3 我爱这土地：一捧黄土 万里情深（情境任务教学设计）语文新教材统编版九年级上册

该初中语文《我爱这土地》教学设计聚焦诗歌意象象征与爱国情感，以“土地的回响”朗诵会为情境导入，通过听读（背景、朗读技巧）、解读（意象分析）、颂读（情感表达）的学习支架，串联从语言理解到情感升华的脉络。 特色在于任务群驱动的深度学习，“听-解-颂”三任务融合语言运用（名家听读、重音标注）、思维能力（意象象征分析、续写告白）、文化自信（家国情怀培养），如“解·土地的密码”中连一连意象象征，“颂·土地的深情”中仿写告白，提升学生审美创造与表达能力，为教师提供情境化、可操作的教学方案。

第3课 热血眷故土 深情颂山河——《我爱这土地》教学设计 文本解读 《我爱这土地》是艾青 1938 年抗战时期创作的爱国抒情诗。彼时国土沦陷、民族危亡，诗人以 “假如我是一只鸟” 为核心比喻，借鸟儿至死歌唱土地的形象寄托自我心志。诗中构建四组核心意象：被暴风雨打击的土地象征苦难破碎的祖国；悲愤的河流、激怒的风象征人民无尽苦难与不屈抗争；温柔的黎明象征抗战胜利、民族新生。诗歌前一节托物言志，写鸟儿日夜歌唱直至生命耗尽，连羽毛也要腐烂在土地；后两句一问一答直抒胸臆，“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉” 成为千古爱国名句。全诗运用象征、虚实结合手法，语言沉郁质朴，情感悲愤浓烈，将个人命运与祖国苦难紧紧相融，是现代诗歌爱国主题的经典之作。 学习目标 1.有感情地朗读诗歌，掌握生字词与诗歌创作背景，理解诗意。 2.分析“鸟”“土地”“河流”“黎明”等核心意象，品味象征手法在诗中的运用。 3.结合时代背景，体会诗人对祖国深沉而炽热的爱，培养学生的家国情怀。 重点难点 学习重点： 1.有感情地朗读诗歌，掌握生字词与诗歌创作背景，理解诗意。 2.分析“鸟”“土地”“河流”“黎明”等核心意象，品味象征手法在诗中的运用。 学习难点： 结合时代背景，体会诗人对祖国深沉而炽热的爱，培养学生的家国情怀。 学习任务群 任务一：听·土地的回响 任务二：解·土地的密码 任务三：颂·土地的深情 课时安排 1课时。 教学过程 新课导入 同学们，为纪念抗战胜利81周年，学校将举办“土地的回响——艾青诗歌朗诵会”。这节课，我们要为这场朗诵会打磨一件作品——《我爱这土地》。从读准到读懂，从读懂到读深，最终站上舞台，用声音为那只1938年的鸟代言。 探究新知 任务一：听·土地的回响 1.请给课后读读写写字词注音，并朗读识记这些字词。 嘶哑（ ） 汹涌（ ） 黎明（ ） 腐烂（ ） 预设：sī yǎ xiōng yǒng lí míng fǔ làn 2.借助注释和资料，认识作者和写作背景。 作者介绍： 艾青（1910—1996），原名蒋正涵，浙江金华人，诗人。成名作为《大堰河——我的保姆》，代表诗集有《大堰河》《北方》《向太阳》《光的赞歌》等。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界也享有盛誉。其诗歌以“土地”“太阳”为主要意象，表达了诗人热爱祖国的深挚感情，被誉为“土地的歌者”。 写作背景： 这首诗写于 1938 年 11 月 17 日，正值抗日战争初期。当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的愤恨，写下了这首诗。 3.文体知识介绍。 文体知识：新诗，指五四运动前后产生的、有别于古典、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁，是中国现代诗歌的主流形式。 主要流派： 新月派：胡适、徐志摩、闻一多 朦胧派：北岛、舒婷、顾城 七月派：艾青 九叶诗派：穆旦、辛迪 4.聆听名家朗读，标注重点字音，明确朗读节奏。 课件播放朗诵录音并展示： 我爱这土地 假如/我是一只鸟， 我也应该/用嘶哑（sī yǎ）的喉咙（hóu lóng）/歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉…… 5.有感情地朗读诗歌，完成朗读指导，感受诗歌韵律。 预设：感情基调：深沉悲怆而又炽热执着 整体语调：舒缓低沉，余韵绵长 6.全诗共分两节，默读诗歌，概括每节诗歌大意。 预设：第一节：以鸟自喻，描绘祖国遭受的苦难、人民的悲愤与抗争以及对光明的向往。 第二节：直抒胸臆，直接抒发了“我”对“这土地”深沉、炽热的爱国之情。 任务二：解·土地的密码 1.聂华苓说“艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。”再读诗歌，圈画诗中意象及其修饰语，并分析意象的特点。 提示：意象：即寓“意”之“象”，诗人往往借助具体的形象来表达抽象的情感，所借助的具体形象在文学上叫作“意象”。 预设： 鸟：“用嘶哑的喉咙歌唱”“我死了，羽毛腐烂在土地里面” ——经受苦难，精疲力竭，不屈地倾尽全力地奋勇歌唱。 暴风雨——凶猛无情 土地：“被暴风雨所打击着的” ——饱受摧残、坑洼不平、满目疮痍 河流：“永远汹涌着我们的悲愤的” ——怒水湍急、汹涌奔腾 黎明：“来自林间的无比温柔的” ——温柔和煦、充满希望 风：“无止息地吹刮着的激怒的” ——狂风咆哮 2.象征是借助具体的形象来表现抽象的概念、思想和情感。它是诗歌创作中常见的写作手法。请同学们结合写作背景，连一连，把握诗中意象的象征意义。 写作背景：这首诗写于 1938 年 11 月 17 日，正值抗日战争初期。当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的愤恨，写下了这首诗。 意象 象征 鸟 祖国大地 土地 人民不屈不挠的反抗精神 河流、风 光明、希望 黎明 日军侵略 暴风雨 诗人自己 预设： 意象 象征 鸟 祖国大地 土地 人民不屈不挠的反抗精神 河流、风 光明、希望 黎明 日军侵略 暴风雨 诗人自己 3.诗人为什么选择“鸟”作为抒情主体？ 预设：独特的意象：鸟弱小但仍用嘶哑的喉咙歌唱的形象——象征着国难当头仍然奋力反抗斗争的中国人民；鸟生命耗尽后与土地融为一体的形象——象征着诗人对土地的眷恋，为祖国献身的精神。 原诗借一只饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的鸟的形象，表达了爱国者对祖国深沉的爱，愿为祖国献出一切的决心。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。 任务三：颂·土地的深情 1.诗文为心声，乃为上乘。 （1）哪句话揭示了全诗主旨？ 预设：为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… （2）深情诵读，思考诗人眼中的泪水包含了几层含义？ 预设：挚爱之泪——生于斯、长于斯，对祖国深入骨髓的眷恋 悲愤之泪——目睹国土沦丧、人民流离的痛彻心扉 希望之泪——纵然身处黑暗，仍坚信黎明终将到来的坚定信念 2.“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这里的省略号能不能改成感叹号？  预设：这里的省略号表示余意未尽，情深绵绵。 运用设问，这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋和热爱，而且隐含献身之意。 3.传承诗心，告白时代。艾青以“鸟”的意象告白土地，请你选取一个或多个角度，仿照诗中格式续写一两句，写一句属于你的“土地告白”。 示例： 我爱这土地， 因为它青山巍峨，碧水长流。 预设： 我爱这土地， 因为它美丽如画，风光旖旎； 我爱这土地， 因为它富饶丰足，物产绵延； 我爱这土地， 因为它繁荣昌盛，日新月异； 我爱这土地， 因为它强大无比，屹立东方； 我爱这土地， 因为它文化灿烂，千秋流芳。 4.正如罗丹所说：“艺术就是感情。”只有真正理解诗人对土地的热爱，才能理解诗人生于斯、歌于斯、葬于斯、至死不渝的深情，才能体悟作者坚守土地热爱祖国的深沉。再次朗读，体会表达效果。 预设：为什么/我的眼里/常含泪水？（读出深思和发问） 因为/我对这土地/爱得深沉……（读出热烈和深沉） “深沉”一词要重音轻读，读出低沉轻柔、回味无穷的效果。 课堂小结 同学们，这节课我们为“土地的回响”朗诵会打磨了《我爱这土地》这件作品。从初读中感受诗韵，在品读中解读意象、触摸象征，最终在诵读中叩问“泪水”的深意，并用自己的一句话回应了那只1938年的鸟。诗人艾青生于斯、歌于斯、葬于斯，至死不渝；而今天的我们，脚下依然是那片土地——她曾满目疮痍，如今灯火万家。让我们全体起立，再次齐诵全诗，用声音为那只鸟代言，让1938年的歌声在今天依然响亮。 课堂练习 1.依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是（ ）。  文化是民族的根。中华民族优秀的文化，积淀着久远的岁月印痕；它________在春节缤纷的花炮中，________在京剧斑斓的脸谱中，________在书法醇美的墨香中，________在二胡悠扬的弓弦上，传扬在诗词浪漫的意境里。 A.绽放 闪烁     跳动     飘散 B.飘散     绽放     跳动     闪烁 C.闪烁     跳动     绽放     飘散 D.绽放     闪烁     飘散     跳动 【答案】D 【解析】A.“催枯拉朽” 的 “催”正确字形是 “摧”。 C.“馈退” 字形有误，正确为 “溃退”。 D.“歼灭” 的 “歼” 读音应为 jiān；“横度” 正确字形 “横渡”，“磅薄” 正确字形 “磅礴”。 2.下列对《我爱这土地》一诗的理解，错误的一项是（ ）。 A.本诗采用象征手法表情达意，通过鸟儿对土地的歌唱，表达了诗人对处于苦难之中的祖国深沉的爱及为祖国美好明天献身的强烈愿望。 B.鸟儿歌唱的内容中，“土地”象征繁衍、养育中华民族的祖国大地，“河流”“风”象征人民革命斗争的胜利，“黎明”象征人民的悲愤和不屈不挠的反抗精神。 C.就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节是感情的升华。诗歌第二节的一问一答是对主题的高度凝练的概括，由借鸟抒情转入直抒胸臆。 D.诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，歌唱者是“鸟”，同时也是“诗人”，这种寓情于形象的写法，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。 【答案】B 【解析】“河流”“风”象征人民的悲愤和不屈不挠的反抗精神，“黎明”象征人民革命斗争的胜利。 3.在朗诵会上朗诵《我爱这土地》这首诗，下面对朗读时的理解与处理有误的一项是（ ）。 A.诗中用“嘶哑”修饰喉咙，朗读时可以语调低沉有力，表现鸟儿不知疲倦、竭尽全力地为这片土地而歌唱的形象。 B.“土地”“河流”“风”“黎明”这四个歌唱对象都是长期遭受风雨打击，悲愤满怀、奋力抗争的形象，朗读时可以语速加快，一气呵成。 C.“连羽毛也腐烂在土地里面”一句中，“连羽毛”要重读，突出诗人决心与土地生死相依、忠贞不渝的强烈情感。 D.诗歌末尾的省略号，留下不尽的余韵。朗读至此，不妨加上肢体语言——双手打开、深情凝望，以抒发对土地的深情。 【答案】B 【解析】“黎明”这个意象表明诗人坚信在人民风起云涌的斗争中必将迎来曙光，是对抗战胜利的向往。故朗读时应该轻柔，语速稍慢。 4.曙光中学初三（1）班的同学们在读过《艾青诗选》后，准备以此为主题做一期班刊。 （1）同学们找了一些著名作家对艾青诗歌的评价性文字，将其做成了资料卡片，但不小心将评价其他诗人的资料卡片也混入了其中。 请你根据自己的读诗体会，判断：下列不属于对艾青诗歌的评价的是（ ）。 A.他至高无上的诗神是养育了他的以农民为主体的中国普通人民，在以后的诗里，他关注的中心，始终是与中国土地合而为一体的普通农民的命运。——钱理群 B.他的诗把我们从怀疑、贪婪的罪恶的世界，带到稚嫩天真的儿童的新月之国里去……它能使我们在心里重温着在海滨以贝壳为餐具、以落叶为舟、以绿草上的露点为圆珠的儿童的梦。——郑振铎 C.他所创作的长诗，以磅礴的气势表现了中华民族所焕发出的振奋精神和英雄气概。——张同吾 D.冰封雪冻的中国，一切土地上的劳作者都陷入了绝望的污巷。面对这一切，诗人只能唱出自己的愤怒，写出自己的同情，希望给那些寒冷中的人们带去些许的温暖。——李朝全 （2）你喜欢艾青的诗歌并写了一篇读后感，想把它放到班刊中。同学帮你找了三幅配图，你决定用哪一幅图片？为什么？ （3）你还读到一首怀念艾青的诗，很有感触，想在中间再加一些内容，试创作。 那个讴歌土地/讴歌太阳的诗人/走了走了。 那个大堰河的儿子/那个土地的儿子/走了走了。 _________________/_________________/走了走了。 他的诗没有走/还留在我们的心头/赶也赶不走。 【答案】（1）B （2）（示例1）用A。因为艾青三四十年代诗歌的主要意象是“太阳”和“土地”。“土地”象征着祖国。A图中的大地丰饶美丽，恰能表现诗人对祖国的热爱和眷恋，所以用A好。 （示例2）用B。因为艾青三四十年代诗歌的主要意象越“太阳”和“土地”，作者歌颂太阳，索求火把，表现了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望，诗人因此被称为“太阳与火把”的歌手。B图中诗人望着太阳，正是表现诗人对光明的向往、对胜利的期待，所以选B合适。 （示例3）用C。艾青的作品《礁石》这首诗写礁石面对凶狠的海浪，“含着微笑，看着海洋”，着重写礁石坚韧不拔的精神。这是诗人的自我写照，表现诗人不管是在历史的风云中还是在个人蹉跎的征途上，都采取一种积极的态度，勇敢地迎接生活，也勇敢地迎接各种挑战。C项这幅礁石图正展现了诗人的这种精神，故选C合适。 （3）那个悲悯人民的辛苦 那个忧伤祖国命运的诗人 【解析】（1）由“带到稚嫩天真的儿童的新月之国里去”一句可以看出郑振铎先生评论的是《泰戈尔诗选》中的《新月集》。 （2）本题考查名著常识的积累。《艾青诗选》是近代诗人艾青的诗歌选集，他的诗歌通常都富有“五四”战斗精神和饱满的进取精神，“土地”和“太阳”是其诗歌中的主要意象。结合对艾青的诗歌掌握，任选一幅图片，说出理由即可。 （3）本题考查句子仿写。解答此题，需要注意观察例句的句式、修辞，并结合艾青诗歌的主要意象（或代表作中的意象）、情感来写。不能重复上两句已经出现过的意象与诗歌篇目。 布置作业 1.完成本课《分层作业》。 2.时光荏苒，斗转星移。80多年前，诗人艾青用饱含深情的文字记录下了苦难而充满希望的土地。80多年后的今天，我们的祖国不再是满目疮痍，华夏大地有了翻天覆地的变化。请你选取某种意象，联系我们如今的新时代，仿照本诗的形式进行创作。 板书设计 我爱这土地 意象 象征 鸟 祖国大地 土地 人民不屈不挠的反抗精神 河流、风 光明、希望 黎明 日军侵略 暴风雨 诗人自己 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $