第12课《短文二篇——答谢中书书》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕《答谢中书书》展开，涵盖文言实词虚词积累、全文翻译背诵及写景手法分析，课堂导入通过回顾《三峡》的雄奇险拔，引出陶弘景笔下的江南山水，构建山水散文学习支架，帮助学生建立知识联系。 其亮点是以“美”为立骨线索，通过分类整理景物、多维度手法探究培养思维能力，项目化山水明信片设计深化审美创造，同时体悟作者寄情山水的精神追求以增强文化自信。学生能提升文本分析与表达能力，教师可获得清晰的教学流程与活动支持。

答谢中书书 学习目标 语言运用：积累“交辉”“歇”“颓”“竞”“与”等重点文言实词虚词，能准确翻译全文并背诵默写；感受骈散结合的语言特色。 思维能力：以“美”字为立骨线索，梳理文章写景层次，探究作者多角度写景的手法（动静结合、视听结合、色彩映衬等），提升文本分析与整合能力。 审美创造：通过项目化学习活动（绘制山水画卷、为画面配文、角色写作等），在创造性表达中深化对文本意境的理解。 文化自信：体悟作者寄情山水、与自然相融的精神追求，传承中华传统文化中的山水审美意识。 情境导入 我们学过郦道元的《三峡》，领略了三峡的雄奇险拔。今天，我们将走进南朝陶弘景笔下的江南山水——一篇仅 68 字却被誉为“山水小品典范”的千古短札。 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 朗读课文 初读感知 初读感知 全文 68 个字，如果让你用一个字来概括这篇文章的核心，你会选哪个字？为什么？ “美”字。因为开篇即说“山川之美，古来共谈”，全文都在写这种“美”。 译读文本 1. 五色交辉：交相辉映 2. 四时俱备：四季；俱，全、都 3. 晓雾将歇：歇，消散 4. 夕日欲颓：颓，坠落 5. 沉鳞竞跃：沉鳞，水中潜游的鱼；竞，争相 6. 未复有能与其奇者：与 (yù)，参与，这里指欣赏；其，指示代词，这、这种 译读文本 陶弘景写“山川之美”，究竟写了哪些景物？请用原文语句回答，并按照你的理解分类整理。 类别 原文语句 景物 仰视之景 高峰入云 山峰 俯视之景 清流见底 溪水 平视之景 两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备 石壁、林木、翠竹 晨景（听觉+视觉） 晓雾将歇，猿鸟乱鸣 晨雾、猿鸟 昏景（视觉+动态） 夕日欲颓，沉鳞竞跃 夕阳、游鱼 赏美析法 作者用了哪些手法来表现山川之“美”？请从以下角度分组讨论。 1. 动静结合的角度 2. 视听结合的角度 3. 色彩搭配的角度 4. 时空交织的角度 5. 关键句炼字赏析 赏美析法 1. 动静结合的角度 文中哪些是静景，哪些是动景？静景与动景如何搭配？ 静景：高峰、清流、石壁、青林、翠竹——静态的山水草木 动景：猿鸟乱鸣、沉鳞竞跃——动态的鸟兽鱼虫 静景奠定山川的雄浑底色，动景注入生命的蓬勃活力，动静相生，使画面既有沉稳的基调又有灵动的生机。 赏美析法 2. 视听结合的角度 哪些句子调动了视觉？哪些调动了听觉？给你怎样的感受？ 视觉类：“高峰入云”（仰视山之高峻）、“清流见底”（俯视水之澄澈）、“五色交辉”（色彩斑斓）、“夕日欲颓，沉鳞竞跃”（夕阳与游鱼的光影动态） 听觉类：“猿鸟乱鸣”（清晨山林间的鸟鸣猿啼） 视觉勾勒画面，听觉渲染氛围。“猿鸟乱鸣”以声衬静，写出清晨山林苏醒时的喧闹与生机，视听交融，意境全出。 赏美析法 3. 色彩搭配的角度 文中出现了哪些色彩？这些色彩组合给你什么感受？ 色彩词：青（青林）、翠（翠竹）、五色（石壁） “五色交辉”写石壁在阳光下斑斓绚烂，“青林翠竹”写四季常青的生机。色彩明丽而不艳俗，青绿为底、五彩点缀，如同一幅淡雅的青绿山水画。 赏美析法 4. 时空交织的角度 作者在时间和空间上是如何安排这些景物的？ 空间上：仰视（高峰）→俯视（清流）→平视（石壁、林竹），视角变换有致，立体感强。 时间上：由晨（晓雾、猿鸟）到昏（夕日、沉鳞），展现山川一天之内的动态变化。 时空交织，既有空间的层次感又有时间的流动感，画面立体而生动。 赏美析法 5. 关键句炼字赏析 请找出你认为用得最妙的字词，说说妙在何处。 “歇”：以拟人手法写晨雾消散，化静为动，富有情味。 “乱”：并非杂乱无章，而是描绘清晨苏醒时猿鸟此起彼伏、欢快鸣叫的热闹场景，写出蓬勃生命力。 “颓”：写夕阳缓缓坠落的柔和之美，带有一丝慵懒与温存。 “竞”：写鱼儿争相跃出水面的动态，充满生机与活力。 赏美析法 “美”的呈现手法： ①动静结合 ②视听结合 ③色彩映衬 ④时空交织 ⑤炼字精妙 悟美通情 面对如此奇美的山水，作者发出了怎样的感叹？ 实是欲界之仙都。 为什么不说“人间”而说“欲界”？仙都又是什么？ “欲界”是佛教概念，指充满七情六欲的人世间；“仙都”指神仙居住的美好世界。作者将山水之境升华为“仙都”，暗示自己虽身处人世间却已在精神上超越尘俗，抵达了心灵的自由之境。 悟美通情 结尾“自康乐以来，未复有能与其奇者”有何深意？请结合陶弘景与谢灵运的生平思考。 谢灵运（谢康乐）是南朝宋著名的山水诗人，酷爱游山玩水，是中国文学史上第一位大力创作山水诗的诗人。 陶弘景在此提到谢灵运，有三层意味： 第一层：自谢灵运之后，再也没有人能真正欣赏这种山水之奇——表达了对当世无人懂山水的惋惜； 第二层：而“我”陶弘景恰恰能够欣赏——这是一种自许，是与谢灵运比肩的自得之情； 第三层：将这美景以书信告知友人谢中书，暗示你我也是山水知音——是对友人的精神共鸣与邀约。 悟美通情 这句话表面上说“无人能欣赏奇景”，实则是以“奇”呼应开篇的“美”，点明这山川之美不仅是视觉之美，更是精神之奇、心灵之奇。作者在山水间找到了精神的归宿，并以能领略此“奇”而自豪。 悟美通情 小结： 本文以“美”字立骨，用 68 个字为我们绘制了一幅跨越千年的山水画卷。这幅画卷里，有山川的壮美，有生命的活力，更有作者那颗与自然相融、与古今知音对话的赤子之心。希望你们也能在忙碌的生活中，为山水留一份空间，为心灵寻一处“仙都”。 创美表达 创意项目 请为《答谢中书书》设计一份"山水明信片"，需完成以下内容： 1. 画面设计：根据文中景物，绘制或描述一幅山水画面（可手绘、拼贴或文字描述），要求至少体现文中三种景物。 2. 配文写作：在明信片背面，以陶弘景的口吻给友人谢中书写一段话 (100 字左右），融入你对文中"美"与"奇"的理解。 3. 设计说明：简要说明你的设计思路（50 字左右），解释你选择的景物和配文如何体现文中的"美"。 （提供评价量表：画面与文本契合度 40%、配文对"美"与"奇"的理解深度 40%、创意表达 10%、整体呈现 10%） 作业设计 必做作业 课后作业 1. 背诵并默写《答谢中书书》，注意重点字词的正确书写。 2. 完成“山水明信片”项目化学习任务（画面设计 + 配文 + 设计说明），提交至班级学习平台。 再见 封底 Lavf58.46.101 $