Unit Two Lesson 5 We Can Read It Together（教学设计)英语北京版四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“分享阅读”核心主题，涵盖animal等词汇、询问阅读句型及现在进行时等语法。通过图书馆动画视频导入，T/F判断引出主题，连环画铺垫背景，词汇结合插图与单词转盘游戏，对话拆解交际逻辑，搭建从感知到学习的支架。 特色在于融合《神笔马良》传统文化渗透文化意识，借单词转盘、分层朗读、双人角色扮演提升语言能力，小组创编新场景对话培养学习能力。动画视频吸引兴趣，单词转盘巩固词汇，助力学生提升语言运用与文化自信，为教师提供分层教学与德育融合的实用方案。

Unit Two Be Good Friends Lesson 5 We Can Read It Together 教学设计 单元 Unit Two Be Good Friends 课时 第1课时 教学内容分析 本课是北京版四年级上册 Unit Two 开篇对话课，以校园图书馆分享阅读为核心生活场景，整体分为词汇、对话、语法、课堂活动四大板块。1. 词汇板块：核心词汇 animal、different、interesting、story、brush，配套短语 science book、story book、magic brush、turn...into...；2. 句型板块：围绕分享阅读搭建完整交际链，①询问正在阅读的书籍 What are you reading? ②介绍书籍类型 I’m reading a science/story book. ③介绍书籍主题 It’s about... ④评价读物 Sounds interesting. ⑤邀约共读 Can I read it with you? ⑥回应邀约 Sure, we can read it together.；3. 语法板块：重点讲解现在进行时特殊疑问句结构、情态动词 can 后加动词原形、turn A into B 固定短语；4. 文化板块：融入《神笔马良》传统民间故事，渗透中华优秀传统文化；5. 课堂活动板块：视频导入判断、单词转盘游戏、分层跟读、Listen and find 图文匹配、双人角色扮演、创编分享对话等分层任务。本课紧扣单元 “友好分享、互助交友” 德育主线，教会学生主动和同伴分享书籍、交流阅读内容，为单元互助类交际对话打下语言基础。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在图书馆共读、分享绘本卡通情境中听、说、认读 animal、different、interesting、story、brush；读懂 Mike 与 Maomao 完整对话，理清两人分别阅读《Animal Eyes》科普书、《The Magic Brush of Ma Liang》故事书的文本脉络，掌握询问读物、介绍书籍、邀约共读全套句型，理解现在进行时问句结构与 turn...into... 短语含义。（学习理解） 2. 能独立跟读完整课文对话，完成判断对错、单词填空、图文匹配课堂任务；两人一组完整完成 “询问读物 — 介绍书籍主题 — 邀约一起阅读” 成套口语对话，课堂词汇、句型、语法练习正确率达 85% 以上，现在进行时问答语序规范。（应用实践） 3. 小组合作创编教室、书房全新分享阅读对话；课后主动和家人、同学分享课外书，能用英语介绍书本内容，乐于分享、友善交友，了解《神笔马良》传统故事，感受中华民间文化魅力。（迁移创新） 完成课时所需核心语言： 【核心词汇】animal, different, interesting, story, brush 【核心短语】science book, story book, magic brush, turn A into B 【核心句型】 1. —What are you reading? —I’m reading a science/story book. 2. —What’s it about? —It’s about animal eyes/a boy with a magic brush. 3. Sounds interesting. 4. —Can I read it with you? —Sure, we can read it together. 【语法要点】现在进行时特殊疑问句；can + 动词原形；turn...into... 教学重难点 【重点】 1. 词汇：熟练认读 5 个核心单词，掌握 science book、magic brush、turn...into... 固定短语； 2. 句型：熟练运用现在进行时问答书籍，完整介绍书本主题，规范使用邀约共读问答； 3. 课堂活动：完成听音匹配、单词转盘、双人角色扮演基础交际练习。 【难点】 1. 语法难点：现在进行时 be 动词随主语变化；区分 interesting（事物有趣）/interested（人感到有趣）； 2. 词汇难点：different 修饰复数名词；turn A into B 短语灵活运用； 3. 交际难点：脱离课本图书馆场景，自主创编分享绘本完整长对话。 学情分析 四年级学生具备基础现在进行时认知，日常有图书馆、课间看书、分享绘本生活体验，对《神笔马良》民间故事熟悉，喜欢单词转盘、角色扮演、图文匹配小游戏；单次有效注意力 15-20 分钟，需多形式活动轮换。学生短板：现在进行时容易遗漏 - ing；混淆 interesting 与 interested；使用 can 时偶尔加 to；描述书本时句子单薄。本课依托图书馆卡通插图、马良故事素材、单词转盘游戏降低语言输出难度，融合传统文化与分享交友德育。 教学工具 多媒体资源：图书馆分享阅读动画视频、课文对话音频、《Animal Eyes》《神笔马良》绘本卡通图； 实物道具：单词转盘教具、科普书 / 故事书封面卡片、动物简笔画； 学习单：T/F 判断习题、对话挖空填空、Listen and find 图文匹配、情景创编空白模板。 教学方法 1. 情景教学法：创设校园图书馆、课间分享绘本两层真实交际情景； 2. 故事教学法：依托《神笔马良》民间故事辅助理解 magic brush 句型； 3. 游戏教学法：单词转盘抢答、听音匹配竞赛； 4. 听说法：分段播放课文录音，分句跟读、分角色朗读夯实分享类口语； 5. 任务驱动法：“视频感知 — 单词句型学习 — 对话操练 — 创编分享对话” 四层课堂任务。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在图书馆共读、分享绘本卡通情境中听、说、认读 animal、different、interesting、story、brush；读懂 Mike 与 Maomao 完整对话，理清两人分别阅读《Animal Eyes》科普书、《The Magic Brush of Ma Liang》故事书的文本脉络，掌握询问读物、介绍书籍、邀约共读全套句型，理解现在进行时问句结构与 turn...into... 短语含义。（学习理解） 1. 热身导入：播放 Lily 与 Mike 谈论书籍动画视频，学生完成视频 T/F 判断习题，教师抛出核心问题 What book are you reading? 引出本课 We Can Read It Together 主题。 2. 情境看图导入：出示图书馆 Mike、Maomao 卡通连环画，识别两人，提问 Where are they? What books do they read? 铺垫对话背景。 3. 新知词汇呈现：结合大象、花朵、猴子、画笔插图依次教学 5 个核心单词，讲解 science book、story book、magic brush 短语，重点区分 interesting/interested、different 修饰复数名词；开展单词转盘抢答游戏巩固词汇。 4. 对话初感知：分段播放课文录音，教师拆解对话四层交际逻辑：询问读物→介绍书籍类型→讲解书本内容→邀约共读，同步讲解现在进行时、can、turn A into B 语法知识点。 - 随机抽查单词、短语朗读，检测 interesting、different 用法区分； 随机出示两本书封面，让学生口头介绍书本内容，评估对话基础理解程度。 【设计意图】分享阅读动画快速吸引学生，图书馆场景贴合校园生活，单词转盘活跃课堂，《神笔马良》故事辅助生词短语理解。 2. 能独立跟读完整课文对话，完成判断对错、单词填空、图文匹配课堂任务；两人一组完整完成 “询问读物 — 介绍书籍主题 — 邀约一起阅读” 成套口语对话，课堂词汇、句型、语法练习正确率达 85% 以上，现在进行时问答语序规范。（应用实践） 1. 分层朗读操练：全班齐读、男女分饰 Mike/Maomao、同桌互读完整课文对话，重点操练 What are you reading?、Can I read it with you? 问答连读； 2. 句型语法精讲：板书现在进行时特殊问句结构、can + 动词原形、turn A into B 短语，结合两本绘本封面示范完整问答对话，对比 interesting/interested 用法； 3. 书面听力专项练习：完成视频 T/F 判断、对话选词填空、Listen and find 图文匹配三类习题，教师集中讲解现在进行时 - ing、形容词易错点； 4. 双人基础操练：两人一组手持书本卡片，完整演绎全套分享阅读对话，一对一辅导内向学生开口。 - 批改全部书面习题，统计整体正确率，集中讲解时态、形容词混淆错题； 随机抽学生脱稿完整表演课文对话，评价语句完整度与语调； 巡视同桌互动，及时遗漏 - ing、can 后加 to 等错误。 【设计意图】分层朗读降低长对话跟读难度，多层书面习题同步巩固词汇语法，双人角色扮演保障全员开口，听说同步训练。 3. 小组合作创编教室、书房全新分享阅读对话；课后主动和家人、同学分享课外书，能用英语介绍书本内容，乐于分享、友善交友，了解《神笔马良》传统故事，感受中华民间文化魅力。（迁移创新） 1. 小组情景创编：4 人一组创设教室看书、居家读绘本全新场景，运用本课全部核心句型编写不少于 6 句原创分享对话，小组上台展示； 2. 文化拓展：简单介绍《神笔马良》民间故事，引导学生说一说 magic brush 神奇之处； 3. 生活迁移拓展：课间主动和同桌分享课外书，用本课英语询问对方阅读书籍；回家向爸爸妈妈介绍自己喜欢的绘本内容。 - 观察小组全员发言参与度，评价现在进行时、turn 短语灵活运用能力； 随机出示课外绘本，抽查学生现场完整介绍书本，检测语言向真实生活迁移效果。 【设计意图】原创分享对话实现语言综合输出，融入传统民间故事渗透文化自信，将友好分享德育延伸校园与家庭。 课堂练习 一、Read and choose the right word. science、brush、friends、Different 1. It’s about animal eyes. ________ animal eyes work in different ways. 2. In this story, a boy has a magic ________. It can make all his dreams come true. 3. It's a ________ book. It’s about different kinds of planes. 二、Read and try to judge. 阅读分享会上，Li Hai正在分享自己喜欢的书。阅读读书分享，完成任务。 I am reading Weather. I love this science book. It is about different kinds of weather. It helps us know about different weather and what to wear and do. I like sunny days. I can go out and play. Can you share the book you like? Remember, read what we love until we love to read. 任务一、判断正(T)误(F) ( )1. Li Hai is reading a book about different kinds of weather. ( )2. Li Hai likes snowy days because he can go out and play. ( )3. Weather is a story book. 任务二、单项选择 ( )4. 文中画线句子“read what we love until we love to read”是什么意思？ A. 读我们喜欢的书，我们可以梦想成真。 B. 读我们喜欢的书，直到我们喜欢上阅读。 课后作业 基础：熟练跟读课文对话并尝试默写新课词汇。 提高：1. 2位同学一组进行角色扮演，熟练演绎教材的对话内容。2. 与同学用英语相互询问和介绍各自喜欢的书籍种类及内容。 拓展：1. 和家人开展亲子阅读活动，并尝试用英语向父母介绍自己所看图书的种类和内容。 2. 再重新回顾小视频，了解阅读的乐趣。 板书设计 教学反思 本课依托图书馆动画、单词转盘、《神笔马良》文化素材开展教学，贴合四年级学生阅读生活体验，课堂游戏、角色扮演参与度较高，多数学生能认读全部核心词汇，熟练运用分享阅读全套交际对话，能简单区分 interesting 与 interesting。课堂现存问题： 1. 部分学生写现在进行时遗漏 - ing，be 动词搭配出错； 2. turn A into B 短语口头运用不够灵活； 3. 少数内向学生不敢上台完整创编分享对话。 后续改进措施： 1. 课前 2 分钟现在进行时卡片小游戏，强化 - ing 变化； 2. 增设 turn...into... 口头造句专项练习； 3. 绘本封面贴纸奖励，鼓励内向学生上台展示对话； 4. 下节课开篇 3 分钟快速复习本课分享阅读核心句型，抽查课外书口头介绍作业。 学科网（北京）股份有限公司第 7 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $