4《古代诗歌四首》“千年驿站·心绪分拣”情境贯穿·情境任务式·课件设计·初中语文七年级上

该初中语文课件聚焦七年级上册“古代诗歌四首”，以“千年驿站履职”为情境，引导学生通过“信函身份核验”“景物包裹拆解”“情感标签匹配”“邮戳设计”等任务链，系统学习诗歌的景物特征与情感类型，构建从初读到深度赏析的连贯学习支架。 其亮点在于创设“驿站分拣”情境任务，通过《观沧海》虚景分析、《天净沙·秋思》意象叠加等实例，培养学生语言运用（体裁节奏梳理）、思维能力（景物动静虚实辨析）和审美创造（邮戳设计），以“景语皆情语”总结强化文化自信。学生在任务驱动中深化理解，教师可依托结构化流程提升教学效率。

七年级上册 千年驿站·心绪分拣 4古代诗歌四首 1 里 程 碑 第一课时 驿吏初任·分拣入门 驿 2 各位新任驿吏，欢迎来到“千年驿站” 履职！ 今日驿站收到四封跨越千年的“心绪信函”，分别是汉、唐、元四位文人的作品，需按“景物特征-情感类型”分拣归档，加盖专属“景物邮戳”，整理成《千年心绪驿路名录》供后世查阅。 情境导入 千 年 驿 站 驿 千年驿站履职 3 初读识信·信函信息登记 4 3.登记背景：结合注释填写作者、 朝代、创作背景。 2.识别体裁：判断两首诗的体裁， 标注朗读节奏。 1.读准字音：标注“碣、澹澹、 峙”等字词的读音。 自由诵读两首诗歌，完成下列核验： 任务1：信函身份核验 创作背景： 朝代： 作者： 信函信息登记卡 《次北固山下》 《观沧海》 5 《次北固山下》：八句五字，颌联颈联 对仗，“二二一”节奏，如“客路/青山/外” 《观沧海》：四字一句，二二拍节奏， 质朴刚健，如“东临/碣石，以观/沧海” [四言古体诗] 碣（jié）石、澹（dàn）澹、 竦峙(sǒngzhì） [字音] 字音与体裁梳理 外 青山 客路 |沧海 碣石，以观 东临 基础信息整理 [五言律诗] 6 幸甚/至哉，歌以/咏志。 星汉/灿烂，若出/其里。 日月/之行，若出/其中; 秋风/萧瑟，洪波/涌起。 树木/丛生，百草/丰茂。 水何/澹澹，山岛/竦峙。 东临/碣石，以观/沧海。 [汉］曹操 观沧海 jié dàn sǒngzhì 7 幸甚/至哉，歌以/咏志。 星汉/灿烂，若出/其里。 日月/之行，若出/其中; 秋风/萧瑟，洪波/涌起。 树木/丛生，百草/丰茂。 水何/澹澹，山岛/竦峙。 东临/碣石，以观/沧海。 [汉］曹操 观沧海 东：方位名词作状语，向东，往东。 何：多么。澹澹：水波荡漾的样子 星汉：银河。 至：达到极点。 以：连词，来。 竦峙：耸立，竦、峙都是耸立的意思。 8 乡书/何处/达？归雁/洛阳/边。 海日/生/残夜，江春/入/旧年。 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 客路/青山/外，行舟/绿水/前。 [唐］王湾 次北固山下 9 乡书/何处/达？归雁/洛阳/边。 海日/生/残夜，江春/入/旧年。 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 客路/青山/外，行舟/绿水/前。 [唐］王湾 次北固山下 客路：旅人前行的路。 次：停宿。 乡书：家书。达：到，送到。 风正：风顺（而和）。悬：挂，吊挂。 10 【背景】建安十二年，曹操北征乌桓得胜，归途中登碣石山，面对壮阔沧海，触景生情写下此诗，暗含一统天下的雄心。 【作者】曹操（155一220），字孟德，东汉末政治家、军事家、文学家，建安文学开创者，诗风慷慨悲凉。 创作背景与作者 《观沧海》曹操 11 【背景】冬末春初，王湾羁旅吴楚，泊舟北固山下，见冬去春来、潮平江阔之景，触动羁旅愁思，写下此诗。 【作者】王湾，唐代诗人，生卒年不详，洛阳人，先天年间进士，曾往来于吴楚之间，诗风清丽开阔。 《次北固山下》王湾 创作背景与作者 12 景 物 景物分拣·景物包裹拆解 13 3.选择喜欢的诗句，用自己的话描述展现的画面。 3 2.标注景物的动静、虚实、 色调特点。 2 1.逐句圈画两首诗中的景物名词，填写景物分拣表。 1 任务2：景物包裹拆解 渔火 圈画与梳理 14 雄浑开阔，充满力量 百草（静）、秋风（动）、洪波（动） 海水（动）、山岛（静）、树木（静）、 【实景】 整体全景→近处山岛→远处海面→宇宙想象 【写景顺序】 想象之景，凸显沧海吞吐宇宙的气魄 日月、星汉 【虚景】 《观沧海》景物梳理 实虚结合的壮阔之景 东 临 碣 石 以 观 沧 海 15 日月之行，若出其中 《观沧海》名句品读 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 [原文] [解读]运用互文、夸张手法，想象日月星辰都从沧海中运行出没，将大海的壮阔与诗人吞吐宇宙的博大胸怀融合，是全诗的抒情高潮。 16 行舟所见→新旧更替感悟 【写景脉络】 归雁→寄托思乡之情 【抒情落点】 海日、残夜、江春、旧年→新旧交替，蕴含自然理趣 【时令感悟】 青山、绿水、潮、岸、风、帆→开阔浩渺，充满早春生机 【行舟所见】 开阔明丽的江景 《次北固山下》景物梳理 17 【解读】“阔”写出春潮涨满后江面的开阔，“悬”写出和风下船帆端直高挂的状态，以小景传大景之神，烘托出平野开阔、波平浪静的宏大气象，暗含诗人开阔的胸褲。 【原文】 潮平两岸阔，风正一帆悬。 潮平两岸阔，风正一帆悬 《次北固山下》名句品读 18 情感分拣·情感标签匹配 19 3 2 1 为两首诗选择情感标签，写下10字以内的分拣理由。 结合王湾羁旅吴楚的经历， 体会《次北固山下》的复杂情感。 结合曹操北征凯旋的背景，思考《观沧海》的情感内核。 任务3：情感标签配对 探寻情感内核 20 曹操北征乌桓胜利，统一北方，登临碣石见沧海吞吐日月的壮阔景象，将个人抱负与沧海意象融合，抒发了渴望统一天下、建功立业的雄心，展现出博大的胸襟。 【解读】 豪情壮志 【情感标签】 情感内核解析 豪情 壮志 《观沧海》 21 【解读】冬末春初的新旧更替之景，既蕴含新事物取代旧事物的乐观理趣，也触发了诗人岁末仍漂泊在外的羁旅愁思，以归雁传书的典故含蓄抒发了对故乡洛阳的思念。 羁旅思乡 【情感标签】 情感内核解析 《次北固山下》 22 邮戳设计·专属邮戳加盖 23 1.从两首诗的核心景物中选取1-2个代表性元素。 2.包含1个情感关键词，文案控制在10字以内。 3.图案简洁，契合诗歌的情感基调。 分拣成果落地 任务4：专属邮戳设计 24 预习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙·秋思》，初步圈画两首诗的景物，标注不懂的字词。 2. 背诵《观沧海》《次北固山下》，默写易错字。 1. 第一课时作业 25 第二课时 驿务进阶·归档完成 26 上节课我们完成了《观沧海》《次北固山下》的分拣归档，本节课继续处理剩下的两封心绪信函：一封是李白寄给被贬友人的牵挂之信，一封是马致远漂泊天涯的断肠之思，我们沿用分拣流程，最终完成《千年心绪驿路名录》。 复习导入 27 初读识信·信函信息登记 28 1.读准字音，理解“杨花、子规、夜郎、断肠、天涯”等词语含义。2.识别体裁：判断两首诗的体裁，标注朗读节奏。 3.登记背景：结合注释填写作者、朝代、创作背景。 任务1：信函身份核验 关键词语： 创作背景： 体裁： 朝代： 作者： 信件名称： 信函信息登记卡 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙·秋思》 29 子规（guī）、夜郎（láng）、断肠（cháng）、天涯（yá） 【字音】 “天净沙”为曲牌名，按语义停顿划分节奏， 如“枯藤/老树/昏鸦” 《天净沙·秋思》： 【元曲小令】 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：四句七字，二二三拍节奏，如“杨花/落尽/子规啼” 【七言绝句】 老树 枯藤 元曲小令节奏图示 七言绝句节奏图示 字音与体裁梳理 昏鸦 子规啼 落尽 杨花 基础信息整理 二 30 杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。 我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。 [唐］李白 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 31 杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。 我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。 [唐］李白 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 子规：即杜鹃 龙标：指王昌龄 与：给予 32 枯藤/老树/昏鸦, 小桥/流水/人家， 古道/西风/瘦马。 夕阳/西下， 断肠人/在/天涯。 [元］马致远 天净沙·秋思 33 枯藤/老树/昏鸦, 小桥/流水/人家， 古道/西风/瘦马。 夕阳/西下， 断肠人/在/天涯。 [元］马致远 天净沙·秋思 昏鸦：黄昏时将要回巢的乌鸦。 古道：古旧的道路。西风：秋风。 断肠：形容悲伤到极点。 天涯：天边，指远离家乡的地方。 34 [背景]天宝年间，王昌龄因“不护细行”被贬龙标尉，李白得知好友遭遇后，深表同情，写下此诗遥寄牵挂。 [作者]李白（701一762），字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人，被称为“诗仙”，诗风豪放飘逸、想象奇特。 创作背景与作者 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白 35 【背景】马致远仕途失意，半生漂泊，一次羁旅行役途中，时逢黄昏,萧瑟秋景触发了他的漂泊愁思,写下了这首“秋思之祖”。 【作者】马致远（约1251一1321以后），号东篱，元代戏曲作家、散曲家，“元曲四大家”之一，散曲风格清丽悲怆。 《天净沙·秋思》马致远 创作背景与作者 36 景物分拣·景物包裹拆解 37 【写景脉络】景物烘托愁绪→想象寄托情感 【明月】人格化的使者，千里共照，承载对友人的牵挂，跨越空间传递情谊。 【子规】杜鹃，啼声哀切，近似“不如归去”，烘托离别之愁。 【杨花】柳絮，漂泊无定，暗喻友人被贬的漂泊身世，点明暮春时令。 含愁的暮春之景 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》景物梳理 38 九景物叠加造境→乐景反衬哀情 【写景脉络】 白描，九种意象直接叠加，言简义丰 【手法】 小桥、流水、人家→以乐景衬哀情，反衬游子的孤苦 【温馨安适类】 枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳→营造萧瑟苍凉的氛围 【衰败凄清类】 萧瑟的深秋之景 《天净沙·秋思》景物梳理 39 情感分拣·邮戳设计·总览归档 40 【总结】四首诗均体现“景语皆情语”的特点，景物特点与情感基调高度契合，是古典诗歌情景交融的典范。 漂泊断肠 瘦马、夕阳 《天净沙·秋思》 友人情深 明月、杨花 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 羁旅思乡 归雁、孤帆 《次北固山下》 豪情壮志 沧海、日月 《观沧海》 情感标签 核心景物 作品 情感内核与分拣总览 四首诗梳理 41 课堂总结 四首诗展现了古人建功立业的豪情、珍视友情的胸怀、羁旅思乡的情怀，是中华优秀传统文化的珍贵载体。 情景 交融 【文化内核】 四封跨越千年的心绪信函全部分拣归档，我们掌握了古典诗歌阅读方法，体会到了中华古典诗歌“情景交融”的艺术传统。 【分拣成果】 42 完成“千年心绪驿路”手抄报，梳理四首诗的景物、情感、名句，可配上自己设计的邮戳图案。 背诵并默写四首诗歌，整理重点文言词汇和名句。 第二课时作业 情感 景物 摘抄 千年心绪驿路 古诗中的山水与情怀 43 读千古美文，品先贤情思，下次课见 44 $