03 基础篇(语言文字运用)+阅读篇(古代诗歌+文言文)-【经纶学霸】2026-2027学年高一语文上4星学霸黑白题（通用版）

于心，并努力去理解其内涵，期望在自己 的生活中靠近、拥有这种风度，体现了她 对美好品质的不懈追求。但是“他们刻 意占据了这地方，又表现着比它高出不 少，不也是时刻在意着某种输赢么”，可 见在现实的城市生活里难以见到这样的 风度，人们时刻在意着某种输赢。 9.示例一：主人公是李博。①情节上，小说 的主要内容就是写吴端和李博的乒乓球 比赛，写李博表现出的风度。②主题上， 主要通过李博的言行来揭示主题，生活 要看淡输赢。③标题上，“风度”指向人 物李博的“风度”。示例二：主人公是 程秀蕊。①情节上，小说虽然用较大篇 幅写吴端和李博的乒乓球比赛，但主要 是为了写程秀蕊感受到李博的风度。 ②主题上，主要通过程秀蕊的心理感受 和一生的追寻来揭示主题，生活要看淡 输赢。③标题上，“风度”是借程秀蕊的 感受表达出来的，她欣赏看淡输赢的生 活态度，一直追寻着这种生活态度。 解析：本题考查个性化阅读和有创意地 解读。示例一：小说的主人公是李博。 ①情节上，文章主要讲了李博与吴端的 乒乓球比赛，他在比赛前后与对手握手， 赛后面对程秀蕊的询问，不直接表明输 赢，而是称赞对手“真棒”，这些情节生 动地展现出李博的风度。②主题上，小 说的主旨是对“风度”的赞美与追寻，李 博的行为和表现是“风度”的直接体现。 他不在意比赛输赢，真诚地认可对手，这 种超越胜负的豁达与胸怀，正是“风度” 的深刻内涵，李博是承载和彰显主旨的 核心人物。③标题上，程秀蕊对“风度” 有感悟和追寻，是基于李博的行为产生 的，是对李博所展现“风度”的一种回应 和升华。示例二：小说的主人公是程 秀蕊。①情节上，小说以程秀蕊的视角 和经历为线索展开情节。从她在黑石头 村时促成李博与吴端的比赛，到她对比 赛结果的急切探寻，再到三十多年后参 加聚会，回忆过往并感悟生活，整个故事 的发展都是围绕程秀蕊展开的。李博的 相关情节是程秀蕊经历中的重要部分， 通过程秀蕊的所见所闻、所思所感来呈 现，程秀蕊的视角贯穿始终，主导着情节 的推进。②主题上，程秀蕊在故事中有 明显的成长和感悟过程。从最初希望李 博打败吴端，体现出一种简单的“我方” 立场，到看到李博展现出的风度后，内心 深受触动，将“风度”铭记一生并不断追： 寻。三十多年后，她在聚会上面对胡晓 南等人对物质和输赢的在意，意识到自 己对“风度”的追求超越了世俗的输赢， 从纠结的“小心思”中解脱出来，实现了 精神上的成长和升华。所以从主题上， 主要通过程秀蕊的心理感受和一生的追 寻来揭示主题。③标题上，“风度”是借 程秀蕊的感受表达出来的，也是她一直 追寻的生活态度。 滚动组合03 白题基础篇 1.C解析：本题考查学生语言表达之 语句复位的能力。第一段前文强调茶道 “怡悦性”的具体表现，儒生、文人、僧人 等不同群体均能通过茶道获得愉悦，后 文则转向不同群体对茶道的差异化追 求。AB将“群众基础”作为主体，与前 文“怡悦性”的焦点脱节。C.以“这种怡 悦性”直接承接前文核心概念，并通过 “使得它有广泛的群众基础”引出后文 对不同群体追求的描述，逻辑连贯。 D.“使得它的群众基础广泛”，突出了 “群众基础”的“广泛性”，但前文未铺垫 “群众基础”的存在，直接说“广泛性”， 与上文脱节。故选C。 2.B解析：本题考查学生正确使用成 语的能力。A.异曲同工：不同的方法或 艺术形式，却达到同样好的效果，侧重 “方法不同、成效一致”，多形容技艺、作 品。文中强调不同群体（王公贵族、文 人、百姓)对茶道的目的不同，但结果都 是“精神满足”，而非强调不同方法达到 “同等精妙效果”，不符合语境。B.殊途 同归：采取不同的方法而得到相同的结 果，侧重“过程不同、结果相同”，适用范 围更广，可指人、事、方法。前文提到不 同群体对茶道的追求各异（王公贵族附 庸风雅、文人托物寄怀、百姓闲话家 常)，但结果相同（均获得精神满足），成 语符合语境。C.不约而同：没有经过商 量或约定，彼此的行动或看法完全一致， 侧重“无约定而正巧相同”，多指人的行 为、想法。文中未体现不同群体“无约 定但行动一致”的含义，而是强调目的 与结果的差异和统一，不符合语境。 D.感同身受：原指心里很感激，就像自己 亲身感受到恩惠一样；现多指虽未亲身 经历，但感受就同亲身经历过一样，侧重 “共情、体谅”。与茶道追求的“精神满 足”无直接关联，且无法概括不同群体 的共性，不符合语境。故选B。 3.甲：却有不同的追求乙：因为“怡”这 个特点 解析：本题考查学生语言表达之情境补 写的能力。甲处，由前文“但从古代开 始，不同文化背景、不同社会职业的人对 茶道…”，后文“王公贵族意在炫耀富 贵、附庸风雅；文人墨客意在托物寄怀、 激扬文思…”可知，前文强调茶道具 有“怡悦性”的共同特点，后文通过冒号 列举不同群体对茶道的具体追求各异， 明确指向“追求不同”的核心，填入的语 句需表示转折、体现差异，可填入“却有 不同的追求”。乙处，由前文“中国茶道 是一种雅俗共赏的文化…”和后文 “才让不同的茶人都沉浸在茶道的乐趣 中”可知，强调茶道“雅俗共赏”，既存在 于社会交往，也融入日常生活，填入的语 句需补充原因，且该原因需统摄第三段 对“怡”的全面分析。可填人“因为‘怡' 这个特点”。 4.语句②，修改为“修习者的情思也会不知 不觉变得敏感起来”。语句⑥，修改为 “他们便可以达到提升自我精神境界的 目的了”/“他们便可以提升自我精神境 界了”。 解析：本题考查学生辨析并修改病句的 能力。语句②，搭配不当，“情思”不能 和“敏捷”搭配，修改为“修习者的情思 也会不知不觉变得敏感起来”。语句⑥， 成分残缺，“达到”缺少宾语中心语，修 改为“他们便可以达到提升自我精神境 界的目的了”或“他们便可以提升自我 精神境界了”。 茶道带来的享受是什么？人们对茶道 的追求有什么异同？ 茶道中的“怡” 包含几个层次？ 中国茶道文化有怎样 的特点？ 解析：本题考查学生语言表达之概括要 点的能力。由文章开头“茶道中的身心 享受可称为‘怡’”及后文对茶道中抚 琴、论经等享受场景的描述可知，本段论 述茶道带来的享受。由第二段“不同文 化背景、不同社会职业的人对茶道.” “每位茶人都有自己的茶道，但殊途同 归，品茶都给予他们精神上的满足与愉 悦”可知，本段阐述人们对茶道的追求 的异同。由第三段“茶道中的‘怡’包含 三个层次”及后文对感官冲击、情思敏 高一上语文·黑白题 03 感、精神提升的分层阐述可知，本段阐述 茶道中的“怡”包含的层次。由最后一 段“中国茶道是一种雅俗共赏的文化 “它不仅仅存在于正式的社会交往中， 也在百姓的日常生活中广为流行”可 知，本段阐述中国茶道文化的特点。最 后，将每段的主要内容概括变成疑问句 的形式即可。 黑题阅读篇 6.B解析：额联“冰泉悬众壑，云路郁 千盘”两句均为实写，是诗人雪后远望 泰山所见的真实景象：山谷中悬挂着结 冰的泉水，通往山顶的山路在浓密的云 雾中千回百转。 7.颈联写泰山降雪之广，“落”字化静为 动，想象泰山之雪使“齐燕”之地都被映 衬得白茫茫，营造出苍茫感。又写雪 “光”之强，积雪在晴日下之反光，使天 与地皆寒光耀眼，寒气逼人，将视觉上的 “雪光”与触觉上的“寒冷”联通，形成通 感。该联渲染出了泰山雄奇清峻的意 境，表达了对自然奇观的赞叹，为尾联抒 怀铺垫，引发诗人对登高望远、凭吊古迹 的向往之情。 解析：本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能 力。颈联写泰山降雪之广。“影落”写 泰山雪影笼罩大地，“落”字化静为动， 写出雪影铺展的气势，想象泰山雪景辽 阔无边，使齐燕大地一片洁白，意境苍茫 壮阔。“光连”写雪光映照天地，寒光相 连，寒气弥漫。诗人将视觉感受到的雪 光，与触觉感受到的寒冷相沟通，运用通 感，强化了雪后泰山的清冷凛冽。整体 上，这一联从空间广度与光影寒气两方 面，渲染出泰山雄奇冷峻、高远辽阔的意 境，饱含对泰山雪景奇观的赞叹。同时 为尾联跳望秦碑、吊古抒怀做足氛围铺 垫，使写景与抒情自然衔接。 8.A解析：本题考查对诗歌的综合理解 和赏析。A.“间接抒情，表意含蓄”表述 错误。陆诗“归志宁无五亩园”，意思是 归乡隐居的志向就算没有那五亩田园也 依然如故。“读书本意在元元”直接表 明读书的本意是为了百姓，这里表意明 确，是直接抒情，并非间接抒情。故 选A。 9.①陆诗侧重读书是为了百姓，体现其年 老仍勤奋坚持，表达其济世情怀。②辛 诗侧重对书中是非得失的探究，更侧重 04语文·黑白题高一上 于展现读书的闲适以及对古人故事的思 索和个人的感悟。 解析：本题考查分析概括诗人在诗中的 观点态度。①陆诗：从“读书本意在元 元”可知，诗人读书是为了百姓，体现了 他心系苍生的济世情怀。“灯前目力虽 非昔，犹课蝇头二万言”表明诗人即使 年老视力不佳，仍坚持读书，突出了他为 实现自己为百姓谋福祉的志向而勤奋坚 持的精神。所以陆诗侧重于强调读书的 目的，体现其年老仍坚持读书的态度。 ②辛诗：“是非得失两茫茫，闲把遗书细 较量”体现了诗人对书中是非得失的探 究，他以一种闲适的心态去思考书中的 内容。“掩卷古人堪笑处，起来摩腹步 长廊”则进一步展示了诗人对古人故事 有自己的看法和思考，并且通过一系列 动作表现出他读书的闲适状态和个人感 悟。所以辛诗更侧重于展现读书的闲适 和对书中古人故事的思索以及由此带来 的个人感悟。 0.BEG解析：本题考查文言文断句。 句意：齐国虚伪狡诈多变，不设立一个 代理的王来镇抚，局势一定不能稳定。 希望允许我临时代理齐王。“齐伪诈 多变”是主谓结构，“齐”是主语，“伪诈 多变”为谓语，故B处断开；“为假王” 是动宾结构，目的是“镇之”，用“以”连 接，中间不断开，故E处断开；“其势不 定”是主谓结构，“愿为假王便”省略主 语韩信，“愿”前G处断开。故选BEG。 技法点拨 文言文断句 首先观察句子有无“之”“乎”“者” “也”及“曰”“云”等特殊词语，再结合上 下文初步理解句子意思，接着辨析句子 成分，要注意特殊句式。最后进行断句。 1.B解析：本题考查文言文中的一词 多义现象。A.正确。逃亡/同“无”，没 有。句意：张良于是逃到下邳躲藏起 来。/自己无处存身，便食不下咽，寝不 安席的人。B.错误。给…穿鞋/踩 踏。句意：给我穿上鞋。/走在危险的 地方就像走在平地一样。比喻平安地 度过困境。C.正确。约定/满。句意： 跟老年人约定。/满一年之后。D.正 确。显现/看见。句意：显现在言辞脸 色上。/小的方面则要学习，大的方面 却放弃，我没有看出他的高明之处来。 故选B。 12.A 解析：本题考查理解文章内容。 A.“苏轼认为张良在为报韩国之仇谋 划并刺杀秦始皇这件事上，才能有余但 度量不足”错误。由原文“夫（圯上）老 人者，以为子房才有余，而忧其度量之 不足，故深折其少年刚锐之气，使之忍 小忿而就大谋”可知，苏轼认为是桥上 老人担心张良度量不足，通过考验磨炼 他，并非认为张良在刺杀秦始皇这件事 上度量不足。故选A。 13.(1)沛公率领几千人，夺取下邳以西的 地方，（张良）便归附了他。(2)我被 围困在这里，日夜盼望你来帮助我， (你)却要自立为王！ 解析：本题考查理解并翻译文言文句 子。（1)“将”，率领；“略”，夺取； “属”，归附。（2)“困”，被围困；“若”， 你“乃”，却，竟然。 14.①张良和陈平一起进言，劝刘邦暂且忍 耐，好好对待韩信以防生变：②受刘邦 派遣，张良亲自去齐地封韩信为王，征 发韩信的士兵去攻打楚军。 解析：本题考查分析文章信息、归纳内 容要点。①韩信想要在齐地自立为王， 刘邦大怒，“张良、陈平蹑汉王足，因附 耳语日：‘汉方不利…变生。’”，张良 和陈平一起进言，劝刘邦暂且忍耐，好 好对待韩信以防生变；②“乃遣张良 往，立信为齐王，征其兵击楚”，受刘邦 派遣，张良亲自去齐地封韩信为王，征 发韩信的士兵去攻打楚军。 参考译文： 材料一：留侯张良，他的祖先是韩 国人。韩国灭亡后，他用全部财产寻求 勇士谋刺秦王，为韩国报仇。张良曾经 找到一个大力士，造了一个一百二十斤 重的铁椎。秦始皇到东方巡游，张良与 大力士在博浪沙伺机袭击他，误击中了 副车。秦始皇大怒，在全国大肆搜捕张 良。张良于是逃到下邳躲藏起来。张 良曾经于闲暇时在下邳桥上漫步，有一 个老人故意把鞋甩到桥下，回头看着张 良对他说：“小子，下去把鞋捡上来！” 张良感到惊讶，想打他，看他年老，勉强 忍了下来，下去捡来了鞋。老人说： “给我穿上鞋！”张良既然已经替他把 鞋捡了上来，就又跪着替他穿上。老人 仲出脚穿上鞋，笑着离去了。老人走了 约有一里路，又返回来，说：“你这个孩 子还可以教导。五天后天刚亮时，到这 里跟我相会。”张良觉得奇怪，跪下来 说：“是。”五天后的拂晓，张良去到那 里。老人已先在那里，生气地说：“跟 老年人约定，却后到，为什么？”（老人） 离去，并说：“五天后早来会面。”五天 后鸡一叫，张良就去了。老人又先在那 里，又生气地说：“又来晚了，为什么？” 老人离开，说：“五天后再早点儿来。” 五天后，张良不到半夜就去了。过了一 会儿，老人也来了，高兴地说：“就应当 这样。”老人拿出一部书，说：“读了这 部书就能做帝王的老师了。十年以后 就会发迹。”说完便走了。天明时一看 老人送的书，是《太公兵法》。张良因 觉得这部书非同寻常，经常学习、诵读 它。十年后，陈涉等人起兵反秦，张良 也聚集了一百多个青年。沛公率领几 千人，夺取下邳以西的地方，（张良）便 归附了他。 材料二：汉四年，（韩信)降服并平 定了整个齐国。（韩信）派人向汉王 说：“齐国虚伪狡诈多变，不设立一个 代理的王来镇抚，局势一定不能稳定。 希望允许我临时代理齐王。”正当这 时，楚军正在荥阳紧紧地围困汉王，韩 信的使者到了，书信一打开，汉王大怒， 骂道：“我被围困在这里，日夜盼望你 来帮助我，（你）却要自立为王！”张良、 陈平踩汉王的脚，凑近汉王的耳朵说： “汉军处境正不利，难道能禁止韩信称 王吗？不如顺势立他为王，善待他，让 他自己镇守齐国。不这样，将生出变 乱。”汉王也醒悟了，又接着骂道：“大 丈夫平定了诸侯，就做真王罢了，为何 要做个临时代理的呢！”就派遣张良前 往，册立韩信为齐王，征调他的军队攻 打楚军。 材料三：那位（桥上）老人，认为张 良才智有余，而担心他的度量不够，因 此深深摧挫他年轻人刚强锐利的脾气， 使他能忍得住小怨愤去成就大谋略。 看那汉高祖之所以成功，项羽之所以失 败，就在于能忍耐和不能忍耐罢了。汉 高祖能忍耐，保全自己精锐的力量，等 到对方疲敝，这是张良教他的。当准阴 侯韩信攻破齐国要自立为王，高祖发 怒，显现在言辞脸色上。由这件事来 看，他还有刚强不能忍耐的忿气，如果 不是张良，还有谁能成全他呢？ 技法点拨 考情解读 用一则材料去证明另一则材料的观 点或主张，完成用实践举例分析理论的 过程，是群文阅读常考的一种题型。 解题思维 ①读文本其一（体现的主张），可采用论 述类语段压缩的方法，概括主要观点和 关键信息。 ②读文本其余（具体实践内容），找到与 文本其一的观，点相符的内容。 ③根据题干要求，用概括出的理论（或观 点)筛选、分析、概括、总结其他文本中所 体现的相关内容。 滚动组合04 白题基础篇 1.①如鲠在喉②虚情假意③奉为圭臬 (或：身体力行/躬行实践) 解析：本题考查正确使用成语。①语境 有“有话要说”“必吐为快”可知此处是 表示有话堵在心里，憋得难受，可填“如 鲠在喉”。如鲠在喉：鱼骨头卡在喉咙 里。比喻心里有话没有说出来，非常难 受。②语境是说写作时人物要活起来， 此处从反面说什么情况是“不行的”，后 面提到“诚”，可从情感角度说，要有真 情实感，不能虚假，可填“虚情假意”。 虚情假意：虚假的情意。虚伪做作，假装 殷勤。③前面提到元好问的创作主张， 现代郭绍虞教授把它们引申为十字诀， 此处说“我”在写作中一直把这十字决 当作写作的准则，或者说自已努力实践 这十字诀，可填“奉为圭桌”，或“身体力 行”“躬行实践”。奉为圭桌：比喻把某 些言论或事当成自己的准则。身体力 行：亲身体验，努力实行。躬行实践：亲 身实行或体验， 2.简简单单顶天立地人 技法点拨 对联 拟写对联要注意：①字数相等：上下 联的字数要相等。长联中的上下联各分 句字数分别相等。②词性相同：上下联 中对应位置的词性要相同。③结构相 似：上下联在结构上要相互呼应，并列对 并列，主谓对主谓，动宾对动宾，叠字对 叠字等。④平仄相对：上下联尾字，应是 仄起平收，构成语言的音乐美。⑤内容 相关：上下联必须内容相关，相互衔接， 不能强行拼凑在一起。 解析：本题考查语言表达之拟写对联。 文中各自给了上联的后半部分和下联的 前半部分，可利用这些内容推断需要补 写的内容和字数。还要注意对联关于结 构、平仄等的要求。根据下联的“平平 凡凡”可知上联开头应为四个字，结构 是“AABB”;根据上联“不碍赏花望月 事”可知是心思单纯，能够领悟到美，可 填“简简单单”；根据上联的“不碍赏花 望月事”以及下联给出的“自是”可知， 下联需要填五个字，结构是偏正结构，前 四个字修饰最后一个字，且“赏花”“望 月”都是动宾结构，下联补写的前四个 字也应是两个动宾结构；还要注意下联 最后一个字是平声。联系语段可知，这 副对联是在说对“人”的认识，因此最后 一个字可用“人”，修饰语应该与“平平 凡凡”内容上相对，可填“顶天立地人”。 3. ①运用比喻的修辞手法，将写作生涯比 喻为山溪，生动形象地写出了急缓高低 的创作状态和作者的创作来源于自己的 生命；②语言以四言为主，对仗工整，又 整散相间，富于变化。 解析：本题考查赏析句子表达效果。 ①从修辞上看，此句运用了比喻的修辞 手法，本体是“我的写作生涯”，比喻词 是“是”，喻体是“一条山溪”，而“溪流婉 转，时急时缓，水声多变，时高时低”则 生动形象地写出了急缓高低的创作状 态；“总是从我的生命得来”则写出作品 来源于作者的生命；②从词句特点来看， “溪流婉转，时急时缓，水声多变，时高 时低”都是四言短语，对仗工整；再加上 “我的写作生涯是一条山溪”“总是从我 的生命得来”这些散句，使得语段整散 相间，富于变化。 高一上语文·黑白题 05滚动组合03 白题！基础篇语言文字运用 (2026·山东烟台期末)阅读下面的文字，完成小 题。(20分) 茶道中的身心享受可称为“怡”。人们在享 受茶道的过程中，可抚琴歌舞，吟诗作画；可论经 对弈，独对山水；亦可邀三五友人，共赏美景。儒 生可“怡情悦性”，文人可“怡情养性”，僧人可 “怡然自得”。（ ）。 但从古代开始，不同文化背景、不同社会职 业的人对茶道（甲）：王公贵族意在炫耀富贵、 附庸风雅；文人墨客意在托物寄怀、激扬文思；佛 家意在去困提神、参禅悟道，更重视茶德与茶效； 普通百姓更多的是想去除油腻，一家人围坐在一 起闲话家常…由此看来，每位茶人都有自己的 茶道，但 ,品茶都给予他们精神上的满 足与愉悦。 茶道中的“怡”包含三个层次：优美的品茶环 境、精致的茶具、幽幽的茶香，这些都会对修习者 造成强烈的感官冲击；Q在闻茶香观汤色品茶 味的同时②修习者的情思也会不知不觉变得敏 捷起来，③再加上泡茶者通常会对茶道讲出一香 自己的理解，④修习者便会感到心旷神怡：⑤当 修习者悟出茶的物外之意时，⑥他们便可以达到 提升自我精神境界了： 中国茶道是一种雅俗共赏的文化，它不仅仅 存在于正式的社会交往中，也在百姓的日常生活 中广为流行。正是（乙），才让不同的茶人都沉 浸在茶道的乐趣中。 1.下列填入第一段括号内的语句，衔接最恰当的 一项是(3分) A.中国茶道有广泛的群众基础，正源于它的 这种怡悦性 ©限时20ming得分 B.中国茶道群众基础广泛，正源于它的这种 怡悦性 C.中国茶道的这种怡悦性，使得它有广泛的 群众基础 D.中国茶道的这种怡悦性，使得它的群众基 础广泛 2.填入文中第二段横线上的词语，最恰当的一项 是(3分) A.异曲同工 B.殊途同归 C.不约而同 D.感同身受 3.请在文中甲、乙两处补写恰当的语句，使整段 文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处 不超过10个字。(4分) 4.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请 指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严 密。可少量增删词语，不得改变原意。(6分) 5.新考情撰写提纲文章写作常通过解决一个个 紧密关联的问题来完成。请写出四个问句，作 为本文的写作提纲。(4分) 高一上语文·黑白题007 黑题」阅读篇古代诗歌+文言文 一、古代诗歌阅读 (一)(2026·广东汕头期末)阅读下面诗歌，完 成小题。(9分) 雪中望岱岳 [清]施闰章 碧海烟归尽，晴峰雪半残。 冰泉悬众壑，云路郁千盘。 影落齐燕白，光连天地寒。 秦碑凌绝壁，杖策好谁看？ 6.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 (3分) A.首联“碧海烟归尽，晴峰雪半残”以对偶开 篇，“碧海”借喻青天，“烟归尽”暗合雪霁云散 之景，为全诗奠定开阔基调。 B.额联聚焦“冰泉”与“云路”，运用虚实结合 的手法，实写冰泉垂挂的实景，虚写云雾缭绕 的想象之景，展现泰山的险峻与高远。 C.与杜甫“一览众山小”的昂扬豪情不同，施 诗感叹有谁正拄着手杖去观赏秦碑呢，含蓄表 达欲登绝顶的向往，同时暗含无人同赏的怅 惘，情感沉郁内敛。 D.尾联提及“秦碑”，借秦始皇封禅泰山的历 史遗迹，将自然景观与历史记忆相连，在对古 迹的遥想中寄寓对历史兴衰的思索，增添诗歌 的厚重感。 7.这首诗的颈联“影落齐燕白，光连天地寒”聚焦 雪景，受后世诗评家称道，请赏析这一联的精 妙之处。（6分) (二)必修上》P66作者迁移(2025·山东泰安模 拟)阅读下面两首宋诗，完成下面的小题。(9分) 读 书 [宋]陆游 归志宁无五亩园，读书本意在元元①。 008语文·黑白题高一上 ©限时40min©得分 /38分 灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万言。 读书 [宋]辛弃疾 是非得失两茫茫，闲把遗书细较量。 掩卷古人堪笑处，起来摩腹步长廊。 【注】①元元：百姓。 8.下面对这两首诗的理解与赏析，不正确的一项 是(3分) () A.陆诗前两句间接抒情，表意含蓄，强调了自 己并非没有归隐田园的想法。 B.陆诗“灯前”这一细节点明了读书的场景， “虽非昔”与“犹课”形成对比。 C.辛诗“茫茫”一词，运用叠词，营造出一种空 阔、迷茫、难以捉摸的氛围。 D.辛诗“掩”“起”“摩”“步”等一系列动作，细 腻地刻画了诗人读书的情态。 9.新预测比较赏析两首诗均写读书，但侧重点 不同。请简要分析。(6分) 二、文言文阅读 (2025·江苏南通期末)阅读下面的文言文，完成 下面小题。(20分) 材料一： 留侯张良者，其先韩人也。韩破，悉以家财 求客刺秦王，为韩报仇。良尝得力士，为铁椎重 百二十斤。秦皇帝东游，良与客狙击秦皇帝博浪 沙中，误中副车。秦皇帝大怒，大索天下。良乃 亡匿下邳。良尝闲从容步游下邳圯上①，有一老 父直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良 鄂然，欲殴之，为其老，强忍，下取履。父曰：“履 我！”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而 去。父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。后五日 平明，与我会此。”良因怪之，跪曰：“诺。”五日平 明，良往。父已先在，怒曰：“与老人期，后，何 也？”去，曰：“后五日早会。”五日鸡鸣，良往。父 又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早 来。”五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当 如是。”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。后十 年兴。”遂去。旦日视其书，乃太公兵法也。良因 异之，常习诵读之。后十年，陈涉等起兵，良亦聚 少年百余人。沛公将数千人，略地下邳西，遂属焉。 (节选自《史记·留侯世家》) 材料二： 汉四年，（韩信）遂皆降平齐。使人言汉王 曰：“齐伪诈多变不为假王以镇之其势不定愿为 假王便。”当是时，楚方急围汉王于荥阳，韩信使 者至，发书，汉王大怒，骂曰：“吾困于此，旦暮望 若来佐我，乃欲自立为王！”张良、陈平蹑汉王足， 因附耳语曰：“汉方不利，宁能禁信之王乎？不如 因而立，善遇之，使自为守。不然，变生。”汉王亦 悟，因复骂曰：“大丈夫定诸侯，即为真王耳，何以 假为！”乃遣张良往，立信为齐王，征其兵击楚。 (节选自《史记·淮阴侯列传》) 材料三： 夫（圯上）老人者，以为子房®才有余，而忧 其度量之不足，故深折其少年刚锐之气，使之忍 小忿而就大谋。观夫高祖之所以胜，而项籍之所 以败者，在能忍与不能忍之间而已矣。高祖忍 之，养其全锋而待其弊，此子房教之也。当淮阴 破齐而欲自王，高祖发怒，见于词色。由此观之， 犹有刚强不忍之气，非子房其谁全之？ (节选自苏轼《留侯论》)》 【注】①圯：桥。②子房：张良的字。 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将 相应位置的答案序号圈出来。(3分) 齐伪A诈多变B不为C假王D以镇之E其 势F不定G愿为H假王便 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解 说，不正确的一项是(3分)》 () A.亡，逃亡，与《杞人忧天》“身亡所寄，废寝 食者”的“亡”字意义不同。 B.履，给…穿鞋，与成语“履险如夷”中的 “履”字意义相同。 C.期，约定，与《邹忌讽齐王纳谏》中“期年之 后”的“期”的意义不同。 D.见，显现，与《师说》“小学而大遗，吾未见 其明也”的“见”意思不同。 2.易错题下列对材料有关内容的概述，不正确 的一项是(3分) () A.苏轼认为张良在为报韩国之仇谋划并刺 杀秦始皇这件事上，才能有余但度量不足，不 能忍耐小忿，这样难以成就大事。 B.圯上老人以捡鞋、穿鞋试探张良，后张良 两次赴约迟到被老人斥责，第三次“夜未半” 即往，得到了老人的首肯和赠书。 C.圯上老人认为读了《太公兵法》能为帝王 之师，十年后就会发迹，张良也觉得这部书非 同寻常，于是经常学习、诵读。 D.在苏轼看来，楚汉相争中刘邦之所以成 功，项羽之所以失败，就在于其能不能忍耐， 而刘邦的忍耐正是张良教给他的。 3.把画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)沛公将数千人，略地下邳西，遂属焉。 (2)吾困于此，旦暮望若来佐我，乃欲自立 为王 4.新考情材料互证张良是如何帮助汉高祖“忍 小忿而就大谋”的？请根据材料二简要概括。 (3分) 高一上语文·黑白题009