2.8《呵护我们的器官》学历案 -2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学学历案围绕呼吸与消化器官呵护，通过病症调查统计、鼻腔结构观察、习惯辨析等学习支架，引导学生掌握两类器官常见病症、鼻腔防护功能及具体保护方法。 资料亮点在于以探究实践为核心，结合班级病症调查数据与鼻腔观察活动培养科学思维，通过小组合作制作科普海报、制定健康公约强化态度责任，教师采用生活谈话与任务驱动法，凸显学生主体的健康行为践行。

2.8《呵护我们的器官》学历 【课题与课时】 人民教育出版社统编版小学《科学》四年级上册第二单元“呼吸与消化”第8课《呵护我们的器官》，1课时 【课标要求】 步骤 学段目标 内容要求 学业质量要求 课标分析 1. 生命科学领域：知道咳嗽、牙痛、腹痛等病症对应呼吸、消化器官受损；了解鼻腔防护功能，掌握呵护两类器官的健康习惯； 2. 探究实践：能开展班级病症调查统计，借助工具观察鼻腔，结合数据归纳护器官方法； 3. 态度责任：主动识别伤害器官的不良习惯，自觉践行健康生活，乐于开展健康科普宣传。 1. 通过病症调查、鼻腔观察，分清呼吸道、消化道常见疾病，说出鼻腔加温滤尘的作用； 2. 结合调查数据梳理保护呼吸、消化器官的具体做法，辨别不良生活行为； 3. 小组合作制作健康科普素材，向身边人宣传护器官知识。 1. 能区分呼吸、消化相关病症，完整说明鼻腔对人体呼吸的保护作用； 2. 能独立完成病症统计表，清晰列举呵护两类器官的多条健康习惯； 3. 主动改正挖鼻孔、暴饮暴食等坏习惯，能独立完成科普宣讲小任务。 课时内容分析 核心素养：科学观念、科学思维、探究实践、态度责任 学生学什么：呼吸、消化器官常见病症；鼻腔结构与防护功能；损伤器官的不良习惯；呵护呼吸、消化器官的方法；健康科普宣讲设计 学到什么程度：能对应病症找到受损器官；看懂调查数据并分析；区分好坏生活习惯；主动落实健康行为，完成科普实践 学生怎么学：调查统计法、直观观察法、小组讨论法、数据分析法、科普创作法 教法：生活谈话法、调查任务驱动法、直观演示法、数据研讨法、实践拓展法 【学习目标】 1.结合自身生病体验，知道鼻塞、咳嗽损伤呼吸器官，腹痛、牙痛损伤消化器官；通过鼻腔观察，认识鼻毛、黏膜可过滤、加温空气，建立器官需要细心呵护的科学观念。（科学观念） 2.依据班级病症调查统计表，分析不良习惯与器官疾病的关联，推理呵护器官的可行办法，形成“行为影响器官健康”的逻辑思维。（科学思维） 3.完整完成小组病症调查、鼻腔观察、全班研讨全流程探究，规范填写病症统计表，掌握调查统计、观察分析两类探究方法。（探究实践） 4.主动辨别挖鼻孔、饭前不洗手、暴饮暴食等有害习惯，自觉坚持健康生活方式；小组合作制作科普宣传材料，主动宣传护器官知识，树立珍爱身体的责任意识。（态度责任） 【评价任务】 1.能准确区分呼吸道、消化道对应的常见病症，完整说出鼻腔保护呼吸的两项作用（检测目标1）。 2.结合班级调查数据，说出3种伤害器官的坏习惯，对应给出3条呵护器官的健康做法（检测目标2）。 3.小组有序完成病症统计与鼻腔观察，统计表填写完整，课堂研讨积极发言（检测目标3）。 4.能在生活中主动改正损伤器官的行为，课后完成健康科普海报/宣讲稿制作（检测目标4）。 【资源与建议】 1.地位与作用 本课是第二单元收尾总结应用课，整合本单元全部呼吸、消化器官结构与功能知识，实现“认识器官—理解功能—爱护器官”完整学习闭环。本课以生活病症调查为核心探究活动，把科学知识转化为学生可执行的日常健康行为，融合生命健康教育，为本单元单元复习、学期人体知识综合运用奠定基础。 2.学习逻辑顺序 生活生病体验谈话导入→小组病症调查统计→观察鼻腔，认识防护功能→结合数据研讨器官保护方法→辨析好坏生活习惯→教材核心问题研讨→拓展科普宣讲实践→课堂梳理巩固→课后健康践行。 3.重难点及突破策略 1.教学重点：分清呼吸、消化相关病症，掌握呵护两类器官的具体健康习惯 突破策略：开展全员病症调查，用真实数据直观体现疾病普遍性；分两大类板书梳理护呼吸、护消化习惯，分组背诵记忆。 2.教学难点：结合调查数据，分析不良生活习惯与器官疾病之间的联系 突破策略：表格展示高频病症，对应提问日常坏习惯，一一建立因果关联，分步引导学生推理。 3.健康行为重难点：改掉挖鼻孔、暴饮暴食等长期不良习惯 突破策略：播放坏习惯危害短片，小组互相监督，制定班级健康公约。 4.学习资源 教师资源：呼吸道消化道疾病科普短片、鼻腔工作动画、坏习惯警示视频、《常见病症调查表》、单元器官挂图； 学生分组资源：小镜子、棉签、铅笔、病症记录单。 【学习过程】 课前学习 1.预习教材51-53页，圈出呼吸、消化器官相关病症。 2.回忆自己得过咳嗽、肚子疼、鼻塞等经历，简单记录感受。 3.梳理自己平时吃饭、呼吸相关的日常习惯，思考哪些可能伤害身体。 课中学习 学习任务一：生活谈话导入，引出呵护器官主题（落实目标1） 活动一：体验谈话导入 1.教师结合学生生病经历谈话（教法：生活谈话法）：大家都有鼻塞、咳嗽、肚子疼、牙疼的经历，这些不舒服都是我们的呼吸、消化器官发出的“受伤信号”。出示教材聚焦问题：我们该如何呵护身体各类器官，保持身体健康？板书课题《呵护我们的器官》。 2.学生活动（学法：生活回忆、自由交流）：分享生病时难受的感受，猜想保护器官的办法。 3.教师小结：本单元我们认识了呼吸、消化器官，今天通过调查、观察学习呵护它们的方法。 学习任务二：小组调查统计，梳理两类器官常见病症（落实目标2、3） 活动一：病症调查统计活动 1.教师出示《常见病症调查表》，讲解填写标准（教法：任务驱动法）：无=0次，偶尔=1次，经常=2次；病症分为呼吸道（咳嗽、鼻塞流涕）、消化道（肚子疼、牙疼）。布置小组调查任务：先自我统计，再组员互查，汇总小组数据。 2.学生活动（学法：调查统计、数据记录）：小组分工统计员、记录员，如实填写表格，汇总小组患病情况。 3.教师收集各组数据，全班汇总，引导学生发现咳嗽、腹痛是最普遍的病症。 4.小结：不良生活习惯会损伤呼吸、消化器官，引发各类不适。 学习任务三：观察鼻腔，认识鼻腔防护功能（落实目标1、3） 活动一：鼻腔观察探究 1.播放鼻腔工作动画，分发镜子、棉签（教法：直观演示法），讲解观察要求：仔细观察鼻毛、鼻腔黏膜；阅读配套文字，总结鼻腔作用。播放挖鼻孔、用力擤鼻涕危害短片。 2.学生活动（学法：直观观察、资料研读）：借助工具观察鼻腔，记录鼻毛过滤灰尘、黏膜加温加湿两大作用。 3.全班交流：鼻腔是呼吸第一道防护屏障，挖鼻孔、猛擤鼻涕会损伤娇嫩黏膜，降低防护能力。 学习任务四：结合数据研讨，梳理护器官好习惯（落实目标2、4） 活动一：数据研讨交流会 1.结合全班病症统计数据，组织5分钟小组讨论（教法：数据研讨法）：哪些习惯容易让我们咳嗽、肚子疼？我们可以怎么做保护器官？ 2.小组汇总，教师板书分类整理： 保护呼吸器官：常开窗通风、雾霾戴口罩、坚持运动、不挖鼻孔、轻擤鼻涕 保护消化器官：饭前洗手、不吃变质食物、细嚼慢咽、不暴饮暴食、少吃生冷 3.学生活动（学法：数据分析、归纳整理）：结合自身习惯，对照找出需要改正的行为。 学习任务五：教材研讨问题，辨析好坏生活习惯（落实目标2、4） 活动一：全班核心研讨 1.出示两道研讨问题，全班交流： 问题1：呼吸道、消化道疾病会带来哪些危害？如何预防？ 问题2：我们要改掉哪些伤害器官的不良习惯？ 2.学生结合本节课调查、观察所得完整发言，教师补充细菌、病毒传播途径相关知识。 3.统一认知：坚持健康习惯能大幅减少器官疾病。 学习任务六：拓展科普宣讲实践（落实目标4） 活动一：课后科普任务布置 1.教师出示科普海报示例（教法：实践拓展法），布置小组任务：搜集护器官知识，制作科普海报或撰写宣讲稿，下节课开展班级健康宣讲。 2.学生商议小组科普内容，记录课后准备任务。 学习任务七：课堂综合评价 1.病症调查表点评：按照数据真实性、填写完整度分层评价； 2.“健康小卫士”展示：完整说出鼻腔功能和两类器官保护方法（对应评价任务2）； 3.课堂自评：勾选观察、小组合作、知识点掌握三项表现。 学后反思 1.咳嗽、鼻塞对应什么器官不舒服？肚子疼、牙疼属于哪类器官病症？ 2.鼻腔对我们的呼吸有什么保护作用？为什么不能随便挖鼻孔？ 3.哪些坏习惯会伤害呼吸、消化器官？对应的健康做法是什么？ 4.今后生活中你要改掉哪些伤害身体的行为？ 【作业与检测】 一、填空题（检测目标1） 1.（鼻毛）可以阻挡空气中灰尘，鼻腔黏膜能调节空气的温度和湿度。 2.饭前洗手、不吃变质食物，能够有效预防（消化）器官疾病；常通风、戴口罩可以保护（呼吸）器官。 二、判断题（检测目标2、4） 1.经常用力挖鼻孔会损伤鼻腔黏膜，降低鼻腔防护能力。（√） 2.暴饮暴食、吃饭狼吞虎咽不会伤害我们的胃。（×） 3.坚持户外运动可以增强呼吸器官抵抗力，减少咳嗽。（√） 三、简答题（检测目标2） 分别写出2条保护呼吸器官、2条保护消化器官的健康习惯。 实践作业（检测目标3、4，联系生活） 1.家庭宣讲：向爸爸妈妈讲解鼻腔作用与呵护呼吸、消化器官的方法。 2.科普制作：小组合作完成一张爱护器官科普海报，下节课展示宣讲。 3.一周行动：坚持不挖鼻孔、细嚼慢咽，每日简单记录自己的健康行为。 板书设计 2.8呵护我们的器官 一、两类病症 呼吸道：咳嗽、鼻塞流涕 消化道：肚子疼、牙疼 二、鼻腔作用：鼻毛挡灰尘、黏膜加温加湿 三、呵护方法 保护呼吸：勤通风、戴口罩、多运动、不挖鼻孔 保护消化：勤洗手、细嚼慢咽、不暴饮暴食 四、健康提醒：改掉坏习惯，爱护呼吸、消化器官 学科网（北京）股份有限公司 $