第15课《故乡》课件（内嵌视频）2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件以鲁迅《故乡》为核心，聚焦“隔”的多重体现，通过分析故乡之景、人之变化，引导学生理解“隔”的社会性成因及“希望之路”的哲理内涵。课堂导入从整体感知用“隔”字立骨，划分“回-在-离”故乡层次，以“回望无隔-凝望有隔-追问成因-展望破隔”任务链搭建学习支架，帮助学生由表及里把握主题。 其亮点在于以“隔”为线索，运用对比手法（如少年闰土“手捏钢叉刺猹”与中年“老爷”称呼的人物今昔对比），培养思维能力；通过精读细研景物描写（如“深蓝天空圆月”与“萧索荒村”的环境对比），提升审美创造与语言运用能力。采用任务驱动与合作探究（如“闰土为何叫老爷”的讨论），结合“回望-凝望-展望”板书结构，既助学生深化理解，也为教师提供清晰教学路径。

我们今天这期节目的主题词是故乡。在文学的世界里有太多关于故乡的描述。举头望明月，低头思故乡，那是一份想念。停船在借问，或恐是同乡，那是一份亲近。当有一天我们走得很远走了很久，会发现故乡就像是妈妈缀扣子的针线，穿透了我的心胸。在我们每一个人的心里，都会有一个或者若干个故乡，地狱的故乡安放我们的身体，精神的故乡安放我们的灵魂。 新课导入 1.通过对比手法,分析故乡之景、故乡之人的变化,理解“隔”在文中的多重体现。(重点) 2.探究“隔”的社会性成因,理解结尾“希望之路”的哲理内涵与“反抗绝望”的精神。(难点) 3.提升审美鉴赏力与批判性思维能力,思考“隔”与“通”的人生命题。(素养) 学习目标 鲁迅(1881-1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。文学家、思想家和革命家。1918年5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文化运动的基石。代表作有《呐喊》《彷徨》《野草》等。他为中国革命文化事业做出了巨大贡献。 作者简介 《故乡》写于1921年,以作者1919年12月最后一次回乡搬家的真实经历为素材。当时辛亥革命已过十年,农村经济破败,农民生活日益贫困,封建等级观念根深蒂固。闰土的原型是鲁迅儿时玩伴章运水,鲁迅目睹其被生活磨去生机的巨变,感慨万分,遂创作此篇,意在“揭出病苦,引起疗救的注意”。 写作背景 1.概念:以塑造人物为中心,通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。 2.小说分类:长篇、中篇、短篇(按篇幅长短)。 3.小说三要素:人物、情节、环境。 4.人物塑造方法:外貌、语言、动作、心理、神态等。 5.故事情节:开端、发展、高潮、结局。 6.小说的环境描写:自然环境、社会环境。 文化常识 预习检查 阴晦 萧索 祭祀 伶俐 愕然 鄙夷 嗤笑 应酬 世面 惘然 隔膜 恣睢 y n hu xi o su j s l n l r n b y ch xi o y n ch u sh mi n w n r n m z su 阴晦:阴沉,昏暗。 恣睢:任意胡为。 鄙夷:轻视,看不起。 隔膜:思想感情不相通。 萧索:缺乏生机,不热闹。 惘然:心里好像失去了什么东西的样子。 展转:原指身体翻来覆去,课文中形容生活不安定,到处奔波。现在写作“辗转”。 预习检查 任务一: 整体感知——以“隔”立骨。 快速默读全文,请你用一个字来概括读完《故乡》后的感受,你会选用以下哪个字? 整体感知 悲、变、凉、远、隔、陌生…… 请你按“回故乡—在故乡—离故乡”划分文章段落层次。 整体感知 1-5:“我”渐近故乡,所见的萧索景象(回故乡) 6-77:“我”见杨二嫂、见闰土,回忆少年闰土(在故乡) 78-88:“我”离开故乡,抒发感慨(离故乡) 任务二: 回望——记忆中“无隔”的故乡 少年闰土是鲁迅记忆中最温暖的光。默读第12-30段,画出描写少年闰土的句子,选一处做批注赏析。 精读细研 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。 运用了景物描写方法,通过写回忆儿时闰土刺猹时的景色,渲染了宁静而美好的氛围;烘托了少年闰土勇敢无畏的形象;与现实中“萧索荒村”的破败景象形成对比;为后文写中年闰土的形象作铺垫。 精读细研 其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去。 运用了动作描写方法,通过写少年闰土手捏一柄钢叉刺猹,写出了少年闰土的勇敢果断、充满活力的特点。表达了作者对少年闰土的喜爱和赞美之情,暗含对童年美好生活的怀念。 精读细研 运用了外貌描写方法,通过写少年闰土的外貌,生动形象地写出了少年闰土淳朴、可爱的特点,表达了“我”初见少年闰土时的欣喜,暗含了对童年美好时光的深切怀念。 他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。 精读细研 运用了动作描写方法,通过写闰土捕鸟时的一系列动作,生动形象地写出了少年闰土聪明能干、活泼自信,表达了“我”对少年闰土的佩服,暗含了对童年美好时光的深切怀念。 我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子只一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了。 精读细研 运用了语言描写方法,通过写闰土邀请“我”夏天去海边捡贝壳、管西瓜,生动形象地写出了少年闰土热情开朗、见多识广,表达了“我”对友谊的珍视,暗含了对童年美好时光的深切怀念。 现在太冷,你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去,红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手也有。晚上我和爹管西瓜去,你也去。 任务三: 凝望——现实中“有隔”的故乡 与记忆中“无隔”的故乡相比,现实中的故乡在景、人、情三个方面发生了怎样的变化?请找出文中具体语句加以赏析,并探究这些变化背后的原因。 精读细研 运用了景物描写方法,通过写“我”回到故乡所看到的萧索景象,渲染了悲凉压抑的氛围,烘托了“我”内心的悲凉与失望,为下文见到闰土和杨二嫂的巨大变化作铺垫,与记忆中故乡的美好景象形成强烈对比。 时候既然是深冬;渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。 精读细研 运用了外貌描写方法、比喻的修辞手法。通过写杨二嫂的外貌;将她的姿态比作圆规。生动形象地写出了杨二嫂尖酸刻薄、瘦削丑陋,表达了“我”对杨二嫂的反感,与二十年前的美貌形成对比。 我吃了一吓,赶忙抬起头,却见一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 精读细研 运用了外貌描写方法,通过写中年闰土的外貌,生动形象地写出了中年闰土的苍老、饱经沧桑,表达了“我”对中年闰土的同情。 他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红…… 精读细研 运用了神态、动作、语言描写方法,通过写闰土见到“我”时的神态等内容,生动形象地写出了闰土内心的矛盾心理,表达了“我”听到这声“老爷”时的震惊与悲哀。 他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:‘老爷!……’ 精读细研 运用了比喻的修辞手法,将“我”与闰土之间的隔膜比作“厚障壁”,生动形象地写出了两人之间身份、地位、阶级、观念的隔阂之深重,表达了“我”对丧失友谊的深切悲哀与无奈。直接点出了“隔”的主题。 我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。 任务四: 追问——为何会“隔”? 闰土与“我”之间为什么会形成“厚障壁”?请细读第55—74段,从闰土和“我”两方面分析原因。 闰土坚持称呼“老爷”,说明闰土内心接受了封建等级观念,认为叫“老爷”才是本分。隔膜不是别人强迫的,是闰土自己觉得应该被隔开——自觉卑微。 闰土为什么拒绝叫“迅哥儿”,坚持喊“老爷”?这是谁强迫他的吗? 合作探究 外部力量:多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅。 闰土象征了象征了整个时代被压迫、被奴役的农民。 除了闰土自身原因,还有什么外部力量将他推向了“隔”的深渊?文中用哪几个字概括了这些原因? 合作探究 任务五: 展望——如何破“隔”? 面对“隔”的绝望,鲁迅给出了怎样的答案? 合作探究 宏儿和水生之间没有“隔”,鲁迅将破“隔”的希望寄托在下一代身上。 宏儿想念水生这一细节有何深意? 运用了比喻的修辞手法,将希望比作路,生动形象地写出了希望与行动的关系。希望源于行动,空谈不如前行。 结尾“路”的比喻有何深刻含义? 合作探究 生活中,我们是否也在与父母、同学之间砌起“厚障壁”?一声“老爷”隔开了迅哥与闰土,一声不耐烦的“知道了”是否也阻断了理解的桥梁?《故乡》告诉我们:“隔”在于心,“破”在于行。愿我们不做筑墙人,做第一个迈步去“走”的人。 学后感悟 运用对比,突出主题。 萧索”的“荒村”与海边沙地“神异的图画”,是景物的对比;少年闰土与中年闰土,“豆腐西施”与“圆规”,是人物今昔的对比;闰土与杨二嫂是典型人物的对比。各方面的对比,有力地突出了“旧中国农村生活日益贫困,人与人之间感情日趋冷漠”这一主题,也抒发了“我”对未来生活的期盼和向往。 写作特色 景物描写,烘托人物。 开头的景物描写,反映了农村的衰败和“我”悲凉的心情;作为少年闰土活动背景的“神异”图画,创造了明朗愉快的气氛,烘托了“我”对少年闰土的喜爱。离开故乡时的景物描写,创造了静谧的气氛,形成情景交融的深远意境。 写作特色 塑造人物,手法多样。 作者综合运用多种描写方法,细腻地刻画了人物的个性特征。如对中年闰土的外貌描写,真实地刻画了一个饱受艰辛、磨难的下层贫苦农民的形象。对杨二嫂的语言描写:“阿呀呀,你放了道台了,还说不阔?你现在有三房姨太太;出门便是八抬的大轿,还说不阔?吓,什么都瞒不过我。”这里的尖刻犀利的语言,活脱脱地刻画出一个性格扭曲的小市民的形象。再如文中对闰土、杨二嫂的神态、动作等的描写也很精彩。 写作特色 小说以“我”回故乡的见闻为线索,描绘农村衰败景象,揭示时代压迫的根源,表达改造旧社会、创造新生活的愿望。 文章主旨 板书设计 改造旧社会 创造新生活 回望(无隔):美好、英雄、迅哥儿 凝望(有隔):荒凉、木偶、老爷 展望(破隔):希望、行动、破隔 下 课 Lavf59.27.100 $