2.2 站稳人民立场 教学设计- 2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦人民立场的内涵、原因及践行路径，通过骆驼湾脱贫前后实景对比情境导入，承接前课时《牢记初心使命》，为后续党的领导学习搭建认知支架。 资料以“一案到底”骆驼湾案例串联分层任务，通过三线探究与量化评价量规，落实政治认同、责任意识等核心素养，如引导学生从党员帮扶事例理解人民立场，助学生厚植爱党情感，帮教师高效达成立德树人目标。

九上 道德与法治 第一单元 第二课 课时2《站稳人民立场》 1、 教材分析 本课是 2026 秋季统编版九年级上册第一单元第二课第二框《站稳人民立场》。 本单元围绕中国共产党的领导展开，前一课时《牢记初心使命》，重点阐释党的初心使命；本课时承接上一课时，聚焦党的根本立场 —— 人民立场，阐释什么是人民立场、党为什么站稳人民立场、怎样站稳人民立场三大核心问题。 教材依托基层治理、为民服务的案例，串联党的性质、根本宗旨、党同人民血肉联系等核心知识点；坚持理论逻辑与生活逻辑统一，用生活化基层情境，把抽象的政治理论具象化，为下一课时学习党的领导打下认知基础。本课承载落实政治认同、道德修养、责任意识、健全人格核心素养的育人功能，是落实立德树人的关键课时。 二、学情分析 九年级学生，已经通过历史、道法学科学习，初步了解党史故事，知道党的初心使命，具备基础的信息提取、简单思辨能力。 已有基础：学生在生活当中能够看到惠民政策、基层干部为民办事现象，对 “为民服务” 有感性认知。 认知短板：容易把惠民政策当成简单的福利，不能够从党的性质、根本立场理论层面理解背后内在逻辑；面对社会多元信息，容易产生片面化认知；知道道理，但缺少青少年如何践行的现实路径思考。 基于学情，本课采用一案到底（驻村第一书记）真实情境，设置基础层‑提高层‑素养进阶层螺旋探究任务；借助小组互评，引导学生从感性现象上升到理性理论认知，实现知情意行统一。 三、课标依据 内容要求：理解以人民为中心的发展思想，认同中国共产党的领导。 学段目标：能够结合党史、新中国史理解中国共产党领导的历史必然性，拥护中国共产党的领导；能够初步辨析有关国家制度的错误观点，理性表达自己的见解。 学业质量：能够结合实例初步理解中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好；能够认同中国共产党的领导，具有热爱党、热爱祖国的情感。 四、教学重难点 教学重点 理解人民立场的内涵，懂得中国共产党为什么要站稳人民立场；把握党的性质、根本宗旨、党同人民群众血肉联系等核心知识。 确立依据：课标内容要求、教材核心主干知识，是达成政治认同素养的基础。 教学难点 能够透过基层现实案例真正理解 “站稳人民立场” 的内在逻辑；把人民立场转化为青少年可落地的行动，实现知行合一。 确立依据：九年级学生容易停留在感性现象，理论深度理解不足，实现价值内化、行为外化难度较大，对应本课素养进阶层任务。 教学突破策略：采用一案到底驻村书记完整情境，设置基础层‑提高层‑素养进阶层分层任务；依托【知识探究线‑逻辑推导线‑素养生成线】三线并行探究，搭配具象化评价量规，小组互评，化解难点。 五、教学目标 一核：立德树人 依托基层驻村为民办事真实一案到底情境开展议题探究，感悟中国共产党的人民立场，厚植爱党情感，落实立德树人根本任务。 正确价值观 在研读驻村工作案例的探究活动当中树立人民至上的价值观念，认同以人民为中心的发展思想，厚植热爱中国共产党的情感。 必备品格 参与案例辨析、小组互评、合作探究活动当中涵养拥护党的领导的道德品格，心怀人民，形成乐于服务他人、关爱群众的道德品质。 关键能力 依托情境材料完成分层任务，开展辨析思辨、小组交流；提升提取情境信息、多角度归因分析、辨析认知误区的能力；能够立足青少年身份归纳践行人民立场的可行路径，提高事理分析与实践表达能力。 学科核心素养 通过总-子议题三层螺旋递进探究，理解中国共产党为什么能，自觉拥护党的领导深化政治认同，自觉跟党走；培育道德修养、责任意识、健全人格，愿意在生活当中服务他人、参与公共生活。 六、整体设计意图 以骆驼湾脱贫实景一案到底，搭建总议题 + 三子议题递进结构，设置基础识记、提高辨析、素养进阶三层任务；全程搭配教师衔接语、学生试错答案、示范答案、错因溯源、分层设计意图；新课导入、子议题 1、子议题 2、子议题 3、总议题、拓展作业六大板块评价量规全部拆分、文末集中排版，正文只保留授课流程。 七、教学过程 （一）情境导入（3min） 教师衔接语：脱贫攻坚让贫困村旧貌换新颜，今天我们走进样板村骆驼湾，从村容、产业、收入变化读懂党的执政底色。 情境展示：骆驼湾脱贫前后实景对比 设问：骆驼湾实现脱贫振兴，体现了中国共产党怎样的根本立场？ 学生试错作答：国家政策好、政府帮扶村民致富 示范答案 体现党坚持人民立场，把人民利益放在第一位。体现党的根本宗旨全心全意为人民服务，切实解决群众急难愁盼。 教师点拨：大家看到直观成果，本节课深挖本质，探究主题：站稳人民立场 知识回扣 人民立场的定位：人民立场是中国共产党的根本立场。 分层设计意图：实景反差激发兴趣，暴露浅层生活化认知，开启课堂探究 总议题：何以站稳人民立场 —— 从骆驼湾蝶变读懂党的为民初心 过渡语：骆驼湾发展不是偶然红利，是坚守人民立场的生动实践，分三个子议题逐层拆解。 （二）子议题一：探内涵 —— 人民立场的深刻内涵是什么？ 教师衔接语：读懂实践先要吃透概念，夯实基础明确人民立场核心定义。 基础层任务 结合教材写出党的根本宗旨、群众路线标准表述 试错答案：宗旨就是让百姓过上好日子；群众路线就是多为群众办事 示范答案：根本宗旨：全心全意为人民服务；群众路线：从群众中来，到群众中去 错因溯源：知识漏洞，口语替代教材规范术语，识记不准 分层设计意图：落实基础识记，纠正概念偏差，搭建理论底座 提高层任务 辨析观点：人民立场只帮扶困难群众，和普通群众没有关系 试错答案：观点正确，只有贫困群体需要政策帮扶 示范答案：观点错误，人民立场面向全体人民，民生、产业、公共服务覆盖全部群众 错因溯源：逻辑 + 价值漏洞，窄化 “人民” 范畴，认知片面 分层设计意图：锻炼思辨能力，夯实人民至上价值认知 素养进阶层任务 结合骆驼湾党员入户走访、按需帮扶事例，为何是人民立场的基层体现 试错答案：党员辛苦干活，带村民赚钱脱贫 示范答案：人民立场核心是把群众切身利益放在首位，住房、饮水都是群众最急迫的急难愁盼；党员扎根基层落实细碎民生事，正是将人民立场落到实处，也是党全心全意为人民服务宗旨、党群血肉联系的直接体现。 错因溯源：迁移 + 素养漏洞，只会描述现象，不会事理结合 知识回扣 子议题一 人民立场内涵 作为马克思主义政党，中国共产党始终同人民在一起，为人民利益而奋斗，在任何时候都把人民利益放在第一位，努力为人民创造更美好、更幸福的生活。 分层设计意图：强化案例迁移能力，深化政治认同 （三）子议题二：溯根源 —— 党为什么要始终站稳人民立场？ 教师衔接语：厘清内涵后追本溯源，多角度分析坚守立场的必然性。 基础层任务 简述党坚守人民立场的基础原因 试错答案：人民很重要，党要善待群众 示范答案：初心使命为中国人民谋幸福；人民是历史创造者、社会发展决定力量 错因溯源：知识漏洞，作答空泛无教材支撑 分层设计意图：夯实理论基础，规范答题表达 提高层任务 结合骆驼湾成效，分析站稳人民立场对乡村民生改善的现实意义 试错答案：村子变富、村民生活变好 示范答案：回应群众急难愁盼，补齐民生短板、发展产业增收，助力乡村振兴 错因溯源：浅层逻辑漏洞，无法梳理理念 - 举措 - 成效因果链 分层设计意图：训练因果分析思维 素养进阶层任务 从党群关系、长期执政角度阐释坚守人民立场深层价值 试错答案：做好民生事就能获得百姓支持 示范答案：民心是最大政治，坚守立场密切党群联系、凝聚民力，筑牢长期执政根基 错因溯源：价值格局漏洞，认知功利化、视野局限 知识回扣 历史层面：人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量，党同人民群众血肉相连，坚守人民立场是团结群众、汇聚发展力量的客观必然 宗旨层面：全心全意为人民服务是中国共产党的根本宗旨，坚守人民立场是党的性质与宗旨的直接体现 目标层面：坚持以人民为中心推进乡村振兴，逐步实现全体人民共同富裕，不断满足人民日益增长的美好生活需要，坚守人民立场是达成该目标的必要前提 分层设计意图：拔高站位，涵养爱党品格 （四）子议题三：践知行 —— 新时代青少年如何践行人民立场？ 教师衔接语：宏大立场落脚日常小事，基层党员一线奉献，青年可在点滴践行为民初心。 基础层任务 列举青少年服务他人、践行人民至上的具体做法 试错答案：认真学习，长大报效国家 示范答案：团结帮同学、服务班级、参与校园公益、友善待人 错因溯源：空泛答题漏洞，套用万能句脱离生活 分层设计意图：引导具象落地，摒弃空话 提高层任务 从思想、行动两个维度，说说青少年践行人民立场怎样做到知行合一 试错答案：心里想着群众，平时多做好事 示范答案：思想：树立奉献理念；行动：从小事助人、参与志愿，扛起青年责任 错因溯源：结构逻辑漏洞，答题无分层、思路杂乱 分层设计意图：建立结构化答题思维 素养进阶层任务 以骆驼湾基层党员为榜样，谈谈青年如何把个人成长和为民担当结合起来 试错答案：以后认真工作，尽力帮人 示范答案：向党员看齐厚植情怀，在校内服务、社区志愿锤炼本领，把个人成长融入为民服务、建设家乡使命 错因溯源：品格 + 素养漏洞，局限个人视角、缺少家国格局 知识回扣 践行人民立场，核心落实两点：坚守全心全意为人民服务的根本宗旨，把群众满意度作为工作评判标准； 贯彻从群众中来、到群众中去的群众路线，相信群众、依靠群众开展实践。 分层设计意图：完成价值观内化升华 （五）总议题 何以站稳人民立场 —— 从骆驼湾的蝶变读懂党的根本执政立场 思路点拨 以骆驼湾脱贫振兴完整故事贯穿全课，按照是什么→为什么→怎么做递进逻辑逐层探究：先依托民生变化拆解人民立场核心内涵，再结合富民成果分析坚守人民立场的深层缘由，最后借鉴党员基层实干案例推导青年践行路径。 总议题示范答案 人民立场是中国共产党的根本执政立场，核心就是坚守全心全意为人民服务的根本宗旨，贯彻从群众中来、到群众中去的群众路线。 骆驼湾从深度贫困村实现蝶变，正是党站稳人民立场的生动缩影：党始终把群众生活改善作为工作出发点，依靠群众智慧发展产业实现富民增收；立足党的性质宗旨、人民主体地位必须坚守人民立场；新时代青年要以基层党员为榜样，在小事里践行人民至上理念，延续为民实干的初心。 八、课堂小结 跟随骆驼湾发展轨迹，我们读懂人民立场内涵、坚守缘由与青年践行路径，愿大家把人民至上落进日常小事，做有情怀、敢担当的新时代青年。 九、拓展作业 结合基层党员奉献事迹，谈谈青少年如何以知行合一践行人民立场、厚植为民情怀。 十、附录： 文末集中后置・分板块具象化量化评价量规（全覆盖：导入 / 子议题 1 / 子议题 2 / 子议题 3 / 总议题 / 拓展作业） 一、新课导入评价量规（达标 / 不达标） 达标：能说出为民服务、人民立场核心关键词，观点贴合设问； 不达标：偏离脱贫案例主题、概念说错、无有效作答。 二、子议题一评价量规 基础层（达标 / 不达标） 达标：完整默写根本宗旨、群众路线教材原文，术语无错； 不达标：要点遗漏、口语化改写、两个概念混淆。 提高层（合格 / 优秀） 合格：判断观点错误，简单说明人民覆盖全体群众； 优秀：精准辨析误区，区分困难群体与全体人民范围，结合宗旨完整论证。 素养进阶层（合格 / 优秀） 合格：关联走访帮扶案例，点明两层路线内涵； 优秀：完整串联走访调研、落地帮扶全流程，紧扣宗旨闭环分析。 三、子议题二评价量规 基础层（达标 / 不达标） 达标：答出初心使命、人民主体地位两条核心原因； 不达标：表述笼统、缺少教材理论要点。 提高层（合格 / 优秀） 合格：说出带动增收、改善民生两层现实作用； 优秀：补齐短板、产业增收、乡村振兴多层递进，因果逻辑通顺。 素养进阶层（合格 / 优秀） 合格：答出密切党群关系、获得群众支持； 优秀：从民心凝聚、执政根基宏观角度阐释，政治站位到位。 四、子议题三评价量规 基础层（达标 / 不达标） 达标：列举 3 项及以上校园可落地的助人服务行为； 不达标：只写 “长大报国” 类空话，无具体做法。 提高层（合格 / 优秀） 合格：分开思想、行动两层作答，逻辑清晰； 优秀：两层内容对应紧密，贴合学生日常场景举例。 素养进阶层（合格 / 优秀） 合格：提到学习党员榜样、参与基础志愿活动； 优秀：融合个人成长、社区实践、时代担当三层，格局完整贴合青年定位。 五、总议题终结性综合评价量规（合格 / 优秀） 合格：内涵、原因、践行三大模块要点齐全，无知识性错误； 优秀：依托骆驼湾案例贯穿全程，三层逻辑递进自然，价值认同鲜明深刻。 六、拓展作业评价量规（合格 / 优秀） 合格：能结合党员事例，写出基础知行践行思路； 优秀：案例贴合贴切，思想认知 + 实践路径分层清晰，青年视角突出、感悟真诚。 学科网（北京）股份有限公司 $