2.2 站稳人民立场 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“站稳人民立场”核心知识点，涵盖党的根本立场、群众路线等内容。通过播放天山胜利隧道航拍视频及工程数据导入，承接上一框“牢记初心使命”，以工程难度与民生意义引发认知冲突，搭建从具象情境到抽象理论的学习支架。 该资料以“天山那头有人民”为总议题一例到底，通过建设者与导游重逢视频、牧民等角色情境表演、小组合作探究，落实政治认同（理解人民立场）、责任意识（青少年践行路径）。运用情境教学法和合作探究法，将抽象理论具象化，助学生提升情感认同与担当，为教师提供鲜活素材和结构化活动设计，便于高效教学。

2.2站稳人民立场 一、学情分析 已有基础：九年级学生通过上一框《牢记初心使命》的学习，对中国共产党的初心使命、性质宗旨已有基本了解，初步认识到“江山就是人民，人民就是江山”的核心观点。学生对天山胜利隧道这一重大工程也有一定的新闻接触和感性认知。 存在不足：学生对“人民立场”“群众路线”等政治概念的深层内涵理解尚浅，对“为什么要站稳人民立场”的理论逻辑把握不够系统。学生容易将“站稳人民立场”视为宏大而遥远的政治口号，对“如何站稳”缺乏具象化、生活化的认知。 生长点：天山胜利隧道这一鲜活素材具有极强的感染力——从“穿越天山从3小时缩短至20分钟”的巨变，到“14个月推进60米”的艰难，再到建设者与导游迪丽努尔见面时“红了眼眶”的情感瞬间，这些具体细节能让抽象的政治理论变得可感可知，是激发学生政治认同和责任意识的优质载体。 二、教材解析 本框题“站稳人民立场”是第二课“坚持以人民为中心”的核心内容，承接第一框“牢记初心使命”，进一步深入阐述中国共产党为什么要站稳人民立场以及如何站稳人民立场。 教材从“人民立场是中国共产党的根本立场”出发，阐述了三层逻辑： 政治层面：人民立场是中国共产党的根本政治立场； 历史层面：人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量； 价值层面：作为马克思主义政党，中国共产党始终同人民在一起，在任何时候都把人民利益放在第一位，努力为人民创造更美好、更幸福的生活。 在“如何站稳人民立场”方面，教材从两个维度展开： 践行党的根本宗旨——全心全意为人民服务，把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为衡量一切工作得失的根本标准； 自觉贯彻党的群众路线——一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。 单元定位：本框题上承“牢记初心使命”，下启“共同富裕”等内容，是帮助学生理解党的性质、宗旨和执政理念的关键节点，也是培养学生政治认同核心素养的重要载体。 三、设计思想 本课采取议题式教学，以 “天山那头有人民——从天山胜利隧道读懂‘站稳人民立场’” 为总议题，统领全课。下设三个子议题形成递进式议学链条： 以天山胜利隧道为核心情境一例到底，以 “问题链” 为思维驱动，以两个视频为情感引擎，以情境表演为体验载体，以小组合作为主要活动形式，实现从“感知事实”到“理解价值”再到“践行责任”的认知跃升。 四、教学目标 1. 政治认同：通过天山胜利隧道建设与惠民事例，理解“人民立场是中国共产党的根本立场”这一核心观点，认同中国共产党全心全意为人民服务的根本宗旨，坚定对党的政治认同。 2. 道德修养：通过感悟建设者事迹和党员先锋故事，体悟共产党人的为民情怀，培养服务他人、奉献社会的道德品质。 3. 责任意识: 结合天山隧道贯通带来的民生改善，思考新时代青少年如何站稳人民立场，树立“从小事做起、服务身边人”的责任担当意识。 五、教学重点与难点 教学重点 理解人民立场是中国共产党的根本立场；懂得党如何站稳人民立场 教学难点 理解“群众路线”这一工作方法的内涵及其现实意义 概念抽象，需要借助具体事例帮助学生理解 六、资源与工具 1、视频资源、图片资源 2、角色卡：情境表演所需角色（当地牧民、建设者、物流司机、旅游从业者） 3学习工具：小组讨论记录单、议学任务卡 七、教学过程 【第一环节】呈现总议题，情境导入（3分钟） 【导入新课】 教师活动：播放天山胜利隧道航拍视频片段，同时呈现以下数据——天山胜利隧道全长22.13公里，是世界最长高速公路隧道，穿越16个地质断裂带，最大埋深超过1112米，面临高寒、高海拔、高地应力等多重挑战。2025年12月26日正式通车，乌鲁木齐至库尔勒驾车时长从7小时缩短至3.5小时。 设问引导：“过去连接南北疆的老旧公路，冬天路面结冰打滑，夏天常有塌方、泥石流，往返南北疆要花七八个小时。国家为何不惜投入巨大人力物力，执意攻克这一世界级工程难题？” 学生活动：观看视频，思考问题，自由发表看法。 教师总结：有句话说得好——“不是打穿天山容易，而是天山那头有人民。”这份跨越山海的坚守，彰显了中国共产党怎样的根本立场？今天我们一起学习《站稳人民立场》。 设计意图：以天山胜利隧道真实工程情境导入，用直观数据让学生感受工程难度与民生意义，引发认知冲突，自然引出课题，避免理论空洞说教。 【导入新课】 【第二环节】子议题一：为何必须凿穿天山？——从“世界最难工程”看“人民立场” 议学导入：教师出示天山隧道建设难度数据，引发学生思考：“面对世界级难题，为什么还要坚持打通？” 难度指标 具体数据 隧道全长 22.13公里（世界最长高速公路隧道） 穿越断裂带 16条区域性深大断裂带 最大地应力 22兆帕（手指盖大小岩石承重400斤） 最大埋深 近1200米 最难蚀变带 60米困住施工14个月 施工环境 平均海拔3000米，年均温-5.4℃ 议学任务：小组合作探究 播放视频二：导游迪丽努尔与建设者重逢 小组讨论 ： （1） 天山隧道的建设到底有多“难”？请从视频和素材中提取三个具体事实来说明。 （2） 面对14个月推进60米的困境，建设者说“有点绝望”但“没有回头路”。既然这么难，为什么还要坚持？ 小组展示 各小组发言人展示讨论成果，其他小组补充或质疑。教 追问1：（“不是打穿天山容易，而是天山那头有人民”为什么它能引发全网共鸣？ 追问2：结合以上讨论，你能用一句话概括“为什么要站稳人民立场”吗？（引出：因为人民立场是党的根本立场，人民是历史的创造者，党始终把人民利益放在第一位） 议学小结为什么站稳人民立场? ① 根本立场——人民立场是中国共产党的根本政治立场 ② 唯物史观——人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量 ③ 价值追求——党在任何时候都把人民利益放在第一位 【第三环节】子议题二：如何实现人民至上？——从“超级工程背后”看“群众路线” 教师过渡：“我们已经明白了‘为什么要站稳人民立场’，那么中国共产党是如何把这一立场落实到行动中的呢？让我们继续看天山隧道背后的故事。” 情境表演——“天山脚下话巨变” 情境设置：天山胜利隧道贯通一周年，当地举办了一场“说说我的心里话”故事分享会。请各小组抽签扮演角色，进行1-2分钟情境表演。 角色分配： 角色A：当地牧民巴特尔（表达出行变化——以前转场要绕行3天，现在半天就到了） 角色B：建设者代表（讲述攻坚克难经历和为民修路的初心——结合视频中“30秒逃生”“偷偷抹泪”的细节） 角色C：物流公司负责人（算一笔经济账：南北疆物流提速、成本降低） 角色D：旅游从业者（2026年春节库尔勒接待游客52.8万人次，增长22.07%） 表演要求：每组推荐1-2名同学表演，其他同学作为“观众评委”，记录“哪句话最打动你”。 教师追问链 ： 追问1：从表演中，你感受到建设这条隧道的“根本标准”是什么？（引出：人民高兴不高兴、满意不满意——这是衡量一切工作得失的根本标准） 追问2：“从群众中来，到群众中去”是什么意思？天山隧道是如何体现这一工作方法的？（引出：十年论证听取百姓意见→建设过程中依靠群众智慧创新技术→建成后服务群众出行） 议学小结 如何站稳人民立场 ①践行根本宗旨——全心全意为人民服务 把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为衡量一切工作得失的根本标准 ②贯彻群众路线——从群众中来，到群众中去 一切为了群众，一切依靠群众——天山隧道就是最生动的实践 【第四环节】子议题三：何以延续人民立场？——从“天山通途”到“青春担当” 教师引导：“子议题一我们明白了‘为什么’，子议题二我们懂得了‘怎么做’。现在我们要追问第三个问题——今天我们是天山隧道的‘受益者’，明天我们将成为社会的‘建设者’。作为新时代青少年，我们该如何传承和践行‘人民立场’？” 议学任务：小组讨论 【辨析观点】 有人说：“站稳人民立场是党和政府的事，和中学生没关系。”请反驳这一观点。 【联系自身】 在我们身边，有哪些“为人民服务”的小事是中学生可以做的？请举例说明。 小组分享（2分钟） ： 各组选派代表分享讨论成果，教师引导学生归纳中学生践行人民立场的具体路径。 课堂总结： 同学们，从天山隧道我们看到——“人民”二字不在远方，就在我们身边。今天我们是“站稳人民立场”的学习者，明天我们将是践行者。作为新时代的中国青年： 心里装着他人——在班级中关心同学、乐于助人； 脚下走向社会——积极参与志愿服务、社区公益； 肩上扛起责任——把个人的成长与祖国的需要结合起来。 正如习近平总书记所说：“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”让我们将“人民至上”的种子播撒在心田，在平凡的生活中书写不平凡的青春答卷。 八、作业设计： 围绕“中学生如何站稳人民立场”，写一篇300字青春宣言 结合自身实际，体现真情实感 9、 教学方法 方法与策略：问题引导法、小组讨论法、情境表演法、合作探究法、辩论法、视频教学法 十、学习评价与作业设计 评价维度 评价标准 参与度 是否积极参与小组讨论和全班交流 理解度 是否能结合三个子议题自主阐释“人民立场”的含义 认同度 情境表演和分享中是否体现出情感认同 评价方式： 教师观察记录 + 小组互评 + 学生自评 学科网（北京）股份有限公司 $