2.3 呼吸的变化 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦人体呼吸变化，核心知识点为安静与运动状态下呼吸次数的差异及原因。通过运动后感受的生活情境谈话导入，引出“不同状态下呼吸有何不同”的问题，搭建实验测量、模型模拟、资料阅读等学习支架，梳理呼吸变化规律。 此资料以探究实践为特色，通过分组测量运动前后呼吸次数、用呼吸器官模型模拟呼吸状态、阅读气体成分对比资料，培养科学思维（数据对比归纳、推理原因）与科学观念（气体交换原理）。实验测量法、模型模拟法等学科教学方法，助学生直观理解，提升探究能力，为教师提供结构化教学流程，便于高效实施。

主备教师： 执教教师： 2.3 呼吸的变化 备课时间 课时安排 1课时 课型 新授课 上课时间 素养目标 1.科学观念：人体在安静、运动等不同状态下，每分钟呼吸次数不同；剧烈运动后呼吸会加快加深；呼吸是体内气体交换的过程，肺部完成气体交换，运动时人体需要更多氧气。 2.科学思维：通过对比实验数据，归纳运动对呼吸次数的影响；结合气体交换资料，推理运动后呼吸发生变化的原因；运用学到的知识解释生活中的呼吸现象。 3.探究实践：测量、记录安静状态、深蹲运动后每分钟呼吸次数；利用呼吸器官模型模拟不同状态下的呼吸；整理实验数据，得出实验发现。 4.态度责任：体会人体器官灵活调节的奇妙，懂得合理运动；了解呼吸与健康的关系，养成良好生活习惯，不蒙头睡觉。 教学重点 通过实验发现运动前后呼吸次数会发生变化，理解运动后呼吸加快的原因。 教学难点 结合气体交换的知识，解释运动后呼吸加快的原理，运用知识解释生活现象。 教学准备 教师：呼吸器官模型、计时工具、实验记录单、气体成分对比资料课件 学生：铅笔、课堂记录单 学法 实验测量法、数据对比分析法、模型模拟法、阅读归纳法、交流研讨法 教法 情境激趣法、分组实验指导法、资料研读法、问题探究法 教学过程 一、聚焦导入，激发兴趣（5分钟） 1.谈话导入：大家打篮球、跑步剧烈运动之后，有什么感受？学生自由发言，引出运动后呼吸加快。 2.出示聚焦问题：人体在不同状态下，呼吸有什么不同？ 3.揭示课题：今天我们学习《呼吸的变化》。 教法：生活情境谈话导入；学法：联系自身运动体验，主动思考问题 二、探索活动（28分钟） 活动1：测量运动前后每分钟呼吸次数 1.讲解实验要求： ①先保持安静，测量并记录安静状态下1分钟呼吸次数，作为对比基础； ②原地深蹲30次，立刻测量并记录运动后1分钟呼吸次数；也可以选择其他运动开展测量。 2.学生分组开展实验，计时、计数，填写《运动前后呼吸次数的变化》记录单。 3.各组汇报数据，小组内交流，写下“我的发现”。 小结：运动之后，每分钟呼吸的次数变多了。 教法：明确实验规范，巡视指导学生规范测量；学法：分组实验、准确记录数据、对比分析数据 活动2：呼吸模型模拟不同状态呼吸 1.出示呼吸器官模型，布置任务：模拟安静状态、运动后的呼吸状态，观察模型中“肺”的工作状态。 2.引导操作：运动后呼吸更快，拉动、放松模型底部橡皮膜的速度加快，观察气球收缩扩张变化。 3.学生动手操作，直观感受：运动状态下呼吸更加急促。 活动3：阅读资料，理解呼吸变化的原因 1.组织学生阅读教材资料，观察吸入、呼出气体成分对比图。 2.师生梳理知识点：呼吸是气体交换，肺部吸收氧气、排出二氧化碳；剧烈运动时人体需要更多氧气，呼吸就会加快加深。 教法：图文结合引导阅读；学法：阅读资料、提取关键信息，归纳原理 三、研讨交流（5分钟） 围绕教材研讨问题组织全班交流： 1.如果剧烈运动后每分钟的呼吸次数保持不变会怎样？ 小结：身体得不到充足氧气，人会感觉很累、胸闷。 2.什么状态下我们每分钟的呼吸次数会变少？ 小结：安静休息、睡觉时，呼吸次数更少。 3.说一说蒙头睡觉会感觉气闷的原因。 小结：被子里空气不流通，氧气变少，二氧化碳变多，呼吸得不到充足氧气，所以气闷。 四、拓展延伸（2分钟） 拓展任务：运动之后呼吸会加快，脉搏同样会发生变化。课后尝试测量运动前后的脉搏，观察运动后脉搏有什么变化，下节课分享发现。 复备 作业 1.完善课堂实验记录单，整理实验发现。 2.课后测量安静时、原地运动后的脉搏，记录变化情况。 3.和家人说一说为什么剧烈运动后呼吸会变快，不要蒙头睡觉。 板书设计 2.3呼吸的变化 安静状态：呼吸次数较少 运动之后：呼吸次数增多 原因：运动需要更多氧气，肺部加快气体交换 呼吸作用：吸收氧气，排出二氧化碳 教学后记 本节课我们通过实验测量，发现人体运动后呼吸次数会增加。呼吸能够完成气体交换，给身体提供氧气，运动时需氧量变大，呼吸随之加快。我们可以利用这个知识解释很多生活现象，同时要养成健康的呼吸习惯，保护呼吸器官。 学科网（北京）股份有限公司 $