9.1 认识质量互变规律 教案-2026-2027学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

课题名

《认识质量互变规律》

章节

第三单元 第九课 第一框

课型

新授课

课时

1课时

教材分析

本框是统编版选择性必修3《逻辑与思维》第三单元“运用辩证思维方法”中第九课“理解质量互变”的第一框。第八课学习了辩证思维的含义与特征以及分析与综合的方法，本框则从辩证唯物主义的角度，深入揭示事物发展的状态和质量互变规律。要求学生“理解质量互变规律，掌握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的辩证关系”。

教材包括两目：第一目“质量互变规律的含义”，阐明质和量的含义、量变与质变是事物变化发展的两种基本状态以及量变与质变的辩证关系（量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果）；第二目“遵循质量互变规律”，阐明事物发展过程中的连续性（渐进性）与间断性（飞跃性）的含义及其辩证关系，以及质量互变规律的方法论意义。

学情分析

高二学生通过第八课的学习，已经掌握了辩证思维的含义与特征，对“联系、发展、全面”的观点有了基本认识。本框进入质量互变规律的学习，这是唯物辩证法的基本规律之一。

学生容易出现的认知偏差：一是将“质”简单理解为“质量”，不理解哲学上“质”的规定性含义；二是将量变与质变看作截然分开的两个阶段，不理解二者的相互渗透；三是认为“质变就是进步、量变就是保守”，不能辩证看待；四是不理解连续性（渐进性）与间断性（飞跃性）的辩证关系。

核心素养目标

政治认同：理解质量互变规律是马克思主义唯物辩证法的科学规律，增强运用辩证唯物主义观点分析问题的自觉性。

科学精神：掌握质和量的含义，理解量变与质变的辩证关系，掌握连续性（渐进性）与间断性（飞跃性）的辩证关系，树立“以统一性的观念”把握事物发展规律的科学态度。

法治意识：在制度建设和治理中遵循质量互变规律，注重渐进性与飞跃性的统一。

公共参与：运用质量互变规律分析个人成长和社会发展问题，在实践中重视

量的积累，抓住时机促成质变。

教学重难点

教学重点：质和量的含义；量变与质变的含义及辩证关系；连续性（渐进性）与间断性（飞跃性）的含义及辩证关系。

教学难点：理解“量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果”；理解连续性（渐进性）与间断性（飞跃性）的相互包含关系；掌握“以统一性的观念”把握事物发展。

教学方法

情境导入法：以“‘积土成山’与‘千里之堤，溃于蚁穴’”的对比引发学生兴趣。

议题式教学法：以“事物是如何发展变化的？”为总议题，下设两个子议题。

案例探究法：以“水的三态变化”“学习中的积累”“中国改革开放的渐进式改革”等案例为载体。

对比分析法：对比质与量、量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性。

小组合作探究法：在关键环节组织学生分组讨论。

新课导入

同学们，我们先来看两句中国古语——

古语一：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。”——荀子《劝学》

古语二：“千里之堤，溃于蚁穴。”——《韩非子》

教师提问：同学们，这两句古语都讲了“积累”的道理，但它们的侧重点有什么不同？“积土成山”和“溃于蚁穴”分别体现了事物变化的什么状态？

学生自由发言：“积土成山”讲的是慢慢积累最后发生大的变化；“溃于蚁穴”讲的是小问题积累起来最后导致大灾难；一个是好的变化，一个是坏的变化……

教师总结：同学们说得很好。这两句古语都揭示了事物发展中“量的积累”与“质的飞跃”的关系。事物的发展变化总是从微小的量变开始，当量的积累达到一定程度时，就会引起质的飞跃。这就是我们今天要学习的内容《质量互变规律》。

教学过程

总议题：事物是如何发展变化的？质量互变规律的内容和意义是什么？

议题一：质量互变规律的含义

本议题教学目标：理解质和量的含义，掌握量变与质变的辩证关系。

（一）教师讲授

第一，质和量的含义。

教材原文：任何事物都是质与量的统一体。质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性。此物之所以为此物，并区别于他物，就是由于它具有自身的质的规定性，一旦丧失了自己固有的质的规定性，它就不是原来的此物而变成了他物。量是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合方式。量的规定性不同于质的规定性，在一定范围内量的增减并不影响某物之为某物。量总是一定事物的量。离开具体事物的“纯粹”的量，只存在于思维的抽象中。

解读：任何事物都是质与量的统一体：

质：使一事物成为它自身并区别于他事物的内在规定性。质决定了“是什么”。如水之所以为水，是因为它具有H₂O的化学性质。

量：事物存在和发展的规模、程度、速度以及构成要素的空间排列方式。量体现了“有多少”。如水在标准大气压下，温度在0℃~100℃之间的量的变化（温度变化），并不改变水的质。

举个例子：

质：水（H₂O）之所以是水，是因为它的化学性质——氢和氧以2:1的比例结合，这决定了它是水而不是油。

量：一杯水的温度是20℃还是80℃，是1升还是2升，都不影响它“是水”这个质的规定性。

一句话提炼：“质是‘是什么’，量是‘有多少’——事物是质与量的统一。”

第二，量变与质变的含义及辩证关系。

教材原文：量变与质变是事物变化发展的两种基本状态。量变即量的变化，质变即质的变化。量变是质变的必要前提。质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。量变与质变的关系是辩证的。事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。

解读：事物发展有两种状态：

量变：事物在数量上的增减或场所的变更，是一种连续的、渐进的、不显著