第12课《短文二篇：记承天寺夜游》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

《记承天寺夜游》教学设计

一、教材分析

《记承天寺夜游》是统编版语文八年级上册第三单元《短文二篇》中的第二篇，作者苏轼。全文仅八十五字，却集叙事、写景、抒情、议论于一体，以极简笔墨创造出一个空明澄澈、意味无穷的艺术世界。本文写于苏轼因乌台诗案被贬黄州的第四年，身处逆境而能于寻常月夜中寻得心灵慰藉，展现了作者融儒之坚韧、道之超脱、佛之空观于一体的生命哲学。文章以闲字立骨，以月夜为境，将贬谪的悲凉、赏月的欣喜、漫步的悠闲与人生的感慨熔于一炉，是引导学生体会中国古典散文意境美、感悟士大夫精神世界的绝佳文本。

本单元所选诗文皆为歌咏山水的优美篇章，单元要求为反复诵读，借助联想和想象进入诗文意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓的情怀。本文的教学应紧扣这一要求，以诵读为主线，以闲字为核心，引导学生从文字走向文学，从文学走向文化。

二、教学目标

1.语言建构与运用：反复诵读课文，读准字音节奏，积累念、遂、盖、但、相与等重点文言词语，能准确翻译全文并熟读成诵。

2.思维发展与提升：以闲字为线索，梳理叙事脉络，探究闲人的多重意蕴，培养多角度、辩证思考问题的能力。

3.审美鉴赏与创造：品析庭下如积水空明一句的写景妙处，体会比喻、侧面烘托手法营造的空灵意境，感受中国古典散文的意境之美。

4.文化传承与理解：结合写作背景，理解苏轼在贬谪境遇中自我排遣

的旷达情怀，汲取面对困境的智慧与力量。

三、教学重难点

教学重点：以闲字立骨，理解闲人的表层与深层含义；赏析文中写月名句，体会比喻手法与空灵意境。

教学难点：理解闲人一词所包含的复杂情感——贬谪的悲凉、赏月的欣喜、漫步的悠闲、人生的感慨，以及苏轼在逆境中自我超越的精神境界。

四、易错点

1.字词理解：念无与为乐者中的念易误释为思念，正确义为考虑、想到；月色入户中的户指门，而非窗户；盖竹柏影也中的盖表推测，译为大概是、原来是；但少闲人中的但译为只是，非但是。

2.句子翻译：相与步于中庭为状语后置句，应调整为于中庭步；但少闲人如吾两人者耳中的耳为语气词罢了，不可漏译。

3.情感把握：学生对闲人的理解易停留于清闲之人这一浅层，而忽略其中包含的自嘲、悲凉与旷达交织的复杂情感，需通过背景资料引导学生深入体悟。

4.手法辨识：庭下如积水空明一句中，学生易误认为写的是积水而非月光，需明确此为比喻手法——以积水喻月光，以藻荇喻竹柏影。

五、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件，搜集苏轼乌台诗案及黄州时期的背景资料，准备古琴曲《良宵引》等配乐音频。

2.学生准备：借助注释和工具书预习课文，疏通基本文意；查阅苏轼

生平及乌台诗案相关资料。

六、教学过程

主问题：文中闲人苏轼，究竟闲在何处？闲字背后藏着怎样的心境？

第一环节：导入新课——以闲破题，营造氛围（3分钟）

项目	内容
教师活动	出示谜面：门中映月是为闲（打一繁体字）。引导学生猜出閒字，由此引出月色入户与闲的关联。播放古琴曲《良宵引》，配以月夜图，教师深情叙述：元丰六年十月十二日夜，一位被贬黄州四年的文人，因月色入户而欣然起行，寻友夜游，写下了一篇仅八十五字却流传千年的小品文。今天，我们就以闲字为钥匙，走进苏轼笔下的承天寺月夜。
学生活动	参与猜谜，进入文本情境，初步感受月夜氛围。
设计意图	以猜谜激趣，将闲字与月色入户巧妙关联，自然引出课文核心概念，同时借助音乐与画面营造静谧空灵的课堂氛围，为后续教学奠定情感基调。

第二环节：初读感知——梳理闲事，读通文意（12分钟）

项目	内容
教学用时	12分钟
教师活动	组织学生自由朗读课文，纠正字音（遂suì、寝qǐn、藻zǎo、荇xìng），明确朗读节奏：念/无与为乐者，遂/至