习作《那次玩得真高兴》课件 2026—2027学年统编版语文三年级上册

该小学语文课件围绕三年级上册第八单元习作“那次玩得真高兴”，以“学写一件简单的事”为核心，通过“你喜欢玩什么”的提问导入，结合拔河、跳绳等活动示例引导选材，用表格支架梳理“玩了什么、印象最深部分”，并链接课文范例教授描写方法，构建从选材到具体表达的学习支架。 其亮点在于聚焦“语言运用”，通过动作、语言、环境描写及修辞（如《掰手腕》片段的动作细节）引导学生生动表达，注重“思维能力”，提供范文点评与修改指导培养分析归纳能力，渗透“审美创造”让学生感受玩耍之美。学生能提升写作与情感表达能力，教师可获得结构化教学资源提高教学效率。

学写一件简单的事 拔河 跳绳 捉迷藏 荡秋千 导入课题 你平时喜欢玩什么？哪次玩得特别开心？ 导入课题 那次玩得真高兴 统编语文三年级上册第八单元习作 掰手腕 逛动物园 坐过山车 钓鱼 两名同学在掰手腕，还有两名同学在围观，给他们加油。 可以写什么？ 这是发生在学校里的、同学之间的事。 一家三口在观赏树袋熊。 这是发生在校外的、和家人一起参加的活动。 一大一小两个人在河边钓鱼。 几个小孩子在坐过山车，他们玩得很高兴、刺激。 发生在校内外的、各种游戏都可以写。 玩了些什么 哪次玩耍最开心、 印象最深刻 玩耍时，哪个部分让你最开心、印象深刻 我印象最深的是学游泳，那天我总共学了两个小时，就差不多能不用游泳圈自己游了，当时既开心又激动。 我印象最深的是到黄山游玩，见识到了黄山四绝——奇松、怪石、云海、温泉，当时感觉很兴奋。 我印象最深的是跟姐姐一起搭乐高，我俩一起看图搭建了一座很复杂的城堡，很高兴，特别有成就感。 我印象最深的是__________________，心情是__________________________。 玩了些什么 哪次玩耍最开心、 印象最深刻 玩耍时，哪个部分让你最开心、印象深刻 我们可以把自己感觉有趣、好玩的地方写得具体一点儿。 比如坐过山车，自己感觉最刺激的那一瞬间最好玩，就多写写这一刻；又如掰手腕，若是感觉两人力气不相上下、相互用劲的部分最有趣，那就多写写这部分。 玩了些什么 哪次玩耍最开心、 印象最深刻 玩耍时，哪个部分让你最开心、印象深刻 怎样把这部分写得精彩,体现高兴呢？ 我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着…… ——《铺满金色巴掌的水泥道》 巧用修辞，体现高兴 我们沿着一条小河走。河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。 ——《一匹出色的马》 描写环境，体现高兴 有时吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱。这时大家都悬着心，仰着头，屏住呼吸，——不久，这光丽的薄球就无声地散裂了，肥皂水落了下来，洒到眼睛里，大家都忽然低了头，揉出了眼泪。 ——《肥皂泡》 动作 一连串的动作描写，写出吹肥皂泡时快乐和紧张。 我大声说：“公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！”我抱住了妈妈。 大家跟着一起叫喊着，欢呼着。 真的，那时候，连我也忘记了她是我的妈妈！ ——《沙滩上的童话》 抓住动作语言，体现高兴 记录玩得高兴的镜头 1.巧用修辞，体现高兴 2.描写环境，体现高兴 3.抓住动作和语言，体现高兴 把玩的过程像“放电影”一样回想一遍 玩了些什么 哪次玩耍最开心、 印象最深刻 玩耍时，哪个部分让你最开心、印象深刻 把玩的过程像“放电影”一样回想一遍，想想当时的环境、语言、动作分别是怎样的 火眼金睛看问题 《掰手腕》片段 我们伸出右手，胳膊肘抵在桌面上，紧紧握住对方的手。“预备——开始！”老师一声令下，我便使出全身的力气，用力把手往左掰。我的对手也一直用力反掰。结果，我赢了，我真高兴。 点评：我和对手的做法没写具体；没有通过我的语言、动作表现出高兴；没有描写周围同学的表现。 我们伸出右手，胳膊肘抵在桌面上，紧紧握住对方的右手。“预备——开始！”老师一声令下，我便使出全身的力气，用力把对方的手往左掰。只见我的对手满脸涨得通红，眼睛瞪得圆圆的，一秒、两秒、三秒……他一直在用力反掰，丝毫没有松懈的样子。我紧紧盯住他，手上慢慢地增加力量。“加油！加油！”听着同学们的加油声，我仿佛增添了无穷的力量，鼓足勇气，使劲一扳，把他的手反扣在了桌面上。“我赢啦！我赢啦！”我高兴地跳起来。同学们也为我鼓起掌来。 动作 语言 其他人的表现 《滑旱冰》片段 穿上旱冰鞋，我学着他们的样子，弓着腰，脚尖向外，小心翼翼地滑了起来。可是，旱冰鞋好象故意和我作对，还没蹭两步，一下子就摔了个屁股墩儿，痛得我半天爬不起来。太丢人了，我不想滑了。妈妈说：“没关系，慢慢来，心急吃不了热豆腐。一会儿就熟练了。”听了妈妈的话，我鼓起勇气，整整反复练习了一个多小时，终于可以慢慢地猫着腰向前滑动了。哈哈！我也会滑旱冰了！心里别提有多高兴了！ 点评：把滑旱冰一连串的动作写得清楚有序，在玩的过程中有了自信，在玩中有了收获。 动作 语言 我的想法 《筷子夹球接力赛》片段 看我们的第一位队员，只见他拿起筷子轻轻一夹，小小乒乓球就像粘在了两支筷子之间，很快被传到第二位队员的盘子里，简直就是“张飞吃豆芽——小菜一碟”！第二位队员夹的更是好，他弯着腰，右手稳稳地抓住筷子，乒乓球在他的筷子间老老实实，只见他屏住呼吸，小心翼翼的把球送到了下一位队员的盘中。太棒了！看着小伙伴们的表现我真高兴！ 点评：同学夹球时的动作、神态描写得活灵活现，还写出了自己的想法。 丢手绢是个紧张又有趣的游戏。 有一次下课后，我召集同学们到操场上 玩丢手绢的游戏：“谁要玩丢手绢的游戏？”“我要!”“我要！”同学们纷纷回应着。 游戏开始了，我们先手拉手围成一圈，然后松开手，像小鸟一样蹲在地上。首先由曾文杰丢，他拿着手绢，猫着腰跑了起来，一边跑一边跟着大家唱：“丢，丢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他，快点快 丢手绢 开篇交代游戏的名称、时间、地点，概括了游戏的特点。 点抓住他……” 他跑了一圈又一圈，眼睛贼溜溜地从这个同学身上瞟到那个同学身上。我的心中像揣了只小兔子，怦怦直跳，眼睛不时向身后瞟一眼，生怕手绢丢在我身后，我心里念着： “不要丢到我身后！”一颗豆大的汗珠从我的鼻尖上滚了下来。 这时，曾文杰经过我身后，速度加快了，我扭头一看，手绢丢在了我的身后！我立刻转身，捡起手绢，还没站好就飞一样追了过去，心里想：一定要抓住他，一定要抓住他！我一下扑过去，没想到他身子一偏，抓空了。我正要再去追时，曾文杰却早已蹲在了我的位置上。 抓住丢手绢的同学的动作进行描写，突出“有趣”。 对“我”的心理活动的描写，突出了游戏的“紧张”。 描写生动形象。快乐的时候像小鸟，紧张的时候心中像揣了只小兔子，怦怦直跳。 “丁零零——”上课铃响了，我们依依不舍地离开了操场。虽然这次的游戏时间很短暂，但游戏带来的快乐还常常在我的脑海里浮现。 游戏虽然在铃声中结束了，但是它带给“我”的快乐却常常在“我”的脑海里浮现，突出了游戏给“我”留下的深刻印象。 【自主习作】 你平时喜欢玩什么？哪次玩得特别开心、印象特别深刻？回忆一下，你当时是怎么玩的？把你玩的过程像放电影一样在脑海里回想一遍，然后写下来。 评价内容与标准 自评 同伴评 老师评 1.能把玩的过程写清楚。 ☆☆ ☆☆ ☆☆ 2.能正确使用标点符号。 ☆☆ ☆☆ ☆☆ 3.能写出玩的时候的动作、语言或心里的想法，体现高兴。 ☆☆ ☆☆ ☆☆ 【星级习作评价】 【尝试修改】 根据同学的意见，尝试修改自己的习作，把高兴的心情写出来。 $