3.1《昼夜交替》课件-2026-2027学年科学六年级上册大象版

该小学科学课件围绕“昼夜交替”核心知识点，通过提问“为什么白天黑夜交替”导入，呈现古代天文学家不同解释（如亚里士多德太阳绕地球说、赫拉克利特地球自转说），引导学生提出假设，搭建从问题到猜想的学习支架。 其亮点在于以探究实践为主线，设计模拟实验（用手电筒模拟太阳、地球模型转动）验证假设，结合傅科摆科学史案例搜集证据，渗透科学思维与态度责任。学生通过实验与反思提升探究能力，教师可依托完整流程高效开展教学。

封面--字小魂萌趣 140 尔雅趣宋 60 问题与假设 问题与假设 对于昼夜交替现象的成因，古代天文学家有着不同的解释。古希腊的 亚里士多德等人认为是太阳绕地球运转形成的，赫拉克利特等人认为是地 球自转形成的；中国古代的浑天说也认为是太阳运转形成的，盖天说则认 为是太阳的远近变化引起的。 问题与假设 关于昼夜交替的成因，我们的假设是什么？ 问题与假设 探究与结论 设计一个模拟实验，来检验自己的假设是否合理。 探究与结论 探究与结论 探究与结论 将观察到的现象记录下来。 思考 我们的模拟实验能够完全证明我们的假设吗？ 还需要搜集更多的证据吗？ 探究与结论 通过模拟实验、查阅资料、请教老师和专家、参观科技馆等方式寻找 更多能够证明自己假设的证据。 探究与结论 将姓名贴贴在书衣上，并对 书衣进行装饰、美化。 探究与结论 我们的假设正确吗？根据自己的模拟实验结果和搜集到的证据，再次 向同学们演示昼夜交替现象是怎样产生的。 知识点 地球在不停地自转，从而形成了昼夜交替现象。地球相对于太阳自转一周刚好是一天。 反思与评价 反思我们探究昼夜交替现象的过程，有哪些做得好的地方或不完善的地方？ 反思与评价 阅读与新知 把单摆悬挂在铁架台横梁上，把一张标有东南西北的圆纸放在台面上。摆动单摆，同时逆时针缓慢转动圆纸，观察单摆相对于纸的方向变化。用观察到的现象解释傅科摆的原理。 阅读与新知 阅读与新知 阅读与新知 说一说，这节课你都学到了哪些知识？ $