2 周总理，你在哪里-【精英新课堂·三点分层作业】2026-2027学年九年级上册语文（统编版·新教材）安徽专版

2周总理， 积累与运用 基础型任务 1.情境式设题每一次对英雄人物的缅怀，都是 一场思想的洗礼。班级开展以“诗诵伟人， 传承精神”为主题的诗歌朗诵会，下面是小 语为活动准备的介绍词，请你参与并完成 (1)~(3)题。 中华人民共和国成立后，钱学森 冲破重重阻碍回国投身国fng科技事业 他的伟大不仅因为他作出了沉甸甸的贡献， 介绍还因为他崇高的精神品格 了一代 词一代人。今天，我们知道军人为国家安全在寒 冷的雪山宿营，而我们不知道的是曾经在寒 冷的戈壁滩上，是否一丛gu火也是钱学森 奢侈的企盼。 他是用毕生努力发展杂交水稻的追梦人； 他躬耕田野，脚踏实地把科技论文写在祖国大 介绍地一他，就是袁隆平！他为解决人类温饱 词二问题，自20世纪50年代末在安江农校任教 以来，执着于杂交水稻的研究和培育。他 心为民，为世界粮食供给作出杰出贡献」 (1)小语同学对介绍词一中一些字词的读音 和书写拿不准，请你帮他解决。 国fang( )沉甸甸( 宿营( gou( )火 (2)小语对介绍词一的横线上应填人的词语 感到困惑，请你帮他选择 A.处心积虑 疏导 B.想方设法 引导 C.处心积虑 引导 D.想方设法 疏导 (3)介绍词二中破折号的用法是 A.表话题转换 B.表特殊含义 C.表否定讽刺 D.表解释说明 6 语文九年级上册人教版 你在哪里 2.九年级(1)班开展“畅游红色故土·赓续红 色精神”综合实践活动，请你参与。 (1)【活动形式我设计】为丰富活动内容，请 你参照活动一再设计两种活动形式。 活动一：观红色景点革命旧址 活动二： 活动三： (2)跨学科数学【活动调查我概括】根据下面 材料的内容和图表，请你用简洁的语言 概括出调查结果。 如今不少红色旅游景区都开启了云 观赏模式，红色资源借助现代化技术，使 云旅游红色景区成为可能。在中国旅游 日前夕，围绕红色景区的云旅游感受，中 国青年报社社会调查中心联合问卷网发 布了一项有2085名受访者参加的调查， 具体数据如下： 对历史的认知更为丰富、立体 ☐67.1% 对历史人物形象的感受更加生动、鲜活 ☐60.0% 对红色精神的理解更加深入 54.1% 更为震撼，更打动人 ☐35.9% 更有时空对话感、沉浸感 ☐35.4% (3)【活动实践我参与】金寨被称为“红军摇 篮”，老师带领同学们去往金寨红军广场 进行研学游，同学们对此地产生了极大 的兴趣。请完成下面的对话。 小安：老师，金寨被称为“红军摇篮”，这 里藏着怎样的故事呢？ 老师：当年金寨十万儿女参军报国，用生 命换来了今天的和平。 小徽： 老师：是他们心中的家国大义和为人民 谋幸福的初心让他们一直坚守，从 不放弃。这种红色精神值得我们 学习。 小安： 小徽：努力学习，珍惜当下，勇担责任，把 红色信念记在心里。 老师：是的。这就是本次研学游的重点。 畅游红色故土，铭记历史；赓续红 色精神，少年先行！ (4)【活动内容我解说】同学们对“红色精神” 进行研讨后，写了一段感悟，其中有一些 错误，请修改完善。 红色精神是中国共产党领导人民在 百年奋斗中铸就的精神丰碑。实千笃 行，以红色精神厚植责任担当。从井冈 山“朱德的扁担”到延安“自己动手，丰衣 足食”的大生产运动，【甲】一代代共产党 人始终以热血为墨、汗水作笺，一段段书 写红色传奇。守正创新，以红色精神破 局改革攻坚。革命征程中，共产党人始 终以红色智慧破解危局、开拓新途，从 “枪杆子上出政权”的破局之道，到“统一 战线下聚民心”的革新之智，【乙】红色基 因里一直始终涌动着“因时制宜、敢为人 先”的改革精神。 ①【甲】处画线句语序不当，修改： ②【乙】处画线句重复累赘，修改： 阅读理解 发展型任务 课内阅读y 阅读课文，回答问题。 3.全诗抓住了哪些自然景象来写周总理？说 说这些意象的具体内涵。 4.诗人多次重复“他刚离去，他刚离去”，其作 用是什么？ 拓展阅读y 长征中的周恩来 ①刚过大渡河，周恩来就病了，经常高烧 不退，有时甚至处于昏迷状态。红军什么药品 都没有，平时普通战士受伤了，也只能用盐水 给伤员洗洗伤口，这就是最好的治疗了。 ②他的医护人员刘江萍很着急，总是和其 他医护人员千方百计到各个部队去找药。周 恩来知道了这件事，就把刘江萍叫来，对她说： “战士比我更需要药品，决不能到部队去找，我 们有什么就用什么！” ③每到一个宿营地，刘江萍第一件事就是 赶紧到处买药，偶尔能买到一点止痛退烧药， 就立即让周恩来服用。有一次，他们在一个集 镇上买到了二两木耳，刘江萍喜极而泣，这在 整个长征途中可以算是最高级的补品了。 ④由于得不到及时有效的治疗，周恩来整 天高烧不退，经常处于半昏迷状态。翻雪山前 部队专门为周恩来准备了担架，可他坚持自己 走路。最后，他实在走不动了，才躺到了担架 上。周恩来对自己要求非常严格，从来没有把 自己当领导看待，而是把自己当作普通战士， 别人能吃苦，他也能。而且他比别人操的心 多，费的神多。 第一单元鉴赏诗歌魅力 7 ⑤过草地时，医护人员好不容易给周恩来 煮了一碗粥，他严厉地问刘江萍：“部队现在吃 什么你们不知道吗？”刘江萍说：“怎么不知道， 吃草根，吃树皮，可你病得这么重，还协助毛主 席工作，分担全军的重担，难道吃一小碗稀饭 都不应该吗？”“小刘呀，我们是革命的队伍，一 定要官兵一致，好坏大家都要一样。”周恩来最 终也没吃那珍贵的稀饭。 ⑥红军进入甘肃时，正是收获的季节，队 伍经过一片梨园时，长途行军的红军看到树上 果实累累、黄澄澄的，都忍不住流口水。可是 谁也没有上前去摘梨子吃。房前屋后，梨子成 堆。周恩来坐在梨树下，一手端水喝，一手拿 铅笔，聚精会神地看地图。刘江萍看到生病的 周恩来没吃老百姓一个梨子。 ⑦第二天，有战士请求可不可以买点梨 子，周恩来答应了。可当地群众受国民党的欺 骗宣传，没人敢说价钱，只是说：“吃吧，你们吃 吧！”梨农不接钱，战士们就不吃梨。结果，在盛产 梨的地方，红军没吃上一个梨子就离开了。 5.本文写了与周恩来总理相关的哪几件事？ 请简要概括。(4分) 6.技法点拨赏析下列语句中加点词的表达效 果。(6分) (1)他严厉地问刘江萍：“部队现在吃什么你 们不知道吗？” 8 语文九年级上册人教版 (2)周恩来最终也没吃那珍贵的稀饭。 技法点拨 品析词语的表达效果 【考点分析】品析词语的表达效果，分析其表达 作用。 【常见题型】1.说说加点的词在文中的表达作用。 2.加点的词在文中用得好不好，为什么？ 3.加点的词如果换成，可以吗？ 【答题技巧】①联系词语的语境。先找出这个词 语出现在文章中的位置，然后结合上下文品析。 ②联系词语的含义并结合语境意解说。③联系词语 的特点，注意词语的特殊性。即该词语的比喻义（要 弄清比喻对象，即本体)、双关义（谐音双关还是语义 双关)、象征义（象征对象是什么）、反语义、色彩义 (褒贬互换)等等。④联系文章内容。联系文章中心 和作者的情感态度，看词语有怎样的表情达意作用。 【答题格式】词义（本义，语境义）十特点十效果 (写出什么，表现什么，即词语描述对象及特点十作 :品中人物或作者的情感态度) 7.文章第⑥段详细描写梨子的丰产景象，有什 么作用？(3分) 8.革命文化读了本文以后，你一定对长征中的 周恩来和红军战士满怀敬意。在如今的现 实社会中，面对种种“梨子”一样的诱惑，我 们青少年应该如何应对？请结合实际生活 谈谈你的看法。(5分)参考 第一单元鉴赏诗歌魅力 大单元整合设计 1.①描绘了一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界，展现了壮美的 北国风光②高山、大地、森林、大海③描绘出山河破碎、风雨 飘摇的祖国景象④伤感、缠绵、忧愁⑤描绘出春光风舞、云烟 星雨、月夜花开、雪后新绿、花开燕语的美好画面⑥欢快、礼赞 2.创作背景低沉悲痛变缓下抑表达情感表情、站姿、 动作等3.①示例：感受到诗人的精巧构思②B③知人论世 任务一学习鉴赏 1沁园春·雪 1.(1)装60骄zhé(2)A(3)D(4)示例：滑冰—滑 冰者如同飞翔的燕子，轻盈地划过冰面，带起冰屑飞舞。 2.(1)示例：亚冬豪情聚宾朋(2)示例：第九届亚冬会吉祥物“滨 滨”和“妮妮”以黑龙江东北虎林园的两只小东北虎为原型。“滨 滨”取自“哈尔滨”，“妮妮”取自“您”的读音，寓意“哈尔滨欢迎 您”，表达对亚洲各国各地区友人的欢迎。它们将东北虎的可爱 形象与哈尔滨的冬季冰雪文化特色、民俗风情巧妙融合。 (3)①张老师，您好！我是九年级(1)班的宜传委员李华。②明 天下午2点在学校活动馆给同学们讲解冰雪运动知识，并带大家 体验模拟冰球项目的活动，您能准时参加吗？(4)①将“被动之 分”后的分号改为逗号。②删去“为了”。3.(1)千里冰封 万里雪飘(2)须晴日看红装素裹分外妖娆(3)江山如此 多娇引无数英雄竞折腰(4)数风流人物还看今朝4.D 【解析】由图片及题干可知，该图旨在凸显出长城的气魄，且名字 取于《沁园春·雪》中的“千里冰封，万里雪飘”，气势浩大，与D项 《黄河大合唱》“慷慨激昂，气势恢宏”的曲风相符。故选D。 5,雪景议论历代帝王当代英雄表达了词人的伟大抱负 和坚定信念。6.“欲”字运用了拟人的修辞手法，把“山”“原”人 格化，生动地写出了在大雪飘飞中，远远望去，群山和高原绵延起 伏，与天地相连的动感，显得生机勃勃，昂扬奋发。7.应用自 豪、赞扬的语气和高亢、微昂的语调。表达了作者对无产阶级革 命者的热情歌颂，以及作者作为革命领袖的伟大抱负和坚定信 心。8.A【解析】A.“洋溢着词人的乐观主义革命豪情”在开 头三句中没有体现。9.①在内容上，写美景，抒豪情。上片都 以写景为主，即景抒情；下片都以叙事、议论为主，抒发豪情壮志。 在写景上，两首词描写的景物都十分雄壮辽阔(2分)。②在表现 手法上，都运用对比手法，如“同学少年”与“万户侯”的对比、“秦 皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”与当今“风流人物”的对比，使描 绘的形象更加鲜明：同时寓情于景，抒发远大抱负和豪迈之情 (2分)。10.“击”字写出了雄鹰展翅奋飞、搏击长空的强劲有力 (1.5分)：“翔”字写出了鱼儿在清澈的水中游得自由轻快，像在 空中飞翔的特点(1.5分)。 2周总理，你在哪里 1.(1)防diànsù篝(2)B(3)D2.(1)示例：听革命英雄 第1页( 答案 战斗故事示例：演革命斗争情景剧(2)示例：绝大多数人认为 云旅游红色景区在对历史的认知、历史人物形象的感受、红色精 神的理解上更有优势。(3)是什么让他们不畏强敌、坚守信仰 呢？作为初中生，当下我们应该怎么做呢？(4)①将“一段 段”与“书写”互换位置②“一直”“始终”任删其一3.全诗抓住 高山、大地、森林、大海等自然景象来写周总理。这些都是雄壮的 事物，将这些事物人格化，向其发问，衬托出周总理形象的伟大、 胸怀的宽广、功绩的卓著。通过这些事物又可以联想到周总理的 许多动人场面，如关心农业、关心工业、关心国防，他日理万机，和 人民同甘苦，共命运，为革命奉献一生。4.运用反复的修辞手 法，加强了语气，巧妙暗示周总理“虽死犹生”，寄托了人民的无限 哀思。5.(1)禁止医护人员刘江萍为救治自己到各个部队找 药。(2)与战士同甘共苦，病重了能坚持走路就不用担架。(3)与 战士平等，拒绝吃医护人员为他煮的稀饭。(4)在盛产梨的地方， 没吃老百姓一个梨子。（一点1分，共4分）6.(1)“严厉”的意 思是“严肃而厉害”(1分)，写出了周恩来批评医护人员刘江萍的 语气十分严肃：表现了周恩来严格要求自己，与战士们同甘共苦， 绝不搞特殊化(2分)。(2)“珍贵”在句中的意思是“宝贵”，是 指稀饭在过草地时的来之不易，非常难得(1分)。即使稀饭珍 贵，周恩来也绝不单独吃，在他心中，官兵平等的纪律更珍贵，表 现了他严以律己的高尚品格和伟大精神(2分)。7.第⑥段详 写梨子丰产的景象，与结尾段形成对比，更能衬托出红军的纪律 严明，从侧面表现出周恩来以身作则、严明治军的高尚风范。（意 对即可得3分)8.示例：作为新时代的青少年，面对生活中的种 种诱惑，要学会取舍，要有抵制各种诱惑的定力，努力学习科学文 化知识，形成正确的价值观、人生观，努力使自己道德高尚、志趣 高雅，做一个对社会有用的人。（言之有理即可得5分） 3我爱这士地 1.(1)亢chùsi愤(2)A(3)B2.(1)①朗读技巧（重音， 语速，停顿)②适当的手势（或肢体语言）(2)①不合逻辑，将 “赡养”改为“养育（或抚养）”。②将“因此被称为《太阳与火把》 的歌手”中的书名号改为双引号。 4乡愁 1.(1)m6墓xiá(2)油邮涂途(3)D2.围龙屋是 客家文化的重要象征，是马叔与老伴生活的地方，承载着他的回 忆与情感，对于马叔意义非凡，开篇提及为下文马叔不舍离开围 龙屋到最终离开围龙屋作铺垫，椎动情节发展。（意近即可得 3分)3.示例：运用对比手法，把马叔一路的沉默、心事重重与 儿子的乐呵呵作对比(1分)，突出马叔对去凤城生活的忧虑以及 对围龙屋的不舍，暗示了儿子已为新生活做好了打算，为下文儿 子租了民居住作铺垫(2分)。（从其他角度赏析亦可）4.(1)示 例：一湾清澈的泷江水，我在这头，鱼儿在那头（或“一双捕鱼的竹 篓，我在这头，邻居在那头”)(2)示例：一座冷清的围龙屋，我在 这头，老伴在那头（或“一通牵挂的电话，我在这头，儿子在那头”） ·24页)