第12课《短文二篇：记承天寺夜游》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

统编版语文八年级上册第三单元《记承天寺夜游》教学设计

【教学目标】

1、读懂文字。准确理解文言文字词，把84个字读通、读顺、读出一点味道。

2、读出画面。感受苏轼如何把一次寻常的夜游写成了一幅千古流传的月色图。

3、读透“闲人”。理解“闲”字里包裹的自嘲、孤傲、无奈、超脱等多重滋味，并联系苏轼其他作品，体会他从“幽人”走向“闲人”的精神历程。

 

【教学重点】

通过品读“闲人”内涵，理解苏轼在困境中的复杂心境与旷达情怀。

【教学难点】

联系苏轼其他作品，体会他从“幽人”走向“闲人”的精神成长历程

 

【核心问题】

主问题：苏轼自称“闲人”，他是真的“闲”吗？

子问题链：
1、这一夜，苏轼为何而“游”？（缘起）
2、这一夜，苏轼看到了什么？（所见）
3、这一夜，苏轼心中有哪些滋味？（所感）
4、这一生，苏轼如何从“幽人”走向“闲人”？（所悟）

【教学过程】

一、导入新课：一个“闲”字引发的疑问

（一）聚焦“闲”字，引发思考

1、教师出示课文主旨句：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”

2、教师引导：请同学们注意这个字——“闲”。在你的印象中，“闲人”是什么意思？苏轼为什么自称“闲人”？他是真的“闲”吗？

3、学生自由发言，表达对“闲人”的初步理解。

（二）明确核心问题

教师明确：这节课，我们就围绕“苏轼是真的‘闲’吗”这一核心问题，走进苏轼的“闲人”世界。

（三）朗读课文，疏通文意

1、一读字正腔圆：学生自由朗读课文，注意读准字音（遂、寝、荇、柏）。

2、二读同桌互译：两人一组，一人读一句，另一人翻译，重点注意“户”“无以为乐”“相与”“盖”“但”等词语。

3、三读疏通文意：学生齐读课文，要求读得流畅。教师点拨“盖”表推测推测，“但”意为“只是”。

设计意图：以“闲”字为切入点，激发学生探究兴趣，确立核心问题，统领全课。

二、探游：这一夜，苏轼为何而“游”

（一）圈画关键词，探寻缘由

1、教师布置任务：请同学们默读课文第一层（“元丰六年十月十二日夜”至“相与步于中庭”），圈画能回答“为何而游”的词句。

2、学生圈画后交流，教师引导。

关键词句：“月色入户，欣然起行”。

（二）品味词句，体会心情

1、教师追问：“入户”妙在哪里？

月亮好像有脚一样，主动走进来，赋予月色以人的情态，写出月色之皎洁、诱人。

2、教师追问：“欣然”写出了什么？

“欣然”意为高兴的样子，写出苏轼见到月色后的喜悦之情，说明他热爱自然、善于发现生活中的美。

3、教师引导：苏轼是一个人去的吗？他的心情有变化吗？

学生找出“念无与为乐者”“怀民亦未寝”，教师引导概括心情变化：欣然——失落——惊喜。

4、教师点拨：“亦”字说明两人心情相同、遭遇相同，有一种不言自明的默契。