第10课《往事依依》学历案 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文学历案为统编版七年级上册第三单元《往事依依》散文讲读课，设置2课时学习任务。通过“水浒绘影—诗国徜徉—讲坛慷慨—师泽铭心”四折设计，引导学生梳理往事及影响，品味引用诗句与融情于叙的写法，借助表格梳理、动笔批注等支架理解文学深情与良师感念。 资料以“金色书签”串联经典阅读与师生回忆，突出文化自信，通过引用《水浒传》《千家诗》等传统文化内容滋养学生。注重语言运用与思维能力培养，如对比“模糊往事”与“历历在目”、分析两位老师教学风格，结合分层作业（基础抄写、提升仿写、挑战创作）实现学生自主学习与教师精准指导。

第10课《往事依依》学历案 统编版语文 · 七年级上册 · 第三单元 2026—2027学年 | 课型：散文讲读课 | 建议课时：2课时 使用说明：本学历案按"水浒绘影—诗国徜徉—讲坛慷慨—师泽铭心"四折设计，请先自读疏通，再在细读处动笔批注；方框＿＿＿＿处请自己填写，答案见文末锦囊。 学习目标 读前先看清：这一课你要带走什么？ ▶ 语言：积累"徜、娥、婵、镂、谆、慨、鸦、铭、犹"等字词音义；学习引用诗句、融抒情于叙事的写法。 ▶ 思维：梳理几件往事，理解"诗书熏陶与老师教导"如何一步步影响一个少年的成长。 ▶ 审美·价值：体会作者对文学的深情、对良师的感念，理解"金色的回忆"为何能滋养人的一生。 ★ 重点：梳理几件往事及其对"我"的影响；品味引用诗句、抒情与叙事结合的写法。难点：理解"依依"的深情与"以小事见大情理"的构思；体会文学启蒙对一生的意义。 读前导语 《往事依依》选自著名语文教育家于漪的回忆性散文——作者回望少年时代，几件与读书、与老师有关的小事，几十年后仍清晰如昨。文章告诉我们：少年时读过的诗书、遇过的良师，会化作"金色的回忆"，悄悄滋养一生。 【金色书签】循着作者的回忆，本课收存四枚书签： 书签一 · 水浒绘影 看《水浒传》插图，懂得生动形象可铭刻记忆，家国兴亡之感油然而生。 书签二 · 诗国徜徉 读《千家诗》，沉浸四季诗境，领略祖国风物之美。 书签三 · 讲坛慷慨 听两位国文老师讲课（辛词、《南归》诗），爱国与美好情怀激荡。 书签四 · 师泽铭心 老师的教导培养文学爱好，"金色的回忆"滋养一生。 水浒·绘影（看《水浒传》插图） 读第一件事：一幅插图，如何留住几十年的记忆？ 【原文共读】 年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得。但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 小时候，家中一部《评注图像水浒传》一翻开，就被一幅幅插图吸引住了——由此懂得了生动的画面可形成深刻的记忆，家国兴亡的感慨也油然而生。 细读三要点 ◆ 开篇对比：许多事"模糊"、搜索枯肠而不得，与几件事"历历在目、记忆犹新"对照——设下悬念，引出"依依"往事。 ◆ "记忆犹新"的"犹"：还、仍然，强调印象之深，几十年未曾褪色。 ◆ 由图生情：看图（《水浒传》插图）而懂形象思维的力量，一个孩子的家国情怀，就这样被一幅画悄悄唤醒。 ✎ 动笔：你有没有一幅画、一本书，或一件事，至今"历历在目"？用一句话写写它：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 诗国·徜徉（读《千家诗》） 读第二件事：诗，怎样打开一个少年眼中的四季？ 【原文共读】 《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬编排。"万紫千红总是春""绿树阴浓夏日长""青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟""梅雪争春未肯降"……我在诗的国度里徜徉，一年之中风光流转，美不胜收。 读《千家诗》，仿佛走进一个诗的国家——春花、夏木、秋月、冬雪，都在眼前流转。 细读三要点 ◆ 大量引用诗句：春夏秋冬各引一句，增强文学色彩，让读者如临其境，是本文最鲜明的写法。 ◆ "青女素娥""婵娟"写月宫仙女，以神话之美衬托诗境之美；"徜徉"写出沉浸在诗国中的安闲愉悦。 ◆ 按时令归类：春（万紫千红）、夏（绿树阴浓）、秋（青女素娥）、冬（梅雪争春）——条理清晰，画面感强。 四季诗境（4列：季节｜诗中句｜写到的景物｜"我"的感受） 季节 诗中句 写到的景物 "我"的感受 春 万紫千红总是春 百花争艳 烂漫明丽，心生欢喜 夏 绿树阴浓夏日长 浓荫夏木 清幽凉爽，悠然自得 秋 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟 月宫仙女（霜月） 高洁清冷，遐想联翩 冬 梅雪争春未肯降 凌寒梅雪 生机勃勃，意趣盎然 ✎ 动笔：模仿"春有……夏有……"的句式，写一组你喜欢的四季景物（每季一句）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 讲坛·慷慨（听两位老师讲课） 读两件课堂往事：两堂课，怎样点燃一颗少年心？ 【原文共读 · 一】国文老师教辛弃疾《南乡子》 国文老师教辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》。老师朗诵时头与肩膀左右摇摆，慷慨悲歌，爱国情怀油然而生。 一位老师把词读得"左右摇摆、慷慨悲歌"，少年的胸中，第一次涌起家国之思。 【原文共读 · 二】代课老师教田汉《南归》诗 代课的国文老师教田汉《南归》中的诗："模糊的村庄已在面前……"老师朗诵时凝注着窗外，课堂上鸦雀无声，那诗中的深情深深打动了我。 另一位老师读诗时"凝注窗外、鸦雀无声"，安静里藏着动人的深情。 细读两处 风格一 · 激昂 "头与肩膀左右摇摆，慷慨悲歌"——老师读得全身投入。 "慷慨"即情绪激昂，直接点燃学生的爱国情怀。 风格二 · 沉静 "凝注着窗外"，师生一同安静下来；"鸦雀无声"形容极静。 静，反衬出诗中的深情有多打动人——好课能让人屏息。 · 两位老师，一激昂一沉静，却都"入情入理"：把知识教进心里，也把情怀种进少年心田。 ✎ 动笔：你心中可有一位"入情入理"的老师？用一句话写写他/她上课的样子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 师泽·铭心（影响 · 写法解码） 合读：往事为何"依依"？这篇文章好在哪里？ 【原文共读】 两位老师入情入理的讲课，在我心上雕镂下深刻的印象；老师的谆谆教导，铭刻在我心里，培养了我课外阅读的兴趣，让我一生受用。 两段听课的往事，最终都汇成一句话：好的文学与好的老师，会让人一生受用。 写法解码（3列：写法｜文中例子｜妙处） 写法 文中例子 妙处 引用诗句 《千家诗》四季句、辛词《南乡子》、田汉《南归》诗 增添文学色彩，以诗证情，情韵悠长。 对比 许多事"模糊"与几件"历历在目"；两老师一激昂一沉静 突出印象之深、教学之妙，避免平淡。 首尾呼应 开头"历历在目，记忆犹新"与结尾"金色的回忆" 结构圆融，强化"依依"主题。 融情于叙（抒情议论结合） 叙事中自然生发："培养了我课外阅读的兴趣" 情理交融，不空洞说教。 主题归纳 · 几件小事，串起一条成长的暗线：读图生情→读诗入境→听课动心→一生受用。 · 文章以"依依往事"以小见大，表达对文学的深情、对良师的感念；"金色的回忆"正是少年启蒙的回响。 · 情感真诚克制：不喊口号，只在叙事里自然流露——这正是回忆性散文动人之处。 字词正音（9处） 徜（cháng）：安闲自在地步行。文中"在诗的国度里徜徉"。 娥（é）：仙女。文中"青女素娥"（主霜雪的女神）。 婵（chán）：婵娟，美好的姿态，常指月色。文中"斗婵娟"。 镂（lòu）：雕刻。文中"雕镂下深刻的印象"。 谆（zhūn）：恳切。文中"谆谆教导"（恳切教导的样子）。 慨（kǎi）：情绪激昂。文中"慷慨悲歌"。 鸦（yā）：乌鸦。"鸦雀无声"形容非常安静。 铭（míng）：在器物上刻字记功；引申为深深记住。文中"铭刻在我心里"。 犹（yóu）：还、仍然。文中"记忆犹新"。 当堂检测（自检） 请合上注释，自己填写；做完再对照文末锦囊。 1. 给下列加点的字注音并解释（字下带●着重号）：徜（cháng）＿＿＿＿　娥（é）＿＿＿＿　婵（chán）＿＿＿＿　镂（lòu）＿＿＿＿　谆（zhūn）＿＿＿＿　慨（kǎi）＿＿＿＿　鸦（yā）＿＿＿＿　铭（míng）＿＿＿＿　犹（yóu）＿＿＿＿　 2. 文章开头写"许多事模糊"与"几件事历历在目"形成（　　）A.铺垫　B.对比　C.比喻　D.排比 3. 文中大量引用诗句（如《千家诗》、辛词）的作用是（　　）A.凑字数　B.增添文学色彩、以诗证情　C.交代时间　D.批评旧教育 4. 对两位国文老师的理解，最恰当的是（　　）A.令人讨厌　B.入情入理、可敬可亲，点燃学生文学与爱国之情　C.不学无术　D.只会死记硬背 课后作业 · 分层达标 【基础层】 ① 熟读全文；把"字词正音"9个词各抄两遍（注音＋释义）。 【提升层】 ① 模仿文中"引用诗句写感受"的方式，写一段100字左右的话，记录你读过的一首诗或一本书给你的触动；再写一句话评价两位老师。 【挑战层】 ✦ 回忆你自己的"依依往事"（一件与读书或老师有关的事），写200字左右，学习本文"以小见大、融情于叙"的写法。 学后反思（三问） ▢ 我能说出文中几件往事，并理解它们如何影响"我"的成长了吗？ ▢ 我体会到"引用诗句""首尾呼应"等写法的妙处了吗？ ▢ 我对两位老师有了自己的感受，也能想起自己生命中的"良师"了吗？ 附：学习锦囊（参考答案） 1. 注音：徜cháng　娥é　婵chán　镂lòu　谆zhūn　慨kǎi　鸦yā　铭míng　犹yóu。释义见"字词正音"栏。 2. 选B（对比）；3. 选B（增添文学色彩、以诗证情）；4. 选B（入情入理、可敬可亲，点燃文学与爱国之情）。 5. 主题：少年时读过的诗书、遇过的良师，化作"金色的回忆"滋养一生；文章以小见大，表达对文学与师长的深情。 6. 启示：好文章贵在真情；观察生活可从具体小事入手，融情于叙，自然动人。 学科网（北京）股份有限公司 $