3《雪地里的小画家》逐字稿 -2026-2027学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《雪地里的小画家》，聚焦识字、朗读及动物脚印与自然事物关联的探究。通过复习《秋天》过渡到冬天，结合雪景图与数字人“雪精灵”视频创设“雪地侦探”情境，引导学生寻找小画家，搭建前后知识的学习支架。 此资料以情境化教学为核心亮点，通过数字人发布任务、图文对比脚印与竹叶等事物，培养学生语言运用（如“这是……因为……”句式练习）和思维能力（观察推理）。融入字理识字（“竹”象形字）、书写指导及儿歌视频，提升学生学习兴趣与审美创造，为教师提供生动的情境教学范例，助力高效课堂。

《雪地里的小画家》 “雪地侦探”情境逐字稿 情境名称： “雪地侦探”奇妙之旅 角色设定： 教师 (师)： 侦探任务的引导者，带领学生探索雪地画展。 (生)： 接受挑战的“小侦探”，参与破案。 特邀嘉宾 (数字人“雪精灵”)： 情境的开启者，发布侦探任务。 核心任务： 以“侦探破案”的形式，通过图文结合、朗读感悟、识字书写，最终“破获”雪地画作的作者，并留下新的悬念。 任务一：创设情境，趣味导入 复习导入，感知“雪” 主持人(师)： （面带微笑）上课！ (生)： （全体起立）老师好！ 主持人(师)： 小朋友们好，请坐。 主持人(师)： （声音亲切）小朋友们，我们上节课学习了《秋天》这篇课文。大家还记得秋天是什么样子的吗？（预设：叶子黄了，天气凉了，大雁南飞了……） 主持人(师)： 你们观察得真仔细！秋天过去了，你们知道是什么季节来了吗？ (生)： （齐声）冬天！ 主持人(师)： 没错，就是冬天。冬天，最让大家期待的是什么呀？ (生)： （兴奋地）下雪！ 主持人(师)： （课件播放轻快音乐，展示唯美的雪景图）看——（课件出示课文第一句：下雪啦，下雪啦！） 主持人(师)： （充满惊喜地）下雪了！你们开心吗？ (生)： （大声）开心！ 主持人(师)： 看到这么美的雪，你最想在雪地里干什么呢？ (生)1： 我想堆雪人！ (生)2： 我想打雪仗！ (生)3： 我想在雪地里跑来跑去！ 主持人(师)： 是呀，下雪可太让人高兴了！谁能把这种开心、欢快的感觉，通过你的声音读出来？ 主持人(师)： （指名一位学生）你来试试！ (生)4： （兴奋地、大声地）下雪啦，下雪啦！ 主持人(师)： 哇！老师从你的声音里听到了满满的兴奋！我们全班一起来，把这种看到雪的惊喜读出来！ (生)： （齐读，充满兴奋的语气）下雪啦，下雪啦！ 数字人 魔法开场，承接情境 主持人(师)： 小朋友们读得真开心！今天，这场大雪还给我们请来了一位特别的朋友，它会带我们进入一个奇妙的雪世界。快看，它来了！ （课件播放“雪精灵”数字人视频，形象活泼可爱，挥舞着魔法棒） 数字人“雪精灵”： （声音清脆、活泼）嗨！小朋友们，你们好！我是雪精灵。冬天到啦，我刚铺好了一块全世界最大的‘雪白画布’！你们看，（雪精灵挥舞魔法棒，指向一片洁白的雪地）我已经邀请了‘一群小画家’ 来这块画布上作画。它们留下了好多神奇的‘画’。可它们太害羞了，都跑走了。你们愿意当小侦探，帮我猜猜，这些画都是谁画的吗？ （数字人飞走，留下任务。课件切换，在雪地上逐一特写展示‘竹叶’‘梅花’‘枫叶’‘月牙’四幅“画”——即四种脚印） 主持人(师)： 哇，雪精灵的邀请真有意思！这片“雪白画布”上的“画”真奇妙！你们愿意接受这个挑战，当一回小侦探吗？ (生)： （兴趣高涨，齐声）愿意！ 揭示课题，随文识字“的、家” 主持人(师)： （竖起大拇指）好！不愧是小小侦探！这些在‘雪白画布’上画画的艺术家，雪精灵叫它们‘小画家’。 主持人(师)： 谁认识这个字？ (生)1： 老师，我知道，这个字念（jiā），家里的家！ 主持人(师)： 你认识的字可真多！请看，“家”字上面有一个新偏旁（课件放大“宀”），它叫“宝盖头”。你们看，它像不像房子的屋顶？ (生)： （齐声）像！ 师：大家要学会写“宝盖头”，一起在空中有手指写一写这个偏旁吧！ 主持人(师)： “画家”就是会画画的人。这个“家”在这里，表示在某个方面特别厉害的人。你还知道哪些“家”？ (生)2： 我知道“作家”，就是会写作文的人！ (生)3G： 还有“歌唱家”，就是唱歌很厉害的人！ (生)4： 还有“舞蹈家”！ 主持人(师)： 你们太厉害了，知道这么多的“家”！ 主持人(师)： （教师补全课题）2. 雪地里的小画家 主持人(师)： 课题里这个字怎么读？ (生)5： 念（de），的。 主持人(师)： 非常准确！注意，这个“的”字在这里要读轻声，跟老师读——（de）。（生跟读：de） 主持人(师)： 今天，我们就来当一回小侦探，帮雪精灵找出这些‘雪地里的小画家’到底是谁！ 主持人(师)： （手指向课题）我们一起来，响亮地读一读今天的课题！ (生)： （齐读课题）2. 雪地里的小画家！ 任务二：初读课文，整体感知 出示自读要求： 主持人(师)： 小侦探们，要破案，线索就藏在课文里。请大家打开书本，翻到第X页。现在，请大家按要求自己读课文： （课件出示自读要求） （1） 自己轻声读课文，遇到不认识的字可以借助拼音； （2） 读完后，数一数，课文一共有几个句子，用铅笔轻轻地标上序号。 （学生活动：学生自主轻声朗读课文，标序号） 交流反馈 主持人(师)： （等待大部分学生完成后）小侦探们都读完了吗？ 主持人(师)： 好，谁来汇报一下，你发现课文一共有几句话？ (生)1： 老师，我数出来是5句。 (生)2： 老师，我数的是6句！ 主持人(师)： 咦，怎么会有两种答案呢？我们一起来看一看。我们说，一句话结束的标志有句号、问号和感叹号。我们来一起数-数： 主持人(师)： （师生共同指读、计数）“下雪啦，下雪啦！”（一句）“雪地里来了一群小画家。”（两句）... “他在洞里睡着啦。”（六句） 主持人(师)： （面向生1）所以一共是几句呀？ (生)1.： （恍然大悟）哦，是6句！ 主持人(师)： 没关系，下次我们看准标点符号就好啦！ 再读课文，寻找画家 主持人(师)： 请小侦探们再次默读课文，找一找，雪精灵邀请的小画家到底都有谁？请用方框把它们的名字框出来。 （学生活动：学生默读课文，圈画动物名称） 主持人(师)： 谁来汇报你的发现？小画家都有谁？ (生)1： 我找到了！有小鸡！ (生)2： 还有小狗！ (生)3： 还有小鸭！ (生)4： 还有小马！ 主持人(师)： 你们找得又快又准！一下子就锁定了四位“画家”！ [此处贴上板贴：画家] 主持人(师)： 谁能用“雪地里的小画家是...”这个句式，把这四位小画家完整地告诉大家？ (生)5： 雪地里的小画家是小鸡、小狗、小鸭和小马。 [此处随着(生)5的回答，依次贴上板贴：小鸡、小狗、小鸭、小马] 主持人(师)： 表达得非常完整，真棒！ 主持人(师)： 谁能换个方式，用‘...是雪地里的小画家’这个句式再说一遍？ (生)6： 小鸡、小狗、小鸭和小马是雪地里的小画家。 主持人(师)： 同样精彩！我们把话说得这么完整，离破案又近了一步！ 任务三：精读课文，识字学词（重点） 学习第2句：识字“群” 主持人(师)： 刚才我们读了第一句（齐读：下雪啦，下雪啦！），知道了下雪了大家很开心。雪地这么美，谁来了呢？ 主持人(师)： 我们来看第二句。（课件出示句子：雪地里来了一群小画家。） 主持人(师)： 哦，原来是‘一群小画家’来了。谁认识这个字？ (生)1： 老师，我认识，qún，群。 主持人(师)： 读得真准！‘群’（qún）这个字，是什么意思呢？（指着一只小鸡的图片）一只小鸡，可以叫‘一群’吗？ (生)： （齐声）不可以！ 主持人(师)： （出示两只小鸡的图片）那两只小鸡呢？ (生)： （齐声）不可以！ 主持人(师)： （出示许多只小鸡的图片）是的，只有三只以上，表示数量很多很多的时候，我们才可以用‘一群’。 主持人(师)： 在之前的课文《秋天》里，我们也遇到过‘一群’这个词语。秋天里有—— (生)： （齐声）一群大雁！ 主持人(师)： 记得太牢固了！你还会用‘一群’来说一-说吗？ (生)2： 我在水里看到一群鱼。 (生)3： 动物园里有一群大象。 主持人(师)： 你们说得真好！“群”这个字我们交上朋友了。 主持人(师)： 雪地里来了小鸡、小鸭、小狗、小马这么多小画家，我们就可以这样说——（学生齐读：雪地里来了一群小画家） 主持人(师)： 那这群小画家到底是谁呢？刚才我们已经找到了，他们是—— (生)： （齐声）小鸡、小狗、小鸭、小马！ 学习第3句：识字“鸡、竹、马、牙” 主持人(师)： 小画家们来了，它们在雪地上画了什么呢？这可是破案的关键线索！我们来读第3句。 [此处贴上板贴：画作] （出示句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。） (生)： （齐读第3句） 研读“小鸡画竹叶”（学习“鸡、竹”） 主持人(师)： 看，第一位画家出场了！ (生)： jī，鸡，小鸡的鸡。 主持人(师)： （正音jī）这就是“小鸡”。课文说‘小鸡画竹叶’。 主持人(师)： （课件出示小鸡脚印图 和 竹叶图，并排对比）小侦探们，请仔细观察！小鸡的脚印是三个小爪印在前面，好像竹子的三片叶子。你们看，它真的好像一片竹叶呀！ [此处在“小鸡”板贴旁贴上板贴：竹叶] (生)： 哇！真的好像啊！ 主持人(师)： “竹叶”的“竹”就是这个字。“竹”（zhú），注意是翘舌音，我再请同学读一读。 (生)4： （zhú）竹，竹叶。 主持人(师)： 读得真标准！‘竹’是一个象形字，你瞧，（出示“竹”的字理图，像两片竹叶），它和竹叶长得就很像。 主持人(师)： 我们生活中有许多用竹子做的东西，竹子做的椅子就是—— (生)： 竹椅！ 主持人(师)： 竹做的篮子叫—— (生)： 竹篮！ 主持人(师)： 竹做的筷子就是—— (生)： 竹筷！ 主持人(师)： 哇，我们一下子就找到了‘竹’的三个好朋友，一起读一-读：竹椅、竹篮、竹筷。 “竹”字书写指导： 主持人(师)： ‘竹’字就是我们今天要学写的第一个字。请大家仔细观察田字格里的‘竹’字。 主持人(师)： 一看结构，‘竹’是左右结构, 左右两部分要对称，像一对好朋友。左侧最后一笔为竖；右侧最后一笔为竖钩。 主持人(师)： 二看宽窄高低，它们俩长得差不多高，也差不多宽。 主持人(师)： 三看穿插。看，右半部分的撇，要穿插到左半部分横的下方，这样它们才更亲密。 主持人(师)： 请你伸出小手，跟着老师一起在空中写一-写（强调笔顺和关键笔画）：“第一笔撇，第二笔横，第三笔竖...注意，右边的撇，要穿插过来...” 主持人(师)： 好，请大家学习单上，描红一个，再书写一个。注意“三个一”：胸离桌子一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。 （学生活动：学生练习书写，教师巡视指导） 研读“小狗画梅花” 主持人(师)： （等学生写完）我们来看第二位画家。 主持人(师)： （课件出示小狗脚印图 和 梅花图，并排对比）课文说‘小狗画梅花’。小侦探们请看，小狗的脚印是几个小肉垫围着一个大肉垫，像不像一朵梅花？ (生)： （齐声）像！ [此处在“小狗”板贴旁贴上板贴：梅花] 研读“小鸭画枫叶” 主持人(师)： （课件出示小鸭脚印图 和 枫叶图，并排对比）‘小鸭画枫叶’。小鸭的脚印是脚趾连在一起的，像不像一片枫叶？ (生)： （齐声）好像啊！ [此处在“小鸭”板贴旁贴上板贴：枫叶] 研读“小马画月牙”（学习“马、牙”） 主持人(师)： （课件出示小马脚印图 和 月牙图，并排对比）‘小马画月牙’。小马的脚印是一个圆圆的蹄印，但前面缺了一块，像不像弯弯的月牙？ (生)： （齐声）像！ [此处在“小马”板贴旁贴上板贴：月牙] 主持人(师)： 我们来认识这两个生字，“马”（mǎ）和“牙”（yá）。 (生)： （齐读）马、牙。 “马”字书写指导： 主持人(师)： ‘马’也是我们今天要写的字。请大家仔细观察田字格里的‘马’。 主持人(师)： （教师强调“马”的写法）：“‘马’字第一笔是‘横折’，第二笔是‘竖折折钩’，注意，这是最关键的一笔，要一笔写成，中间不能断开，最后是‘一横’。” 主持人(师)： 伸出小手，我们来写一遍这个最难的“竖折折钩”。（师生空书） 主持人(师)： 好，请大家在学习单上临写一个。注意“三个一”。 （学生活动：学生练习书写，教师巡视指导） “牙”字识记与书写： 主持人(师)： 生字宝宝‘牙’也想和大家打招呼，快叫叫它。 (生)： 牙（yá）！ 主持人(师)： 你在哪里见过‘牙’这个字？请你来说一-说。 (生)1： 牙膏！我每天刷牙用的牙膏上面就有！ (生)2： 牙齿！ 主持人(师)： 你们都是生活中的有心人！‘牙’字可有意思了，你瞧，（出示大象图片）大象的牙是不是又大又长？‘牙’字也有一根“大牙”呢，就在——这里（指“撇”）。 主持人(师)： 我们课文里说小马的脚印像“月牙”。我们一起读：牙，月牙。 “牙”字书写指导： 主持人(师)： ‘牙’是我们要学写的最后一个字。请大家仔细观察田字格。 主持人(师)： ‘牙’是独体字。书写时注意第二笔的竖折要短，竖短折长。最后的“竖钩”在竖中线的右侧，写得要直，“撇”的收笔要比“竖钩”的钩稍微高一点点。 主持人(师)： 和老师一起来书写。 主持人(师)： 请大家在课本上描红一个，再书写一个。注意“三个一”。 （学生活动：学生练习书写，教师巡视指导） 主持人(师)： 现在请大家在任务单（或田字格本）上，把今天学的三个字‘竹、马、牙’再写一-写，注意把字写端正，把我们刚才发现的共同点写好。 （学生活动：学生练习，教师巡视） 主持人(师)： （巡视时，拿起一个写得好的作业展示）小朋友们都写完了。现在请你当小老师评一-评。 主持人(师)： 看看这位同学的‘竹’字，左右匀称，左低右高，一颗星。笔画位置正确，两颗星。笔画有穿插，三颗星！你们给这位同学打几星？ (生)： （齐声）三颗星！ 主持人(师)： 真棒！现在请你看看自己写的字，给自己打打星，看看你能得几星。 朗读指导（节奏）： 主持人(师)： 小画家们的脚印（画作）真有趣！我们来美美地读一-读第3句。 主持人(师)： （教师范读，用手打着节拍）大家听老师读，注意停顿： 主持人(师)： “小鸡 / 画竹叶，（稍停）小狗 / 画梅花，（稍停）小鸭 / 画枫叶，（稍停）小马 / 画月牙。” 主持人(师)： 大家试一试，像老师这样，读出节奏感。同桌两个同学互相读一-读。 （学生活动：同桌互读） 主持人(师)： 我请男孩子来当小鸡和小狗，女孩子来当小鸭和小马，我们合作读！ (男生齐读)： 小鸡画竹叶，小狗画梅花， (女生齐读)： 小鸭画枫叶，小马画月牙。 主持人(师)： 配合得太默契了！ 任务四：侦探破案，回顾总结 回顾任务： 主持人(师)： 小侦探们，我们已经研究了小画家们的脚印（画作）都像什么。还记得雪精灵一开始交给我们的任务吗？ （课件重新展示雪精灵留下的四幅“画”：‘竹叶’‘梅花’‘枫叶’‘月牙’） 主持人(师)： 雪精灵的这四幅画，到底分别是谁画的？现在你们知道了吗？ (生)： （自信地）知道啦！ 侦探破案（匹配）： 主持人(师)： （指向“竹叶”图）第一幅‘竹叶’画，谁能用我们学到的知识，像小侦探一样说说你的发现？这是谁的画？为什么？ 主持人(师)： （出示句式：这是（ ）在雪地上的画，因为（ ）的脚印像（ ）。） (生)1： （看图填空）这是（小鸡）在雪地上的画，因为（小鸡）的脚印像（竹葉）。 主持人(师)： （指向“梅花”图）你真是个火眼金睛的小侦探！那这幅‘梅花’画呢？ (生)2： （套用句式）这是（小狗）在雪地上的画，因为（小狗）的脚印像（梅花）。 主持人(师)： （指向“枫叶”图）太棒了！继续破案，这幅‘枫叶’画呢？ (生)3： 这是（小鸭）在雪地上的画，因为（小鸭）的脚印像（枫叶）。 主持人(师)： （指向“月牙”图）最后一个案子！这幅‘月牙’画！ (生)4： 这是（小马）在雪地上的画，因为（小马）的脚印像（月牙）。 庆祝朗读： 主持人(师)： （鼓掌）破案啦！我们成功帮雪精灵把所有的画都找到了主人！你们真是一群了不起的小侦探！ 主持人(师)： 让我们再来得意地、高兴地读一-读第3句，庆祝一下我们的胜利！ (生)： （齐读第3句，读出破案后的自豪和喜悦。） 任务五（五） 课堂总结，拓展延伸 配乐朗读（回顾画展）： 主持人(师)： 今天的‘雪白画布’之旅真有趣！我们帮雪精灵找到了这群了不起的小画家。 主持人(师)： （播放舒缓的冬日音乐）让我们伴随着音乐，完整地再来读一遍课文的前四句，回顾一下这次奇妙的画展吧！ （学生活动：全班跟随音乐，有感情地朗读前四句。） 观看儿歌（巩固全文）： 主持人(师)： 大家读得真好！这首儿歌可好听啦，我们一起来看一个儿歌视频，你们可以跟着唱一-唱，回顾一下这篇完整的课文吧！ （教师播放《雪地里的小画家》儿歌视频，学生跟唱或跟读。） 拓展延伸，观察发现 主持人(师)： （播放完视频）小侦探们，我们的案子都破了。不过，雪精灵还给你们留了两个小彩蛋，你们想不想看？ (生)： （兴奋地）想！ 主持人(师)： （课件出示山羊脚印图）快看，这是山羊的脚印，请大家发挥自己的想象，看一看山羊的脚印像什么？ (生)2： 它的脚印好像一把剪刀！ 主持人(师)：观察得真仔细！这是山羊的脚印，真像一把小剪刀。所以，山羊画剪刀！ 主持人(师)：那是青蛙的脚印，你们想像一下，青蛙画什么？ (生)4： 哇，它的脚印好像一个王冠！ 主持人(师)：你们太棒了！青蛙的脚印，多像一个漂亮的小王冠呀！ 预留悬念（启发思考）： 主持人(师)： 哎，说到青蛙，小朋友们，你们发现了吗？我们刚才破案的时候，只找到了小鸡、小狗、小鸭和小马，青蛙好像没来参与画画。课文最后也提到了它： （课件出示课文最后两句：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。） 主持人(师)： （故作疑问）咦？青蛙为什么冬天要在洞里睡着啦？它不冷吗？它在洞里干什么呢？ (生)1： 它在睡觉！ (生)2： 它怕冷！ 主持人(师)： 你们猜得都有道理！这真是一个值得我们继续调查的秘密！ 布置作业（课后延伸）： 主持人(师)： 这就是我们今天的课后作业。请大家回家以后完成这几项任务： （课件出示作业） （1）把这首好听的儿歌朗读给爸爸妈妈听。 （2）给家人说一-说，小鸡、小狗、小鸭、和小马的脚印分别像什么。 （3）当一回小小调查员，去查一-查或者问一-问爸爸妈妈，青蛙为什么冬天没来雪地里画画，它在洞里干什么呢？我们下节课再来揭晓这个秘密！ 主持人(师)： 好了，小侦探们，我们今天的任务圆满完成！下课！ (生)： （全体起立）老师再见！ 主持人(师)： 小朋友们再见！ 学科网（北京）股份有限公司 $