阅读理解 25 走遍天下书为侣 专项训练-2026-2027学年语文五年级上册统编版

**基本信息** 以《走遍天下书为侣》为载体，通过“情境导入-知识梳理-三阶练习-趣味延伸”体系，提炼比喻分析与反复阅读方法，构建“理解-应用-迁移”的阅读能力培养逻辑，渗透文化自信与思维能力素养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |知识梳理|3个核心比喻、5种反复读法|比喻特征比较法（朋友/故地/伴侣）、反复阅读五步法|从作者观点到核心概念（比喻）再到方法提炼，层层递进| |例文精讲|1篇核心句分析|文本关键句解读法|以“新发现”句为切入点，关联读者成长体验| |基础巩固|2篇阅读（课文节选+《爸爸的枕边书》）|文本信息定位法、比喻迁移理解法|从课文理解到生活实例，落实基础认知| |能力进阶|2篇（《图书馆的“百读榜”》+重读记录卡）|跨文本关联法、阅读体验归纳法|整合多文本数据，培养分析与概括能力| |拓展延伸|书信+写作任务|读写结合迁移法、观点表达结构化法|从理解到创造，实现知识向素养转化|

走遍天下书为侣 五年级上册语文课文配套阅读 五年级语文上册 第一单元 课文配套阅读 版本：教师版（含答案与解析） 目 录 【情境导入】 2 【学习目标】 2 【知识梳理】 2 【例文精讲】 3 【阅读理解练习】 3 ★ 第一关 · 基础巩固 3 ★ 第二关 · 能力进阶 5 ★ 第三关 · 拓展延伸 7 【趣味延伸】 8 【课堂总结】 8 【情境导入】 2026年国庆假期，北京的一位小学老师在网上发了一个问题：“如果你要独自去一个没有网络、没有电视的地方住一周，只能带一样东西，你会带什么？”短短三天，这个问题收到了超过两万条回答。有人选手机（可惜没网络），有人选吉他（但不会弹），还有人认真列了“生存装备清单”。然而，排在第一位的是——一本书。一位网友的留言被点赞最多：“一本你真正喜欢的书，就是你最忠实的旅伴。”这句话，和英国作家尤安·艾肯在《走遍天下书为侣》里说的几乎一模一样。今天，我们就来学习这篇关于“以书为侣”的经典散文。 【学习目标】 • 正确、流利地朗读课文，背诵“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地”等经典句段。 • 理解作者为什么认为“走遍天下书为侣”就够了，能用自己的话说出反复读一本书的好处。 • 找出课文中把书比作朋友、故地、伴侣的句子，比较这几种比喻各自强调书的什么特点。 • 结合自己的经历写一段“如果只带一本书去旅行”，说清你选哪本书、为什么愿意一遍遍读它。 核心素养：通过《走遍天下书为侣》理解作者“以书为侣”的独特观点；抓住“书是朋友、故地、伴侣”等核心比喻体会反复读同一本书的乐趣；联系自身阅读经历表达对“书与人精神共鸣”的真实感受。 【教法备注】 （1）目标①结合练习一（课文原句与比喻辨析），目标②结合练习二对“反复读有新发现”的理解，目标③结合练习一Q4和朋友/故地的对比分析，目标④落到练习六的任务驱动写作。建议课时安排：第一课时完成情境导入、知识梳理与第一、二关；第二课时完成第三关与课堂总结。教学关键分寸：本文不是教学生“只读一本书”，而是教学生体会“和一本好书建立深层关系”的快乐。 【知识梳理】 本课的阅读导向与重点考点 一、作者与背景 尤安·艾肯是英国儿童文学作家。她在这篇散文里做了一个大胆假设：独自驾船环游世界，只能带一样东西供娱乐，你会选什么？别人的选择可能是图画、八音盒或口琴，而她的答案是——一本书。这个选择看似简单，背后却藏着她对书的一份特殊感情：书不只是用来读的，更是可以一路陪伴你的“侣”（伴侣）。 二、三个核心比喻 第一个比喻：一本你喜爱的书就是一位朋友。朋友的特点是什么？亲切、可以倾诉、越相处越了解。把书比作朋友，意思是读书像和老朋友聊天——不生分、不拘束，每次见面都有新话题。 第二个比喻：也是一处你随时想去就去的故地。“故地”是你熟悉又想念的地方，比如小时候住过的院子、常去的那家书店。故地的特点是“旧”却“暖”——去过很多次，可每次回去都安心。好书就像这样，不怕你一遍遍地回来。 第三个比喻就是标题里的“侣“——伴侣。伴侣是长久的陪伴，是一起走过很多路还不想分开的人。前两个比喻合起来就是这个意思：书既是能聊天的朋友，又是想回就回的故地，更是陪你走很远的伴侣。 三、为什么同一本书值得读一百遍？ 作者的回答很妙：“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。“为什么？因为读者自己在变。你十岁读到的是故事，十三岁再读可能读到的是道理；开心时读和难过时读，感受也不一样。书还是那本书，但你不一样了，所以每次都能读出新意思。 她还教了我们五种具体的“反复读”方法：①想想故事里的人为什么这样做；②把自己放进故事里编下去；③品味最喜欢的段落；④列一张“朋友单”写下最喜欢的人；⑤想象写书的那个人长什么样、为什么写这个故事。这些方法让每一次重读都变成一次新的发现之旅。 【教法备注】 【例文精讲】 例文精讲：你总能从一本书中发现新东西 课文中最重要的句子是这一句：“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”这句话回答了全文的核心问题：为什么同一本书值得读很多遍？作者的理由很聪明——因为“你”在变。举个例子：你三年级读《西游记》，看到的是孙悟空打妖怪的热闹；五年级再读，可能会注意到唐僧的坚持、猪八戒的可爱，甚至开始思考“什么是真正的勇敢”。书没变，是你带着新的自己回来了。回到生活里想一想：你有没有一本书读过两遍以上？第一次读和第二次读的感觉一样吗？如果不一样，那就说明你已经亲身体验到了作者说的这个道理——不是书变了，而是你长大了。下次有人说“这本书我看过了”，你可以告诉他：再看一遍吧，说不定会有新发现呢。 画出课文中把书比作朋友、故地、伴侣的三句话，说说你最认同哪一个比喻，为什么；再举一个你自己“重读一本书有新发现”的例子。 【教法备注】 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一 课文回音壁 【材料一：走遍天下书为侣（节选）】如果你独自驾着船环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一个八音盒，还是一只口琴……似乎很难作出选择。 但如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”一本书！我听到有人感叹了：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把这一本书读上一百遍。最终你能背诵下来。这有什么意义呢？一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 ……你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见的时候，你还会说：“真想不到你懂这个！”世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。【阅读导引】以上是课文的开头部分。作者用“环游世界只能带一样”这个有趣的假设引出自己的观点——一本书就够了。读的时候注意三个层次：第一，她先列举别人可能选的东西（图画、八音盒、口琴），这些选择都很有趣但都是“一次性”的；第二，她亮出自己的选择——一本书，这看起来似乎太少了；第三，她用“朋友”和“故地”两个比喻来解释为什么书值得反复读。这三个层次一层比一层深，读的时候要慢慢体会这种“递进”的感觉。 【选择题】作者假设“独自驾船环游世界只能带一样东西”，她最终选择带什么？ A. 一幅美丽的图画 B. 一本书 C. 一个八音盒 D. 一只口琴 【选择题】“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地”运用了什么修辞手法？ A. 排比 B. 拟人 C. 比喻 D. 夸张 【简答题】“世上没有两个人会用同一种方式读同一本书”这句话是什么意思？请说说你的理解。 【简答题】把书比作“朋友”和比作“故地”，各自强调了书的什么特点？请简要说明。 【答案】 （1）B（一本书） （2）C（比喻） （3）意思是：每个人读书的角度、体会、收获都不一样，同一本书在不同人眼里会呈现不同的样子。书会因为读者的不同而变成不同的书，所以你和一本书的关系是独一份的。 （4）比作“朋友”：强调书亲切、可以交流、越相处越亲的特点；比作“故地”：强调书熟悉、安心、值得反复回去品味的特点。 【解析】 （1）本题考查对课文核心内容的信息提取。作者用一组设问引出观点，答案明确落在“我会选择一本书”一句。注意区分“别人可能选的”（干扰项）和“作者选的”（书），不要被前面的选项带偏。 （2）本题考查修辞手法辨析。本体是“书”，喻体分别是“朋友”和“故地”，比喻词是“就是”“也是”，属于暗喻（隐喻）。答题时要先找到“把什么比作什么”，再判断修辞类型。 （3）本题考查对关键句的理解。这是全文的重要观点句，答题要点：①承认“读法因人而异”；②点出“因此你与书的关系是独特的”。能用自己的话把“同一本书、不同读法”说清楚即可得分。 （4）本题考查对两个比喻的细读比较能力。两个比喻指向不同侧面：朋友侧重“亲切可交流”，故地侧重“熟悉可重访”。答题时要分别说明，不能混为一谈，这正是作者精心安排的递进关系。 【教法备注】 （1）引导学生注意“先列干扰项再亮观点”的写作结构。 （2）提醒学生区分明喻和暗喻，本文是暗喻（用“是”连接）。 （3）鼓励学生联系自己的读书体验来谈理解。 （4）教学生“一个比喻一个侧面”的拆解分析法。 练习二 原创：《爸爸的枕边书》 【原创阅读】《爸爸的枕边书》我爸爸的书架上有一层专门放“老朋友”——那些被他翻得书角卷起、封皮发黄的书。其中最显眼的是一本《平凡的世界》，放在床头柜最顺手的位置。 我问爸爸：“这本书你都读了多少遍了？”他想了想说：“高中时候借同学的看了一遍，工作后自己买了一本又看了两遍，去年生病住院无聊，又从头到尾读了一遍。”四遍。同一本书，二十多年里读了四遍。“每遍感觉不一样吗？”我又问。爸爸笑了：“差别大了。高中看的是孙少平闯荡外面的劲头，觉得特别燃；工作了再看，才读懂孙少安扛着整个家的不容易；去年住院那次，看到田润叶最后接受现实那段，突然觉得——原来‘平凡’不是‘平庸’，能把平凡的日子过得踏踏实实，本身就是一种了不起。”爸爸还说了一句话让我记了很久：“好书就像老家院子里那棵枣树。小时候你爬上去摘枣吃，只顾着甜；长大了你再回去看，才发现它的根扎得多深、枝丫伸得多远。树没变，是你高了，看得远了。” 【阅读导引】这篇短文写了一位父亲和他反复读的一本书。注意爸爸说的三次阅读感受各不相同——这正是课文里“你总能从一本书中发现新东西”的生活版证明。 【简答题】爸爸读《平凡的世界》四次，每次的感受分别是什么？请简要概括。 【简答题】爸爸把好书比作“老家院子里的枣树”，这个比喻和课文中哪个比喻最接近？它们有什么相似之处？ 【选择题】爸爸说“平凡不是平庸”，这句话在文中是什么意思？ A. 平凡的人不需要努力 B. 把平凡日子过好就是不平凡 C. 平凡比伟大更重要 D. 平凡的人都应该满足现状 【简答题】读完这篇短文，你对“反复读一本书”有了什么新的认识？请结合课文和短文谈谈。 【答案】 （1）①高中：看孙少平闯荡的劲头，觉得热血沸腾；②工作后：读懂孙少安扛家庭的不容易；③住院时：理解“平凡不是平庸”，踏实过好日常就是了不起。（答出三次及对应感受即可） （2）最接近课文的“故地”比喻。相似之处：两者都强调“熟悉的对象每次回去都有新发现”——枣树是从小看到大所以视角不同，故地是多次重访所以感受不同。本质都是“人变了，所以老地方读出了新意思”。 （3）B（把平凡日子过好就是不平凡） （4）示例：我以前觉得读过一遍就够了，现在明白了——好书就像爸爸那本《平凡的世界》，不同的人生阶段会读出不同的味道。课文说“你总能从一本书中发现新东西”，爸爸的经历就是最好的例子。以后我也想挑一本真正喜欢的书，隔一段时间重读一遍，看看自己有没有变化。 【解析】 （1）本题考查信息提取与分层概括。答题路径：定位三次阅读描述→分别提取“时间+感受关键词”→用简洁语言组织。注意第三次“住院”的感受最深刻，是全文的点睛之笔。 （2）本题考查比喻迁移能力。先回忆课文三个比喻（朋友/故地/伴侣），再比对“枣树”的内涵——强调“不变的对象因观察者成长而有新发现”，这与“故地”最为接近。答“朋友”也可酌情给分，需说明理由。 （3）本题考查语境中关键词句的理解。“平凡不是平庸”是爸爸住院时的感悟，核心是：接纳普通人的生活并把它过得有意义。A/C/D均偏离文意。 （4）本题考查课内外勾连与个性化表达。评分重心：①是否引用课文观点（反复读有新发现）；②是否结合爸爸的具体事例；③是否有自己的真实感悟。鼓励言之成理的个人见解。 【教法备注】 （1）可让学生也说说家里长辈反复读的一本书。 （2）讲比喻迁移时画一张“课文vs短文”对照表。 （3）引导学生区分“平凡”和“平庸”的词义差别。 （4）这道题适合做口头分享环节。 第二关 · 能力进阶 练习三 原创：《图书馆的“百读榜”》 【原创阅读】《图书馆的“百读榜”》2026年暑假，市少年儿童图书馆举办了一场特别的活动——“百读榜”征集。规则很简单：推荐一本你读过至少三遍的书，写明“每次读了有什么不同发现”，入选的作品会在图书馆大厅展示一个月。 活动收到了三百多份投稿。工作人员整理后发现了一些有趣的现象：《哈利·波特》系列是被重复阅读最多的外国作品，大部分读者表示“每次都能发现之前忽略的小细节”；中国古典名著里《西游记》排第一，有位同学写道：“一年级看猴王打架，三年级看师徒情谊，五年级才看懂九九八十一难其实是成长的隐喻。”更让人意外的是“绘本组”的投稿。一位六年级女生推荐了《猜猜我有多爱你》，她说：“幼儿园妈妈给我读，我只觉得那只兔子很可爱；二年级自己读，发现原来‘爱’可以用这么多方式表达；上周我又翻出来——这次我是读给妹妹听的，念到最后我自己眼睛湿了。”图书馆馆长在活动总结中说了一段话：“很多人以为‘百读’是夸张的说法。但从你们的投稿来看，一本真正打动你的书，读三遍、五遍、十遍都不嫌多——因为你每次带的不是同一双眼睛，而是更长了一点的人生。” 【阅读导引】这是一篇非虚构纪实类短文，记录了一次真实的图书馆活动。注意不同年龄段读者的阅读感受差异，以及馆长那句话和课文主旨的呼应关系。 【简答题】根据短文，《哈利·波特》《西游记》《猜猜我有多爱你》这三本书的重读者分别发现了什么？请分条概括。 【简答题】那位六年级女生读《猜猜我有多爱我》三次，每次的感受有什么变化？这种变化说明了什么？ 【选择题】馆长说“你每次带的不是同一双眼睛，而是更长了一点的人生”，这句话和课文的哪句话意思最接近？ A.“你总能从一本书中发现新东西” B.“一本你喜爱的书就是一位朋友” C.“似乎很难作出选择” D.“毫不犹豫地回答” 【简答题】如果让你向“百读榜”投一份稿，你会选哪本书？请模仿短文中的格式写出你的推荐语。（100字左右） 【答案】 （1）①《哈利波特》：每次都能发现之前忽略的小细节；②《西游记》：一年级看热闹→三年级看情谊→五年级读懂成长隐喻；③《猜猜我有多爱你》：幼儿园觉着可爱→二年级理解爱的表达方式→六年级读给妹妹听时被感动。 （2）变化：从“觉得兔子可爱”（浅层感知）→“发现爱有多种表达方式”（理解层面）→“读给妹妹听时自己感动了”（情感共鸣）。说明：读者的年龄增长和身份变化（从听众变成讲述者）会让同一本书产生全新的意义——这正是“人在变，书也在变”的道理。 （3）A（“你总能从一本书中发现新东西”） （4）示例：我选《夏洛的网》。第一次看觉得蜘蛛织字救小猪太神奇了；第二次看注意到威尔伯其实一直在努力变勇敢；第三次看才明白真正的友谊不是“为你做一件大事”，而是“陪着你、相信你”。每次重读，我都更懂得什么叫朋友。 【解析】 （1）本题考查多点信息提取与分类概括。答题结构：按三本书分别列出“书名+发现”。注意《西游记》那条有时间递进线索（一→三→五年级），是高分点。 （2）本题考查纵向对比与归纳能力。答题要点：①列出三次感受的变化轨迹；②点出变化的根本原因是“读者自身在成长”。能说出“身份转变”（听者→读者→讲述者）更佳。 （3）本题考查课内外句意匹配。馆长的“更长的人生”对应的就是课文的“不管你看过多少遍”——核心都是“读者在变所以发现也在变”。B/C/D偏离“反复读有新发现”这个核心。 （4）本题考查仿写能力。评分标准：①明确书名+次数；②体现“每次感受不同”的递进；③语言通顺有感染力；④100字左右。鼓励真情实感，不必追求华丽辞藻。 【教法备注】 （1）可让学生课前也想一本“百读候选书”。 （2）《西游记》那条是“递进式阅读”的好范例，可重点讲解。 （3）仿写前先让学生口头试说一遍。 （4）这道题可延伸为班级“百读榜”墙报活动。 练习四 非连续文本：《我的重读记录卡》 【非连续文本】下面是一位五年级同学制作的“重读记录卡”，记录了她对同一本书的三次阅读情况。请仔细阅读卡片上的各项信息，完成后面的题目。 ┌─────────────────────────────────────────────┐│ ★ 我的重读记录卡 ★ ││ 书名：《小王子》 作者：[法] 圣埃克苏佩里 │ ├─────────────────────────────────────────────┤│ 第1次 时间：三年级寒假 地点：家中沙发 ││ 读法：一口气读完 用时：2小时 │ │ 最喜欢的角色：狐狸 ││ 当时的感想：狐狸告诉小王子的秘密真好，我也 ││ 想“驯养”一个好朋友。 │ ├─────────────────────────────────────────────┤│ 第2次 时间：四年级暑假 地点：火车上 ││ 读法：只读了“狐狸”和“玫瑰”章节 用时：40分钟 │ │ 最喜欢的段落：狐狸解释“驯养”的那段 ││ 当时的感想：原来“驯养”不只是交朋友，是要花 ││ 时间去经营一段关系。玫瑰花虽然骄傲，但她其实 │ │ 很爱小王子，只是不会表达。 │├─────────────────────────────────────────────┤│ 第3次 时间：五年级开学前 地点：图书馆 │ │ 读法：慢慢品读 + 做了读书笔记 用时：一周 ││ 最喜欢的句子：“只有用心才能看清楚” ││ 当时的感想：飞行员叔叔画的“吞了象的蛇”大人 │ │ 都看不懂，但小王子一眼就看出来了——也许孩子 ││ 才是最懂“重要之事”的人。 │└─────────────────────────────────────────────┘ 【阅读导引】这张记录卡展示了同一个读者在不同时间、地点、心境下对同一本书的不同读法和感受。注意三次阅读在“读法”“用时”“关注点”“感想”四个维度上的变化。 【简答题】从第1次到第3次，这位同学的“读法”发生了怎样的变化？这种变化说明了什么？ 【简答题】第2次她在火车上只读了“狐狸”和“玫瑰”章节，为什么这次反而比第1次“一口气读完”收获更大？请结合记录卡内容分析。 【选择题】三次阅读中，哪一次最能体现课文里“你总能从一本书中发现新东西”的观点？ A. 第1次（第一次接触，全是新发现） B. 第2次（只读部分，聚焦深入） C. 第3次（做了笔记，发现了前两次没注意到的） D. 三次都能体现 【简答题】请你参考这张记录卡的格式，为自己最喜欢的一本书设计一次“重读计划”：包括时间、地点、读法和你希望的新发现。（不用真的读完，只要计划合理即可） 【答案】 （1）变化：从“一口气读完”（泛读）→“只读部分章节”（选读/跳读）→“慢慢品读+做笔记”（精读+批注）。用时也从2小时→40分钟→一周。说明：随着阅读能力的提升和对书的熟悉度加深，她的读法越来越主动、越来越有针对性——不再是“看完就行”，而是带着目的去读。 （2）原因有三：①她不再追求“看完”，而是选择了自己最感兴趣的部分（狐狸和玫瑰），这叫“有选择的重点阅读”；②第二次读时她已经知道故事走向，可以把注意力从“情节发生了什么”转移到“人物为什么这样做”；③火车这个环境安静且有限时感，反而让她更专注。这些都印证了课文说的“不同方式读同一本书，收获不同”。 （3）D（三次都能体现，但第3次最典型——做了笔记、发现了前两次没注意到的“用心看”的含义） （4）示例：书名《夏洛的网》。时间：下个周末下午。地点：阳台的藤椅上。读法：只读最后三章（夏洛离开后的部分），边读边在便利贴上写“如果我是坦普尔曼我会说什么”。希望的新发现：之前只注意到夏洛的伟大，这次想好好看看其他动物的反应，看看友谊如何影响了周围的人。 【解析】 （1）本题考查纵向比较与归纳。答题路径：提取三次“读法”→排列变化趋势→归纳背后的原因（阅读能力提升/主动性增强）。关键点：从被动接收变为主动选择。 （2）本题考查深度推理。答题要点：①指出“选读优于通读”的原因（注意力集中）；②联系“已知情节→转向人物分析”的认知升级；③可选提环境因素（火车安静）。能说到“第二次读时认知层次更深”即可得高分。 （3）本题考查观点匹配。A/B/C各有道理但不够完整——课文说的是“不管你看过多少遍”都能发现新东西，这意味着每一次阅读（包括第一次）都有独特价值。D最准确全面。 （4）本题考查应用能力。评分标准：①包含时间/地点/读法/预期发现四要素；②读法具体可行（不能只说“认真读”）；③“新发现”要有方向性（如关注某个人物/某个主题）；④格式清晰。 【教法备注】 （1）可让学生现场填一张简易版“重读记录卡”。 （2）第2次的“选读法”是很好的阅读策略教学切入点。 （3）引导学生区分“读完”和“读懂”的区别。 （4）重读计划可布置为课后实践作业。 第三关 · 拓展延伸 练习五 原创：《一封信给未来的自己》 【原创阅读】《一封信给未来的自己》亲爱的未来的我： 你好呀！现在是2026年8月，我十一岁，马上就要升入六年级了。今天老师让我们写一封信给“十年后的自己”，我想跟你聊聊书的事——因为我刚读完《走遍天下书为侣》，脑子里全是关于“书和人”的想法。首先，我想问你：你现在还在读纸质书吗？还是已经习惯了电子屏幕？不管用什么方式读，我希望你没有丢掉一种本领——就是安安静静坐下来、把一本书从头到尾读完的本领。我们这个时代太快了，短视频十五秒一个，消息叮咚响个不停，能静下来读完一本书变得越来越难。但我希望你做到了。其次，我想问你：有没有那么一本书，你读过不止一遍？我现在能确定的是《小王子》。我已经读了三遍了——哦不对，刚才数了一下，应该是四遍半（最后一次没读完，因为借给同桌了）。每次读都有新感觉，就像课文里说的那样。我希望十年后的你身边也有这么一本书，累了就能翻开它，像见老朋友一样。 最后，我想告诉你一句话，是我从课文里抄下来的：“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。“我不知道你未来会去哪里、做什么，但我知道只要你还有书做朋友，你就永远不会真正孤单。祝未来的我一切都好！十一岁的你 2026年8月【阅读导引】这是一封书信体短文，以“写给未来自己”的角度谈论读书。注意写信人和收信人是同一个人，但跨越了十年时间——这种“跨时空对话”的形式本身就和课文“反复读同一本书总有新发现”形成了有趣的呼应。 【简答题】写信人在信中提到了关于读书的哪三点期望？请分条概括。 【简答题】信中引用了课文的原句来结束全篇。你觉得这句话在这里起到了什么作用？ 【选择题】写信人说“我已经读了三遍了——哦不对，应该是四遍半”，这个修改说明了什么？ A. 他记性不好，数不清楚 B. 他想表现自己读了很多遍 C. 这是一本他真正喜欢、自然反复读的书 D. 半遍不算，不应该算进去 【简答题】如果让你也给“十年后的自己”写一封信谈读书，你最想写什么？请写一个开头段和一个结尾段。（100-150字） 【答案】 （1）①希望未来的自己仍保留“静心读完一本书”的能力（不被快节奏冲散）；②希望身边有一本读过不止一遍的“老友书”；③用课文原句祝福未来的自己永远有书相伴、不孤单。 （2）作用：①直接引用课文核心句，呼应本文的主题（以书为侣）；②作为全信的“点睛之笔”，把前面分散的几点期望收束到一个有力的结论上；③用经典名句结尾更有分量感和感染力，让“未来的自己”更容易记住这个祝愿。 （3）C（这是一本他真正喜欢、自然反复读的书——多读到“四遍半”是因为太喜欢而不是刻意凑数，“半遍”恰恰说明他在任何场景下都会翻开它） （4）示例开头：亲爱的二十年后的我：不知道你那时候是不是已经戴上了我梦想中的眼镜，是不是成了你想当的那个职业的人。我今天给你写信，只想确认一件事——你还在读书吗？示例结尾：不管你变成了什么样，记得找一把安静的椅子、一盏温暖的灯、一本你真正喜欢的书。书不会说话，但它永远在那里等你。爱你的，十二岁的自己。 【解析】 （1）本题考查多要点信息提取。信的结构是“首先…其次…最后…”，三层期望清晰分明。注意第三点融合了引用和祝福，需要用自己的话转述。 （2）本题考查语句作用分析。答题角度：①内容上（点明主题/深化中心）；②结构上（收束全文/首尾呼应）；③表达效果（引用名句增强感染力）。三个角度答出任意两个即可得满分。 （3）本题考查细节的言外之意。“四遍半”的修正看似随意，实则传递了两个信息：①他对这本书非常熟悉（随口就能数）；②“半遍”说明最近还在读、读得很自然（不是完成任务式的“我要读三遍”）。 （4）本题考查创意书信写作。评分标准：①格式正确（称呼/正文/落款/日期）；②有明确的“谈读书”主题；③开头有吸引力（设问/悬念/亲切）；④结尾有余韵（祝福/引用/展望）；⑤100-150字。 【教法备注】 （1）可延伸为班级“给未来自己的一封信”主题活动。 （2）引用课文原句是很好的“学以致用”示范。 （3）“四遍半”这个细节很有生活气息，可引导学生关注写作中的“真实感”。 （4）创意写作前可先分享几篇优秀范文的开头和结尾。 练习六 任务驱动写作：我的“旅途一书”宣言 【任务情境】学校广播站正在征集“我的‘旅途一书’宣言”稿件。这项活动灵感来自英国作家尤安·艾肯的散文《走遍天下书为侣》——她在文中假设自己独自环游世界只能带一样东西，最终选择了一本书，并把书称为“侣”（伴侣）。📌 如果你即将踏上一段长途旅程（可以是真实的旅行，也可以是“成长的旅途”），只能带一本书，你会选哪本？ 📌 来稿须包含以下三个部分： ① 书名 + 选择理由（必须引用《走遍天下书为侣》中的一句话支撑）； ② 这本书的一个具体内容（人物/情节/句子），说明它为什么值得反复读； ③ 你打算怎么读（至少选用课文提到的一种方法：猜情节/编续集/品味段落/列朋友单/想作者）。小贴士：挑选“旅途一书”时，可以优先考虑三类书——情节紧凑的小说（路上不无聊）、能反复翻看的诗集或散文（随时读几页）、或者和旅行目的地有关的书（边走边对照）。这样你的“侣”既忠实又有趣，真正配得上“走遍天下”四个字。 【写作题】请按照上述要求撰写你的“旅途一书”宣言。（200-400字） 【简答题】下面的两份示范稿，你认为哪一份更好？请说明理由。 示范一（节选）：“亲爱的背包：我要带《城南旧事》。因为课文说‘一本你喜爱的书就是一位朋友’，英子就是我童年时代的朋友……” 示范二（节选）：“★ 荒岛生存物资清单 ★ 物品001：《鲁滨逊漂流记》。用途：精神食粮+生存指南双保险。理由：鲁滨逊一个人在岛上二十八年都没疯，靠的就是这本“书”……” 【简答题】广播站编辑说“最容易得奖的稿件都有一个共同特点——真诚”。你认为在写作中怎样做到“真诚”？请结合课文和上面的任务要求谈谈。 【开放思考】如果尤安·艾肯来到2026年的中国，看到大家出门旅行都带手机而不是书，她会怎么说？请你替她写一两句话。（50字以内） 【答案】 （1）（开放题）评分标准：①书名清楚且有引用课文原句（25%）；②结合具体内容说明值得重读（35%）；③写出至少一种课文里的反复读法（25%）；④语言通顺、格式清楚、有真情实感（15%）。 （2）两种都可以好。示范一的优点：书信体亲切自然，“英子就是我童年时代的朋友”直接用了课文比喻，贴切温暖。示范二的优点：清单式格式新颖有趣，把书比作“荒岛生存物资”角度巧妙，和“旅途”主题扣得紧。关键是看哪种形式更能展现你对这本书的真实感情。 （3）做到“真诚”的关键：①选的书必须是自己真读过的、真喜欢的，不要为了“显得高级”选一本自己没读过的名著；②写的理由要是自己真实的感受，不要背模板套话；③引用课文原句要自然融入，不要硬塞。归根结底，真诚就是“说自己的话、写自己的真心”。 （4）示例：她大概会说：“你们口袋里装着整个世界的书，这很了不起。但别忘了——最好的那一本，是你愿意一遍遍打开、每次都像第一次那样期待的那一本。” 【解析】 （1）本题是任务驱动型写作，综合考查运用能力。阅卷紧盯三条硬性要求：引原句、说具体内容、写读法。避免空喊“这本书很好看”，必须落到具体的人物/情节/句子和可操作的读法上。 （2）本题考查比较鉴赏能力。无标准答案，看重论证逻辑：学生能否从“形式是否贴合主题”“是否有真情实感”“是否巧妙运用课文观点”等角度进行比较。言之成理即可。 （3）本题考查元认知（对写作本身的反思）。核心得分点：能说出“真诚=真实体验+自己的话+自然表达”三者之一即给分。能联系课文“书是朋友”（朋友之间不说假话）来论证更佳。 （4）本题考查创意想象与角色代入。评分标准：①符合尤安艾肯的风格（温和、睿智、不批评）；②回应“手机vs书”的时代变化但不否定科技；③50字以内、语言凝练有味。 【教法备注】 （1）写作前务必让学生先选定书名，避免写到一半换书。 （2）示范一和示范二可当堂讨论，激发更多形式创意。 （3）“真诚”这个点可作为作文讲评的核心词。 （4）开放思考题适合做课堂“金句PK”活动。 【趣味延伸】 小锦囊：方法用熟，开放题也能答得有理有据 你知道吗？《走遍天下书为侣》的原文标题只有一个英文单词——“Books”。翻译成中文后，译者加上了“走遍天下书为侣”这个充满诗意的名字，一下子就把“一本书走天涯”的画面感拉满了。好的翻译就是这样：不只转换语言，还要转换意境。 世界上真的有人做过“只带一本书”的实验。一位美国作家曾在一座无人小岛上独居三十天，只带了莎士比亚全集。后来他写道：“第一天我觉得带少了，第十天我开始和书中的人物对话，第三十天我不舍得离开了。”你看，书真的可以当“侣”。 中国古代也有类似的说法。苏轼写过“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，意思是好书读一百遍都不会厌倦，读熟了、深思了，其中的道理你自然会懂。这和尤安·艾肯说的“你总能从一本书中发现新东西”隔着时空撞了个满怀。 心理学上有一种现象叫“重温效应”——当你重新接触曾经喜欢的事物时，大脑会同时激活“过去的记忆”和“当下的感受”，这两种体验叠加在一起会产生特别的幸福感。这就解释了为什么重读一本喜欢的书会让你感到温暖又新鲜。 冷知识：尤安·艾肯本人就是一位“重读达人”。她在采访中透露，自己每年都会重读一遍《柳林风声》（一部经典的英国儿童文学作品），而且每次都能笑出声——尽管她早就知道每一章的结局。她说：“知道结局并不影响享受过程，就像知道太阳明天还会升起不影响今晚欣赏晚霞。” 开放思考：如果让你给“反复读一本书”这件事取一个新的名字（不用“重读”这两个字），你会叫什么？比如“老友重逢”“故地重游”“书海潜水”……试试看，说不定你能发明一个属于自己的说法！ 如果把书比作一种食物，你觉得它更像什么？一顿丰盛的大餐（每次品尝都有新滋味），还是一碗热汤面（朴素但永远暖心）？为什么？ 【参考答案】 【参考答案】示例：书更像一碗热汤面。因为大餐你可能偶尔想吃，但不会天天吃；而热汤面是你累了饿了就会想起来的东西，朴实、可靠、永远暖心——就像一本你反复读的书，不一定华丽，但每次翻开都觉得“回家了”。 【课堂总结】 一、作者的大胆假设 ✓ 尤安·艾肯用“环游世界只能带一样”引出观点——一本书就够了。她把书称为“侣”，就是把书当成可以一路同行的伴侣。 二、三个比喻层层递进 ✓ 书是朋友（亲切可聊）、是故地（熟悉安心）、是侣（长久陪伴）。从“亲”到“安”再到“久”，把作者有多爱书说得一层深过一层。 三、为什么总读不腻 ✓ 因为“你总能从一本书中发现新东西”——你在变，所以老书在你眼里也有了新模样。五种读法帮你每次都有新发现。 四、以书为侣的生活态度 ✓ 走遍天下，有书为侣就不孤单。重要的不是带多少本书，而是你和那本书之间有没有那种“朋友般的关系”。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 课文配套阅读 · 学生专用 走遍天下书为侣 五年级上册语文课文配套阅读 五年级语文上册 第一单元 课文配套阅读 版本：学生版（仅含练习题） 目 录 【情境导入】 2 【学习目标】 2 【知识梳理】 2 【例文精讲】 3 【阅读理解练习】 3 ★ 第一关 · 基础巩固 3 ★ 第二关 · 能力进阶 5 ★ 第三关 · 拓展延伸 7 【趣味延伸】 8 【课堂总结】 8 【情境导入】 2026年国庆假期，北京的一位小学老师在网上发了一个问题：“如果你要独自去一个没有网络、没有电视的地方住一周，只能带一样东西，你会带什么？”短短三天，这个问题收到了超过两万条回答。有人选手机（可惜没网络），有人选吉他（但不会弹），还有人认真列了“生存装备清单”。然而，排在第一位的是——一本书。一位网友的留言被点赞最多：“一本你真正喜欢的书，就是你最忠实的旅伴。”这句话，和英国作家尤安·艾肯在《走遍天下书为侣》里说的几乎一模一样。今天，我们就来学习这篇关于“以书为侣”的经典散文。 【学习目标】 • 正确、流利地朗读课文，背诵“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地”等经典句段。 • 理解作者为什么认为“走遍天下书为侣”就够了，能用自己的话说出反复读一本书的好处。 • 找出课文中把书比作朋友、故地、伴侣的句子，比较这几种比喻各自强调书的什么特点。 • 结合自己的经历写一段“如果只带一本书去旅行”，说清你选哪本书、为什么愿意一遍遍读它。 核心素养：通过《走遍天下书为侣》理解作者“以书为侣”的独特观点；抓住“书是朋友、故地、伴侣”等核心比喻体会反复读同一本书的乐趣；联系自身阅读经历表达对“书与人精神共鸣”的真实感受。 【知识梳理】 本课的阅读导向与重点考点 一、作者与背景 尤安·艾肯是英国儿童文学作家。她在这篇散文里做了一个大胆假设：独自驾船环游世界，只能带一样东西供娱乐，你会选什么？别人的选择可能是图画、八音盒或口琴，而她的答案是——一本书。这个选择看似简单，背后却藏着她对书的一份特殊感情：书不只是用来读的，更是可以一路陪伴你的“侣”（伴侣）。 二、三个核心比喻 第一个比喻：一本你喜爱的书就是一位朋友。朋友的特点是什么？亲切、可以倾诉、越相处越了解。把书比作朋友，意思是读书像和老朋友聊天——不生分、不拘束，每次见面都有新话题。 第二个比喻：也是一处你随时想去就去的故地。“故地”是你熟悉又想念的地方，比如小时候住过的院子、常去的那家书店。故地的特点是“旧”却“暖”——去过很多次，可每次回去都安心。好书就像这样，不怕你一遍遍地回来。 第三个比喻就是标题里的“侣“——伴侣。伴侣是长久的陪伴，是一起走过很多路还不想分开的人。前两个比喻合起来就是这个意思：书既是能聊天的朋友，又是想回就回的故地，更是陪你走很远的伴侣。 三、为什么同一本书值得读一百遍？ 作者的回答很妙：“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。“为什么？因为读者自己在变。你十岁读到的是故事，十三岁再读可能读到的是道理；开心时读和难过时读，感受也不一样。书还是那本书，但你不一样了，所以每次都能读出新意思。 她还教了我们五种具体的“反复读”方法：①想想故事里的人为什么这样做；②把自己放进故事里编下去；③品味最喜欢的段落；④列一张“朋友单”写下最喜欢的人；⑤想象写书的那个人长什么样、为什么写这个故事。这些方法让每一次重读都变成一次新的发现之旅。 【例文精讲】 例文精讲：你总能从一本书中发现新东西 课文中最重要的句子是这一句：“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”这句话回答了全文的核心问题：为什么同一本书值得读很多遍？作者的理由很聪明——因为“你”在变。举个例子：你三年级读《西游记》，看到的是孙悟空打妖怪的热闹；五年级再读，可能会注意到唐僧的坚持、猪八戒的可爱，甚至开始思考“什么是真正的勇敢”。书没变，是你带着新的自己回来了。回到生活里想一想：你有没有一本书读过两遍以上？第一次读和第二次读的感觉一样吗？如果不一样，那就说明你已经亲身体验到了作者说的这个道理——不是书变了，而是你长大了。下次有人说“这本书我看过了”，你可以告诉他：再看一遍吧，说不定会有新发现呢。 画出课文中把书比作朋友、故地、伴侣的三句话，说说你最认同哪一个比喻，为什么；再举一个你自己“重读一本书有新发现”的例子。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一 课文回音壁 【材料一：走遍天下书为侣（节选）】如果你独自驾着船环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一个八音盒，还是一只口琴……似乎很难作出选择。 但如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”一本书！我听到有人感叹了：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把这一本书读上一百遍。最终你能背诵下来。这有什么意义呢？一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 ……你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见的时候，你还会说：“真想不到你懂这个！”世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。【阅读导引】以上是课文的开头部分。作者用“环游世界只能带一样”这个有趣的假设引出自己的观点——一本书就够了。读的时候注意三个层次：第一，她先列举别人可能选的东西（图画、八音盒、口琴），这些选择都很有趣但都是“一次性”的；第二，她亮出自己的选择——一本书，这看起来似乎太少了；第三，她用“朋友”和“故地”两个比喻来解释为什么书值得反复读。这三个层次一层比一层深，读的时候要慢慢体会这种“递进”的感觉。 【选择题】作者假设“独自驾船环游世界只能带一样东西”，她最终选择带什么？ A. 一幅美丽的图画 B. 一本书 C. 一个八音盒 D. 一只口琴 【选择题】“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地”运用了什么修辞手法？ A. 排比 B. 拟人 C. 比喻 D. 夸张 【简答题】“世上没有两个人会用同一种方式读同一本书”这句话是什么意思？请说说你的理解。 【简答题】把书比作“朋友”和比作“故地”，各自强调了书的什么特点？请简要说明。 练习二 原创：《爸爸的枕边书》 【原创阅读】《爸爸的枕边书》我爸爸的书架上有一层专门放“老朋友”——那些被他翻得书角卷起、封皮发黄的书。其中最显眼的是一本《平凡的世界》，放在床头柜最顺手的位置。 我问爸爸：“这本书你都读了多少遍了？”他想了想说：“高中时候借同学的看了一遍，工作后自己买了一本又看了两遍，去年生病住院无聊，又从头到尾读了一遍。”四遍。同一本书，二十多年里读了四遍。“每遍感觉不一样吗？”我又问。爸爸笑了：“差别大了。高中看的是孙少平闯荡外面的劲头，觉得特别燃；工作了再看，才读懂孙少安扛着整个家的不容易；去年住院那次，看到田润叶最后接受现实那段，突然觉得——原来‘平凡’不是‘平庸’，能把平凡的日子过得踏踏实实，本身就是一种了不起。”爸爸还说了一句话让我记了很久：“好书就像老家院子里那棵枣树。小时候你爬上去摘枣吃，只顾着甜；长大了你再回去看，才发现它的根扎得多深、枝丫伸得多远。树没变，是你高了，看得远了。” 【阅读导引】这篇短文写了一位父亲和他反复读的一本书。注意爸爸说的三次阅读感受各不相同——这正是课文里“你总能从一本书中发现新东西”的生活版证明。 【简答题】爸爸读《平凡的世界》四次，每次的感受分别是什么？请简要概括。 【简答题】爸爸把好书比作“老家院子里的枣树”，这个比喻和课文中哪个比喻最接近？它们有什么相似之处？ 【选择题】爸爸说“平凡不是平庸”，这句话在文中是什么意思？ A. 平凡的人不需要努力 B. 把平凡日子过好就是不平凡 C. 平凡比伟大更重要 D. 平凡的人都应该满足现状 【简答题】读完这篇短文，你对“反复读一本书”有了什么新的认识？请结合课文和短文谈谈。 第二关 · 能力进阶 练习三 原创：《图书馆的“百读榜”》 【原创阅读】《图书馆的“百读榜”》2026年暑假，市少年儿童图书馆举办了一场特别的活动——“百读榜”征集。规则很简单：推荐一本你读过至少三遍的书，写明“每次读了有什么不同发现”，入选的作品会在图书馆大厅展示一个月。 活动收到了三百多份投稿。工作人员整理后发现了一些有趣的现象：《哈利·波特》系列是被重复阅读最多的外国作品，大部分读者表示“每次都能发现之前忽略的小细节”；中国古典名著里《西游记》排第一，有位同学写道：“一年级看猴王打架，三年级看师徒情谊，五年级才看懂九九八十一难其实是成长的隐喻。”更让人意外的是“绘本组”的投稿。一位六年级女生推荐了《猜猜我有多爱你》，她说：“幼儿园妈妈给我读，我只觉得那只兔子很可爱；二年级自己读，发现原来‘爱’可以用这么多方式表达；上周我又翻出来——这次我是读给妹妹听的，念到最后我自己眼睛湿了。”图书馆馆长在活动总结中说了一段话：“很多人以为‘百读’是夸张的说法。但从你们的投稿来看，一本真正打动你的书，读三遍、五遍、十遍都不嫌多——因为你每次带的不是同一双眼睛，而是更长了一点的人生。” 【阅读导引】这是一篇非虚构纪实类短文，记录了一次真实的图书馆活动。注意不同年龄段读者的阅读感受差异，以及馆长那句话和课文主旨的呼应关系。 【简答题】根据短文，《哈利·波特》《西游记》《猜猜我有多爱你》这三本书的重读者分别发现了什么？请分条概括。 【简答题】那位六年级女生读《猜猜我有多爱我》三次，每次的感受有什么变化？这种变化说明了什么？ 【选择题】馆长说“你每次带的不是同一双眼睛，而是更长了一点的人生”，这句话和课文的哪句话意思最接近？ A.“你总能从一本书中发现新东西” B.“一本你喜爱的书就是一位朋友” C.“似乎很难作出选择” D.“毫不犹豫地回答” 【简答题】如果让你向“百读榜”投一份稿，你会选哪本书？请模仿短文中的格式写出你的推荐语。（100字左右） 练习四 非连续文本：《我的重读记录卡》 【非连续文本】下面是一位五年级同学制作的“重读记录卡”，记录了她对同一本书的三次阅读情况。请仔细阅读卡片上的各项信息，完成后面的题目。 ┌─────────────────────────────────────────────┐│ ★ 我的重读记录卡 ★ ││ 书名：《小王子》 作者：[法] 圣埃克苏佩里 │ ├─────────────────────────────────────────────┤│ 第1次 时间：三年级寒假 地点：家中沙发 ││ 读法：一口气读完 用时：2小时 │ │ 最喜欢的角色：狐狸 ││ 当时的感想：狐狸告诉小王子的秘密真好，我也 ││ 想“驯养”一个好朋友。 │ ├─────────────────────────────────────────────┤│ 第2次 时间：四年级暑假 地点：火车上 ││ 读法：只读了“狐狸”和“玫瑰”章节 用时：40分钟 │ │ 最喜欢的段落：狐狸解释“驯养”的那段 ││ 当时的感想：原来“驯养”不只是交朋友，是要花 ││ 时间去经营一段关系。玫瑰花虽然骄傲，但她其实 │ │ 很爱小王子，只是不会表达。 │├─────────────────────────────────────────────┤│ 第3次 时间：五年级开学前 地点：图书馆 │ │ 读法：慢慢品读 + 做了读书笔记 用时：一周 ││ 最喜欢的句子：“只有用心才能看清楚” ││ 当时的感想：飞行员叔叔画的“吞了象的蛇”大人 │ │ 都看不懂，但小王子一眼就看出来了——也许孩子 ││ 才是最懂“重要之事”的人。 │└─────────────────────────────────────────────┘ 【阅读导引】这张记录卡展示了同一个读者在不同时间、地点、心境下对同一本书的不同读法和感受。注意三次阅读在“读法”“用时”“关注点”“感想”四个维度上的变化。 【简答题】从第1次到第3次，这位同学的“读法”发生了怎样的变化？这种变化说明了什么？ 【简答题】第2次她在火车上只读了“狐狸”和“玫瑰”章节，为什么这次反而比第1次“一口气读完”收获更大？请结合记录卡内容分析。 【选择题】三次阅读中，哪一次最能体现课文里“你总能从一本书中发现新东西”的观点？ A. 第1次（第一次接触，全是新发现） B. 第2次（只读部分，聚焦深入） C. 第3次（做了笔记，发现了前两次没注意到的） D. 三次都能体现 【简答题】请你参考这张记录卡的格式，为自己最喜欢的一本书设计一次“重读计划”：包括时间、地点、读法和你希望的新发现。（不用真的读完，只要计划合理即可） 第三关 · 拓展延伸 练习五 原创：《一封信给未来的自己》 【原创阅读】《一封信给未来的自己》亲爱的未来的我： 你好呀！现在是2026年8月，我十一岁，马上就要升入六年级了。今天老师让我们写一封信给“十年后的自己”，我想跟你聊聊书的事——因为我刚读完《走遍天下书为侣》，脑子里全是关于“书和人”的想法。首先，我想问你：你现在还在读纸质书吗？还是已经习惯了电子屏幕？不管用什么方式读，我希望你没有丢掉一种本领——就是安安静静坐下来、把一本书从头到尾读完的本领。我们这个时代太快了，短视频十五秒一个，消息叮咚响个不停，能静下来读完一本书变得越来越难。但我希望你做到了。其次，我想问你：有没有那么一本书，你读过不止一遍？我现在能确定的是《小王子》。我已经读了三遍了——哦不对，刚才数了一下，应该是四遍半（最后一次没读完，因为借给同桌了）。每次读都有新感觉，就像课文里说的那样。我希望十年后的你身边也有这么一本书，累了就能翻开它，像见老朋友一样。 最后，我想告诉你一句话，是我从课文里抄下来的：“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。“我不知道你未来会去哪里、做什么，但我知道只要你还有书做朋友，你就永远不会真正孤单。祝未来的我一切都好！十一岁的你 2026年8月【阅读导引】这是一封书信体短文，以“写给未来自己”的角度谈论读书。注意写信人和收信人是同一个人，但跨越了十年时间——这种“跨时空对话”的形式本身就和课文“反复读同一本书总有新发现”形成了有趣的呼应。 【简答题】写信人在信中提到了关于读书的哪三点期望？请分条概括。 【简答题】信中引用了课文的原句来结束全篇。你觉得这句话在这里起到了什么作用？ 【选择题】写信人说“我已经读了三遍了——哦不对，应该是四遍半”，这个修改说明了什么？ A. 他记性不好，数不清楚 B. 他想表现自己读了很多遍 C. 这是一本他真正喜欢、自然反复读的书 D. 半遍不算，不应该算进去 【简答题】如果让你也给“十年后的自己”写一封信谈读书，你最想写什么？请写一个开头段和一个结尾段。（100-150字） 练习六 任务驱动写作：我的“旅途一书”宣言 【任务情境】学校广播站正在征集“我的‘旅途一书’宣言”稿件。这项活动灵感来自英国作家尤安·艾肯的散文《走遍天下书为侣》——她在文中假设自己独自环游世界只能带一样东西，最终选择了一本书，并把书称为“侣”（伴侣）。📌 如果你即将踏上一段长途旅程（可以是真实的旅行，也可以是“成长的旅途”），只能带一本书，你会选哪本？ 📌 来稿须包含以下三个部分： ① 书名 + 选择理由（必须引用《走遍天下书为侣》中的一句话支撑）； ② 这本书的一个具体内容（人物/情节/句子），说明它为什么值得反复读； ③ 你打算怎么读（至少选用课文提到的一种方法：猜情节/编续集/品味段落/列朋友单/想作者）。小贴士：挑选“旅途一书”时，可以优先考虑三类书——情节紧凑的小说（路上不无聊）、能反复翻看的诗集或散文（随时读几页）、或者和旅行目的地有关的书（边走边对照）。这样你的“侣”既忠实又有趣，真正配得上“走遍天下”四个字。 【写作题】请按照上述要求撰写你的“旅途一书”宣言。（200-400字） 【简答题】下面的两份示范稿，你认为哪一份更好？请说明理由。 示范一（节选）：“亲爱的背包：我要带《城南旧事》。因为课文说‘一本你喜爱的书就是一位朋友’，英子就是我童年时代的朋友……” 示范二（节选）：“★ 荒岛生存物资清单 ★ 物品001：《鲁滨逊漂流记》。用途：精神食粮+生存指南双保险。理由：鲁滨逊一个人在岛上二十八年都没疯，靠的就是这本“书”……” 【简答题】广播站编辑说“最容易得奖的稿件都有一个共同特点——真诚”。你认为在写作中怎样做到“真诚”？请结合课文和上面的任务要求谈谈。 【开放思考】如果尤安·艾肯来到2026年的中国，看到大家出门旅行都带手机而不是书，她会怎么说？请你替她写一两句话。（50字以内） 【趣味延伸】 小锦囊：方法用熟，开放题也能答得有理有据 你知道吗？《走遍天下书为侣》的原文标题只有一个英文单词——“Books”。翻译成中文后，译者加上了“走遍天下书为侣”这个充满诗意的名字，一下子就把“一本书走天涯”的画面感拉满了。好的翻译就是这样：不只转换语言，还要转换意境。 世界上真的有人做过“只带一本书”的实验。一位美国作家曾在一座无人小岛上独居三十天，只带了莎士比亚全集。后来他写道：“第一天我觉得带少了，第十天我开始和书中的人物对话，第三十天我不舍得离开了。”你看，书真的可以当“侣”。 中国古代也有类似的说法。苏轼写过“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，意思是好书读一百遍都不会厌倦，读熟了、深思了，其中的道理你自然会懂。这和尤安·艾肯说的“你总能从一本书中发现新东西”隔着时空撞了个满怀。 心理学上有一种现象叫“重温效应”——当你重新接触曾经喜欢的事物时，大脑会同时激活“过去的记忆”和“当下的感受”，这两种体验叠加在一起会产生特别的幸福感。这就解释了为什么重读一本喜欢的书会让你感到温暖又新鲜。 冷知识：尤安·艾肯本人就是一位“重读达人”。她在采访中透露，自己每年都会重读一遍《柳林风声》（一部经典的英国儿童文学作品），而且每次都能笑出声——尽管她早就知道每一章的结局。她说：“知道结局并不影响享受过程，就像知道太阳明天还会升起不影响今晚欣赏晚霞。” 开放思考：如果让你给“反复读一本书”这件事取一个新的名字（不用“重读”这两个字），你会叫什么？比如“老友重逢”“故地重游”“书海潜水”……试试看，说不定你能发明一个属于自己的说法！ 如果把书比作一种食物，你觉得它更像什么？一顿丰盛的大餐（每次品尝都有新滋味），还是一碗热汤面（朴素但永远暖心）？为什么？ 【课堂总结】 一、作者的大胆假设 ✓ 尤安·艾肯用“环游世界只能带一样”引出观点——一本书就够了。她把书称为“侣”，就是把书当成可以一路同行的伴侣。 二、三个比喻层层递进 ✓ 书是朋友（亲切可聊）、是故地（熟悉安心）、是侣（长久陪伴）。从“亲”到“安”再到“久”，把作者有多爱书说得一层深过一层。 三、为什么总读不腻 ✓ 因为“你总能从一本书中发现新东西”——你在变，所以老书在你眼里也有了新模样。五种读法帮你每次都有新发现。 四、以书为侣的生活态度 ✓ 走遍天下，有书为侣就不孤单。重要的不是带多少本书，而是你和那本书之间有没有那种“朋友般的关系”。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $