13.《普罗米修斯》第二课时（教学设计）语文统编版四年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦统编版四年级上册《普罗米修斯》第二课时，核心围绕人物形象深度剖析、故事创造性复述及中西神话文化对比展开。通过图片回顾、听写游戏与配乐朗读导入，衔接第一课时故事脉络，搭建“悲惨生活—盗取火种—遭受惩罚”的情节支架，唤醒学生已有认知。 此设计以对比分析与微型辩论深化思维能力，如对比宙斯与普罗米修斯性格开展辩论，培养辩证思考；通过角色扮演对话与“普罗米修斯独白”想象补白，提升语言运用与审美创造；结合《盘古开天地》进行中西神话对比并制作英雄卡，增强文化自信。多样化活动助力学生理解英雄精神，为教师提供可操作的分层教学与评价策略，提升课堂实效。

课题 普罗米修斯 统编版 四年级上册 第四单元 第二课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本课是统编版四年级上册第四单元的精读课文，紧承第一课时。在第一课时中，学生已经理清了故事脉络，掌握了生字词，并初步感知了普罗米修斯的形象。本课时旨在通过深度研读、角色扮演和对比阅读，进一步挖掘人物内心世界，体会神话故事的想象特点，并尝试复述故事。同时，通过对比中西方神话中的英雄形象，拓宽学生的文化视野，提升审美创造能力。 学情分析 经过第一课时的学习，学生对故事情节已非常熟悉，情感上对普罗米修斯产生了敬佩之情。但部分学生在复述故事时可能仍依赖课文原文，缺乏创造性表达；在理解“盗”字的正义性以及宙斯与普罗米修斯的性格对比上，思维深度仍有待提升。此外，四年级学生开始具备初步的批判性思维，能提出自己的见解，需要教师提供足够的展示平台。 课时教学目标 文化自信 1. 了解古希腊神话与中国神话在英雄塑造上的异同，感受不同文化背景下人类对勇敢、牺牲精神的共同推崇。 2. 传承中华民族及世界优秀文化中的英雄主义精神，增强对正义与爱的认同感。 语言运用 1. 能抓住关键情节，用自己的话生动地复述《普罗米修斯》的故事，做到详略得当、重点突出。 2. 能模仿课文对话描写的方法，尝试创编简短的神话片段，锻炼语言表达与写作能力。 思维能力 1. 通过对比宙斯与普罗米修斯的言行，分析人物性格特征，培养比较分析与辩证思维能力。 2. 探讨“盗火”行为的性质，从多角度思考正义与规则的关系，提升逻辑推理能力。 审美创造 1. 发挥想象，描绘普罗米修斯受难时的场景，感受神话故事中悲壮而崇高的美学意境。 2. 设计“神话英雄卡”，用图文结合的方式表达对英雄人物的独特审美体验。 教学重点、难点 重点 1. 有感情地分角色朗读课文，特别是人物对话，体会人物内心情感。 2. 能按照故事发展顺序，生动地复述课文内容。 难点 1. 深入理解“盗”字背后的深层含义，辨析普罗米修斯行为的正义性。 2. 对比宙斯与普罗米修斯的性格，感悟神话故事所蕴含的深刻哲理。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、合作探究法、角色扮演法、对比分析法 教具准备 多媒体课件（含配乐、图片）、神话英雄卡模板、角色头饰、板书磁贴 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：图片导入，重温课文 【6分钟】 一、画面重现，唤醒记忆 （一）、展示经典插画，回顾情节 1. 课件出示三幅连环画风格的插图：第一幅为人类在黑暗中生活，第二幅为普罗米修斯盗火，第三幅为普罗米修斯被锁悬崖。 2. 引导语：“同学们，看这三幅图，它们分别对应了课文的哪一部分？谁能快速说出这三个画面的关键词？” 3. 学生回答后，教师板书：悲惨生活 → 盗取火种 → 遭受惩罚。 4. 提问：“还记得我们第一课时梳理的故事脉络吗？起因是什么？经过是什么？结果呢？” 5. 指名回答，全班齐声总结，再次强化故事结构。 （二）、听写回顾，检测基础 1. “小小听写员”游戏：教师报词语，学生快速在草稿纸上写出。 2. 词语：气急败坏、驱寒取暖、敬佩、饶恕、狠心、悲惨。 3. 同桌互批，统计正确率，针对错误率高的词语进行二次强调。 4. 过渡：“基础打牢了，今天我们要把这个故事讲得更精彩！” 二、情境再现，初探情感 （一）、配乐朗读，营造氛围 1. 播放一段低沉、悲壮的背景音乐。 2. 请一位同学配乐朗读课文最后一段，其他同学闭眼想象画面。 3. 提问：“听着这段音乐，读着这段文字，你仿佛看到了什么？感受到了怎样的气氛？” 4. 预设：寒冷、痛苦、孤独、坚定。 5. 小结：这种悲壮的氛围正是神话的魅力所在，它让我们看到英雄的伟大。 （二）、回顾作业，分享收获 1. 邀请几位同学分享课前搜集的其他神话故事。 2. 引导语：“谁愿意来分享一下你找到的神话故事？主角是谁？他做了什么？” 3. 简要点评，将中国神话（如盘古、女娲）与西方神话（如普罗米修斯）进行简单链接。 4. 过渡：“今天，我们就化身为‘神话讲述者’，要把普罗米修斯的故事讲得活灵活现。” 1. 观察图片，回忆课文内容，快速说出关键词。 2. 参与听写游戏，巩固字词，自我检测。 3. 闭眼想象，描述画面，感受悲壮氛围。 4. 分享课外搜集的神话故事，拓展文化视野。 评价任务 回忆准确：☆☆☆ 书写正确：☆☆☆ 分享精彩：☆☆☆ 设计意图 通过图片和音乐的双重刺激，迅速唤醒学生对第一课时内容的记忆，营造浓厚的学习氛围。同时，通过分享课外阅读成果，实现课内外的有机衔接，激发学生对神话文化的持续兴趣。 学习任务二：合作学习，感悟文章 【18分钟】 一、深度研读，剖析人性 （一）、对比阅读，分析性格 1. 出示表格，引导学生分组讨论：对比宙斯和普罗米修斯的言行。 - 宙斯：气急败坏、严厉惩罚、不近人情。 - 普罗米修斯：坚定、无畏、为民造福。 2. 提问：“为什么宙斯要惩罚普罗米修斯？他的理由站得住脚吗？” 3. 引导思考：宙斯代表的是“权威”和“规则”，但他是否公正？普罗米修斯代表的是“正义”和“爱”，他是否值得尊敬？ 4. 组织辩论（微型）：正方认为宙斯维护神界秩序，反方认为宙斯冷酷无情。 5. 教师总结：虽然宙斯拥有至高无上的权力，但他的行为缺乏仁爱；普罗米修斯虽触犯天条，却体现了人性的光辉。 （二）、聚焦对话，演活人物 1. 重点研读火神与普罗米修斯的对话段落。 火神：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。” 普罗米修斯：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 2. 小组合作：分配角色（旁白、火神、普罗米修斯），练习朗读。 3. 指导要点： - 火神：语气委婉、劝告，带有一丝同情。 - 普罗米修斯：语气坚定、愤怒、斩钉截铁。 4. 邀请两组上台表演，要求加上动作和表情。 5. 师生评价：谁演出了人物的内心？谁的声音最有感染力？ 二、想象补白，深化体验 （一）、填补空白，丰富细节 1. 引导语：“课文中写道‘许多年过去了，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上’。这漫长的岁月里，他会经历些什么？” 2. 创设情境：寒冷的冬夜、凶猛的鹫鹰、孤独的岩石。 3. 写作微任务：请以“普罗米修斯的独白”为题，写一段话，描述他在某个夜晚的心理活动。 4. 示例引导：“风在呼啸，我的身体像被撕裂一样疼……但我看着远方人类升起的炊烟，心里是温暖的。” 5. 学生动笔写作，时间5分钟。 6. 分享交流：选取几篇优秀作品朗读，全班点评。 7. 总结：正是这种内心的坚守，让普罗米修斯成为了不朽的英雄。 1. 分组讨论，填写对比表格，分析人物性格差异。 2. 参与微型辩论，多角度思考问题，锻炼逻辑思维。 3. 小组合作排练对话，揣摩语气神态，上台表演。 4. 发挥想象，撰写普罗米修斯的心理独白，表达真情实感。 评价任务 对比鲜明：☆☆☆ 表演生动：☆☆☆ 想象合理：☆☆☆ 设计意图 通过对比分析和角色扮演，让学生深入文本内部，触摸人物的灵魂。想象补白环节则激发了学生的创造力，使抽象的精神品质具体化、可感化，有效突破了教学难点，提升了学生的语文核心素养。 学习任务三：回顾全文，体会感情 【10分钟】 一、整体复述，内化故事 （一）、搭建支架，自主复述 1. 出示复述支架： - 起因：人类生活悲惨，没有火。 - 经过：普罗米修斯盗火，宙斯惩罚，普罗米修斯拒绝认错。 - 结果：普罗米修斯获救，人类有了火。 2. 明确要求：可以看着支架，用自己的话把故事讲出来，不要照念课文。 3. 个人练习：给学生3分钟时间，自己对着镜子或同桌练习。 4. 挑战升级：去掉所有提示词，尝试脱稿复述。 5. 邀请几位“故事大王”上台展示，师生共同评价（内容完整、语言流畅、情感真挚）。 （二）、提炼中心，升华主题 1. 提问：“读完这个故事，你最想对普罗米修斯说什么？” 2. 学生自由发言，教师引导归纳： - 谢谢你，普罗米修斯！ - 你的精神永远激励着我们。 - 你是真正的英雄！ 3. 总结：普罗米修斯不仅带来了火种，更带来了光明和希望。他的精神跨越时空，照亮了人类文明的历程。 4. 齐读课题，深情呼唤：“普罗米修斯——伟大的英雄！” 二、文化对比，拓展视野 （一）、中西神话英雄对比 1. 回顾第一课时学的《盘古开天地》，对比盘古与普罗米修斯。 - 盘古：开天辟地，身体化作万物，无私奉献。 - 普罗米修斯：盗火救人，忍受惩罚，不屈不挠。 2. 讨论：这两位英雄有什么相同点？（都为了人类/世界的幸福，都付出了巨大代价）。 3. 有什么不同点？（盘古是创世神，普罗米修斯是助人神；盘古牺牲了自己，普罗米修斯坚持了下来）。 4. 引导语：无论是东方的盘古，还是西方的普罗米修斯，他们都代表了人类对美好未来的向往和对英雄的崇拜。 （二）、制作“神话英雄卡” 1. 分发卡片模板，要求学生为普罗米修斯设计一张英雄卡。 2. 内容包括：姓名、称号、主要事迹、精神品质、一句话评价。 3. 学生动手制作，教师巡视指导。 4. 展示交流：将优秀的英雄卡贴在黑板上的“英雄墙”上。 1. 利用支架自主练习复述，挑战脱稿展示。 2. 表达对英雄的情感，升华对课文主题的理解。 3. 对比中西神话英雄，发现文化共性。 4. 制作“神话英雄卡”，个性化表达对英雄的认知。 评价任务 复述流畅：☆☆☆ 观点独特：☆☆☆ 创意十足：☆☆☆ 设计意图 复述是检验阅读理解的重要方式，通过支架辅助到脱稿展示，层层递进，提升学生的口语表达能力。文化对比环节拓宽了学生的国际视野，制作英雄卡则让学习成果可视化，增强了学习的趣味性和成就感。 学习任务四：拓展延伸，设计作业 【8分钟】 一、创意表达，多元输出 （一）、剧本创编 1. 引导语：“如果把这个故事拍成动画片，你会怎么设计开场和结尾？” 2. 布置任务：以小组为单位，创编一个短剧脚本（3-5分钟）。 3. 要求：加入新的角色（如旁观者、小动物），增加戏剧冲突。 4. 展示计划：下节课课前进行简短表演。 （二）、神话续写 1. 提问：“如果赫拉克勒斯没有来救普罗米修斯，故事会怎样发展？” 2. 鼓励大胆想象，编写不同的结局。 3. 推荐书目：《希腊神话故事》、《中国神话传说》。 二、分层作业，巩固提升 （一）、必做题：复述与积累 1. 将今天在课堂上复述的故事，完整地讲给父母听，并请他们签字评价。 2. 摘抄课文中描写人物神态、动作的精彩句子5句，并写下自己的感悟。 （二）、选做题：神话小报 1. 制作一份关于“中外神话英雄”的手抄报。 2. 内容包含：英雄简介、故事梗概、我的评价、相关插图。 （三）、挑战题：神话新编 1. 试着改编一个古老的神话故事，赋予它现代的意义。 2. 例如：如果普罗米修斯生活在现代，他会怎么做？ 1. 小组合作，构思剧本，分配角色。 2. 发挥想象力，构思新的故事结局。 3. 明确作业要求，选择适合的任务完成。 4. 整理课堂笔记，准备课后延伸。 评价任务 合作默契：☆☆☆ 作业多样：☆☆☆ 创新有趣：☆☆☆ 设计意图 通过剧本创编和神话续写，激发学生的创新思维，将静态的阅读转化为动态的创作。分层作业设计尊重了学生的个体差异，让每个学生都能在自己的最近发展区内获得提升，实现了“减负增效”。 学习任务五：课堂小结 【3分钟】 一、总结回顾，寄语未来 （一）、梳理全课 1. 提问：“今天我们学习了什么？你有什么收获？” 2. 学生自由发言，教师总结：我们认识了勇敢的普罗米修斯，学会了复述故事，还了解了中西神话的异同。 （二）、情感升华 1. 引导语：“火种不仅温暖了人类的身体，更点燃了人类智慧的火花。希望同学们也能在心中点燃一盏灯，照亮前行的路。” 2. 齐诵：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误！” （三）、下课仪式 1. 布置课后任务：准备好明天的“神话小剧场”。 2. 师生道别：“下课！” 1. 回顾本节课的学习内容，梳理知识体系。 2. 感受英雄精神的感召，树立正确价值观。 3. 有序整理物品，期待下节课的活动。 评价任务 总结全面：☆☆☆ 情感真挚：☆☆☆ 准备充分：☆☆☆ 设计意图 课堂小结不仅是知识的梳理，更是情感的升华。通过齐诵和寄语，将课堂氛围推向高潮，让学生在激昂的情绪中结束课程，达到“课虽尽，意无穷”的效果。 作业设计 一、基础巩固 1. 按课文内容填空。 普罗米修斯摇摇头，（ ）地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会（ ）火种！” 2. 判断对错。 (1) 普罗米修斯是为了自己得到好处才去盗火的。（ ） (2) 火神很敬佩普罗米修斯，所以帮他向宙斯求情。（ ） (3) 最后，是大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。（ ） 二、能力提升 1. 复述故事。 请你扮演“神话小讲师”，把《普罗米修斯》的故事讲给家人听。注意： 1. 开头要吸引听众； 2. 中间要突出普罗米修斯的坚定； 3. 结尾要有自己的感想。 （家长评价等级：⭐⭐⭐） 三、拓展延伸 1. 制作“神话英雄卡”。 请为普罗米修斯设计一张英雄卡，包含以下内容： 1. 姓名：__________ 1. 称号：__________ 1. 主要事迹：__________________________ 1. 精神品质：__________________________ 1. 我的评价：__________________________ 2. 推荐阅读。 课后阅读《希腊神话故事》或《中国神话传说》，找出两个你最喜欢的英雄，下节课分享。 【答案解析】 一、基础巩固 1. 坚定、归还 2. (1) × (2) √ (3) √ 二、能力提升 1. （略）学生根据课堂表现和家长反馈进行评价。 三、拓展延伸 1. （略）学生自主设计，鼓励图文并茂。 2. （略）学生自主阅读，做好记录。 板书设计 11 普罗米修斯（第2课时） ↓ 起因：人类无火 → 悲惨 ↓ 经过：盗取火种 → 勇敢 ↓ 对话：坚定（为人类造福） ↓ 结果：遭受惩罚 → 坚韧 ↓ 获救 ↓ 精神：不畏强暴 为民造福 ↓ 对比：宙斯（冷酷） vs 普罗米修斯（仁爱） 教学反思 成功之处 1. 角色代入感强：通过分角色朗读和表演，学生真正走进了人物内心，课堂气氛热烈，参与度高。 2. 思维训练到位：在对比宙斯与普罗米修斯性格的环节中，学生能够提出独到的见解，辩证思维得到了有效锻炼。 3. 读写结合紧密：从复述故事到创编剧本，再到制作英雄卡，多种形式的输出活动有效促进了知识的内化。 不足之处 1. 时间分配：在“想象补白”环节，部分学生写作热情高涨，导致后续的小结环节略显仓促。 2. 个体关注：在小组合作中，个别性格内向的学生参与度不够，未能充分发挥其作用。 3. 深度挖掘：对于“盗”字的法律与道德界限的探讨还可以更深入一些，留作课后思考题。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $