《登高》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案聚焦《登高》赏析，引导学生积累律诗知识，把握意象意境与艺术手法，梳理情感脉络。课前通过文学常识、诗文疏通等预习模块搭建基础，课中以诵读品韵、析景悟境等探究环节深化理解，形成递进式学习支架。 资料特色鲜明，整合名家朗诵音频、秋景配图等资源，通过情景交融手法赏析、沉郁顿挫诗风体悟等环节，提升学生语言运用能力与审美创造素养。习题设计兼顾基础与探究，从诗句补全到情感内涵深挖，助力学生自主学习与思维能力发展，落实文化传承与理解。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《登高》 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据高中语文课程标准，学生需诵读古代经典诗词，把握诗歌格律与语言特点，赏析诗歌意象、意境与艺术手法。梳理文本情感脉络，体会诗人蕴含的人生感慨与家国情怀。积累古典诗词鉴赏方法，感受古典诗文的审美价值，传承中华优秀传统文化，提升文学鉴赏、审美创造与文化理解核心素养。 学习目标 1. 语言建构与运用：积累律诗相关知识，熟读并背诵全诗，把握诗歌平仄韵律与对仗特点。 2. 思维发展与提升：梳理诗歌写景、抒情层次，分析意象内涵，理清诗人情感变化脉络。 3. 审美鉴赏与创造：赏析情景交融的艺术手法，体会诗歌沉郁顿挫的诗风。 4. 文化传承与理解：体悟诗人身世之悲与家国之忧，涵养悲悯情怀与家国胸襟。 重难点 重点：赏析诗歌前两联的秋景意象，品味萧瑟雄浑的诗歌意境；掌握情景交融、远近结合、动静相生的写景艺术；梳理全诗多层悲慨的情感内涵。 难点：结合诗人人生境遇与时代背景，理解“艰难苦恨”的深层意蕴；体悟诗歌以壮景写哀情的艺术张力，精准把握杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。 资源与 建议 学习资源：统编版高中语文必修上册教材、杜甫生平年谱、安史之乱时代史料、《杜诗详注》节选、名家朗诵音频、登高秋景意境配图、律诗格律常识资料。学习建议：课前借助注释疏通诗文，梳理诗人晚年漂泊经历；课中聚焦意象、手法、情感三大核心，层层深入探究文本；课后拓展阅读《茅屋为秋风所破歌》《春望》等杜诗，对比感悟诗风。学习中注重诵读体悟，以读悟景、以景品情，结合时代背景深挖情感主旨，掌握古典律诗鉴赏通用方法。 学习过程 第一部分：课前预习案 模块一：文学常识填空 1. 杜甫，字________，自号________，唐代伟大的________主义诗人，被后人誉为“________”，其诗被称为“________”。 2. 杜甫的诗歌风格以________著称，内容多记录民生疾苦、时代变迁，抒发家国情怀。 3. 律诗是近体诗的一种，每首________句，分为五言律诗和七言律诗，《登高》是一首________言律诗。 4. 律诗中间两联必须对仗，即________联和________联对仗工整，平仄协调，音韵和谐。 5. 《登高》创作于杜甫晚年，此时诗人漂泊________，境遇困顿，恰逢________时节，登高望远有感而作。 6. 安史之乱是唐代由盛转衰的转折点，战乱导致________、________，杜甫亲身经历战乱，诗作多饱含乱世悲慨。 7. 杜甫一生诗作留存一千四百余首，代表作有《三吏》《三别》《________》《________》等。 8. 近体诗严格讲究格律，主要包含________、________、押韵三大核心要求。 模块二：诗文疏通填空 1. 补全《登高》全诗：风急天高猿啸哀，________。无边落木萧萧下，________。万里悲秋常作客，________。艰难苦恨繁霜鬓，________。 2. 诗歌首联描写的四种自然景物分别是风、天、________、________，勾勒出深秋萧瑟苍茫的画面。 3. 颔联中“落木”指________，“萧萧”是________的声音，营造出时光流逝、万物凋零的悲凉氛围。 4. “万里悲秋常作客”中，“万里”极写________，“常作客”点明诗人________的人生状态。 5. “百年多病独登台”中，“百年”此处指________，“独”字凸显诗人________的境遇。 6. “艰难苦恨繁霜鬓”中，“艰难”既指________的艰难，也指________的艰难。 7. “潦倒新停浊酒杯”中，“潦倒”形容诗人________的状态，“新停”指________。 8. 全诗前两联重在________，后两联重在________，形成情景交融的艺术结构。 模块三：基础感知填空 1. 本诗的诗眼是一个“________”字，全诗围绕该字铺展写景、抒情内容。 2. 首联整体意境________，奠定了全诗________的情感基调。 3. 颔联写景视野开阔，兼顾________与________，时空交织，意境雄浑又悲凉。 4. 颈联由景入情，将________之悲与________之苦融为一体，情感层层深化。 5. 尾联收束全诗，将个人的身世困顿与________紧密结合，升华主旨。 6. 整首诗歌的情感层次可概括为：秋景之悲→________→________→家国之悲。 7. 诗人登高的时节是________，地点是________，触发了内心的万千感慨。 8. 律诗的尾联作用多为________、________，本诗尾联凝练深沉，余味悠长。 模块四：预习疑问填空 1. 预习中，我发现本诗写景雄浑壮阔，却始终贯穿悲情，这种________的艺术手法值得深入探究。 2. 我初步疑惑：诗人为何将渺小的个人身世之感与________的自然景象相结合？ 3. 我不理解“艰难苦恨”中“恨”的多重含义，除了身世之憾，还有________。 4. 我想要深入探究：杜甫“沉郁顿挫”的诗风在本诗中具体通过________、________体现出来。 第二部分：课中探究案 探究一：诵读品韵，体悟格律之美 1. 七言律诗的诵读节奏多为________式，诵读本诗时，语速应________，语调应________，贴合诗歌悲凉沉郁的基调。 2. 本诗押韵的字有________、________、________、________，韵脚统一，音韵和谐，朗朗上口。 3. 首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”对仗工整，其中“风急”对________，“天高”对________，“猿啸哀”对________。 4. 颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中，“无边”对________，“落木”对________，“萧萧下”对________，对仗精准，句式整齐。 5. 律诗的平仄交错、对仗工整、押韵统一，让诗歌兼具________美与________美，这也是古典律诗的独特魅力。 6. 反复诵读全诗，可发现诗歌情感节奏由开篇的萧瑟苍凉，逐步转向________，最终沉淀为深沉厚重的家国悲慨。 探究二：析景悟境，赏析写景艺术 1. 诗歌前四句为写景句，诗人选取的核心意象有高天、急风、________、________、落木、长江等。 2. 首联写景视角兼顾________与________，风、天是远景高景，渚、沙、鸟是近景低景，层次分明。 3. 首联动静结合，风急、猿啸、鸟飞是________景，天高、渚清、沙白是________景，动静相生，画面鲜活。 4. “猿啸哀”以________衬________，凄清的猿鸣强化了深秋的萧瑟悲凉，烘托诗人心境。 5. 颔联中“无边落木”聚焦________之景，写尽万物凋零的衰败；“不尽长江”聚焦________之景，写尽时光无尽的绵长。 6. 落木萧萧暗示________，暗含人生暮年、韶华已逝的感慨；长江滚滚象征________，暗含世事变迁、岁月无情的怅惘。 7. 前两联写景意境兼具________与________，壮阔的秋景中满含凄冷萧瑟之感，形成以壮景写哀情的艺术效果。 8. 诗人登高所见之景，没有秋日明媚之态，尽是萧瑟苍凉之景，目的是________，为后文抒情做铺垫。 9. 从感官角度分析，“猿啸哀”是________觉描写，“天高”“渚清沙白”是________觉描写，多感官结合丰富画面。 10. 前四句写景层层铺展，由近及远、由高到低、由静到动，全方位勾勒出________的深秋江景图。 探究三：品情悟理，深挖情感内涵 1. 颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”是全诗情感的核心转折，由________转入________。 2. “万里”写出________之远，空间辽阔反衬诗人________；“常作客”写出________之久，凸显漂泊无依的人生常态。 3. “百年”写出________之长，一生坎坷；“多病”写出________之苦，身心俱疲；“独登台”写出________之寂，孤苦无依。 4. 颈联一句蕴含八重悲情，分别是：________、他乡作客、________、暮年多病、________、登高无伴、________、秋日伤怀。 5. 尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”中，“繁霜鬓”以________喻________，写出诗人年华老去、白发丛生的苍老状态。 6. “艰难”包含两层内涵，一是________艰难，即个人身世坎坷、漂泊多病；二是________艰难，即战乱不息、国运衰微。 7. “苦恨”的核心内涵：恨________、恨________、恨家国动荡、恨壮志难酬。 8. “潦倒新停浊酒杯”中，“新停”暗含诗人________的无奈，借酒消愁而不得，悲情更浓。 9. 全诗情感层层递进，从自然秋景之悲，升华到________之悲、________之悲，最终落脚于忧国忧民的深沉情怀。 10. 诗人登高望远，不只是悲叹个人境遇，更是悲叹________、________，体现出杜甫博大的家国胸襟。 探究四：鉴艺悟风，总结艺术特色 1. 本诗核心艺术手法是________，萧瑟秋景与悲凉心境高度融合，景中有情、情寓于景。 2. 诗歌写景运用________、________、动静结合、远近交织的手法，画面立体，意境深远。 3. 全诗对仗精工，________联、________联句句对仗、字字工整，是唐代律诗对仗的典范之作。 4. 诗歌语言________、________，无华丽辞藻，却字字凝练，意蕴厚重，尽显杜诗本色。 5. 本诗完美体现杜甫________的诗风，意境雄浑壮阔却基调悲凉，情感深沉顿挫，含蓄厚重。 6. 诗歌结构严谨，前两联________，后两联________，景为情基、情为景魂，结构浑然一体。 7. 诗人运用________的手法，以宏大壮阔的秋景反衬个人渺小困顿的境遇，强化悲情张力。 8. 全诗情感表达________，无直白嘶吼，却层层铺垫、层层深化，余味悠长，耐人品读。 探究五：拓展深究，深化主旨认知 1. 结合安史之乱的时代背景，《登高》的悲情不仅是个人悲情，更是________的时代悲情。 2. 对比杜甫前期诗作，晚年诗作更显________，苦难体验更深，家国情怀更浓。 3. 古人常有悲秋传统，而杜甫的悲秋突破了个人离愁别绪，上升到________的高度。 4. “登高”是古典诗词经典意象，多寄托________、________、思乡怀人等情感，本诗赋予其家国悲慨的深层内涵。 5. 从个人与时代的关系来看，杜甫以一己之身承载________，彰显了古代文人的责任与担当。 6. 品读《登高》，我们能感受到古典诗词________的审美价值，以及中华文人________的精神内核。 板书设计 登高 杜甫 写景（前两联）——绘秋景，造悲境 首联：风急、天高、渚清、沙白 → 萧瑟苍凉（动静结合、远近交织） 颔联：落木萧萧、长江滚滚 → 雄浑壮阔、时光苍茫 抒情（后两联）——抒悲情，悟主旨 颈联：万里漂泊、百年多病 → 身世之悲、孤苦之痛 尾联：艰难苦恨、停酒潦倒 → 家国之痛、壮志难酬 核心：诗眼（悲） 风格：沉郁顿挫 手法：情景交融、以壮衬哀 检测与作业 1. 《登高》中描绘深秋萧瑟壮阔景象，暗含时光流逝的千古名句是：________，________。 2. 《登高》中直接抒发诗人晚年漂泊、孤苦多病的诗句是：________，________。 3. 《登高》中总结诗人人生困顿、家国多难，写尽无尽悲慨的诗句是：________，________。 4. 杜甫在《登高》中，以壮阔秋景烘托悲凉心境，运用________的艺术手法。 5. 《登高》的诗眼是________，全诗层层递进，书写了秋景、身世、家国三重悲情。 6. 杜甫的诗歌风格以________著称，《登高》是该风格的典范之作。 7. 律诗中间两联必须对仗，《登高》中________联和________联对仗最为精工。 8. “艰难苦恨繁霜鬓”中，“艰难”包含________和________两层内涵。 参考答案 （一）课前预习案答案 模块一：文学常识 1. 子美；少陵野老；现实；诗圣；诗史 2. 沉郁顿挫 3. 八；七 4. 颔；颈 5. 夔州；深秋 6. 民生凋敝；社会动荡 7. 登高；春望（合理即可） 8. 平仄；对仗 模块二：诗文疏通 1. 渚清沙白鸟飞回；不尽长江滚滚来；百年多病独登台；潦倒新停浊酒杯 2. 渚；鸟 3. 落叶；树叶飘落 4. 漂泊地域之广；长期漂泊异乡 5. 晚年；孤独无依 6. 个人身世；国家时局 7. 身世困顿、意志消沉；新近戒酒 8. 写景；抒情 模块三：基础感知 1. 悲 2. 萧瑟苍凉；悲凉沉郁 3. 空间；时间 4. 秋景；身世 5. 国家命运、时代苦难 6. 漂泊之悲；老病之悲 7. 深秋；夔州白帝高台 8. 总结全诗；升华主旨 模块四：预习疑问（参考示例） 1. 以壮景写哀情 2. 雄浑壮阔 3. 家国之憾、壮志难酬之憾 4. 意象选择；情感表达 （二）课中探究案答案 探究一：诵读品韵 1. 二二三；舒缓低沉；凝重深沉 2. 哀、回、来、台、杯 3. 渚清；沙白；鸟飞回 4. 不尽；长江；滚滚来 5. 韵律；句式 6. 沉郁厚重 探究二：析景悟境 1. 猿；渚 2. 仰视；俯视 3. 动；静 4. 声；情 5. 空间；时间 6. 草木凋零、韶华易逝；时光永恒、世事变迁 7. 雄浑壮阔；萧瑟苍凉 8. 借景抒情，烘托内心悲情 9. 听；视 10. 萧瑟苍茫、雄浑辽阔 探究三：品情悟理 1. 写景；抒情 2. 漂泊空间；孤独渺小；漂泊时间 3. 人生历程；身体；精神 4. 秋景萧瑟；长期漂泊；晚年衰老；孤身登高 5. 霜；白发 6. 个人身世；国家时局 7. 身世坎坷；年华老去 8. 因病停酒、无处消愁 9. 个人身世；人生境遇 10. 民生疾苦；国运衰败 探究四：鉴艺悟风 1. 情景交融 2. 远近结合；视听结合 3. 颔；颈 4. 凝练质朴；厚重深沉 5. 沉郁顿挫 6. 写景铺境；抒情言志 7. 以乐景衬哀情（以壮景衬哀情） 8. 含蓄深沉、层层递进 探究五：拓展深究 1. 安史之乱背景下 2. 沉郁悲凉 3. 家国天下 4. 登高望远；感怀身世 5. 时代苦难与家国责任 6. 情景交融、意境深远；忧国忧民、心怀苍生 （三）当堂检测答案 1. 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 2. 万里悲秋常作客，百年多病独登台 3. 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯 4. 情景交融（以壮景衬哀情） 5. 悲 6. 沉郁顿挫 7. 颔；颈 8. 个人身世艰难；国家时局艰难 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $