辽宁省2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题（二）

语文 参考答案及解析 25一26学年度（上)期中考试高一年级·语文 1.C【解析】“都体现了中国工匠个体具有信念支 调试与故障解决，仍需人对技术规律的深度理解与 撑”错误，由原文内容“无论是‘专一坚守’，还 创新突破，这正是“道技合一”的体现。③智能化 是‘敬业诚信’，都表明中国古代工匠个体是有信 生产需“专注坚守”的工作价值观：材料一指出工 念作支撑的”，可知应是“中国古代工匠”。 匠精神是“注重技能提升、追求工作乐趣”的价值 2.A【解析】“工匠们重视道德培养，更注重技艺 观，材料二刘元刚16年深耕一线即例证。智能化生 传授”错误，原文表述为“不仅重视技艺的传授， 产中，人需持续学习智能技术、优化操作流程，这 更重视道德品质的培养”。 种专注与内在驱动力，仍是智能系统无法自主生成 3.C【解析】材料二的核心是通过刘元刚的事例， 的。④工匠精神是人格理想与自我价值的体现：材 展现新时代工匠对工作的坚守与技术突破，体现新 料一提到工匠精神能让人“获得精神充实、实现自 时代工匠精神。A项仅聚焦个人经历，未凸显“工 我价值”。智能化时代，人若失去工匠精神，易沦 匠精神”的核心；B项只强调技术，忽略人物与精 为技术的“操作者”而非“创造者”，难以获得工 神内涵；C项既包含“新时代工匠精神”的核心主 作的意义感，而工匠精神能支撑人在智能生产中实 题，又涵盖人物“一线工匠刘元刚”的实例与“坚 现更高的人生境界。（每点2分，答出三点即可得 守、突破”的特质，最全面恰当；D项仅提及学历 满分；需结合材料，若仅泛泛谈“工匠精神重要”， 提升计划，概括片面。 未关联智能化生产与材料内容，酌情扣分) 4.①准确性：通过具体数据、名称增强精准度。如 6.C【解析】“可以看出小说主人公的妻子是一个 “16年”“2018年”明确时间，“华中科技大学” 勤劳、节俭、善良的人”错误，文本一的主人公并 “电流倒灌与压差性技术”“红外热成像设备”明 不是“我”。 确具体对象，避免模糊表述，符合新闻对事实的精 7D【解析】“暗示了她同样拮据的生活状态”过 准要求。②客观性：通过引用人物语言、陈述事实 度解读，阿纯将这笔工钱慎重地收好，是为下文用 体现中立。如直接引用刘元刚的话，“如果把主板 工钱买花布送妻子埋下伏笔。 维修比作…制胜的关键”，客观呈现其技术思考； 8.含义：“天空灰暗”喻指“我”和妻子生活的困 陈述“攻克了板件测试难题”“成为行业内标杆式 境，“阳光”象征希望与转机，“百合花的鲜艳” 维修技术人才”等结果，不加入主观臆断，符合新 则代表美好与幸福。这句话是说困境中美好易被遮 闻的客观立场。③生动性：运用比喻让表达更形象。 蔽，但只要心怀希望，生活终将绽放光彩。(3分) 如将“主板维修”比作“给病人治病的医生”，将 作用：①丰富人物形象：展现阿纯乐观积极的心态， “故障”比作“病灶”，把抽象的维修工作具象化， 以及她对“我们”的真诚鼓励，让人物更立体： 让读者更易理解，体现新闻语言的生动性。（每点 (1分)②深化主题：通过花与困境的对比，强调 2分，答出两点即可：若有其他答案，符合题意也 困境中温情与希望的力量，升华“最美是百合”的 可得分) 主旨；(1分)③结构呼应：与前文百合花布的意 5.①智能化生产仍需“德技兼求”的底线：材料一 象形成呼应，使全文内容更加连贯。(1分) 指出工匠精神以“德”为核心，要求技艺“植根于 9.①文本一标题“最美是百合”运用象征手法，不 民生”。智能化生产虽依赖技术，但仍需工匠坚守 仅说出了“百合花布”的美，更表达了对阿纯如百 “造福百姓”的道德准则，避免技术滥用，这是工 合花一般纯洁、美好的心灵的赞美，以及夫妇二人 匠精神的核心价值，无法被智能替代。②智能化生 勤劳能干、善良节俭、待人真诚的美好品质，也象 产仍需“道技合一”的技术追求：材料一强调工匠 征了幸福美好的生活。②文本二标题“百合花”也 需“技合于道”“由技进道”。智能化设备的研发、 使用了象征手法，不仅代表了“百合花被”，更是 答案第1页，共5页 语文 小通讯员和新媳妇的化身，象征了他们如百合花 他们的人质，以至于落到这种地步。我知道失败的 般的美好品质，也象征着人性的美好、军民之间的 原因了。请大家看着，从今以后我不会再失败了。” 深厚情谊。（每点3分，意思对即可） 于是撤兵回到了许都。建安四年冬季十一月，张绣 10.CEG【解析】句意：我让张绣等人投降，过失 率领士卒投降，曹公封他为魏列侯。 就在于没有立即扣押他们的人质，以至于落到这种 当初，曹公举荐魏种作孝廉。兖州叛乱，曹公 地步。我知道失败的原因了。 说：“只有魏种将不会背叛我。”等到听说魏种逃走， 11.C【解析】C项，文中的“用”是“任用”的意 曹公生气地说：“只要魏种向南逃不到越地、向北逃 思，“枉用相存”中的“用”是“以”的意思。 不到胡地，我就不会饶怨你！”建安四年春天，活 12.D【解析】“曹操认为毕谌虽然不忠于君主，但 捉魏种，曹公说：“因为他是个人才啊！”松开捆绑 孝顺父母，没有杀他”错误。由材料一第四段“夫 他的绳子而任用他。任命魏种为河内太守，把黄河 人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！此吾所求也”可 以北地区的事务都委托给他治理。 知，意思是孝顺父母的人也会忠于君主，这正是我 当初，曹公担任兖州牧，任命东平的毕谌为别 所需求的人。是因为他是曹操需要的人才，才没有杀他。 驾从事。张邈发动叛乱，劫持了毕谌的母亲、弟弟、 13.(1)那个人能对他的双亲孝顺，难道不也对君 妻子、儿女；太祖就拜别遣还毕谌说：“你的老母亲 主忠诚吗？这正是我所需求的人。(“夫人”，那 在张邈那儿，你可以离去。”毕谌磕头向太祖表明 个人；“孝于其亲”，状语后置，应为“于其亲孝”， 自己没有二心，太祖赞赏他，并为他流下眼泪。可 对他的双亲孝顺；“岂不亦…”，固定句式表反 毕谌离开之后，就逃亡归附了吕布，等到吕布被打 问，“难道不也…吗？”；以上各1分，句意1分) 败，毕谌被生擒。大家都为毕谌担忧，太祖说：“那 (2)诸位请帮助我发现那些埋没在下层的人才，只 个人能对他的双亲孝顺，难道不也对君主忠诚吗？ 要是有才能就推荐出来，使我能得到而任用他们。 这正是我所需求的人。”封他为鲁国国相。 (“佐”，帮助；“明扬仄陋”发现那些埋没在下 材料二： 层的人才：“唯才是举”，宾语前置，只要有才能 自古以来开国和中兴的君主，哪个不是得到贤 就推荐出来；以上各1分，句意1分)。 德的能人和他一起治理国家的呢？在他们得到人才 14.曹操“山不厌高，海不厌深”两句流露出的求贤 的时候，（这些人才）往往都没出里巷，难道是偶 若渴的态度。(1分)材料一中，曹操看重张绣等 然的际遇吗？是上边的人寻求发现的呀。当今天下还 人的才干，不计前嫌，任用他们。(1分)材料二、 未平定，这是特别要访求人才的最迫切的时刻。假 材料三中，曹操要求大臣唯才是举，不能因为贤人 如非得是廉洁的人，才可以任用，那么齐桓公凭什 道德上有瑕疵就不举用他们。(1分)（意思对即 么能称霸于世呢！当今天下莫非还有身穿粗衣怀有 可) 真才在渭水岸边钓鱼的贤人吧？诸位请帮助我发现 【参考译文】 那些埋没在下层的人才，只要是有才能就推荐出来， 材料一： 使我能得到而任用他们。 太祖武皇帝，是沛国谯县人，姓曹，名操，字 材料三： 孟德。曹公年轻时机敏警悟，有谋略，但负气仗义 有德行的人，未必能有所作为；有所作为的人， 而放纵不拘，不从事操行的修养和学业的研习，所 未必就有德行。陈平难道是一个行为惇厚的人吗？ 以当时的人并不认为他异于常人：只有梁国的桥玄、 苏秦难道是一个恪守信用的人吗？但是陈平巩固了 南阳的何题都认为他与众不同。桥玄对太祖说：“天 汉代大业，苏秦救助了弱小的燕国。从这一点来说， 下将要大乱，不是命世之才不能拯救，能够使天下 一个人（如果）有些缺点，难道就要抛弃而不任用 安定的人，大概就是你吧！”二十岁时，曹公被推 吗？各级官府要仔细考虑，弄清这一点，那么有才能 举为孝廉任那官，又被征召授任为议即。 的人就不致被遗漏，官员就能不荒废工作了。 建安二年，张绣等人投降，不久又后悔，再次 15.B【解析】“燃犀”四句并非体现“探索精神”， 反叛。曹公和他交战，军队战败，被流箭射中，大 结合“风雷怒，鱼龙惨”可知，词人想探看的是潭 儿子曹昂被杀害。曹公就带领军队返回舞阴，张绣 中象征险恶时局的“鱼龙”，“怕”的是时局艰险， 率领骑兵攻掠，曹公反击打败了他。曹公对将领们 而非与“探索精神”形成反差。 说：“我让张绣等人投降，过失就在于没有立即扣押 答案第2页，共5页 语文 16.①本诗借元龙（陈登）“扶世济民”的典故， 看：上面是手，下面是目，用手遮目意为望。 先点明自身有元龙之志却已“老矣”，再以“高卧” 从：左为人，右为人，两人相随，意为跟从。 “冰壶凉簟”的闲居景象作反语，看似接受闲适， 囚：外面为口，代表框，里面为人，人困于框，意 实则暗含理想无法实现的压抑与自嘲。②《永遇乐》 为囚禁。（每个2分，任选三个分析即可） 借廉颇年老仍能吃饭却遭弃用的典故，以“凭谁问” 23.审题解析： 的强烈反问，直接点出自身有报国能力却无人赏识 拆解材料核心元素：“美玉”象征个人潜能、理想 的处境，将不甘与对朝廷的悲愤直白宣泄。（每点 价值、独特才华，是对“自我价值”的正向期待： 3分，意思对即可) “刻苦琢磨”代表主动磨砺、持续努力、直面挑战 17.(1)看万山红遍层林尽染 的行动，是实现价值的必经之路；“与瓦砾为伍” (2)守着窗儿独自怎生得黑 隐喻甘于平庸、放弃追求、随波逐流的人生状态： (3)示例：金戈铁马气吞万里如虎/马作的卢飞 核心矛盾“不敢琢磨”（因怀疑自我而逃避努力） 快弓如霹雳弦惊/黄沙百战穿金甲不破楼兰终不还 与“不肯平庸”（因期待自我而拒绝沉沦）的对立， 18.结和一一结合时侯一一时候（每个1分) 本质是“模糊的自我认知”引发的“行动困境”。 19.B【解析】根据内容，括号的前文讲的是“肥” 材料精准捕捉了人们尤其青少年成长中的典型心态： 字字形的来历，下文讲的是其本义，可排除A、D 既渴望证明自己的价值，又恐惧“努力后仍无法成 两项，再由后文“‘肥’就是人身上脂肪多的意思” 为美玉”的挫败，陷入“想做却不敢做”的内耗一 可知，对于“肥”字的本义并没有分歧，所以B项 一这是审题的关键，写作需围绕“如何化解这一困 正确。 境”展开，而不能单纯批判“不努力”或“想平庸”。 20.③比如“肥差”就是能从中多得好处的差事。 ⑤所以（因此）“肥”还引申为衣服鞋袜宽大的意 写作时需紧扣“自我认知”与“行动”的关联：若 思。（每处2分，若有其他改法，不改变句意且改 只谈“努力的重要性”，忽略材料中的“自我怀疑” 后句子无语病也可得分) 前提，则偏离材料核心；若仅分析“自我认知的矛 21.C【解析】“绿肥红瘦”运用的修辞手法（除了 盾”，不提出破解路径，则文章缺乏现实意义。需 对偶)有借代、拟人、对比，语法结构为并列结构。 结合“自身经历”，如学习中不敢尝试难题、不敢 A项借代，主谓结构；B项比喻，并列结构；C项 参与竞赛的纠结：或“社会现象”，如年轻人“躺 拟人、并列结构；D项借代，偏正结构。 平”与“内卷”间的摇摆，让思考更具针对性。 22.示例：尖：上面是小，下面是大，由小到大， 参考立意： 意为末端细小。 ①破“怀疑”之茧，以行动证“美玉”之质 问：里面是口，代表说话，外面是门，站在门外说 ②正视认知矛盾，在“琢磨”中明晰自我定位 话，意为打听。 ③拒绝“悬浮式”不甘，以琢玉之心行人生之路 信：右为言，代表说话，左为人，意为人说话要讲 ④“美玉”本无定解，“琢磨”方是本色 信用。 答案第3页，共5页 语文 作文评分标准： 类别分值 审题立意 语言表达 主要特征 语言有特色，言 充分体现题意，能基于材料，紧扣主题形成独到的观点。文 一类文： 审题精准，立意 近旨远，言简义 章角度选择精当，结构精巧独特。例证和议论精准、灵动、 5660 深刻或新颖 丰 深刻、有层次，情理相融，思维品质突出。文体正确 二类文： 审题准确，立意 语言通畅、连 能体现题意，基于材料生发观点。文章有亮点，层次分明。 51~55 清晰，有见识 贯、言能尽意 观点正确，角度恰当，说理透彻，有逻辑性。文体正确 三类文： 审题基本清楚， 语言通顺，言能 能体现题意的主体内涵，基于材料生发观点。思路清晰，结 4650 立意基本清楚 达意 构完整。观点明确，用例正确，说理清晰。文体正确 语言大致通顺， 基本能体现题意的主体内涵。观点大致成立，论证不够有力， 四类文： 审题基本清楚， 偶有不尽规范、 内在逻辑不够严谨。满足于简单理解材料，或一味举例，缺 41~45 立意基本清楚 准确之处 乏必要的分析论证。文体不强 语言不够通顺， 体现了题意的部分内涵。观点大致成立。但整体论证已超出 五类文： 审题不完整，立 偶有不尽规范、 材料和话题范围，且论证不够有力，文章基本是观点加材料。 3640 意不清晰 准确之处 缺乏文体意识 六类文： 语言拙劣，多有 材料理解不当，貌似相关实则无关，写作水平较差。缺乏文 貌合神离 26-35 语病，标点随意 体意识 七类文： 语言粗俗，混 全然不顾材料，写作水平差。观点和立意与材料完全不沾边 自说自话 0-25 乱，基本功差 不会论证，没有条理和逻辑。缺乏文体意识 其他细则补充： 1.仿作套作扩写（所谓仿作套作：材料老套，在评卷时不断出现），在正常评分的情况下降类评分；三 分之二以上篇幅与原作相同，确认为抄袭，最高不得超过10分；内容基本相同的，最高不得超过5分；扩 写作文题材料者不得及格。 2.写成诗歌的，提交问题卷。 3.完篇而字数不足（不少于600字）的文章，正常评分之后，再扣字数不足分，每少50字扣1分，扣 满3分为止；明显未完篇或字数不足600字的文章不再扣字数不足分，视篇幅和内容的实际情况而定，但 最高不能超过35分（不满100字，04分：200字左右，5~8分：300字左右，9~15分：400字左右，16~24 分：500字左右，25~29分：600字左右，3035分)。 4.游戏人生、语言格调低下的“问题卷”，评分最高不得超过29分：凡思想情感庸俗低下，即使切题 完，评分最高不得超过17分；如果内容恶俗不堪，评分最高不得超过8分。 5卷面、错别字扣分，每错（别）一字扣1分，扣满5分为止。 6.不写作文题目的，扣2分。 答案第4页，共5页 语文 高一命题考查细目表 2025-2026学年度上学期高一年级11月阶段测试（语文） 考试范围：必修上册第一、二、三单元。 题号 题型 分数 知识点 难度 一、阅读 阅读I 19 非连续性文本 1 选择题 3 内容理解和分析 易 2 选择题 3 信息分析与推断 易 3 选择题 3 标题拟定 易 4 简答题 4 语言特点分析 中 5 简答题 6 分析文中观点 难 阅读Ⅱ 18 文学类文本 6 选择题 3 内容与艺术特点色分析 易 7 选择题 3 人物形象分析 中 8 简答题 6 重点句子赏析 中 9 简答题 6 文章标题 难 阅读Ⅲ 20 文言文阅读 10 断句题 3 断句 易 11 选择题 3 重点实词、文学常识 易 12 选择题 3 文本内容理解与分析 易 13 翻译题 8 句子翻译 难 14 简答题 3 筛选信息概括内容 中 阅读V 9 古诗词（怀古类诗歌） 15 选择题 3 鉴赏诗歌作品 中 16 简答题 6 情感表达 难 名篇名句默写 6 课本必背古诗词 17 填空题 6 1~3单元高考必背古诗文 易 二、语言文字运用 18 单文本 18 简答题 2 错别字 易 19 选择题 3 衔接语句 易 20 简答题 4 病句 中 21 选择题 3 修辞、语法结构 中 22 简答题 6 根据材料进行迁移应用 中 三、写作 写作 60 新材料作文 23 作文 60 人生、选择、自我认知 难 答案第5页，共5页绝密★启用前 25一26学年度（上）期中考试高一年级 语文试卷 本卷满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡上，并将准考证号 条形码粘贴在答题卡的指定位置。考试结束后，将答题卡交回。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标 号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 材料一： 中国传统工匠精神是在特定的文化背景中形成的，具有鲜明的文化特征。 中国传统文化是“崇德”的文化，这种文化精神是一种“道德的精神”，即“做 人”的理想标准。社会的基本道德准则对工匠的生产活动进行制约，促进工匠的 职业道德规范的形成。这就使得中国传统工匠精神具有鲜明的“以德为先”“德技 兼求”的文化特征。 德行是中国古代评价工匠的一个重要标准，也是工匠用以规范自身职业行为 的首要准则。民间谚语说“艺无德不立”，人们认为，工匠的人品比工匠的技艺水 平更为重要。在这种评价氛围中，工匠们将“德行”放在首位，不仅重视技艺的传 授，更重视道德品质的培养。 “以德为先”“德技兼求”意味着传统工匠不能单纯地追求技艺，不能一味地 “尚巧”，“巧”受“德”的规约。“尚巧”要根植于民生，造福百姓，把有限的资源用在 利于百姓的事情上。如果不考虑实用，一味地追求精巧就是“奇技淫巧”，这是主 流的传统思想极力反对的。因为“奇技淫巧”不利于民生，而且惑乱人心，败坏社 会风气。“德技兼求”要求在技术活动中将“尚巧”与“尚实”辩证地统一起来。“重 德”“崇德”的传统文化使得中国传统工匠精神深蕴家国情怀。 高一·语文第1页（共12页） “道”是中国传统文化中一个非常重要的概念，其基本含义是“规律”“事理”。 作为“规律”“事理”的“道”与技艺的关系首先是“技合于道”。“技合于道”就是“技 术的应用要合于自然物性、人类生存之道”，“就是使人为规定的程序合于自然的 程序的过程”。任何技术活动都不能违背自然规律，任何器物制作要符合自然 规律。 优秀的工匠往往不会满足于“技合于道”，而是更进一步通过“技”实现对“道” 的领悟，即“由技进道”。技术活动合乎操作者、工具、对象的自然本性，也就达到 了“道”的境界。“由技进道”包含两个层面：一是对“道”的体悟与把握；二是在审 美的意义上，“技”与“道”是相通的。 达到“道”的境界的工匠在劳作时常常会处于一种“忘我”的状态，表现为人与 物的和谐通达，包括人与工具、人与产品、人与自然、身与心的和谐通达，从而实现 “道技合一”。“道技合一”是一种身心不受束缚，超脱世俗牵绊，沉浸于自我追求 和自我创造的理想境界。这是一种忘适之适、天人合一的状态，也是一种艺术的 境界。 工匠精神本质上是一种工作价值观，而在中国传统文化中孕育出来的工匠精 神不仅是一种工作价值观，也是一种人格理想的实现。 传统工匠在生产活动中所表现出来的一些优秀品质，表面看来是工作态度和 行为，实际则是传统工匠的工作理念和目的追求。首先，工匠精神是一种信念，无 论是“专一坚守”，还是“敬业诚信”，都表明中国古代工匠个体是有信念作支撑的。 其次，工匠精神反映了工匠追求的目标，这种目标能激发工匠表现出相应的行为， 如激发个体在工作中表现出积极主动、专心专注、一丝不苟、追求品质等。再次， 工匠精神可以作为一种准则，指导人们对与工作相关的行为、策略、事件等进行评 估和做出选择。 作为一种价值观，工匠精神是特定的情境中显示出来的，也就是说，工匠精神 是价值观在工作场所的具体表现，离开了工作场所，工匠精神就无从显现。因此， 工匠精神实际上是一种工作价值观。这种工作价值观推动个体在内在动机的驱 使下注重个人技能提升，追求工作本身的乐趣和在此过程中获得的声誉和影响 高一·语文第2页（共12页）】 力，享受全身心投入工作所带来的内心充实、平和与淡然。 对传统工匠而言，工作不仅有“安身”的需要，也有“立命”的精神生活的追求。 这种精神生活追求在工作中就表现为对产品质量的追求，一种纯粹的把事情做好 的愿望。 工匠的人生追求使其人生境界得以提升。传统工匠在工作中不畏劳苦，不计 较物质利益，兢兢业业、勤勤恳恳地劳作，这是一种安贫乐道的境界。同时，传统 工匠在劳作中心无旁骛，高度专注，是一种忘我的境界，也是一种自由的境界。达 到这种境界就没有功利毁誉之心，宠辱不惊，淡泊宁静，不急功近利，不心浮气躁。 当工匠的劳作摆脱了外在的功利目的及其束缚，进入一种自由状态的时候，工匠 就会有一种成就感和幸福感，就能获得精神的充实与愉悦，从而实现人生的自我 价值，获得人生意义的满足。 (摘编自梅其君、韩赫明、陈凡《中国传统工匠精神：基本内涵、文化特征与本质》) 材料二： 随着通信技术的升级换代，各种电子元器件电路信号交联数目庞大，系统复 杂度呈指数式增加，主板维修集成度高、修理难度大，多件产品故障排除，一度成 为业界拦路虎。 在联想工作16年的刘元刚主动挑起这份重担，他告诉记者，如果把主板维修 比作给病人治病的医生，如何能快速地判断“患者”生了什么病，而且能马上把“病 灶”切除是制胜的关键；一旦没有发现，就只能“盲目”换料，维修成本高，且效率 低。刘元刚通过对电路原理图的仔细研究摸索，自创了电流倒灌与压差性技术， 并搭配红外热成像设备，极大程度提升了故障主板的诊断准确率，降低主板报废 及物料成本，攻克了板件测试难题。 而这一切都是从“0”开始的。从主板维修“门外汉”变身质量控制“把关人”， 除了刘元刚对业务的熟练程度外，也与他参与武汉工厂的学历提升计划有着紧密 的关系。早在2018年，他所在的单位就和武汉知名高等院校合作，给工厂员工提 供一个学历提升平台，刘元刚顺利取得了华中科技大学的继续教育学历。此后的 岁月里，他潜心学习扎根生产一线，将理论与实践紧密结合，从认识各种类型的产 高一·语文第3页（共12页）》 品开始到精通主板上的元器件，熟悉工作原理，变身质量控制“把关人”，如今成为 行业内标杆式维修技术人才。 (摘编自《光明日报》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.中国传统文化具备“崇德”特质，工匠的生产活动也受到社会道德的制约， 传统工匠精神从而具备“以德为先”的文化特征。 B.“巧”需受“德”的规约，主流传统思想反对“奇技淫巧”，主要原因是这类技 艺不考虑实用，不利民生，还会惑乱人心。 C.“专一坚守”“敬业诚信”都体现了中国工匠个体具有信念支撑，工匠精神既 反映了工匠所追求的目标，也是一种工作准则。 D.刘元刚从“门外汉”成长为行业标杆，对待业务专注钻研，其经历印证了传 统工匠精神中的“专一坚守”对技艺的提升作用。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.“艺无德不立”的谚语表明，人们评价工匠以人品为重，工匠们重视道德培 养，更注重技艺传授，这与“德技兼求”的特征一致。 B.“技合于道”“由技进道”“道技合一”三者逐层提升，达到“道技合一”的境界 说明已实现人与工具、自然的和谐通达。 C.传统工匠“安贫乐道”的境界表现为不畏劳作之苦，不计物质利益，达到这 种境界就可以摆脱功利毁誉，获得精神的充实与愉悦。 D.刘元刚的成长，离不开武汉工厂学历提升计划的外部支持，更依赖于他自 身潜心学习、扎根一线的努力，二者共同促其成功。 3.如果给材料二拟一个标题，最恰当的一项是(3分) A.刘元刚：从“门外汉”到主板维修行业标杆 B.电流倒灌技术：攻克主板维修难题的关键 C.新时代工匠精神：一线工匠刘元刚的坚守与突破 D.学历提升计划：工匠成长的“助推器” 高一·语文第4页（共12页）】 4.新闻报道的用语不仅要求准确客观，也要求鲜活生动。请分析材料二的语言 特点。(4分) 5.随着AI技术的飞速发展，智能化生产成为趋势，有人认为“工匠精神已无必 要”。请结合两则材料，简要反驳这一观点。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 最美是百合 那是许多年以前的事情了。 曾有一段日子，我和妻子的生活陷入了困境。那时我的工资收入只有七十二 元，妻子没有工作。最不知深浅的要算妻子肚子里的宝宝了，他已茁壮地长到了 八个月，在我们的日子最缺少色彩的时候，他强大的胎音使我们义无反顾地握紧 了生活的画笔。 在朋友们的帮助下，我们开了一个小书店，还请了一个帮工。 她叫阿纯，在一所中专读书。此时，她正好放假，主动要来帮忙，而且执意不 要工钱，只想借此机会多读一点书。 妻子说，暂时不拿工钱也行，搬过来和我们一起吃住，多少可以节省一点。 阿纯想了想，点头答应了。 阿纯的进驻，使我们的小家增添了许多笑声。阿纯是一个爱笑的女孩，我和 妻子都怀疑她的嗓子眼儿里是不是挂了铜铃。 阿纯爱和妻子背着我说悄悄话。其实，她们的悄悄话大多也只是谈论女人的 化妆、穿戴，并没有什么秘密。 阿纯总对妻子说：“商店里有一种百合花布，你用来做连衣裙一定很好看。” 妻子看着一天比一天大的肚子，笑着摇摇头。 阿纯说：“等生完宝宝再穿嘛！” 阿纯用很美丽的语言形容那些比她的语言还美丽的百合花。 她说：“不信你去看一看。” 高一·语文第5页（共12页）》 经不住阿纯的一再诱惑，妻子挺着大肚子去了商店。她看到了那种布，淡黄 的布面上那高雅洁白的百合花使她怦然心动。她在柜台前站了许久，但她的手并 没有伸进口袋。 她低下头，匆匆地离开商店，一言不发地回家了。 一个下午，妻子也不多说话。 阿纯好像自己犯了什么错误，不知怎么安慰妻子才好。 做一身连衣裙的布料价钱，等同于我们一个月的生活费，妻子的选择再简单 不过了。 妻子说：“也许有更好的呢，等孩子生下来再说吧。” 阿纯看看我，轻轻地转过头去。 小书店的生意还不错，因为小店附近有两所学校和一个大工程局，来租书看 的人还真不少。收入最多的一天，小小的钱盒里装了十七元钱。 一个月的时间过去了，阿纯要回校上课，妻子也要临产，小书店刚撑起门面， 就面临停业了，经过盘点，这一个月，我们竟收入了一百八十二元钱！ 我和妻子坚持拿出九十一元钱给阿纯，算她的工钱。阿纯推辞再三，收下了。 她小心地把钱装进一个信封，又把信封夹在书里，然后把书放到书包的最里层。 转眼二十多天过去了，妻子住进了妇产医院。有一天，我回家取东西，门卫室 的大爷交给我一个小包袱，说是一个女孩送来给我妻子的。 妻子打开小包袱，里面是那块美丽的百合花布和一个小手铃。 阿纯在信里说：“大姐，我要去秦皇岛基地实习了，这块百合花布是我用自己 的‘工钱’买来的，送给你，希望你收下。天空灰暗的时候，没有人会发现百合花的 美丽，但阳光一出来，满坡的百合花最鲜艳！祝你生一个健康的、又白又胖的 宝宝！” 妻子坐在那儿，眼泪一滴一滴地渗入那叠得十分整齐的花布里。 (选自《中国当代微型小说排行榜》，有删改) 文本二： 他决定以后，就把我抱着的被子，统统抓过去，左一条、右一条地披挂在自己 肩上，大踏步地走了。 高一·语文第6页（共12页） 回到包扎所以后，我就让他回团部去。他精神顿时活泼起来了，向我敬了礼 就跑了。走不几步，他又想起了什么，在自己挎包里掏了一阵，摸出两个馒头，朝 我扬了扬，顺手放在路边石头上，说：“给你开饭啦！”说完就脚不点地地走了。我 走过去拿起那两个干硬的馒头，看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野 菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。 (节选自《百合花》) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文本一开篇交代“我”和妻子的生活陷入困境，为后文妻子舍不得买百合花 布、阿纯赠布等事件做铺垫。 B.文本一中妻子“在柜台前站了许久，但她的手并没有伸进口袋”，这一细节 表现了她对花布的喜爱，更体现了她理性的一面。 C.文本一从开书店、去商店看花布却舍不得买、为阿纯发工钱等情节均可以 看出小说主人公的妻子是一个勤劳、节俭、善良的人。 D.文本二枪筒里忽然出现的“野菊花”这一意象使小通讯员的形象更饱满鲜 活，残酷的战争没有泯灭他对美好生活的追求。 7.下列关于文本一中阿纯这一人物的表述，说法不正确的一项是(3分) A.阿纯主动来书店帮忙却“执意不要工钱”，只想“多读一点书”，可见她热爱 学习且不慕钱财，有单纯真挚的品性。 B.对阿纯的“嗓子眼儿里是不是挂了铜铃”的调侃，生动写出阿纯爱笑的特 点，她乐观的性格也慰藉了身在困境的“我们”。 C.阿纯反复向妻子推荐百合花布，并非不懂事地勾起他人欲望，而是真心觉 得花布适合妻子，体现她的细心与善意。 D.阿纯将工钱小心地收起来的细节，暗示了她同样拮据的生活状态，更加突 出了她拿这笔钱买花布送妻子的人性美。 8.文本一中画横线的句子有什么含义和作用？请结合文本进行分析。(6分) 高一·语文第7页（共12页） 9.文本一和文本二均没有以具体事物“百合花布”“百合花被”为题，而是直接用 “最美是百合”与“百合花”为题，有什么好处？请结合文本一和《百合花》原文 谈谈你的看法。（6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 太祖武皇帝，沛国谯人也，姓曹，讳操，字孟德。公少机警，有权数，而任侠放 荡，不治行业，故世人未之奇也；惟梁国桥玄、南阳何颙异焉。玄谓公曰：“天下将 乱，非命世之才，不能济也，能安之者其在君乎！”年二十，举孝廉为郎，征拜议郎。 建安二年，张绣等降，既而悔之，复反。公与战，军败，为流矢所中，长子昂遇 害。公乃引兵还舞阴，绣将骑来抄，公击破之。公谓诸将曰：“吾降张绣等失不便 取其质以至于此吾知所以败。诸卿观之，自今已后不复败矣。”遂还许。四年冬十 一月，张绣率众降，封列侯。 初，公举魏种孝廉。兖州叛，公曰：“唯魏种且不弃孤也。”及闻种走，公怒曰： “种不南走越、北走胡，不置汝也！”四年春，生擒种，公日：“唯其才也！”释其缚而用 之。以魏种为河内太守，属以河北事。 初，公为兖州牧，以东平毕谌为别驾。张邈之叛也，邈劫谌母弟妻子；公谢遣 之，曰：“卿老母在彼，可去。”湛顿首无二心，公嘉之，为之流涕。既出，遂亡归吕 布。及布破，谌生得。众为谌惧，公曰：“夫人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！此吾 所求也。”以为鲁相。 (节选自《三国志·魏书·武帝纪》) 材料二： 自古受命及中兴之君，何尝不得贤人君子与之共治天下者乎？及其得贤也， 曾不出闾巷，岂幸相遇哉？上之人求取之耳。今天下尚未定，此特求贤之急时也。 若必廉士而后可用，则齐桓其何以霸世！今天下得无有被褐怀玉而钓于渭滨者 乎？诸子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。 (节选自曹操《求贤令》) 高一·语文第8页（共12页） 材料三： 夫有行之士，未必能进取；进取之士，未必能有行也。陈平岂笃行、苏秦岂守 信邪？而陈平定汉业，苏秦济弱燕。由此言之，士有偏短，庸可废乎？有司明思此 义，则士无遗滞、官无废业矣。 (节选自曹操《敕有司取士毋废偏短令》) 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的 答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 吾降A张绣B等C失不便D取其质E以至于F此G吾知田所 以败。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.故，所以，与《琵琶行并序》中“暮去朝来颜色故”中的“故”意思不相同。 B.举孝廉，是汉代重要的选官制度，由地方向中央推荐品行端正、有才能的 人，经考核后任命为官。 C.用，任用，与《短歌行》中“枉用相存”中的“用”意思相同。 D.信，信用，与《梦游天姥吟留别》中“烟涛微茫信难求”中的“信”意思不 相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.曹操年少时机敏警悟，有谋略，尚义任侠，放纵不拘，虽不被当时人称赞， 却得到桥玄、何颗的赏识。 B.张绣投降曹操后又反叛，一度击败了曹操，杀害了曹操长子曹昂，后来在 舞阴一战中，曹操击破了张绣。 C.曹操曾推举魏种为孝廉，兖州发生叛乱，曹操以为魏种不会离开他，但魏 种却逃走了，这让曹操很生气。 D.曹操打败吕布，生擒了毕谌，众人都为毕谌担忧，曹操认为毕谌虽然不忠 于君主，但孝顺父母，没有杀他。 高一·语文第9页（共12页）》 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)夫人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！此吾所求也。 (2)诸子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。 14.曹操《短歌行》中“山不厌高，海不厌深”两句，暗含他怎样的态度？请结合三 则材料，简要分析材料内容是如何体现这种态度的。(3分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋词，完成15~16题。 水龙吟·过南剑双溪楼①辛弃疾 举头西北浮云，倚天万里须长剑。人言此地，夜深长见，斗牛光焰。我觉山 高，潭空水冷，月明星淡。待燃犀②下看，凭栏却怕，风雷怒，鱼龙惨。 峡束苍江对起，过危楼，欲飞还敛。元龙③老矣！不妨高卧，冰壶凉簟④。千 古兴亡，百年悲笑，一时登览。问何人又卸，片帆沙岸，系斜阳缆？ 【注】①该诗写于绍熙五年，辛弃疾被诬告落职，此时中原的大好河山被金人占领，朝廷却 一味妥协投降，残害忠良。②燃犀：点燃犀牛角。③元龙：陈登，字元龙，东汉末期人，为人机敏 高爽，有扶世济民之志。④冰壶凉簟：喝冷水，睡凉席，形容闲居自适的生活。 15.下列对本词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.上片开头两句以“浮云”“长剑”为核心意向，前者暗指西北沦陷的国土，后 者象征报国理想，烘托出词人渴望收复河山的壮志。 B.“燃犀”四句写词人欲探潭中隐秘，意在展现其无所畏惧的探索精神，与后 文“怕”风雷鱼龙形成反差，强化情感张力。 C.下片前三句描绘了江流被峡谷束缚的雄奇之景，“欲飞还敛”的动态既写 江水，也暗合词人内心抱负与现实压抑的矛盾。 D.与开篇的战云密布不同，最后三句写夕阳中航船卸下帆，抛锚沙滩，一片 和平景象，也暗示了主和派的麻木不仁。 16.下片“元龙老矣！不妨高卧，冰壶凉簟”，同样是写年老，与《永遇乐·京口北 固亭怀古》中“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”在情感表达上有什么不同？ (6分) 高一·语文第10页（共12页） (五)名篇名句默写（本题共1小题，共6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)周末，你和父母来到郊外山林赏红叶，站在山顶看着这壮丽的景象，你不禁想 起了《沁园春·长沙》中的名句“ (2)李清照《声声慢（寻寻觅觅）》中，没有用直接抒情，而是借日常起居的行动细节 与环境氛围，传递出词人兀自独坐、无所依傍且心绪沉闷 的句子是“ (3)与右图的内容相契合的古诗文名句有“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分）】 阅读下面的文字，完成18~22题。 看看“肥”字。它是个会意字。往前追溯到它的小篆字形，左边是个“月”，难 道和月亮有关？非也，其实它是“肉”。“肉”字的篆文和“月”字的篆文简直是“双 胞胎”，在后来字形流变的过程中，作为偏旁，都写成“月”了。所以现在看到一个 月字旁的字，我们就要仔细分析了，它到底是月亮，还是肉。像“朗”“朦胧”等字， 我们一看就知道和月亮有关；“脖”“肚”“腿”等字，明显和肉有关。 “肥”的右半边又是什么意思呢？这就有分歧了。有人说它是个跪坐的人形， 和左边的“肉”结和起来，表示人身上的肉多。你问为什么跪坐？倒不是在进行什 么特殊的仪式，而是古人本来就经常跪坐。跪坐的人就可以代表人。古代文字学 家、文学家徐铉则认为，“肥”的右半边是“卩”，读作伯，表示节制，和“肉”组合起 来，表示人身上的肉不能太多，得节制。看来那时侯的人已经有减肥的理念了。 ()。“肥”就是人身上脂肪多的意思。“肥”后来也指禽兽的身上脂肪多， 比如“肥猪”“肥羊”。再后来又引申为土地质量好，比如“肥沃”。转化为名词， “肥”还指能增加田地养分的东西，比如“农家肥”“化肥”。①从人的脂肪多，②还 可以引申为收入多的意思，③比如“肥差”就是能从中多得好处。④人肥胖对应着 衣服宽大，⑤但是“肥”还引申为衣服鞋袜宽大的意思，⑥比如“裤子太肥了” 高一·语文第11页（共12页）》 从“肥”的字缘分析，显然古人的“肥”就是我们现在说的“胖”。它和“瘦”相 对，比如“挑肥拣瘦”“环肥燕瘦”。宋代词人李清照用“绿肥红瘦”形容绿叶繁茂、 红花凋零，是不是把“肥”和“瘦”用活了？ 18.第二段有两处错别字，请找出来并改正。(2分) 19.填入文中括号内的语句，下列衔接最恰当的一项是(3分) A.大家虽然对“肥”的本义都比较确定，但是对于“肥”字字形来历的看法有 分歧。 B.大家虽然对于“肥”字字形来历的看法有分歧，但是对它的本义都比较 确定。 C.大家虽然对于“肥”字字形来历都比较确定，但是对它的本义的看法有 分歧。 D.大家虽然对“肥”的本义有分歧，但是对于“肥”字字形来历的看法都比较 确定。 20.文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并作修改，使语言准确 流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分) 21.下列词语中所用的修辞手法（除了对偶）和语法结构与“绿肥红瘦”最相似的 一项是(3分) A.红颜薄命B.花容月貌 C.莺歌燕舞 D.巾帼英雄 22.会意字是组合独体字创造出的汉字，其意义往往和偏旁部首相关。请从“尖” “问”“信”“看”“从”“囚”中任选三字，分析其含义。(6分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的文字根据要求写作。(60分) 我深怕自己本非美玉，故而不敢加以刻苦琢磨，却又半信自己是块美玉， 故又不肯庸庸碌碌，与瓦砾为伍。 上述材料道出了许多人在自我认知与人生选择中的困境。对此，你有怎 样的思考与感悟？请结合自身经历或社会现象，写一篇文章。 要求：自拟标题，自选角度，文体不限（诗歌除外）；不要套作，不得抄袭； 不得泄露个人信息；不少于800字。 高一·语文第12页（共12页）】