第一单元 阅读综合实践-【金牌导学案】2025-2026学年七年级上册语文同步课件（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦第一单元阅读综合实践，围绕四季景物描写展开，通过单元课文综合梳理《春》《济南的冬天》等课重点，以阅读探究活动（重音停连、词句品析）为支架，衔接群文阅读，构建单篇到群文的递进学习脉络。 其亮点在于融合语言运用与审美创造，如“读出汉语之美”指导重音停连（示例标注《春》中“母亲的手”“抚摸”重读），“品析汉语之妙”分析比喻拟人（如“酝酿”的语境义），群文阅读对比四季景物描写培养思维能力。学生能提升阅读赏析素养，教师可获得系统教学资源优化教学。

 第一单元 金牌导学案 第一单元　阅读综合实践 金牌导学案 金牌导学案 第一单元　阅读综合实践 2 课文阅读探究 1 单元课文综合 3 群文阅读 各课重点 《春》 思考·探究·积累：1.概括图景说理由。2.朗读品味。3.理解比喻。4.品味加点词语的表达效果。 《济南的冬天》 思考·探究·积累：1.边读边想象画面。2.梳理文章结构。3.品味拟人手法的表达效果。4.借鉴课文写法进行片段写作。 《雨的四季》 阅读提示：1.景物描写。2.感官描写及作用。3.联想与想象。 《古代诗歌四首》 思考·探究·积累：1.体会诗歌特点，边读边想象情景。2.描写景物的用意。3.体会对偶的精妙。4.读诗感受。5.体会借明月抒情的诗句，并搜集其他诗句。6.背诵和默写。 单元课文综合 第一单元　阅读综合实践 1．【读出汉语之美】本单元的课文对自然景物作了细腻生动而饱含深情的描写，传达出作者对于自然之美的独特感受。请你选择自己喜欢的一段文字，参考下面的链接材料，标示重音和停连，同学两人一组，轮流读给对方听，深入体会汉语的美。 第一单元　阅读综合实践 课文阅读探究 链接材料： 重音，是为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般用“•”标示在词语下面。 停连，是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。停顿可以用“ | ”和“∧”来标示，前者用于较短的停顿，后者用于较长的停顿。连接可以用“︵”来标示，表明为了表达的需要，这里要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿。无论停顿还是连接，都不是任意的，要与文章思想感情的发展变化相适应。 第一单元　阅读综合实践 课文阅读探究 我喜欢的语段（标示重音和停连） 设计理由     “母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深，让人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”“青草味儿”重读，给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转” “应和”重读，让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。 示例1：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手∧抚摸着你。风里带来些∧新翻的泥土的气息，混着∧青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里∧酝酿。鸟儿∧将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄∧清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上∧牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。 ．．．．． ．．． ．． ．．．． ．．．． ． ．． ．． ．． ．． ．． ．． 第一单元　阅读综合实践 课文阅读探究 设计理由：重读“整”“圈”“北边”，是为了强调济南周围的地理环境，突出小山对老城的呵护、温柔与体贴；重读“特别”“放”“小摇篮”能够想象小山的的小巧秀气；“全安静不动”“低声”之间有停顿，语速缓慢，语调轻柔，突出小山环抱下的静谧安宁之感；重读这两个词以及“放心”“准保”，表达了老舍对济南之冬的喜爱之情。 ．．．． ．．． ． ．． ． ．． ．． ．． ．． ．． ． 示例2：小山∧整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山∧在冬天特别可爱，∧好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地∧低声地说：“你们放心吧，这儿∧准保暖和。” 第一单元　阅读综合实践 课文阅读探究 设计理由：重读“更轻”“更深情”和“陪伴”，强调秋雨安静、深远的特点。“雨”“水声”“水花”后停顿，突出景物，表达了作者听雨时的悠远情思。 示例3：雨∧变得更轻，也更深情了，水声∧在屋檐下，水花∧在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。 ．．． ．． ．． 第一单元　阅读综合实践 课文阅读探究 2.【品析汉语之妙】汉语的美也表现在遣词造句上，比如选择巧妙贴切、富有意蕴的词语，运用匀称整齐或错落有致的句子，以及使用比喻、拟人等修辞手法。请你从课文中找出一些类似的语句来仔细品味，体会遣词造句的妙处。 我找到的语句：_______________________________________________ _____________________________________________________________ 我的品析：___________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________ 示例1：我找到的语句：风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 “酝酿”原指造酒的发酵过程，比喻做准备工作。泥土气息、青草味儿、花的香味混合在一起，在春天的阳光下，如同酿造美酒，越来越浓郁，越来越醇厚，表达了作者对春天的喜爱之情。 第一单元　阅读综合实践 课文阅读探究 示例2：我找到的语句：看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。 我的品析：这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，把雪后小山的斑斓景色比作穿了一件花衣，同时还把山体人格化，化静为动，表现出了雪后小山的秀美，从而表达作者对雪后小山的喜爱之情。 第一单元　阅读综合实践 课文阅读探究 示例3：我找到的语句：每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 我的品析：这句话运用了拟人和比喻的修辞手法，把树人格化，也把叶子比作起伏的波浪，表现出了春雨后树的灵动情态，侧面突出了春雨的纯净清新。 第一单元　阅读综合实践 课文阅读探究 群文篇目 阅读技法 《北国的春风》 注意揣摩和品味语言，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。 《夏感》 把握好重音和停连，体会声韵和节奏。 《秋韵》 要重视朗读，在朗读中感受语言的美。 《飘入新春的雪花》 边读边想象文中描绘的画面，领略景物之美。 第一单元　阅读综合实践 群文阅读 （一）北国的春风 林斤澜 ①北京人说：“春脖子短。”南方来的人觉着这个“脖子”有名无实，冬天刚过去，夏天就来到眼前了。 ②最激烈的意见是：“哪里会有什么春天，只见起风、起风，成天刮土、刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍……” ③其实，意见里说的景象，不冬不夏，还得承认是春天。不过不像南方的春天，那也的确。褒贬起来着重于春风，也有道理。 第一单元　阅读综合实践 群文阅读 ④起初，我也怀念江南的春天，“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”这样的名句是些老窖名酒，是色香味俱全的。这四句里没有提到风，风原是看不见的，又无所不在的。江南的春风抚摸大地，像柳丝的飘拂；体贴万物，像细雨的滋润。这才草长，花开，莺飞…… ⑤北京的春风真就是刮土吗？后来我有了别样的体会，那是下乡的好处。 第一单元　阅读综合实践 群文阅读 ⑥我在京西的大山里、京东的山边上，曾数度“春脖子”。背阴的岩下，积雪不管立春、春分，只管冷森森的，没有开化的意思。是潭、是溪、是井台还是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰碴……一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。 第一单元　阅读综合实践 群文阅读 ⑦“轰”的一声，是哪里的河冰开裂吧。“嘎”的一声，是碗口大的病枝刮折了。有天夜间，我住的石头房子的木头架子，“格拉拉” “格拉拉”响起来，晃起来。仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳臂腿，浑身关节挨个儿“格拉拉” “格拉拉”地松动。 ⑧麦苗在霜冻里返青了，山桃在积雪里鼓苞了。清早，着大毂鞋，穿老羊皮背心，使荆条背篓，背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春风“呼哧呼哧”地帮助“呼哧呼哧”的人们，把粪肥抛撒匀净。好不痛快人也。 第一单元　阅读综合实践 群文阅读 ⑨北国的山民，喜欢力大无穷的好汉。到喜欢得不行时，连捎带来的粗暴也只觉着解气。要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁？又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪？ ⑩如果我回到江南，老是乍暖还寒，最难将息，老是牛角淡淡的阳光，牛尾蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿。 ⑪能不怀念北国的春风！ 第一单元　阅读综合实践 群文阅读 1. 作者在文章中描写了北国春风的几个特点？结合文本分析。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2．赏析第④段中画线的句子。 __________________________________________________________________________________________________________________________ ①粗犷豪迈：春风从塞外夹带着风沙，呼啸而来；②猛烈迅捷：一夜之间春风将大地从冬天里唤醒；③强劲有力：春风带给大地生机，万物复苏。 通过比喻、拟人的修辞手法，写出了江南春风的温柔惬意，表达了作者对江南春天的怀念，同时也为后文写北方春风的猛烈形成对比。 第一单元　阅读综合实践 群文阅读 3. 联系上下文，说说文章第⑨段画线句的理解。 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. 结合全文，分析作者为什么会怀念北国的春风。 __________________________________________________________________________________________________________________________ 作者借北国春风与江南春风的对比，赞美北国春风粗犷与猛烈，带给大地新的生机气息；实际上通过北国春风的描写，赞美了像北国春风一样的辛勤劳作，给生活带来新的希望的北国山民。 ①北国春风的苍劲豪迈让作者怀念；②北国春风为万物带来希望的感觉让作者怀念；③北国山民在春风中辛勤的劳动让作者怀念。 第一单元　阅读综合实践 群文阅读 （二）夏　感 梁　衡 ①夏天到了。 ②夏天的气势是磅礴的。好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来了烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的 第一单元　阅读综合实践 群文阅读 汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。 ③夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获已有而希望还未尽，正是一个承前启后、 第一单元　阅读综合实践 群文阅读 生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱和那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点做着最后的冲刺。 ④夏天的旋律是紧张的。人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该 第一单元　阅读综合实践 群文阅读 松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田间少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。 ⑤遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。 （选自《梁衡散文集·夏感与秋思》，有删改） 第一单元　阅读综合实践 群文阅读 1．参照示例，请为第④段画线句子做一个朗读设计（指出重音和停连），并说明设计理由。 【示例】句子：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 朗读设计：我想重读“特别”“小摇篮”，在“安静不动地”“低声地”之间稍停，缓慢、轻柔一点。这样设计朗读能表现出济南冬天温晴的特点，传达出温暖的情意。 第一单元　阅读综合实践 群文阅读 句子：你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。 朗读设计和理由：_____________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：①本句中的“看”“挥”“弯”“流”“割”“打”这些动词要重读，这样才能体现出夏天紧张、急促的旋律；②“你看”后面要停顿，是为了拉长声音，引起人们注意；③两个“想着”后面要停顿，是为了突出后面两个“快割”和两个“快打”；④而两个“快割”和两个“快打”连读，又再次加重了紧张、急促的旋律。 第一单元　阅读综合实践 群文阅读 2．第③段画线句子主要运用了什么修辞手法？简要分析其表达效果。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3．文章⑤段说“而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里”。结合文章，谈谈你对这句话的理解。 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 拟人。将棉苗、高粱、瓜秧拟人化，赋予它们人的动作和情感，形象地写出了夏天植物们的活力与生机，表现了作者对夏天的喜爱和赞美之情。 夏天的农民是忙碌而辛劳的，他们既要忙于收割又得赶快去给秋苗追肥、浇水，他们的肩上挑着夏秋两季，所以说夏“总是浸在苦涩的汗水里”。 第一单元　阅读综合实践 群文阅读 4．小文同学想给语文教材主编提建议，把这篇文章编入七年级上册第一单元。你认为是否合适？请联系单元目录和导语（节选），并结合文章说说看法和依据。 第一单元　阅读 1　春/朱自清 2　济南的冬天/老舍 3　雨的四季/刘湛秋 4　古代诗歌四首 　　日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文描绘了多姿多彩的四季美景，用文学语言营造了富有诗意的美的情境，抒发了古往今来人们亲近自然的情怀和对生活的丰富感受。 第一单元　阅读综合实践 群文阅读 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：合适。因为第一单元所选文章都是对大自然景物的描写，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀；本文主要是对夏天景物的描写，语言生动优美，表达了作者对夏天的喜爱与赞美，符合单元主题。 第一单元　阅读综合实践 群文阅读 （三）秋　韵 宗　璞 ①京华秋色，最先想到的总是香山红叶。曾记得满山如火如荼的壮观。在太阳下，那红色似乎在跳动，像火焰一样。二三友人，骑着小驴笑语与得得蹄声相和，循着弯曲小道，在山里穿行。秋的丰富和幽静调和得匀匀的，向每个毛孔渗进来。后来驴没有了，路平坦得多了，可以痛快地一起走到半山。如果走的是双清这一边，一段山路后，上几个陡台阶，眼前会出现一大片金黄，那是几棵大树，现在想来， 第一单元　阅读综合实践 群文阅读 也是银杏罢。满树茂密的叶子都黄透了，从树梢披散到地，黄得那样滋润，好像把秋天的丰收集聚在那里了。让人觉得，这才是秋天的基调。 ②今年秋到香山，人也到香山。满路车辆与行人，如同电影散场，或要举行大规模代表会。只好改道万安山，去寻秋意。山麓有一片黄栌，不甚茂密。法海寺废墟前石阶两旁，有两片暗红，也很寥落。废墟上有顺治年间的残碑，镌有“不得砍伐，不得放牧”的字样。乱草丛中，断石横卧，枯树枝头，露出友蓝的天和不甚明亮的太阳。这似乎很有秋天的萧索气象了。然而，这不是我要寻找的秋的韵致。 第一单元　阅读综合实践 群文阅读 ③有人说，该到圆明园去，西洋楼西北的一片树林，这时大概正染着红、黄两种富丽的颜色。可对我来说，不断地寻秋是太奢侈了，不能支出这时间，且待来年罢。家人说，来年人更多，你骑车的本领更差，也还是无由寻到的。那就待来生罢，我说，大家一笑。 ④其实，我是注意今世的。清晨照例的散步，便是为了寻健康，没有什么浪漫色彩。 ⑤这一天，秋已深了，披着斜风细雨，照例走到临湖轩下小湖旁，忽然觉得这景色这般奇妙，似乎我从未到过这里。 ．． 第一单元　阅读综合实践 群文阅读 ⑥小湖南面有一座小山，山与湖之间是一排高大的银杏树。几天不见，竟变成一座金黄屏障，遮住了山，映进了水。扇形叶子落了一地，铺满了绕湖的小径。似乎这金黄屏障向四周渗透，无限地扩大了，循路走去，湖东侧一片鲜红跳进眼帘。这样耀眼的红叶！不是黄栌，黄栌的红较暗；不是枫树，枫叶的红较深。这红叶着了雨，远看鲜亮极了，近看时，是对称的长形叶子，地下也有不少，成了薄薄的一层红毡。在小片鲜红和高大的金屏障之间，还有深浅不同的绿，深浅不同的褐、棕等丰富的颜色环抱着澄明的秋水。冷冷的几滴秋雨，更给 第一单元　阅读综合实践 群文阅读 整个景色添了几分朦胧，似乎除了眼前这一切，还有别的蕴藏。这是我要寻的秋的韵致了吗？ ⑦秋去冬来之时，意外地收到一份讣告，是父亲的一位哲学友人故去了。讣告上除生卒年月外，只有一首遗诗，译出来是这等模样： 不要推却友爱 不要延迟欢乐 现在不悟 便永迷惑 第一单元　阅读综合实践 群文阅读 ⑧在这里，一切都有一着落。秋天是有成绩的人生，绚烂多彩而肃穆庄严，似朦胧而实清明，充满了大彻大悟的味道。我要寻找的秋韵，原来便在现在，在这里，在心头。 （选自《宗璞散文选》，有删改） 第一单元　阅读综合实践 群文阅读 1．下面句子的朗读重音标注，不恰当的一项是（　　） A．最先想到的总是香山红叶。 B．好像把秋天的丰收集聚在那里了。 C．让人觉得，这才是秋天的基调。 D．充满了大彻大悟的味道。 ．．．． ．．． ．． ． ． B　 【解析】A. “总是”为修饰词语，是时间副词，表示一直如此，经常如此，应重读；B.“在”没有实在意义，不需要重读；C.“这”是指示代词，为了强调，应该重读；D.“大彻大悟”为修饰词语，揭示“味道”的内涵，应该重读。故选B。 第一单元　阅读综合实践 群文阅读 2．面对京华秋色，作者写了不同地点的不同秋韵。请你综观全文，完成下面的表格。 地点 香山 万安山 ①　 　. 小湖旁 秋韵 ②　 　. 萧索 富丽 ③　 　. 圆明园 丰富幽静 奇妙 第一单元　阅读综合实践 群文阅读 3.联系上下文，品析下面的词、句。 （1）似乎我从未到过这里。（联系上下文，说说“似乎”传达出作者怎样的感情） _____________________________________________________________ 抒发了作者对小湖南面奇妙美景的惊讶与赞美之情。 （2）这红叶着了雨，远看鲜亮极了，近看时，是对称的长形叶子，地下也有不少，成了薄薄一层红毡。（请从修辞角度来品析这句话的妙处） ______________________________________________________________________________________________________________________________ 运用了比喻的修辞，把地下的红叶比作薄薄的红毡，生动形象地表现了红叶多、密、艳的特点，抒发了作者对秋天的喜爱之情。 ．． 第一单元　阅读综合实践 群文阅读 4. 结合全文，说说作者要寻找什么样的秋韵。 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 作者要寻找的秋韵不仅是绚烂多彩而肃穆庄严、似朦胧而实清明、丰富而幽静的美丽秋景，更是对人生大彻大悟的思考，充满友爱、积极乐观、珍惜当下、珍爱生活、拥有成绩的美丽人生。 第一单元　阅读综合实践 群文阅读 （四）飘入新春的雪花 张景云 ①立春之后，大地渐渐回暖，雪的影子便难寻觅了。不过“天有不测风云”，我从气象预报中受到了鼓舞：未来几天要有一场大雪莅临。于是，我欣喜着，期待着，将目光投向天空，盼望着那漫天飞舞的精灵。这一天，气温突然下降，天空中聚集了浓密的云。到了晚上，天上飘下零星的雪花，一场大雪正向新春悄悄走来…… 第一单元　阅读综合实践 群文阅读 ②雪是大自然最美妙的恩赐。雪整整下了一夜，第二天早上，天地间白茫茫一片，松软的大雪覆盖了整个世界。雪中的一切都是美好的，像安徒生笔下的童话世界，一场雪让世间的每一个角落都变得可爱起来。我捧起厚厚的雪，闻了闻，感到有一种“清香”的味道，沁人心脾。踩在厚厚的积雪上，身后发出“嘎吱——嘎吱——”的声响，这悦耳的声音，如美妙的音乐。同时，它也覆盖住了记忆中的那些惆怅，留下了生命的美好……我从心里感激这场大雪的馈赠。 第一单元　阅读综合实践 群文阅读 ③雪为人们带来春天的讯息。我驻足林间，抬头望去，漫天的雪花穿过粗细不一的树枝，纷纷扬扬地落下，扑面而来。刹那间，我觉得这满天的飘雪像灵动多姿的花儿一样在空中开放。我想，这正如唐朝诗人韩愈在《春雪》里描绘的情景：“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”我的思绪一下子回到大唐：在新春里，人们都在盼望春天的身影，就连雪都嫌春天来得太晚，装作落花的样子，从树上飘落下来。冰冷的雪花本无生命，可在韩愈的笔下，却成了富有灵魂的花朵。盼望春天的诗人，面对冰雪的世界，幻化出一片春色来，这穿树而过如飞花一样的春雪，给人们带来了春天的讯息，让人陶醉。 第一单元　阅读综合实践 群文阅读 ④雪是浪漫的诗意。雪依然下着，片片相连。哦，好大的一片雪啊！我想起立春这天冬奥会开幕式上，人们借用李白《北风行》中“燕山雪花大如席”的诗句，以“大如席”的雪花作为艺术造型，呈现出美轮美奂的精彩场面。这句诗把传统的诗歌元素与现代奥林匹克运动连在一起，宛如神来之笔，让世人再次领略华夏悠久的历史沉淀和传统文化恒久不息的魅力，为冬奥会增添了浪漫的诗意。遥想当年站在燕山脚下的李白，见到又大又密的雪，用“大如席”来比喻，意境壮阔，气象雄浑。我们感叹李白的想象力，那场大雪穿越千年，不仅在冬奥会的开幕式上“飘扬”，也在我们记忆中一直飘扬…… 第一单元　阅读综合实践 群文阅读 ⑤雪渐渐地停了，为这个冬天缓缓拉上帷幕。春日渐暖，融化的雪默默渗入地下，化作汩汩清泉，慰藉着干渴的土地，滋养着世间万物。当飘入新春里的雪化尽，暖阳尽出，温暖的春天就会来到身边。要不了多久，枝头上重新吐出新芽，到那时，我们会在田野里蓦然开放的花朵中闻到雪花的味道…… ⑥感谢你，这飘入新春的雪花！ （选自《今晚报》，有删改） 第一单元　阅读综合实践 群文阅读 1．请结合全文分析，文章第①段有何作用。 ______________________________________________________________________________________________ 2．请结合第④段内容，分析“雪是浪漫的诗意”表现在哪里。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第①段文字开篇点题，引出下文对雪的描写，表达了作者对雪的喜爱与期待之情。 冬奥会中借用李白的诗句，将雪花作为艺术造型，把传统的诗歌元素与现代奥林匹克运动连在一起，让人领略到华夏悠久的历史和传统文化的魅力；李白用“大如席”来比喻又大又密的雪，意境壮阔，气象雄浑，充满想象力。 第一单元　阅读综合实践 群文阅读 3．请结合语境，赏析第③段中画线的句子。 __________________________________________________________________________________________________________________________ 这句话运用了比喻、引用(拟人)的修辞，写出空中飘雪的灵动多姿、俏皮可爱，表达了作者对雪的喜爱和赞美之情，增强了文章的意蕴。 4．请结合全文分析，作者为什么要感谢“飘入新春的雪花”。 __________________________________________________________________________________________________________________________ 雪是大自然最美妙的恩赐；雪给人们带来春天的讯息；雪蕴含着浪漫的诗意；雪能慰藉土地，滋养万物。 第一单元　阅读综合实践 群文阅读 感谢聆听 $