来的灯光，/透过了布帘，栅栏和玻璃窗;/窗外有千万颗星星，/正在高空穿梭不停。/它们比一棵树上的叶子还要多，/也多过了公园和教堂里的人群。 天狼、北斗、猜户和所有的天神，/还有水手的导航精灵，/这些星星们都落进墙边的水桶，/桶里一半装着水，一半装着星。/【A】大人们发现了我，紧抓住我的衣襟，/他们把我丢上了床，/我眼中的光辉，却仍然闪烁不停，/脑海中，还旋转着划过天空的星群。 【丙】雪 晶莹纯洁的雪花，/我期待着你下凡。/你，栽种在蓝天上的花瓣。 【B】蓝天正在凝结，/为寒冬制作项链。/整个天穹都在忙碌，/为你准备洁白的衣衫。 但是，你同星星和月亮/一起来到我们人间，/永远难免涉足尘埃，/落入那污浊的泥潭。 【诗歌搜集整理】 （1）某小组搜集了上面三首诗歌。根据诗歌内容，你认为这组诗最应安排的朗诵单元是（ ） A.哲思短笺 B.时代浮光 C.情寄风物 D.童心无价 （2）该小组在搜集诗歌的过程中，找到了乙诗不同的译本，发现标题有不同的翻译。结合诗歌内容，为乙诗选择一个标题并说明理由。 A.睡前的逃跑 B.该睡的时候溜了 【朗诵脚本设计】 （3）为更好地完成朗诵，该小组一起设计了朗诵脚本。仿照示例，从A、B两处中任选一处，进行朗读设计。朗诵小贴士:朗诵时，应注意重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。 朗读设计示例： 《星月的来由》一诗前两句重读“想”“撕裂”“只”，尤其是“撕裂”一词，表现作者的痛苦和无奈。诗歌后两句朗读时语速渐快，语调轻快，表现作者的情感由痛苦转化成希望，留给人无限的期冀和想象。 【诗歌主旨探讨】 （4）为更贴合诗歌特点，该小组决定以“星辰大海”为组名，对这组诗歌进行理解和研读。请你整合诗歌内容和主旨，阐述“星星”意象的丰富内涵。 【诗歌热点聚焦】 （5）人工智能机器人“小冰”，师承20世纪20年代以来的519位中国诗人，学习了他们的作品，出版了人类历史上第一部机器人诗集。你觉得AI写的诗歌是艺术作品吗？请阅读下面这首AI创作的诗，结合你对诗歌的理解，发表你的看法。要求：观点明确，理由充分，120字左右。 天真烂漫的人们在游戏 天真烂漫的人们在游戏/人们四处传播着快乐/一样神速地飞向天空的花朵/摘取神秘伟大的世界的星/我在人间每天同你的心来交流/什么时候就分明在那里索债呢/花朵总有坦荡光明的时候/生命之海波澜壮阔 3.阅读下面的诗歌，完成问题。 海棠花 李道立 阳春时节， 西花厅①的海棠花， 又要开了。 我知道， 他只为一个人而开。 我的忧伤在春天， 大爱无边的海棠花， 是冬天越堆越高的冷， 是西花厅越积越厚的霜， 是你越刻越深的纹。 海棠花的忧伤在三月， 精力旺盛的忧伤， 渗出一颗颗苍茫。 一种谁都有过的悲伤， 一花一世界， 三月的忧伤， 是全世界的忧伤。 无数朵忧伤的花朵， 是西花厅的海棠花， 淋漓尽致地倾泻。 【注释】①西花厅：周总理生前工作和生活的地方。 （1）本诗赞颂的对象是周总理，为什么描述的内容多是海棠花？ （2）你如何鉴赏“精力旺盛的忧伤，/渗出一颗颗苍茫”？ （3）本诗的反复手法和《周总理，你在哪里》的反复手法有何不同？请简要分析。   素养拓展 （一）（2025河北邢台期中）阅读散文《总理的脚印》，完成习题。 总理的脚印 ①中华大地，到处都留着周总理的脚印。 ②他踏着清晨薄雾，走进北方农田，弯腰捧起饱满谷穗，细细询问庄稼收成；烈日之下，和农民并肩除草，泥土沾满布鞋。百姓记得，田间每一缕稻香，都藏着总理温柔的牵挂。 ③他迎着山间寒风，徒步走访偏远山村。陡峭山路布满碎石，他一步一步慢慢走，挨家挨户看望群众，倾听百姓难处。满山青松见证，他把温暖送到深山每一户人家。 ④他伴着海上晚风，登上渔船、走访海防。海浪拍打船舷，他仔细询问渔民生计，叮嘱大家保重身体。 万顷波涛记下，总理心中装着沿海万千百姓。 ⑤深夜的中南海，灯光常年不熄。总理伏案批阅文件，处理国家大事，常常彻夜不眠。他一生简朴，粗茶淡饭，衣物缝补多次，心中却装着全国人民。 ⑥山河无声，岁月有言。总理从未走远，他的脚印留在田野、山林、大海，更留在亿万人民心底。无论过多少年，百姓永远记得，有一位公仆，一生鞠躬尽瘁，只为万家安宁。 1.下列对文章理解分析有误的一项是（ ） A.文章以“脚印”为线索，串联总理在农田、深山、海边、中南海的事迹。 B.第2段写田间场景，和《周总理，你在哪里》“沉甸甸谷穗”内容相互呼应。 C.文中大量景物描写只为单纯写景，没有寄托对总理的怀念之情。 D.文章语言质朴真挚，通过日常小事凸显总理为民奉献的崇高品格。 2.梳理2-4段，概括总理留下脚印的三处场景。 走进农田关心农耕收成→①______________→②______________ 3.赏析词句 （1）赏析第2段“弯腰捧起饱满谷穗”中“捧”字。 （2）赏析第6段“山河无声，岁月有言”。 （二）阅读下面的文字，完成问题。 从西花厅海棠花忆起 ①春天到了，百花竞放，西花厅的海棠花又盛开了。看花的主人已经走了，走了十二年了，离开了我们，他不再回来了。 ②你不是喜爱海棠花吗？之前你偶然看到这个海棠花盛开的院落，就爱上了海棠花，也就爱上了这个院落，选定这个院落，到这个盛开着海棠花的院落来居住。你住了整整二十六年，我比你住得还长，到现在已经是三十八年了。 ③海棠花现在依旧开得鲜艳，开得漂亮，招人喜爱，它结的果实味美，又甜又酸，开白花的结红海棠，开红花的结黄海棠，果实累累，挂满枝头，真像花果山。秋后在海棠成熟的时候，大家就把它摘下来吃，有的把它做成果子酱，吃起来非常可口。你在的时候，海棠花开，你白天常常在繁忙的工作之中，抽几分钟散步观赏；夜间你工作劳累了，有时散步站在甬道旁的海棠树前，总是抬着头看了又看，从它那里得到一些花的美色和花的芬芳，得以稍稍休息，然后又去继续工作。你散步的时候，有时约我一起，有时和你身边工作的同志们一起。你看花的背影，仿佛就在昨天，就在我的眼前。我们在并肩欣赏我们共同喜爱的海棠花，但不是昨天，而是在十二年以前。十二年已经过去了，这十二年本来是短暂的；但是，偶尔我感到是漫长漫长的。 ④海棠花开的时候，叫人那么喜爱，但是花落的时候，它又是静悄悄的，花瓣落满地。有人说，落花比开花更好看。龚自珍在《己亥杂诗（其五）》里说：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”你喜欢海棠花，我也喜欢海棠花。你在参加日内瓦会议的时候，我们家里的海棠花正在盛开，因为你不能看到那年盛开着的美好的花朵，我就特意地剪了一枝，把它压在书本里头，经过鸿雁带到日内瓦给你。我想你在那样繁忙的工作中间，看一眼海棠花，可能使你有些回味和得以休息，这样也是一种享受。 ⑤你不在了，可是每到海棠花开放的时候，常常有爱花的人来看花，在花下树前，大家一边赏花，一边缅怀你，想念你，仿佛你仍在我们中间。你离开了这个院落，离开它们，离开我们，你不会再来。你到哪里去了啊？我认为你一定随着春天温暖的风，又踏着严寒冬天的雪，你经过春风的吹送和踏雪的足迹，已经深入到祖国的高山、平原，也飘进了黄河、长江，经过黄河、长江的运移，你进入了无边无际的海洋。你，不仅是为我们的国家，为我们国家的人民服务，而且你为全人类的进步事业，为世界的和平，一直在那里跟人民并肩战斗。 ⑥每当我遥想过去，浮想联翩，好像又回到我们的青年时代，并肩战斗的生活中去，心潮澎湃，久久不能平静。我现在老了，但是我要人老心红，志更坚，生命不息，战斗不止，努力为人民服务。 ⑦同志、战友、伴侣，听了这些你会含笑九泉的。 ⑧我写的这一篇，就作为纪念战友、伴侣的偶作和随想吧。 （有删改） 1.《周总理，你在哪里》中有这样的诗句： “他刚离去，他刚离去， 宿营地上篝火红呵， 伐木工人正在回忆他亲切的笑语。” 请你根据本文内容，仿写以上诗句，以怀念敬爱的周总理。 他刚离去，他刚离去， ____________________________________________________ 2.从感官和修辞角度赏析下面的语句。 它结的果实味美，又甜又酸，开白花的结红海棠，开红花的结黄海棠，果实累累，挂满枝头，真像花果山。 3.作者引用龚自珍《己亥杂诗（其五）》里的诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”，意在表达什么？ 4.作者以“从西花厅海棠花忆起”为文章题目，有何深意？ 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $