2.9 辽、西夏与北宋并立 学历案 2025-2026学年统编版（五四学制）六年级历史下册

初中历史课堂学历案 年级 六年级 科目 历史 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第9课 辽、西夏与北宋并立 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 知道辽、西夏、北宋三个并立民族政权的建立概况，了解各政权的统治特色与治国举措。掌握宋辽澶渊之盟、宋夏和议的核心内容，辩证分析民族政权间战与和的历史影响。认识辽宋夏时期民族交往、交流、交融的时代特征，理解各民族共同开发边疆、缔造中华文明的历史事实，树立多元一体的中华民族历史观。 学习目标 1. 知识层面：掌握契丹、党项族的兴起，辽、西夏、北宋政权建立的基本史实，明晰南北面官制、西夏汉化改革等核心制度。 2. 能力层面：通过史料分析、问题探究，辩证评价宋辽、宋夏和议的影响，提升历史辩证思维。 3. 素养层面：理解民族交融的历史意义，摒弃狭隘民族观念，增强民族认同感与家国情怀，认识民族和平交往是历史主流。 重难点 重点：辽、西夏政权的建立与统治措施；宋辽澶渊之盟、宋夏和议的主要内容及历史影响；辽宋夏之间的经济文化交流。 难点：辩证看待民族政权并立时期的战争与和平，理解少数民族政权汉化改革的深层意义，厘清民族冲突与交融的辩证关系，把握这一时期民族关系发展的整体趋势与时代特征。 资源与 建议 本课核心资源包含统编版五四学制历史教材原文、辽宋夏形势疆域图、澶渊之盟史料、西夏文文物图片、南北面官制文献资料、范仲淹《渔家傲·秋思》诗词素材及相关历史短视频。教学建议以“政权并立—民族冲突—和平交融”为主线开展教学，依托地图落实时空观念，借助史料探究培养实证精神。课前引导学生自主梳理政权基础史实，课中通过小组辩论、史料解读突破重难点，课后结合习题巩固认知。同时引导学生摒弃“华夷之辨”固有认知，立足中华民族整体视角看待民族关系，理解各民族对中华文明发展的共同贡献。 学习过程 （一）课前预习案（基础夯实，自主探究） 亲爱的同学，本节课我们将学习辽、西夏与北宋并立的历史，这一时期是我国古代民族政权并立、民族交融加速发展的重要阶段。请结合教材内容，独立完成以下预习题目，夯实基础知识点，梳理本课核心脉络，为课堂深度探究做好铺垫。 1. 填空题（基础识记） （1）契丹族是我国北方古老的少数民族，过着游牧生活。为巩固统治，辽统治者推行________制度，因地制宜治理农耕和游牧民族，是古代民族治理制度的创新。 （2）党项族生活在我国西北地区，后期建立西夏政权，统治者________积极学习中原文化，推行一系列汉化改革，推动西夏社会快速发展。 （3）北宋建立后，与辽长期对峙，双方在澶州之战后签订________，结束了长期的大规模战事，开启了宋辽长期和平共处的局面。 （4）北宋与西夏长期战乱后达成和议，西夏向宋________，北宋给予西夏岁赐，双方边境开设贸易场所________，实现经济互通。 （5）辽宋夏并立时期，各民族在边境贸易、文化交流、生活互通中深度交融，________成为这一时期民族关系发展的主流趋势。 2. 选择题（基础辨析） （1）下列关于契丹族和辽政权的说法，正确的是（） A. 契丹族全程以农耕生活为主 B. 南北面官制体现因地制宜的治国智慧 C. 辽政权完全照搬中原封建制度 D. 辽与北宋始终处于和平状态 （2）元昊推行的西夏改革中，不包括（） A. 仿照唐宋制度设立官制 B. 创制西夏文字 C. 废除游牧生活方式 D. 学习中原礼乐制度 （3）澶渊之盟签订的直接作用是（） A. 彻底统一北方地区 B. 结束宋辽长期战乱局面 C. 使北宋完全臣服于辽 D. 推动西夏与北宋议和 （4）辽宋夏边境榷场的主要功能是（） A. 军事驻防 B. 民族贸易往来 C. 政治谈判 D. 文化讲学 3. 简答题（初步梳理） （1）简要概括辽、西夏两个少数民族政权在治国措施上的共同特点。 （2）结合教材初步思考，北宋与辽、西夏的战争带来了哪些消极影响？ 4. 预习疑问记录 通过自主预习，你在本课学习中存在哪些疑问？请简要记录，课堂上将重点探究解决。 （二）课中探究案（深度突破，素养提升） 课堂学习以问题为导向，结合教材史料、图文素材、历史观点，通过自主思考、小组合作、课堂辩论等形式，层层突破重难点，深化对辽宋夏并立时期民族关系、时代特征的理解，完成以下探究任务。 探究一：政权并立格局——辽、西夏的崛起与治国智慧 材料一：契丹族部族众多，逐水草而居，以游牧渔猎为生。辽建立后，统治区域既包含北方游牧草原，又涵盖中原农耕汉地。辽统治者创设南北面官制，北面官治理契丹等游牧民族，沿用游牧部族管理制度；南面官治理汉族农耕民众，沿用中原唐宋官制，两套制度并行，互不冲突。 材料二：西夏建立后，元昊深知中原文明的先进之处，大力推行改革。政治上仿照中原王朝设立三省六部制，规范官僚体系；文化上创制西夏文字，同时推广中原儒学、礼乐制度；经济上鼓励农耕，借鉴中原农业生产技术，改变党项族单一的游牧经济模式。 1. 结合材料一和教材内容，分析辽推行南北面官制的原因是什么？这一制度体现了怎样的治国理念？ 2. 根据材料二，概括西夏元昊改革的主要内容，并分析改革对西夏发展的积极影响。 3. 对比辽和西夏的治国举措，归纳少数民族政权统治的共同规律，谈谈你的认识。 探究二：战和交织——宋辽、宋夏关系的演变与评价 材料三：澶州之战中，北宋军队击退辽军主力，战局占据优势，但北宋统治者无心再战，主动遣使议和。双方签订盟约，约定两国约为兄弟之国，以白沟河为界，北宋每年向辽输送岁币，两国开放边境贸易。此后百年间，宋辽边境基本保持和平，“生育繁息，牛羊被野，戴白之人，不识干戈”。 材料四：北宋与西夏长期交战，双方损耗巨大。北宋军费开支浩大，百姓负担沉重；西夏国力弱小，连年战争导致物资匮乏、民生困顿。最终双方达成和议，西夏向宋称臣，北宋每年赐予西夏岁币、绢帛，开放边境榷场。和议后，西北边境贸易兴盛，中原的粮食、丝绸、茶叶传入西夏，西夏的马匹、牛羊、药材输入北宋。 1. 结合材料三思考：澶州之战北宋取胜，为何依然与辽签订澶渊之盟？ 2. 结合材料三、材料四，分别从北宋、少数民族政权、民族发展三个角度，分析澶渊之盟、宋夏和议的积极影响。 3. 辩证分析两次和议的局限性，谈谈你对“岁币”制度的客观认识。 4. 课堂辩论：正方——辽宋夏和议利大于弊；反方——辽宋夏和议弊大于利。请结合教材史实和史料，整理辩论论据。 探究三：交融共生——辽宋夏时期的民族交融与时代价值 材料五：辽宋夏并立时期，边境榷场遍布，民间贸易十分活跃。中原先进的农耕技术、手工业技术、儒家文化不断向北方、西北边疆传播；少数民族的游牧技艺、服饰文化、饮食习俗也传入中原，丰富了中原民众的生活。各民族民众互通有无、通婚杂居，隔阂逐渐消除。 材料六：传统史观曾将少数民族政权视为“蛮夷政权”，认为政权并立是国家分裂的表现。现代史观认为，辽宋夏并立并非单纯的分裂对峙，而是中国境内各民族政权的内部对峙，各民族在对峙与交流中不断交融，共同推动边疆开发和中华文明发展。 1. 根据材料五，概括辽宋夏时期民族交融的主要途径有哪些？ 2. 结合材料六和本课所学，谈谈你如何正确看待辽宋夏民族政权并立的历史局面。 3. 综合本课所有史实，总结辽宋夏时期民族关系的整体特征与历史发展趋势。 探究四：拓展升华——历史素养综合思考 1. 辽、西夏作为少数民族政权，主动学习中原文化、推行汉化改革，这对今天我国民族发展有何启示？ 2. 结合本课知识，论证“中华文明是各民族共同缔造的文明”这一观点。 检测与作业 1. 单项选择题 （1）辽朝南北面官制的核心特点是（） A. 全面汉化 B. 因地制宜、因俗而治 C. 游牧制度统一全国 D. 照搬唐宋官制 （2）元昊改革推动西夏社会进步的根本原因是（） A. 实现了民族统一 B. 学习中原先进生产与政治文化 C. 废除了游牧经济 D. 摆脱了北宋的控制 （3）澶渊之盟最深远的历史影响是（） A. 加重北宋财政负担 B. 维持宋辽长期和平，促进民族交融 C. 使辽臣服于北宋 D. 直接促成宋夏和议 2. 材料分析题 材料：辽与北宋和好年深，蕃汉人户休养生息，人人安居，不乐战斗。榷场贸易互通有无，中原物产输入辽地，辽之马匹牛羊流入中原，两地百姓受益匪浅。 请回答：（1）材料反映的是哪一历史事件后的局面？（2）根据材料，概括这一局面带来的积极影响。（3）结合所学，简要评价这一盟约的历史地位。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 填空题 （1）南北面官制 （2）元昊 （3）澶渊之盟 （4）称臣；榷场 （5）民族交融 2. 选择题 （1）B （2）C （3）B （4）B 3. 简答题 （1）共同特点：都主动学习中原唐宋先进的政治、文化、经济制度；都结合本民族特色因地制宜调整统治政策；都通过改革推动政权封建化、制度化发展，巩固自身统治。 （2）消极影响：长期战争消耗双方国力，加重百姓赋税和徭役负担，导致民生困苦；边境动荡不安，阻碍两地经济贸易与文化交流，破坏社会生产发展。 （二）课中探究案答案 探究一 1. 原因：辽统治区域包含游牧和农耕两大区域，民族生产生活方式差异巨大，单一制度无法适配统治需求。治国理念：因地制宜、因俗而治，尊重不同民族的生产生活特色，体现包容务实的统治智慧。 2. 改革内容：政治上仿中原设立官制，完善官僚体系；文化上创制西夏文字，学习中原礼乐儒学；经济上推广农耕技术，发展多元经济。积极影响：推动西夏政权封建化，完善国家治理体系；促进西夏经济文化发展，提升综合国力；推动党项族与汉族的文化交融。 3. 共同规律：少数民族政权在发展过程中，主动吸收中原先进文明，结合自身民族特色创新发展，实现政权进步。认识：民族文化互鉴互通是文明发展的重要动力，各民族文明没有优劣之分，相互学习、取长补短才能共同进步。 探究二 1. 原因：北宋重文轻武，军事防御心态浓厚，统治者缺乏开拓进取的治国理念；北宋常年军费开支巨大，财政压力沉重，不愿长期作战；宋辽双方实力趋于均衡，长期对峙对双方均无益处，议和是双方最优选择。 2. 积极影响：对北宋：结束战乱，节省巨额军费，稳定边境秩序，保障国内社会安定；对少数民族政权：获得岁币物资，弥补经济短板，推动边疆发展；对民族发展：开启长期和平局面，促进边境贸易、文化交流，加速民族交融进程。 3. 局限性：北宋每年输送岁币，加重了朝廷财政负担，最终转嫁为百姓赋税压力，加剧社会矛盾。客观认识：岁币看似是北宋的经济损失，但换取了百年和平局面，从长期社会发展、民族交融、经济交流角度来看，整体利大于弊，是性价比极高的和平代价。 4. 辩论论据参考：正方（利大于弊）：结束长期战乱，保障百姓安定生活；推动边境榷场贸易，促进南北经济互补；加速民族文化交融，推动边疆开发。反方（弊大于利）：岁币加重北宋财政和百姓负担；一定程度上助长少数民族政权的扩张底气；弱化北宋军事进取意识，长期影响北宋边防格局。 探究三 1. 主要途径：边境榷场贸易的经济交流；中原技术、文化的传播与少数民族文化的传入；各民族民众杂居通婚、日常交往；官方制度、礼乐文化的相互借鉴。 2. 正确看待：辽宋夏政权并立是中国境内不同民族政权的内部对峙，并非国家分裂。这一局面打破了单一中原王朝的统治格局，促进了边疆地区开发，推动了各民族深度交融，丰富了中华文明的内涵，是中华民族多元一体格局形成的重要阶段。 3. 整体特征：政权并立、战和交织、多元发展。发展趋势：短暂战争过后，和平交往成为主流，民族交融不断加深，各民族逐渐走向共生共荣，推动统一多民族国家的发展。 探究四 1. 启示：各民族文化平等互通，要坚持各民族交流互鉴、取长补短；尊重民族差异，包容多元文化；坚持民族团结，推动各民族共同发展、共同繁荣。 2. 论证：辽、西夏等少数民族政权积极吸收中原文明，同时保留自身民族特色，丰富了中华文明的内容；各民族通过贸易、文化、生活交融，共同开发边疆、发展经济、传承文化；中华文明不是单一汉族文明，是各民族文化交融共生形成的多元一体文明。 （三）当堂检测答案 1. 单项选择题 （1）B （2）B （3）B 2. 材料分析题 （1）历史事件：澶渊之盟的签订。 （2）积极影响：结束宋辽长期战乱，保障边境百姓安居乐业；促进宋辽边境榷场贸易发展，实现南北物资互通；推动两地经济文化交流，助力民族交融。 （3）历史地位：澶渊之盟是宋辽实力均衡下的和平产物，虽然加重了北宋财政负担，但开启了宋辽百年和平局面，极大推动了北方边疆开发和民族交融，是辽宋夏时期民族和平交往的标志性事件，对后世民族关系发展具有重要借鉴意义。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $