阅读理解 4 冀中的地道战 专项训练-2026-2027学年语文五年级上册统编版

**基本信息** 以《冀中的地道战》为载体，构建“概念解析-方法提炼-素养落地”三维训练体系，系统培养说明性文本阅读能力与文化自信。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |知识梳理|3个关键词+3种说明方法|列数字/打比方/举例子辨析，方位顺序梳理法|从“地道战”概念到构造（整体-局部）再到说明方法，形成“是什么-怎么样-怎么说清”逻辑链| |阅读理解练习|6篇文本+20题|非连续文本信息提取，情感分析，心理描写|基础巩固（字词/构造）→能力进阶（非连续文本）→拓展延伸（书信体/任务写作），梯度提升语言运用与思维能力| |任务驱动写作|1篇讲解稿|“开场-说明-升华”三段式表达，说明方法融合运用|以“群众智慧”为核心，将说明方法转化为表达能力，落实文化自信与审美创造|

冀中的地道战 五年级上册语文课文配套阅读 五年级语文上册 第二单元 课文配套阅读 版本：教师版（含答案与解析） 目 录 【情境导入】 2 【学习目标】 2 【知识梳理】 2 【例文精讲】 3 【阅读理解练习】 4 ★ 第一关 · 基础巩固 4 ★ 第二关 · 能力进阶 5 ★ 第三关 · 拓展延伸 7 【趣味延伸】 9 【课堂总结】 9 【情境导入】 2026年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利81周年。暑假里，河北清苑冉庄地道战纪念馆的VR体验区排起了长队——戴上眼镜，你就能“钻”进当年那条离地面三四米深的地道，亲眼看一看老百姓怎么在敌人眼皮底下藏粮食、传情报、打游击。一位五年级同学在研学手册上写道：“原来课本里的《冀中的地道战》不是故事，是真的。”今天这节配套阅读，我们就来做三件事：第一，把地道的“构造说明书”读透；第二，弄明白作者用了哪些办法把复杂的工事说得清清楚楚；第三，想一想——为什么说地道战的胜利不靠枪炮，靠的是千千万万普通人的智慧？ 【学习目标】 • 读准字音、读通句子，积累侵略、堡垒、丘陵、隐蔽、陷坑、拐弯、岔道、任凭、搁等词语，理解“冀中”“地道战”的含义。 • 按方位顺序梳理地道战的构造，说清地道“怎么藏、怎么打、怎么联络”，画一张自己的“地道构造简图”。 • 辨析课文运用的列数字、打比方、举例子等说明方法，体会它们怎样把复杂的地道说得清楚明白。 • 结合地道战的智慧，写一段“小小讲解员”解说词，向参观者介绍地道的某一个精妙设计。 核心素养：通过《冀中的地道战》学习说明性散文的阅读方法——抓住事物的特点（位置、高度、出口、陷阱、岔道、“孑口”），读懂作者的说明顺序（从整体到局部、从外到内）；体会列数字、打比方、举例子等说明方法的效果；感受人民群众在艰苦条件下创造奇迹的智慧力量。 【教法备注】 （1）目标①结合练习一（字词闯关），目标②是全课核心结合练习一的地道构造图与练习二的方位顺序梳理，目标③结合练习三对说明方法的品析，目标④落到练习六的讲解词微写作。 （2）建议课时安排：第一课时完成情境导入、知识梳理与第一、二关；第二课时完成第三关与课堂总结。 （3）教学关键分寸：不要把课上成历史课或军事课，重点落在“说明性散文怎么读”和“说明方法有什么效果”上；地道战的智慧要落脚到“普通人面对困难时的创造力”。 【知识梳理】 本课的阅读导向与重点考点 一、三个关键词读懂“地道战” 什么是“冀中”？冀是河北省的简称，“冀中”就是河北中部平原。这一带一马平川，没有高山密林可以藏身，日本侵略者修了无数堡垒（炮楼、岗楼）和封锁沟，老百姓的日子苦不堪言。正是在这种“无险可守”的绝境里，冀中人民想出了向地下要空间的办法——挖地道。 什么是“地道战”？简单说就是：在地下挖出四通八达的隧道网，把家与家、村与村连起来。敌人来了就钻进地道藏起来，敌人走了又钻出来继续生产、打仗。它不是某一个人的发明，而是成千上万农民一起动手、一边战斗一边改进出来的集体智慧结晶。 地道战“战”在哪？它的厉害之处不在武器先进，而在设计精妙：出口伪装成灶台、猪圈，让你找不到入口；里面有陷坑、岔道、迷惑洞，让走进去的敌人有来无回；还有通气孔、排水沟，人在地下能长期生活。这是一套完整的“地下防御系统”。 二、按方位顺序读“地道构造图” 先看“大骨架”：地道一般挖在离地面三四米深的地方，家家相连、村村相通，一个村子的地道往往还连着邻村的地道，像一张巨大的地下网。读到这里要在脑子里立起一个整体印象——这不是一条孤立的隧道，而是一个覆盖整个平原的地下交通网。 再看“出口机关”：有的出口藏在隐蔽处，用荆棘或草垛盖住；有的出口下面连着陷坑，敌人一踩就掉进去；还有岔道和迷惑洞，故意把敌人引进死胡同。这些设计有一个共同特点——利用“熟悉地形”的优势，让不熟悉的敌人寸步难行。 最后看“防御核心”——孑口：这是地道里最窄的地方，只能容一人爬过。课文用了一个成语形容它：“一夫当关，万夫莫开”。意思是：只要一个人守住这个窄口，再多的敌人也钻不过去。这个设计体现了地道战“以少胜多、以弱胜强”的核心思路。 三、三种说明方法把复杂变简单 列数字：课文用“三四米“”一人“”一尺多“等具体数字告诉我们地道的深度、宽度和高度。数字的好处是精确——”很深“有多深？三四米。”很窄“有多窄？只容一人。一读就懂，不用猜。 打比方：课文把地道比作“地下长城“，把地道网比作”口袋“。长城给人”绵延不绝、坚不可摧“的感觉，口袋让人想到”装得进、跑不掉“。两个比喻一下子就把地道的样子和威力说得活灵活现。 举例子：课文举了很多具体例子：“靠着地道，谷子不用往山上搬”“任凭敌人怎样横行霸道”“一夫当关，万夫莫开”。例子就像证据——光说“地道很有用”不够有力，举一个真实场景出来，读者立刻就信了。 【教法备注】 【例文精讲】 例文精讲：一张“地下长城”是怎么讲清楚的 《冀中的地道战》是一篇说明性散文。什么叫“说明性散文”？就是说，它既要像说明文一样把事物讲清楚，又要像散文一样写得有意思、有感情。这篇课文的高明之处就在于——它把一座冷冰冰的“地下工事”讲得像领着你实地走了一圈。作者是按什么顺序来讲的？答案是：**从整体到局部，从外面到里面**。先交代背景（为什么要挖地道），再讲地道的“大骨架”（多深、多宽、连多远），然后一层层揭开细节（出口、陷坑、孑口、生活设施）。这种顺序叫“逻辑顺序”——按照读者认识事物的自然过程来安排，读起来顺理成章，不会晕。最值得细读的是说明方法的运用。比如写地道深度时用列数字“三四米”，精确又有说服力；写地道的威力时用打比方“地下长城”“口袋”，形象又有画面感；写地道的具体好处时用举例子“谷子不用往山上搬”，实在又有可信度。三种方法交替使用，整篇文章就不枯燥了——这就是好说明文的秘诀：**用多种办法说同一件事，让读者从不同角度都看懂**。 画出课文中分别使用列数字、打比方、举例子的各一个句子，说说每种说明方法在这里起到了什么作用；再想一想，如果删掉这些说明方法，直接说“地道很深、很厉害”，表达效果会有什么不同？ 【教法备注】 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一 课内基础：字词闯关与地道构造图 【材料一：冀中的地道战（节选）】1942年到1944年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修了大量的堡垒，控制了交通要道。冀中人民在中国共产党的领导下，创造了地道战这种新的斗争方式。地道的位置、高度和结构：地道挖在离地面三四米深的地方，四尺多高，只能容一个人弯着腰走。地道有直的，有弯的，每隔一段就有一个大“孑口”。“孑口”的上面安装着吊板，如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住毒气，万一放不完，人还可以转移到别的地段去。 地道的出口开在隐蔽的地方，外面堆满荆棘。有的还在出口下面挖陷坑，坑里埋着尖刀或者绑着地雷。有的出口旁边设有迷惑洞，假洞里埋着地雷。地道里每隔一段距离就有一个孑口，只能容一个人爬过，真是“一夫当关，万夫莫开”。【阅读导引】以上是课文的核心段落，集中介绍了地道的位置、结构和出口设计。读的时候注意：作者先总述（挖在三四米深处），再分述（出口、陷坑、孑口），条理非常清晰。试着边读边在纸上画一张简易的地道剖面图——标出“地面”“三四米深”“孑口”“陷坑”这些关键词的位置，画完你会发现：原来作者写这段话的时候，脑子里也有一张图，他是按着这张图上的顺序一个部分一个部分介绍给你的。这就是说明文“有条理”的好处——读者跟着作者的思路走，不会迷路。 【选择题】课文中“冀中”的“冀”指的是什么？ A. 勇敢的意思 B. 河北省的简称 C. 一种地形名称 D. 一个村庄的名字 【选择题】“一夫当关，万夫莫开”这句话形容的是地道的哪个部分？ A. 地道的入口 B. 陷坑 C. 孑口 D. 迷惑洞 【解释词语】请解释下面词语在文中的意思： ①侵略 ②堡垒 ③任凭 ④隐蔽 【简答题】根据课文内容，地道在“藏”和“打”两个方面各有哪些设计？请分条简要概括。（至少各写两条） 【答案】 （1）B（河北省的简称） （2）C（孑口） （3）①侵略：指日本军队强行闯入中国领土，进行烧杀抢掠等破坏活动。②堡垒：指敌人修建的坚固防御建筑，如炮楼、岗楼，用来控制和监视当地百姓。③任凭：不管、无论，表示条件或让步。课文中“任凭敌人怎样横行霸道”意思是无论敌人如何嚣张跋扈。④隐蔽：隐藏、遮盖起来不让发现。课文中指地道出口藏在不容易被注意的地方。 （4）“藏”的设计：①挖在离地面三四米深的地下；②出口开在隐蔽处，用荆棘掩护；③有迷惑洞转移敌人注意力。“打”的设计：①出口下设陷坑，埋尖刀或地雷；②孑口只容一人爬过，可据守；③地道四通八达，可灵活转移兵力。 【解析】 （1）本题考查对文中关键词语的背景知识。“冀”是河北省的简称，学生需要结合地理常识或课文注释来回答。A/C/D均为干扰项。 （2）本题考查对成语语境的理解。“一夫当关，万夫莫开”形容地势极其险要、易守难攻，课文中明确用来形容“孑口”的狭窄和战略价值。 （3）本题考查重点词语在具体语境中的含义。答题时要结合上下文而不是照搬词典解释。注意波浪标记的词语需重点掌握，加点词需理解其语法功能和语意色彩。 （4）本题考查分类概括能力。关键是要把地道的各种设计按“藏”（保护自己）和“打击敌人”两个功能分类，不能混在一起罗列。每类至少写出两条才能得满分。 【教法备注】 （1）可让学生在地图上找到河北省的位置，建立空间概念。 （2）引导学生理解成语的本义和在文中的引申用法。 （3）词语解释建议让学生先用自己话说，再对照规范答案修正。 （4）概括时可让学生先独立画图标注，再用文字整理。 练习二 原创：《爷爷的地道记忆》 【原创阅读】《爷爷的地道记忆》我爷爷今年八十九岁，住在河北保定农村。他的耳朵有点背，可一提起“钻地道”的事，眼睛立马亮了起来。 “那时候我才七八岁，”爷爷喝了一口茶，慢悠悠地说，“鬼子进村了，娘拉着我的手就往地道口跑。那口就在我家灶台底下——平时做饭谁也注意不到，掀开那块青石板，就是一个黑乎乎的洞口。娘抱着我先滑下去，然后她自己也钻进来，再把石板盖上。上面传来鬼子的皮靴声，咚咚咚，我的心跳得比那声音还响。”我问爷爷：“地道里怕不怕？”爷爷笑了：“怕倒是怕，但更怕的是上面。有一次鬼子往地道里灌水，大人们赶紧拿棉被堵住前面的口子，带着我们从另一头爬出去。后来大家伙儿就想了个办法——在地道里挖一道浅沟，水一来就顺着沟流走，人站在沟边的高处，一点事没有。你看，都是被逼出来的智慧。”去年，爷爷带我去了趟冉庄地道战纪念馆。他站在那个复原的地道口前看了很久，然后对我说：“现在的孩子看这个觉得新鲜，像探险一样。可在我们那时候，这就是命——钻进去就能活，钻不进去……”他没有说完，但我懂了。 【阅读导引】这篇短文以一位亲历者的回忆，还原了地道战中普通人的真实经历。注意爷爷讲述的两个细节：一是灶台底下的隐蔽出口，二是被逼出来的“防水沟”设计——这正是课文里说的“群众智慧”的真实写照。 【简答题】爷爷回忆中提到的地道口设在哪里？为什么要设在这个地方？ 【选择题】爷爷说“都是被逼出来的智慧”，这句话是什么意思？ A. 大家本来就很聪明，只是没机会表现 B. 这些办法是在极端危险的环境中被迫想出来的 C. 地道的设计其实很简单，不需要太多智慧 D. 只有被逼无奈的人才会想办法 【简答题】短文中写了哪些具体的“群众智慧”？请结合课文内容谈谈你的理解。 【简答题】爷爷最后没有说完的话“钻不进去……”你觉得他想说什么？请你帮他补完整，并说明理由。 【答案】 （1）设在自家灶台底下（掀开青石板就是洞口）。原因：灶台是每家每户都有的日常设施，用来做伪装不会引起怀疑——正是课文里说的“隐蔽”原则的具体体现。 （2）B（这些办法是在极端危险的环境中被迫想出来的）。“被逼出来”强调的不是主动创造，而是为了生存不得不想办法——越危险的环境，越能激发人的创造潜能。 （3）短文中的智慧：①灶台做伪装（隐蔽性）；②遇灌水时用棉被堵口+从另一端撤离（应急反应）；③挖浅沟排水（针对性改进）。这些都印证了课文的核心观点：地道战的设计来自实践、来自群众的集体智慧，不是某个天才拍脑袋想出来的。 （4）示例补全：“钻不进去就可能再也见不到亲人了。”理由：从前文的语境来看，爷爷在对比“现在孩子看地道像探险”和“当时钻地道是为了保命”这两种完全不同的感受。省略的部分应该是关于生死的最沉重的那些话——不说反而更有力量。 【解析】 （1）本题考查细节信息提取。答案隐藏在第二段“那口就在我家灶台底下”一句中，同时需要联系后文“平时做饭谁也注意不到”来回答“为什么”。 （2）本题考查关键词句的理解。“被逼出来”是全文的情感核心——它否定了“天才论”，强调了环境压力下的群体创造力。A偏离“被迫”的原意，C/D曲解文意。 （3）本题考查课内外迁移能力。评分标准：①列出短文中的至少两处智慧；②每处都能对应课文中的某个知识点（如隐蔽/陷坑/孑口等）；③有自己的归纳（如“来自实践”“集体智慧”）。 （4）本题考查基于语境的合理推断。补写的内容必须符合：①前文的语气和情感基调；②历史情境的真实性；③不超过一两句话。言之成理即可，不必追求唯一标准答案。 【教法备注】 （1）可让学生回家问问长辈有没有听过类似的故事。 （2）“灶台底下”这个细节很能体现“隐蔽”的教学点。 （3）课内外勾连时建议画一张“课文vs短文”对照表。 （4）补写题适合做口头分享，让学生感受留白的艺术。 第二关 · 能力进阶 练习三 原创：《地道里的“地下小学”》 【原创阅读】《地道里的“地下小学”》你可能不知道，抗日战争时期的冀中平原上，不仅有打击敌人的“战斗地道”，还有一种特殊的“读书地道”——孩子们在地下坚持上课。 2026年春天，保定市的一位退休教师张奶奶向当地博物馆捐赠了一本泛黄的日记本。那是她父亲留下的，扉页上写着一行小字：“1943年冬，地下小学第三十二课”。翻开内页，字迹歪歪扭扭却一笔一划记得很认真：“十一月七日，阴。今天王老师带我们走了一条新路——从村东头的草垛下面钻进去，拐了五个弯才到教室。教室其实就是一段比较宽的地道，大概能坐下十几个同学。墙上挂着一盏豆油灯，火苗只有指甲盖那么大，大家凑近了才能看清书上的字。王老师说：‘鬼子搜得紧，咱们今天就学两个字——”中国“。写好了就擦掉，一个字也不能留在本子上。’”“十二月三日，雪。今天地道里特别冷，有人提议不如不上课了。王老师摇摇头，从怀里掏出一截木炭，在地上写了八个大字——‘读书救国，不忘本根’。他说：‘鬼子想让我们变成不懂道理的糊涂虫，咱们偏不。就算躲在耗子洞里，也要读出个人样来。’那天我们每个人都把那八个字抄在手心里，攥得紧紧的。” 这本日记后来被文物专家鉴定为珍贵的抗战教育史料。馆长在接收仪式上说了一段话：“地道不仅是战场，也是课堂。这些孩子在地下点着豆油灯读书的样子，本身就是一种不屈的回答。”【阅读导引】这篇短文从一个特殊角度——教育——展现了地道战的另一面。注意日记体格式、环境描写（豆油灯、寒冷）、以及王老师的语言描写，这些都是理解文章情感的关键。 【简答题】根据日记内容，“地下小学”的上课地点、照明方式和学习内容各是怎样的？请分条概括。 【简答题】王老师说的“就算躲在耗子洞里，也要读出个人样来”这句话表达了怎样的情感？请结合上下文分析。 【选择题】馆长说“地道不仅是战场，也是课堂”，这句话在文中的作用是什么？ A. 总结全文，点明中心 B. 引出下文，过渡自然 C. 升华主题，揭示深层意义 D. 首尾呼应，结构完整 【简答题】如果你是当时“地下小学”的一名学生，在那个又冷又暗的地道里上课，你最大的感受会是什么？请写一段心理描写。（80-100字） 【答案】 （1）地点：一段比较宽的地道（从草垛下钻入，拐五个弯到达，容纳十余人）；照明：豆油灯（火苗仅指甲盖大，凑近才能看清字）；内容：汉字书写（如“中国”二字）、爱国格言（如“读书救国，不忘本根”），写完即擦不留痕迹。 （2）表达了三层情感：①倔强不服输——“偏不”二字透着一股劲；②对教育的坚定信念——环境再差也要读书；③民族自尊心——“读出个人样”意味着保持中国人的尊严和文化。这句话用“耗子洞”和“人样”形成强烈对比，越是卑微的环境越显精神的尊贵。 （3）C（升华主题，揭示深层意义）。馆长的话把“地道战”从军事层面提升到了文化和精神层面——它不只是打仗的手段，更是民族精神不屈的象征。A太笼统，B/D不符合这段话的实际位置和功能。 （4）示例：地道里又潮又冷，豆油灯的火苗一跳一跳的，映在同学们的脸上忽明忽暗。我的手冻得握不住笔，可看着王老师在地上写的“中国”两个字，心里忽然热了起来。我想，等赶走了鬼子，我一定要坐在明亮的教室里，堂堂正正地把这两个字写在黑板上，再也不用擦掉了。 【解析】 （1）本题考查多点分类概括。答题路径：定位三条日记→分别提取“地点/照明/内容”关键词→整理为清晰的条目。注意“写完即擦”这个细节反映了当时的危险性，应包含在“学习特点”中。 （2）本题考查关键语句的情感分析。答题角度：①抓关键词（“偏不”“耗子洞”“人样”）；②分析对比手法（环境的卑微 vs 精神的尊贵）；③联系时代背景（抗战时期教育的意义）。 （3）本题考查结尾段的作用。这段话位于全文末尾，属于“卒章显志”式的收束——它超越了故事本身，给出了一个具有普遍意义的结论。C选项“升华主题”最为准确。 （4）本题考查创意写作能力。评分标准：①符合地道内的环境特征（黑暗、潮湿、寒冷）；②有真实的感官体验（视觉/触觉/听觉）；③情感真挚，能体现出“艰难中的坚持”；④80-100字。 【教法备注】 （1）日记体格式本身就可以作为一个教学点来讲。 （2）“豆油灯”的细节很适合做环境描写的范例。 （3）王老师的话适合做朗读训练素材。 （4）创意表达题可配合播放相关影视片段增强代入感。 练习四 非连续文本：《地道战纪念馆导览图》 【非连续文本】下面是河北清苑冉庄地道战纪念馆的一张导览示意图和相关介绍资料。请仔细阅读各项信息，完成后面的题目。 ┌──────────────────────────────────────────────────┐│ ★ 冉庄地道战纪念馆导览图 │├──────────────────────────────────────────────────┤ │ ││ 【A区】地道入口复原区 ││ → 灶台底入口 / 牲口棚入口 / 水井侧入口 │ │ → 参观提示：注意观察入口的伪装方式 ││ ││ 【B区】地道主干体验区（全长约800米） │ │ → 高度：1.2—1.5米（需弯腰通行） ││ → 设施：孑口×12处 / 迷惑洞×8处 / 陷坑模拟×3处 ││ → 参观提示：体验“一夫当关”的孑口防守场景 │ │ ││ 【C区】地下生活复原区 ││ → 设施：会议室 / 指挥所 / 民兵休息室 / 小型粮仓 │ │ → 特色：透气孔+排水沟双系统展示 ││ ││ 【D区】史料陈列厅 │ │ → 展品：当年挖掘工具 / 战利品 / 英烈事迹 ││ → 多媒体：VR地道战斗体验 / 全景沙盘模型 │└──────────────────────────────────────────────────┘ 【补充资料一】地道数据卡• 冉庄村地道网全长约16公里，连接村内户外23个出入口。 • 地道平均深度：距地面3—4米；平均宽度：0.7—0.8米；平均高度：1.2—1.5米。• 建造时间：1942年开始，1944年基本成型。参与村民：全村200余户。【补充资料二】参观须知 • B区地道较低矮，身高超过1.6米的游客需全程弯腰，请根据身体状况慎重选择。• 地道内光线较暗，地面不平整，请穿防滑鞋，勿携带大型行李。• 每批次限入30人，游览时间约40分钟。 【阅读导引】这张导览图和配套资料包含了文字、图表、数据卡片等多种信息呈现方式，属于典型的非连续文本。阅读时要注意不同区域之间的关联（如A区的入口通向B区的地道），并学会从数据中提取关键信息。 【简答题】根据导览图和补充资料，请回答：①冉庄地道网的“全长”和“平均深度”分别是多少？②B区的“孑口”一共有多少处？③游客在地道内大约需要多长时间完成游览？ 【简答题】导览图中A区列出了三种入口（灶台底、牲口棚、水井侧），请结合课文内容说一说：为什么要把入口设在这些地方？这样设计的好处是什么？ 【选择题】补充资料二中提到“身高超过1.6米的游客需全程弯腰”，这个数据说明了什么？ A. 当时的地道是为身材矮小的人设计的 B. 地道的高度设计本身就有限制，体现了“只能容一人”的特点 C. 现代人比抗战时期的人长得更高了 D. 这个规定只是为了提醒游客注意安全 【应用题】假设你是纪念馆的小小讲解员，要带领一批四年级同学参观B区。请参考导览图的信息，写一段2—3句的讲解开场白，介绍一下B区的情况。（60字左右） 【答案】 （1）①全长约16公里；平均深度距地面3—4米。②12处。③约40分钟。 （2）这三个地方都是农家院落中最常见、最不起眼的设施，用来做伪装不会引起敌人的怀疑——正如课文所说，地道出口讲究“隐蔽”。好处是：①日常使用不突兀；②敌人搜查时容易忽略；③每个家庭都有多个潜在入口，增加了安全性和灵活性。 （3）B（地道的高度设计本身就有限制，体现了“只能容一人”的特点）。1.2—1.5米的高度意味着成年人必须弯腰通行，这正好印证了课文中“只能容一人弯着腰走”的描述——这个设计既节省了挖掘工作量，又在战术上限制了敌人进入的速度和数量。 （4）示例：同学们欢迎来到B区地道主干体验区！这里全长800米，高度只有1.2到1.5米，所以我们需要弯腰前进。待会儿你们会经过12处“孑口”——那就是课文里写的“一夫当关，万夫莫开”的地方，请大家仔细观察！ 【解析】 （1）本题考查从非连续文本中提取数据的能力。三个数据分布在不同的信息板块中（导览图/资料一/资料二），需要学生快速定位并准确摘录。注意单位（公里/米/分钟）不要混淆。 （2）本题考查图文结合的分析能力。答题要点：①识别三种入口的共同特点（日常设施/不起眼）；②联系课文“隐蔽”的概念；③说出至少两点好处。能结合“家家相连”的课文内容更佳。 （3）本题考查数据的深层含义解读。A/C/D都没有抓住数据背后的设计意图——这个数字不是为了“筛选游客”，而是真实反映了当年地道的原始尺寸，是“以弱胜强”战术思想的物化证明。 （4）本题考查语言运用能力。评分标准：①包含长度/高度/孑口数等关键数据（30%）；②语言亲切自然，适合面向小学生讲解（30%）；③能与课文知识挂钩（如提到“孑口”）（20%）；⑥60字左右（20%）。 【教法备注】 （1）非连续文本阅读可教学生“先看标题和分区，再找需要的信息”的策略。 （2）数据对比（如地道高度vs现代人身高的矛盾）是很好的讨论切入点。 （3）讲解员角色扮演可延伸为口语交际活动。 （4）如有条件，可展示纪念馆官网的真实导览图做对比。 第三关 · 拓展延伸 练习五 原创：《一封来自地底的信》 【原创阅读】《一封来自地底的信》亲爱的儿子： 你现在应该已经睡了吧。爹趴在地道的小油灯下给你写信——没错，又是这条地道。你在家里可能听到了外面的动静，别怕，那是咱们的民兵在村口放哨呢。今天我想跟你说说这条地道。你知道地道口在哪儿吗？就在咱家那口大水缸底下。你每次趴在缸沿上看水里自己的倒影，其实就是在看“大门”的上面。娘当初坚持要把口开在这儿，她说：“孩子天天在水缸边玩，万一有情况，抱起他就往下钻，耽误不了半分钟。”你看，你娘平时不爱说话，关键时刻脑子转得比谁都快。地道里其实挺神奇的。你肯定想不到，隔壁李大叔家的鸡窝底下也是出口，而且和我们家的地道是通的！上次鬼子进村，李大叔一家是从鸡窝钻进来的，你家那只芦花鸡还咯咯跟着跑了下来，逗得大家捂着嘴笑——当然是在鬼子走了以后才敢笑的。 儿子，爹写这些不是要你记着仇恨。爹是想让你知道：当一群普通人被逼到墙角的时候，他们能做出什么样的事情来。这条地道不是哪个大官设计的，是你娘、李大叔、王铁匠、还有村里每一个拿得起铁锹的人，一铲一铲挖出来的。所以将来不管你遇到多大的困难，记住——你不是一个人在扛，大家一起想办法，就没有过不去的坎。灯油不多了，就写到这儿吧。明天早上你看到这封信的时候，爹应该已经从地道里钻出来了。给你留了一个煮鸡蛋，在灶台旁边的碗里。爱你的爹 1943年秋夜 于地道中【阅读导引】这是一封书信体虚构作品，以一位抗战时期父亲的视角写给儿子。注意信中“水缸底下”“鸡窝出口”“芦花鸡”等生活化细节——它们让宏大的战争叙事变得亲切可感，也恰恰印证了课文所说的“地道战出自普通人之手”。 【简答题】信中提到了哪几个地道的出入口？它们各自有什么特点？ 【简答题】“你娘平时不爱说话，关键时刻脑子转得比谁都快”这句话运用了什么写法？有什么表达效果？ 【选择题】父亲写这封信的主要目的是什么？ A. 向儿子介绍地道的构造 B. 让儿子不要害怕外面的动静 C. 通过地道的故事告诉儿子一个人生道理 D. 记录当天发生的事情 【简答题】信中说“大家一起想办法，就没有过不去的坎”。请结合课文《冀中的地道战》和这封信，谈谈你对“群众智慧”的理解。（100字左右） 【答案】 （1）①自家水缸底下（娘选的位置，方便紧急时带孩子快速撤离）；②隔壁李大叔家鸡窝底下（与自家地道相通）；信中还暗示了其他出口的存在（“每一个拿得起铁锹的人”说明参与的家庭很多）。 （2）运用了**对比/衬托**的写法。将“平时不爱说话”和“关键时刻脑子快”放在一起，形成反差——突出母亲在危急时刻表现出的冷静和智慧。这种“平时不显山露水、关键时刻挺身而出”的普通人形象，正是地道战精神的缩影。 （3）C（通过地道的故事告诉儿子一个人生道理）。虽然信中也介绍了地道构造（A）、安慰了儿子（B），但这些都不是最终目的——父亲真正想传递的是最后一段关于“团结互助”的人生感悟。 （4）示例：课文告诉我，地道战不是某个天才的发明，而是冀中平原上千千万万普通农民一起创造的。这封信里的父亲也说得很清楚——地道是“你娘、李大叔、王铁匠……一铲一铲挖出来的”。所谓“群众智慧”，就是把每个人的小聪明汇聚成大力量。一个人也许挖不出一条地道，但一个村子的人一起动手，就能挖出一个震惊世界的奇迹。今天的我们也一样——遇到困难时，团结就是最大的智慧。 【解析】 （1）本题考查多点信息提取。注意不仅要列出出入口的位置，还要写出各自的“特点”（如水缸口的“快速撤离”、鸡窝口的“两家连通”），这需要综合前后文信息。 （2）本题考查写作手法的辨析与分析。答题步骤：①识别手法（对比/欲扬先抑/侧面描写均可）；②找出对比的两面（平时vs关键时刻）；③分析效果（突出普通人的智慧和力量）。 （3）本题考查对文本主旨的把握。A/B都是信中的表层内容，D明显不符（这不是日记而是有明确目的的书信）。C抓住了“爹写这些不是要你记着仇恨”后面的转折——那才是真正的写作意图。 （4）本题考查课内外整合与个性化表达。评分标准：①引用课文观点（群众智慧/集体创造）（30%）；②结合信中具体内容（30%）；③有自己的理解和延伸（20%）；④100字左右、语言通顺（20%）。 【教法备注】 （1）“芦花鸡跟着跑进地道”这个细节很有画面感，可引导学生关注写作中的“生活气息”。 （2）对比写法可让学生在自己的作文中尝试运用。 （3）主旨理解题适合做小组讨论——不同学生可能有不同的解读。 （4）迁移表达题可作为课后小练笔。 练习六 任务驱动写作：我是地道战纪念馆“小小讲解员” 【任务情境】河北清苑冉庄地道战纪念馆正在招募“小小讲解员”。如果你应聘成功，你的任务是选择地道的一个“精妙设计”（如隐蔽出口、孑口、迷惑洞、防水系统等），为前来参观的同学做一次3分钟左右的现场讲解。📌 你的讲解稿须包含以下三个部分： ① 开场吸引注意力（用一个有趣的问题或一个小故事开头）； ② 详细介绍这个设计的构造和原理（至少使用一种说明方法：列数字/打比方/举例子）； ③ 结尾点出这个设计背后体现的智慧（联系“群众智慧”的主题）。 📌 参考以下评价标准： ★ 内容准确：介绍的构造和原理符合课文和史实； ★ 方法得当：至少使用一种说明方法且运用恰当； ★ 语言生动：能让听众听得进去、记得住； ★ 感情真挚：能传达对普通劳动者的敬意。小贴士：好的讲解不是背课文，而是像聊天一样把知识讲给别人听。你可以想象听众是一群从来没听说过地道战的同龄人——你要做的，是让他们听完之后发出“哇，原来这么厉害”的感叹。 【写作题】请按照上述要求撰写你的“小小讲解员”讲解稿。（250-400字） 【简答题】下面两份讲解稿的开头，你认为哪一个更好？请说明理由。 稿一：“各位同学大家好，今天我来给大家介绍地道的孑口。孑口是地道最窄的地方……” 稿二：“你试过只能一个人侧身挤过去的门吗？那种感觉大概是——前面的人走得慢一点，你就得屏住呼吸等着。地道里就有这样一种【门】，它叫孑口……” 【简答题】纪念馆的老讲解员说：“最好的讲解不是讲得最多，而是让参观者自己发现问题、提出问题。”你认为在讲解中可以用哪些方法引导参观者主动思考？请至少说出两种方法。 【开放思考】如果让你给地道战纪念馆设计一个新的展览区域，你会设计什么内容？请简要描述你的设想。（50字以内） 【答案】 （1）（开放题）评分标准：①开场有吸引力（提问/故事/悬念）（20%）；②介绍准确且至少使用一种说明方法（35%）；③结尾点明“群众智慧”主题（25%）；④语言生动流畅、有真情实感（20%）；⑤250-400字。 （2）稿二更好。理由：稿一过于平铺直叙，像在念说明书，难以抓住听众注意力。稿二用“你试过……吗”的问句开场，让听众立刻产生代入感；然后用“屏住呼吸等着”这样的感官描写让人身临其境；最后自然引出“孑口”的概念——整个开头像一个钩子，把听众的好奇心“钩”住了。 （3）两种方法示例：①提问法——在讲解过程中适时抛出问题（如“你们猜猜这个洞是干什么的？”），让参观者先思考再揭晓答案；②互动法——邀请参观者亲自体验（如让他们试着弯腰通过模拟孑口），在实践中理解设计原理。其他合理方法亦可：对比法（“如果没有这个设计会怎样”）、故事法（“当年发生过这样一件事…”）等。 （4）示例：设计一个“小小工程师”体验区，让孩子们用积木或黏土搭建自己的“迷你地道”，亲手体验怎么设计出口、怎么设置陷阱——在做中学，比光看有趣多了！ 【解析】 （1）本题是任务驱动型写作，综合考查说明方法的运用能力和语言表达能力。阅卷紧盯三点硬性要求：开场吸引力、说明方法使用、主题升华。避免写成纯知识点的堆砌——要有“讲解”的现场感和交流感。 （2）本题考查比较鉴赏能力。核心比较维度：①是否能抓住听众注意力；②是否有代入感和画面感；③是否自然过渡到正题。言之成理即可，允许认为稿一更好的观点（需给出充分理由，如“简洁明了、开门见山”）。 （3）本题考查元认知和对“有效讲解”的深层思考。评分标准：方法具体可行（不能只说“多互动”而不说怎么互动）；每种方法都有简要的理由说明；至少两种。 （4）本题考查创意思维。评分标准：创意性（不重复现有展区内容）、可行性（适合在纪念馆落地实施）、与地道战主题的相关性、表达的简洁性（50字以内）。 【教法备注】 （1）写作前可让学生先选定要介绍的“精妙设计”，避免写到一半换题目。 （2）讲解稿写完后可组织同桌互评，模拟“讲解现场”。 （3）比较鉴赏题可做成全班投票活动，增加参与感。 （4）创意设计题适合做“金点子征集”班级活动。 【趣味延伸】 小锦囊：方法用熟，开放题也能答得有理有据 你知道吗？地道战不只在冀中有。据统计，抗日战争期间，中国各地共挖掘地道约12.5万公里——差不多能绕地球三圈！其中最著名的就是冀中平原的地道网，因为它规模最大、设计最完善、战绩最辉煌。 地道战里有很多“黑科技”般的发明。比如“听罐”：在地道里埋一个空陶罐，地面上的脚步声会通过罐壁放大传下去，相当于最早的“地震仪”预警系统。还有“土电话”：用两根竹筒和一根线，就能在两个地道口之间秘密通话——这不就是古代版的手机吗？ 电影《地道战》1965年上映后风靡全国，里面的台词“各村有各村的高招”成了流行语。但真实的地道战比电影里还要精彩——因为电影只有两个小时，而真实的斗争持续了好几年，每一天都在上演新的智慧和勇气。 2026年，一所北京的小学在科技课上做了一个有趣的实验：让学生用纸箱和胶带搭建“迷你地道”，要求包含至少一个隐蔽出口和一个陷阱。结果学生们的设计五花八门——有的在“地道”里装了LED灯模拟通气孔，有的用橡皮筋做了“自动关闭门”。老师说：“这帮孩子的想法，跟当年的冀中农民简直一模一样。” 心理学研究表明，人在面临生存威胁时，创造力和解决问题的能力会显著提高——这种现象叫做“危机驱动的创新”。地道战就是最好的例子：和平年代没人会想到在地下挖迷宫，但当生命受到威胁时，普通的农民变成了顶级的“地下建筑师”。 开放思考：如果把地道战的智慧用到今天的生活中，你觉得可以用在哪里？比如遇到困难时“多找几条路”（像地道的岔道）、平时准备好“隐蔽资源”（像地道的储粮室）……试试看，你能想到几种“现代版地道智慧”？ 如果你穿越回1943年的冀中农村，让你参与挖地道，你觉得你能贡献什么好主意？（不用考虑技术可行性，大胆想象！） 【参考答案】 【参考答案】示例：我会建议在每个“孑口”附近装一面小镜子——镜子对着外面的方向，这样守在孑口的人不用探出头就能看到外面有没有敌人。虽然当时可能没有那么多镜子，但这个“用反射来获取信息”的思路，和地道战的“用智慧弥补装备不足”的精神是一致的。 【课堂总结】 一、地道战是什么 ✓ 地道战是抗日战争时期冀中平原军民创造的独特斗争方式——向地下要空间，把家与家、村与村连成一张巨大的地下网。它不是某个天才的发明，而是千千万万普通农民集体智慧的结晶。 二、地道怎么读清楚 ✓ 作者用了三种主要说明方法：列数字（三四米、一人宽）让尺寸精确；打比方（地下长城、口袋）让形象生动；举例子（谷子不用搬上山）让道理可信。三种方法交替使用，复杂的地道就读明白了。 三、地道战的灵魂 ✓ 地道战的胜利不靠先进的武器，靠的是“把困难想透、把办法想绝、把大家拧成一股绳”的群众智慧。每个人贡献一个小点子，汇在一起就是奇迹。这种智慧在今天同样有用——遇到困难时，团结协作就是最强的武器。 四、说明文的阅读钥匙 ✓ 读说明性散文，记住三步走：①抓住说明对象（本文=地道战的构造）；②理清说明顺序（从整体到局部、从外到内）；③辨别说明方法及其效果。三步走完，再长的说明文也不怕。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 课文配套阅读 · 学生专用 冀中的地道战 五年级上册语文课文配套阅读 五年级语文上册 第二单元 课文配套阅读 版本：学生版（仅含练习题） 目 录 【情境导入】 2 【学习目标】 2 【知识梳理】 2 【例文精讲】 3 【阅读理解练习】 4 ★ 第一关 · 基础巩固 4 ★ 第二关 · 能力进阶 5 ★ 第三关 · 拓展延伸 7 【趣味延伸】 9 【课堂总结】 9 【情境导入】 2026年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利81周年。暑假里，河北清苑冉庄地道战纪念馆的VR体验区排起了长队——戴上眼镜，你就能“钻”进当年那条离地面三四米深的地道，亲眼看一看老百姓怎么在敌人眼皮底下藏粮食、传情报、打游击。一位五年级同学在研学手册上写道：“原来课本里的《冀中的地道战》不是故事，是真的。”今天这节配套阅读，我们就来做三件事：第一，把地道的“构造说明书”读透；第二，弄明白作者用了哪些办法把复杂的工事说得清清楚楚；第三，想一想——为什么说地道战的胜利不靠枪炮，靠的是千千万万普通人的智慧？ 【学习目标】 • 读准字音、读通句子，积累侵略、堡垒、丘陵、隐蔽、陷坑、拐弯、岔道、任凭、搁等词语，理解“冀中”“地道战”的含义。 • 按方位顺序梳理地道战的构造，说清地道“怎么藏、怎么打、怎么联络”，画一张自己的“地道构造简图”。 • 辨析课文运用的列数字、打比方、举例子等说明方法，体会它们怎样把复杂的地道说得清楚明白。 • 结合地道战的智慧，写一段“小小讲解员”解说词，向参观者介绍地道的某一个精妙设计。 核心素养：通过《冀中的地道战》学习说明性散文的阅读方法——抓住事物的特点（位置、高度、出口、陷阱、岔道、“孑口”），读懂作者的说明顺序（从整体到局部、从外到内）；体会列数字、打比方、举例子等说明方法的效果；感受人民群众在艰苦条件下创造奇迹的智慧力量。 【知识梳理】 本课的阅读导向与重点考点 一、三个关键词读懂“地道战” 什么是“冀中”？冀是河北省的简称，“冀中”就是河北中部平原。这一带一马平川，没有高山密林可以藏身，日本侵略者修了无数堡垒（炮楼、岗楼）和封锁沟，老百姓的日子苦不堪言。正是在这种“无险可守”的绝境里，冀中人民想出了向地下要空间的办法——挖地道。 什么是“地道战”？简单说就是：在地下挖出四通八达的隧道网，把家与家、村与村连起来。敌人来了就钻进地道藏起来，敌人走了又钻出来继续生产、打仗。它不是某一个人的发明，而是成千上万农民一起动手、一边战斗一边改进出来的集体智慧结晶。 地道战“战”在哪？它的厉害之处不在武器先进，而在设计精妙：出口伪装成灶台、猪圈，让你找不到入口；里面有陷坑、岔道、迷惑洞，让走进去的敌人有来无回；还有通气孔、排水沟，人在地下能长期生活。这是一套完整的“地下防御系统”。 二、按方位顺序读“地道构造图” 先看“大骨架”：地道一般挖在离地面三四米深的地方，家家相连、村村相通，一个村子的地道往往还连着邻村的地道，像一张巨大的地下网。读到这里要在脑子里立起一个整体印象——这不是一条孤立的隧道，而是一个覆盖整个平原的地下交通网。 再看“出口机关”：有的出口藏在隐蔽处，用荆棘或草垛盖住；有的出口下面连着陷坑，敌人一踩就掉进去；还有岔道和迷惑洞，故意把敌人引进死胡同。这些设计有一个共同特点——利用“熟悉地形”的优势，让不熟悉的敌人寸步难行。 最后看“防御核心”——孑口：这是地道里最窄的地方，只能容一人爬过。课文用了一个成语形容它：“一夫当关，万夫莫开”。意思是：只要一个人守住这个窄口，再多的敌人也钻不过去。这个设计体现了地道战“以少胜多、以弱胜强”的核心思路。 三、三种说明方法把复杂变简单 列数字：课文用“三四米“”一人“”一尺多“等具体数字告诉我们地道的深度、宽度和高度。数字的好处是精确——”很深“有多深？三四米。”很窄“有多窄？只容一人。一读就懂，不用猜。 打比方：课文把地道比作“地下长城“，把地道网比作”口袋“。长城给人”绵延不绝、坚不可摧“的感觉，口袋让人想到”装得进、跑不掉“。两个比喻一下子就把地道的样子和威力说得活灵活现。 举例子：课文举了很多具体例子：“靠着地道，谷子不用往山上搬”“任凭敌人怎样横行霸道”“一夫当关，万夫莫开”。例子就像证据——光说“地道很有用”不够有力，举一个真实场景出来，读者立刻就信了。 【例文精讲】 例文精讲：一张“地下长城”是怎么讲清楚的 《冀中的地道战》是一篇说明性散文。什么叫“说明性散文”？就是说，它既要像说明文一样把事物讲清楚，又要像散文一样写得有意思、有感情。这篇课文的高明之处就在于——它把一座冷冰冰的“地下工事”讲得像领着你实地走了一圈。作者是按什么顺序来讲的？答案是：**从整体到局部，从外面到里面**。先交代背景（为什么要挖地道），再讲地道的“大骨架”（多深、多宽、连多远），然后一层层揭开细节（出口、陷坑、孑口、生活设施）。这种顺序叫“逻辑顺序”——按照读者认识事物的自然过程来安排，读起来顺理成章，不会晕。最值得细读的是说明方法的运用。比如写地道深度时用列数字“三四米”，精确又有说服力；写地道的威力时用打比方“地下长城”“口袋”，形象又有画面感；写地道的具体好处时用举例子“谷子不用往山上搬”，实在又有可信度。三种方法交替使用，整篇文章就不枯燥了——这就是好说明文的秘诀：**用多种办法说同一件事，让读者从不同角度都看懂**。 画出课文中分别使用列数字、打比方、举例子的各一个句子，说说每种说明方法在这里起到了什么作用；再想一想，如果删掉这些说明方法，直接说“地道很深、很厉害”，表达效果会有什么不同？ 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一 课内基础：字词闯关与地道构造图 【材料一：冀中的地道战（节选）】1942年到1944年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修了大量的堡垒，控制了交通要道。冀中人民在中国共产党的领导下，创造了地道战这种新的斗争方式。地道的位置、高度和结构：地道挖在离地面三四米深的地方，四尺多高，只能容一个人弯着腰走。地道有直的，有弯的，每隔一段就有一个大“孑口”。“孑口”的上面安装着吊板，如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住毒气，万一放不完，人还可以转移到别的地段去。 地道的出口开在隐蔽的地方，外面堆满荆棘。有的还在出口下面挖陷坑，坑里埋着尖刀或者绑着地雷。有的出口旁边设有迷惑洞，假洞里埋着地雷。地道里每隔一段距离就有一个孑口，只能容一个人爬过，真是“一夫当关，万夫莫开”。【阅读导引】以上是课文的核心段落，集中介绍了地道的位置、结构和出口设计。读的时候注意：作者先总述（挖在三四米深处），再分述（出口、陷坑、孑口），条理非常清晰。试着边读边在纸上画一张简易的地道剖面图——标出“地面”“三四米深”“孑口”“陷坑”这些关键词的位置，画完你会发现：原来作者写这段话的时候，脑子里也有一张图，他是按着这张图上的顺序一个部分一个部分介绍给你的。这就是说明文“有条理”的好处——读者跟着作者的思路走，不会迷路。 【选择题】课文中“冀中”的“冀”指的是什么？ A. 勇敢的意思 B. 河北省的简称 C. 一种地形名称 D. 一个村庄的名字 【选择题】“一夫当关，万夫莫开”这句话形容的是地道的哪个部分？ A. 地道的入口 B. 陷坑 C. 孑口 D. 迷惑洞 【解释词语】请解释下面词语在文中的意思： ①侵略 ②堡垒 ③任凭 ④隐蔽 【简答题】根据课文内容，地道在“藏”和“打”两个方面各有哪些设计？请分条简要概括。（至少各写两条） 练习二 原创：《爷爷的地道记忆》 【原创阅读】《爷爷的地道记忆》我爷爷今年八十九岁，住在河北保定农村。他的耳朵有点背，可一提起“钻地道”的事，眼睛立马亮了起来。 “那时候我才七八岁，”爷爷喝了一口茶，慢悠悠地说，“鬼子进村了，娘拉着我的手就往地道口跑。那口就在我家灶台底下——平时做饭谁也注意不到，掀开那块青石板，就是一个黑乎乎的洞口。娘抱着我先滑下去，然后她自己也钻进来，再把石板盖上。上面传来鬼子的皮靴声，咚咚咚，我的心跳得比那声音还响。”我问爷爷：“地道里怕不怕？”爷爷笑了：“怕倒是怕，但更怕的是上面。有一次鬼子往地道里灌水，大人们赶紧拿棉被堵住前面的口子，带着我们从另一头爬出去。后来大家伙儿就想了个办法——在地道里挖一道浅沟，水一来就顺着沟流走，人站在沟边的高处，一点事没有。你看，都是被逼出来的智慧。”去年，爷爷带我去了趟冉庄地道战纪念馆。他站在那个复原的地道口前看了很久，然后对我说：“现在的孩子看这个觉得新鲜，像探险一样。可在我们那时候，这就是命——钻进去就能活，钻不进去……”他没有说完，但我懂了。 【阅读导引】这篇短文以一位亲历者的回忆，还原了地道战中普通人的真实经历。注意爷爷讲述的两个细节：一是灶台底下的隐蔽出口，二是被逼出来的“防水沟”设计——这正是课文里说的“群众智慧”的真实写照。 【简答题】爷爷回忆中提到的地道口设在哪里？为什么要设在这个地方？ 【选择题】爷爷说“都是被逼出来的智慧”，这句话是什么意思？ A. 大家本来就很聪明，只是没机会表现 B. 这些办法是在极端危险的环境中被迫想出来的 C. 地道的设计其实很简单，不需要太多智慧 D. 只有被逼无奈的人才会想办法 【简答题】短文中写了哪些具体的“群众智慧”？请结合课文内容谈谈你的理解。 【简答题】爷爷最后没有说完的话“钻不进去……”你觉得他想说什么？请你帮他补完整，并说明理由。 第二关 · 能力进阶 练习三 原创：《地道里的“地下小学”》 【原创阅读】《地道里的“地下小学”》你可能不知道，抗日战争时期的冀中平原上，不仅有打击敌人的“战斗地道”，还有一种特殊的“读书地道”——孩子们在地下坚持上课。 2026年春天，保定市的一位退休教师张奶奶向当地博物馆捐赠了一本泛黄的日记本。那是她父亲留下的，扉页上写着一行小字：“1943年冬，地下小学第三十二课”。翻开内页，字迹歪歪扭扭却一笔一划记得很认真：“十一月七日，阴。今天王老师带我们走了一条新路——从村东头的草垛下面钻进去，拐了五个弯才到教室。教室其实就是一段比较宽的地道，大概能坐下十几个同学。墙上挂着一盏豆油灯，火苗只有指甲盖那么大，大家凑近了才能看清书上的字。王老师说：‘鬼子搜得紧，咱们今天就学两个字——”中国“。写好了就擦掉，一个字也不能留在本子上。’”“十二月三日，雪。今天地道里特别冷，有人提议不如不上课了。王老师摇摇头，从怀里掏出一截木炭，在地上写了八个大字——‘读书救国，不忘本根’。他说：‘鬼子想让我们变成不懂道理的糊涂虫，咱们偏不。就算躲在耗子洞里，也要读出个人样来。’那天我们每个人都把那八个字抄在手心里，攥得紧紧的。” 这本日记后来被文物专家鉴定为珍贵的抗战教育史料。馆长在接收仪式上说了一段话：“地道不仅是战场，也是课堂。这些孩子在地下点着豆油灯读书的样子，本身就是一种不屈的回答。”【阅读导引】这篇短文从一个特殊角度——教育——展现了地道战的另一面。注意日记体格式、环境描写（豆油灯、寒冷）、以及王老师的语言描写，这些都是理解文章情感的关键。 【简答题】根据日记内容，“地下小学”的上课地点、照明方式和学习内容各是怎样的？请分条概括。 【简答题】王老师说的“就算躲在耗子洞里，也要读出个人样来”这句话表达了怎样的情感？请结合上下文分析。 【选择题】馆长说“地道不仅是战场，也是课堂”，这句话在文中的作用是什么？ A. 总结全文，点明中心 B. 引出下文，过渡自然 C. 升华主题，揭示深层意义 D. 首尾呼应，结构完整 【简答题】如果你是当时“地下小学”的一名学生，在那个又冷又暗的地道里上课，你最大的感受会是什么？请写一段心理描写。（80-100字） 练习四 非连续文本：《地道战纪念馆导览图》 【非连续文本】下面是河北清苑冉庄地道战纪念馆的一张导览示意图和相关介绍资料。请仔细阅读各项信息，完成后面的题目。 ┌──────────────────────────────────────────────────┐│ ★ 冉庄地道战纪念馆导览图 │├──────────────────────────────────────────────────┤ │ ││ 【A区】地道入口复原区 ││ → 灶台底入口 / 牲口棚入口 / 水井侧入口 │ │ → 参观提示：注意观察入口的伪装方式 ││ ││ 【B区】地道主干体验区（全长约800米） │ │ → 高度：1.2—1.5米（需弯腰通行） ││ → 设施：孑口×12处 / 迷惑洞×8处 / 陷坑模拟×3处 ││ → 参观提示：体验“一夫当关”的孑口防守场景 │ │ ││ 【C区】地下生活复原区 ││ → 设施：会议室 / 指挥所 / 民兵休息室 / 小型粮仓 │ │ → 特色：透气孔+排水沟双系统展示 ││ ││ 【D区】史料陈列厅 │ │ → 展品：当年挖掘工具 / 战利品 / 英烈事迹 ││ → 多媒体：VR地道战斗体验 / 全景沙盘模型 │└──────────────────────────────────────────────────┘ 【补充资料一】地道数据卡• 冉庄村地道网全长约16公里，连接村内户外23个出入口。 • 地道平均深度：距地面3—4米；平均宽度：0.7—0.8米；平均高度：1.2—1.5米。• 建造时间：1942年开始，1944年基本成型。参与村民：全村200余户。【补充资料二】参观须知 • B区地道较低矮，身高超过1.6米的游客需全程弯腰，请根据身体状况慎重选择。• 地道内光线较暗，地面不平整，请穿防滑鞋，勿携带大型行李。• 每批次限入30人，游览时间约40分钟。 【阅读导引】这张导览图和配套资料包含了文字、图表、数据卡片等多种信息呈现方式，属于典型的非连续文本。阅读时要注意不同区域之间的关联（如A区的入口通向B区的地道），并学会从数据中提取关键信息。 【简答题】根据导览图和补充资料，请回答：①冉庄地道网的“全长”和“平均深度”分别是多少？②B区的“孑口”一共有多少处？③游客在地道内大约需要多长时间完成游览？ 【简答题】导览图中A区列出了三种入口（灶台底、牲口棚、水井侧），请结合课文内容说一说：为什么要把入口设在这些地方？这样设计的好处是什么？ 【选择题】补充资料二中提到“身高超过1.6米的游客需全程弯腰”，这个数据说明了什么？ A. 当时的地道是为身材矮小的人设计的 B. 地道的高度设计本身就有限制，体现了“只能容一人”的特点 C. 现代人比抗战时期的人长得更高了 D. 这个规定只是为了提醒游客注意安全 【应用题】假设你是纪念馆的小小讲解员，要带领一批四年级同学参观B区。请参考导览图的信息，写一段2—3句的讲解开场白，介绍一下B区的情况。（60字左右） 第三关 · 拓展延伸 练习五 原创：《一封来自地底的信》 【原创阅读】《一封来自地底的信》亲爱的儿子： 你现在应该已经睡了吧。爹趴在地道的小油灯下给你写信——没错，又是这条地道。你在家里可能听到了外面的动静，别怕，那是咱们的民兵在村口放哨呢。今天我想跟你说说这条地道。你知道地道口在哪儿吗？就在咱家那口大水缸底下。你每次趴在缸沿上看水里自己的倒影，其实就是在看“大门”的上面。娘当初坚持要把口开在这儿，她说：“孩子天天在水缸边玩，万一有情况，抱起他就往下钻，耽误不了半分钟。”你看，你娘平时不爱说话，关键时刻脑子转得比谁都快。地道里其实挺神奇的。你肯定想不到，隔壁李大叔家的鸡窝底下也是出口，而且和我们家的地道是通的！上次鬼子进村，李大叔一家是从鸡窝钻进来的，你家那只芦花鸡还咯咯跟着跑了下来，逗得大家捂着嘴笑——当然是在鬼子走了以后才敢笑的。 儿子，爹写这些不是要你记着仇恨。爹是想让你知道：当一群普通人被逼到墙角的时候，他们能做出什么样的事情来。这条地道不是哪个大官设计的，是你娘、李大叔、王铁匠、还有村里每一个拿得起铁锹的人，一铲一铲挖出来的。所以将来不管你遇到多大的困难，记住——你不是一个人在扛，大家一起想办法，就没有过不去的坎。灯油不多了，就写到这儿吧。明天早上你看到这封信的时候，爹应该已经从地道里钻出来了。给你留了一个煮鸡蛋，在灶台旁边的碗里。爱你的爹 1943年秋夜 于地道中【阅读导引】这是一封书信体虚构作品，以一位抗战时期父亲的视角写给儿子。注意信中“水缸底下”“鸡窝出口”“芦花鸡”等生活化细节——它们让宏大的战争叙事变得亲切可感，也恰恰印证了课文所说的“地道战出自普通人之手”。 【简答题】信中提到了哪几个地道的出入口？它们各自有什么特点？ 【简答题】“你娘平时不爱说话，关键时刻脑子转得比谁都快”这句话运用了什么写法？有什么表达效果？ 【选择题】父亲写这封信的主要目的是什么？ A. 向儿子介绍地道的构造 B. 让儿子不要害怕外面的动静 C. 通过地道的故事告诉儿子一个人生道理 D. 记录当天发生的事情 【简答题】信中说“大家一起想办法，就没有过不去的坎”。请结合课文《冀中的地道战》和这封信，谈谈你对“群众智慧”的理解。（100字左右） 练习六 任务驱动写作：我是地道战纪念馆“小小讲解员” 【任务情境】河北清苑冉庄地道战纪念馆正在招募“小小讲解员”。如果你应聘成功，你的任务是选择地道的一个“精妙设计”（如隐蔽出口、孑口、迷惑洞、防水系统等），为前来参观的同学做一次3分钟左右的现场讲解。📌 你的讲解稿须包含以下三个部分： ① 开场吸引注意力（用一个有趣的问题或一个小故事开头）； ② 详细介绍这个设计的构造和原理（至少使用一种说明方法：列数字/打比方/举例子）； ③ 结尾点出这个设计背后体现的智慧（联系“群众智慧”的主题）。 📌 参考以下评价标准： ★ 内容准确：介绍的构造和原理符合课文和史实； ★ 方法得当：至少使用一种说明方法且运用恰当； ★ 语言生动：能让听众听得进去、记得住； ★ 感情真挚：能传达对普通劳动者的敬意。小贴士：好的讲解不是背课文，而是像聊天一样把知识讲给别人听。你可以想象听众是一群从来没听说过地道战的同龄人——你要做的，是让他们听完之后发出“哇，原来这么厉害”的感叹。 【写作题】请按照上述要求撰写你的“小小讲解员”讲解稿。（250-400字） 【简答题】下面两份讲解稿的开头，你认为哪一个更好？请说明理由。 稿一：“各位同学大家好，今天我来给大家介绍地道的孑口。孑口是地道最窄的地方……” 稿二：“你试过只能一个人侧身挤过去的门吗？那种感觉大概是——前面的人走得慢一点，你就得屏住呼吸等着。地道里就有这样一种【门】，它叫孑口……” 【简答题】纪念馆的老讲解员说：“最好的讲解不是讲得最多，而是让参观者自己发现问题、提出问题。”你认为在讲解中可以用哪些方法引导参观者主动思考？请至少说出两种方法。 【开放思考】如果让你给地道战纪念馆设计一个新的展览区域，你会设计什么内容？请简要描述你的设想。（50字以内） 【趣味延伸】 小锦囊：方法用熟，开放题也能答得有理有据 你知道吗？地道战不只在冀中有。据统计，抗日战争期间，中国各地共挖掘地道约12.5万公里——差不多能绕地球三圈！其中最著名的就是冀中平原的地道网，因为它规模最大、设计最完善、战绩最辉煌。 地道战里有很多“黑科技”般的发明。比如“听罐”：在地道里埋一个空陶罐，地面上的脚步声会通过罐壁放大传下去，相当于最早的“地震仪”预警系统。还有“土电话”：用两根竹筒和一根线，就能在两个地道口之间秘密通话——这不就是古代版的手机吗？ 电影《地道战》1965年上映后风靡全国，里面的台词“各村有各村的高招”成了流行语。但真实的地道战比电影里还要精彩——因为电影只有两个小时，而真实的斗争持续了好几年，每一天都在上演新的智慧和勇气。 2026年，一所北京的小学在科技课上做了一个有趣的实验：让学生用纸箱和胶带搭建“迷你地道”，要求包含至少一个隐蔽出口和一个陷阱。结果学生们的设计五花八门——有的在“地道”里装了LED灯模拟通气孔，有的用橡皮筋做了“自动关闭门”。老师说：“这帮孩子的想法，跟当年的冀中农民简直一模一样。” 心理学研究表明，人在面临生存威胁时，创造力和解决问题的能力会显著提高——这种现象叫做“危机驱动的创新”。地道战就是最好的例子：和平年代没人会想到在地下挖迷宫，但当生命受到威胁时，普通的农民变成了顶级的“地下建筑师”。 开放思考：如果把地道战的智慧用到今天的生活中，你觉得可以用在哪里？比如遇到困难时“多找几条路”（像地道的岔道）、平时准备好“隐蔽资源”（像地道的储粮室）……试试看，你能想到几种“现代版地道智慧”？ 如果你穿越回1943年的冀中农村，让你参与挖地道，你觉得你能贡献什么好主意？（不用考虑技术可行性，大胆想象！） 【课堂总结】 一、地道战是什么 ✓ 地道战是抗日战争时期冀中平原军民创造的独特斗争方式——向地下要空间，把家与家、村与村连成一张巨大的地下网。它不是某个天才的发明，而是千千万万普通农民集体智慧的结晶。 二、地道怎么读清楚 ✓ 作者用了三种主要说明方法：列数字（三四米、一人宽）让尺寸精确；打比方（地下长城、口袋）让形象生动；举例子（谷子不用搬上山）让道理可信。三种方法交替使用，复杂的地道就读明白了。 三、地道战的灵魂 ✓ 地道战的胜利不靠先进的武器，靠的是“把困难想透、把办法想绝、把大家拧成一股绳”的群众智慧。每个人贡献一个小点子，汇在一起就是奇迹。这种智慧在今天同样有用——遇到困难时，团结协作就是最强的武器。 四、说明文的阅读钥匙 ✓ 读说明性散文，记住三步走：①抓住说明对象（本文=地道战的构造）；②理清说明顺序（从整体到局部、从外到内）；③辨别说明方法及其效果。三步走完，再长的说明文也不怕。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $