12精卫填海 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《精卫填海》，通过《山海经》神话短视频导入，联系学生已知神话故事经验引出课题，借助注释和工具书搭建文言词汇理解支架，帮助学生掌握故事内容及精卫精神。 其亮点在于情境创设激发兴趣，问题驱动与想象补白深化理解，分层作业促进个性表达。体现文化自信、语言运用和思维能力培养，如视频直观感受填海困难，讲述故事锻炼表达，助力学生提升文言素养与精神品质，为教师提供清晰教学路径。

教学设计 课题 精卫填海 课型 新授课✓ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 《精卫填海》选自《山海经·北山经》，是中国古代神话传说中的经典篇章。课文讲述的是炎帝的小女儿女娃在东海游玩时不幸溺水身亡，化为精卫鸟，立志衔西山木石以填平东海的故事。这篇文言文虽然短小，但情节完整，人物形象鲜明，极具浪漫主义色彩。它不仅是语言文字学习的优秀载体，更蕴含着中华民族不屈不挠、持之以恒、敢于反抗的伟大精神，是对学生进行中华优秀传统文化教育和意志品质培养的生动教材。 2.学习者分析 第四单元的学习重点是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。学生已经接触过一些童话和寓言故事，对故事性文本有浓厚的兴趣，具备初步的阅读理解能力和想象力。该年龄段学生好奇心强，善于模仿，乐于表达，崇拜英雄人物，易于被神话故事中的神奇情节和人物精神所吸引。文中个别的文言词汇（如“少女”、“溺”、“堙”等）和特殊的句式可能会成为理解文意的难点。同时，对神话背后象征意义的理解，需要教师搭建“脚手架”。 3.学习目标确定 三、学习目标确立 1. 认识“帝、少、溺、返、衔”等生字，会写“曰、溺、返、衔”四个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵。 3. 借助注释和工具书，理解课文大意，并能用自己的话讲述这个故事。 4.体会精卫不屈不挠、意志坚定的精神，感受古代劳动人民探索、征服自然的愿望和毅力。 4.学习重点难点 教学重点：理解课文内容，感受精卫的形象，体会其不屈不挠的精神。 教学难点： 1. 理解文中重点词语和句子的意思。 2. 领悟神话故事所蕴含的象征意义和文化内涵。 5.学习评价设计 一、描一描，写一写，评一评。(正确 🌟 规范 🌟 美观🌟) 6. 学习活动设计 教师活动 学生活动 评估 环节一：神话导入，激发兴趣 教师活动1 1. 播放一段关于《山海经》或神话故事的短视频（如女娲补天、夸父逐日）。 2. 提问：“同学们，你们知道这些故事吗？它们有一个共同的名字叫什么？” 3. 引出课题：“今天，我们一起走进《山海经》，认识一位勇敢的‘复仇者’——精卫。”（板书课题：精卫填海） 学生活动 1.学生认真看视频，回忆已知神话故事 2.神话 3.齐读课题，产生学习期待。 评估1 1.出示学生熟知的神话故事，激发学生的学习兴趣。 活动意图说明：利用多媒体和已知经验，创设神秘而有趣的学习情境，激发学生的好奇心和求知欲，自然引入 环节二：初读感知，疏通文意 教师活动2 · 教师活动： 1. 范读引领：教师配乐范读课文，要求学生听准字音，注意节奏。 2. 字词攻关：出示生字卡片，重点指导“少（shào）女”、“溺（nì）而不返”、“衔（xián）”、“堙（yīn）”的读音和含义。 3. 指导书写：在田字格中范写“溺”、“衔”等难写字，强调结构。 4. 自读质疑：鼓励学生自由朗读课文，圈出不理解的词句。 学生活动2 1.跟读、个别读、齐读课文，读准字音，读通句子。 2.自主识字： 自由朗读生字词，同桌互读互查。 3.学习生字新词，练习书写。 4.提出不理解的词句（如“堙于东海”）。 评估2 1.读出文言文的节奏 2.教授识字方法，有助于提高识字、写字的效率。 活动意图：通过“听、读、认、写”多种方式，扫清字词障碍，夯实基础。教师的范读为学生提供模仿的范例，降低学习文言文的畏难情绪。 环节三：精读品析，感悟精神 教师活动3 1. 问题驱动：出示核心问题：“精卫给你留下了怎样的印象？从文中哪些地方看出来的？” 2. 引导品析： 聚焦“坚”：抓住“常衔西山之木石，以堙于东海”这句，提问：“一个‘常’字，你仿佛看到了什么画面？”（风雨无阻、日夜不停……） 3. 想象补白：创设情境：“精卫在填海的过程中会遇到哪些困难？它可能会怎么想，怎么做？” 4. 朗读指导：指导学生用不同的语气朗读相关句子（如读“溺而不返”时低沉悲伤，读“常衔……”时坚定有力）。 学生活动2 1.默读课文，勾画关键词句，并进行批注。 2.小组合作讨论，分享自己对精卫的印象。 3.观看视频，口头描述精卫填海时可能遇到的困难（如海浪冲击、他人嘲笑、身体疲惫等）及其表现。 4.行个性化朗读展示，通过朗读表达自己的理解。 学生活动3 1.在默读中思考。 2.学生合作学习，多种思维碰撞。 3.视频更加直观感受精卫遇到的困难 活动意图说明：通过问题引领、关键词品析、想象补白，将文字转化为鲜活的画面，引导学生由浅入深地理解人物形象和精神内核。小组讨论培养了合作探究能力。 环节四： 拓展升华，讲述故事 教师活动4 1. 主题升华：提问：“精卫明明知道大海难以填平，为什么还要坚持去做？这体现了怎样的精神？”（不屈不挠、持之以恒、敢于挑战） 2. 联系生活：“在我们的学习和生活中，有哪些‘精卫填海’的精神值得学习？” 3. 讲述故事：组织学生根据板书提示，用自己的话生动地讲述《精卫填海》的故事。可以鼓励加入自己的想象。 学生活动4 1.思考并回答，深入理解精卫精神的现实意义。 2. 结合自身实际谈体会（如坚持练字、克服难题等）。 3.同桌互讲或个别上台讲述故事，力求生动、完整。 评估4 有明确的要求引导学生进行表达 活动意图说明：从文本走向生活，实现情感的升华和价值观的内化。讲故事是对课文内容理解和语言积累的综合运用，锻炼了学生的口语表达能力。 7.作业与拓展学习设计 . 布置分层作业： · 基础性作业：背诵课文，并把这个故事讲给家人听。 · 拓展性作业（二选一）： a. 续写家书：假如你是精卫，请给父亲炎帝写一封信，说说你为什么要这样做。 b. 绘制连环画：为《精卫填海》绘制四格连环画，并配上简短的文字。 8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 1.让精卫动起来，说说填海的理由。让学生创造沉浸式学习体验。 学科网（北京）股份有限公司 $