第三单元自测练习卷-2026-2027学年六年级上册语文统编版

**基本信息** 紧扣六年级上册第三单元“根据阅读目的选用阅读方法”核心要素，融合童年记叙文、科普说明文、传统建筑文本，通过读写实践强化阅读策略，适配单元复习巩固。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累运用|4题/38分|含“沮丧”“前功尽弃”等单元重点词，《竹节人》《故宫博物院》内容填空|结合文本情境设题，强化语言运用与文化积累| |阅读理解|2题/32分|课内《竹节人》制作与情感分析，课外定向阅读方法实践|分层考查信息抓取与策略运用，培养思维能力| |习作表达|1题/30分|以“这件事，真有趣”写记叙文，要求细节描写|关联单元童真、探索主题，促进审美创造|

六年级语文上册第三单元综合过关检测卷 （时间：90分钟 满分：100分） 得分：______ 等级：______ 命题情境：本单元语文要素为根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。我们品读童年记叙文、科普说明文、建筑类文本，学会定向阅读、抓取关键信息，在读写实践中掌握阅读策略，感受童真趣味、探索宇宙奥秘、领略传统建筑之美。 第一部分：积累运用（38 分） 一、看拼音，写词语，书写工整规范。（每空 1 分，共 10 分） 1. 同桌双手jǔ sàng（）地垂着，因为制作竹节人时操作失误，qián gōng jìn qì（）。 2. 课堂上同学们 quán shén guàn zhù（），跟着老师学习定向阅读的方法。 3. 星球表面 gān zào（）缺水，没有适宜生命生存的大气，难以孕育生灵。 4. 这座宫殿布局 jǐng rán yǒu xù（），殿宇 wēi wēi zhuàng guān（），尽显古代工匠智慧。 5. 弟弟玩斗竹节人时 wàng hū suǒ yǐ（），嘴里 niàn niàn yǒu cí（），沉浸在游戏的快乐里。 6. 做科学推测不能 qīng shuài（）下结论，要依据数据严谨分析。 二、选择正确答案，将序号填在括号里。（每题 2 分，共 12 分） 1.下列加点字读音全部正确的一项是（） A.俨然（yǎn） 矗立（chù） 鳌头（áo） 轮廓（kuò） B.破绽（dìng） 轨道（guǐ） 辐射（fú） 沧海（cāng） C.嗤笑（chǐ） 攒聚（zǎn） 盔甲（kuī） 鏖战（áo） D.气氛（fèn） 颓然（tuí） 抽屉（tì） 风靡（mí） 2.下列词语书写完全正确的一项是（） A.班点 疲倦 抽屉 忘乎所以 B.干燥 抵御 颓然 念念有词 C.混吨 威风 裁剪 前功尽弃 D.疙瘩 素净 爆露 技高一筹 3.下列加点词语运用不恰当的一项是（） A.为了制作竹节人把毛笔锯断，如今没有毛笔练字，真是自作自受。 B.大家全神贯注梳理课文脉络，高效完成课堂阅读任务。 C.弟弟拿到竹节人玩具便忘乎所以，安安静静坐在角落独自把玩。 D.老师讲解科普知识条理清晰，同学们听得津津有味。 4.下列句子所用修辞手法判断正确的一项是（） A.小草偷偷探出脑袋，打量春日原野。（比喻） B.教室静极了，一根针落地的声响都听得一清二楚。（夸张） C.阅读是钥匙、灯塔、阶梯，助力我们开阔眼界。（拟人） D.掌握阅读方法怎能不提升学习效率？（设问） 5.关于本单元课文、阅读要素说法有误的一项是（） A.本单元核心阅读方法：带着不同阅读目的，选择精读、略读、浏览。 B.《竹节人》回忆自制玩具的童年趣事，文字饱含纯粹童真与温情。 C.《宇宙生命之谜》是科普文，围绕 “地球之外是否存在生命” 展开科学探究。 D. 《故宫博物院》全文统一按照时间顺序，完整介绍故宫建筑群。 6.下列标点符号使用正确的一项是（） A.本单元课文有《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》。 B.读书可以开阔视野、陶冶心性、增长学识。 C.怎样做到有目的地阅读，我一直在认真思考？ D.老师常说：“阅读要分清主次，抓住关键内容。”。 三、句子练习。（每小题 2 分，共 6 分） 1.金黄的课桌抽屉里藏着两个手工制作的竹节人。（缩句） 2.竹节人给我的童年带来了独一无二的快乐。（改为反问句） 3.我们要培养阅读习惯，提升阅读方法与阅读水平。（修改病句） 四、课文积累与日积月累填空。（每空 1 分，共 10 分） 1.读书须用意， 。莫道君行早， 。 2. ，胜读十年书。路遥知马力， 。 3.《竹节人》完整脉络：制作竹节人→________竹节人→竹节人被没收→发现老师也爱玩竹节人。 4.《宇宙生命之谜》提出生命存在的四个必要条件：适宜温度、水分、大气、________；目前人类________找到外星生命的确凿证据。 5.故宫整体特点：规模________、建筑精美、布局________，是古代宫殿建筑的典范。 第二部分：阅读理解（32 分） 一、课内阅读《竹节人》节选（14 分） 把毛笔杆锯成寸把长一截，当作竹节人的身躯，再钻一对小眼安装手臂。再锯八截短竹杆做四肢，用纳鞋底的线穿起来，竹节人就完工了。锯毛笔杆必须小心，一旦崩裂，所有功夫前功尽弃。那段时间，妈妈总抱怨我频繁弄丢毛笔，校门口文具店的毛笔销量反倒格外火爆。 竹节人双手牵上线，一松一紧，就能手舞足蹈。两个竹节人对打搏斗，场面十分热闹。上课我们偷偷玩竹节人，被老师没收；课后我偶然看见，老师独自坐在办公桌前，全神贯注把玩我们的竹节人。 1.写出下列词语的反义词。（2 分） 认真 ——（） 热闹 ——（） 2.简要概括选段写了哪两件核心内容。（3 分） 3.“校门口卖毛笔的老头生意特别好” 的根本原因是什么？（4 分） 4.老师没收竹节人，课后却独自把玩，这个细节你读出了什么？结合单元阅读要素作答。（5 分） 二、课外阅读《定向阅读，让读书更高效》（18 分） 读书不能盲目通读，学会有目的地阅读，才能提升阅读效率，收获更多知识，这也是本单元教给我们的核心阅读策略。 带着明确任务读书，第一步要确定阅读目的。如果想学习手工玩具制作，就精读文中步骤描写，无关内容快速浏览；如果想体会故事情感，重点品读人物动作、神态、心理细节；如果想梳理科普知识，圈画段落中心句、关键数据。定向阅读，能帮我们分清主次，省去无效阅读时间。读科普文章，不用逐字细读景物描写；读叙事散文，不必死记生硬的科学参数。抓住与阅读目标相关的文字精读，其余内容粗略浏览，既能快速把握核心信息，又能节约阅读时间。 长期坚持定向阅读，我们会慢慢学会筛选信息、梳理脉络、提炼观点。不管是课内课文，还是课外书籍，找准阅读目标再读，书本里的知识点、情感主旨，都会清晰地呈现在眼前。 1.联系上下文，解释词语。（4 分） 盲目通读：____________________________________________________ 核心信息：____________________________________________________ 2.短文围绕 “定向阅读”，介绍了哪两方面内容？简要概括。（4 分） 3.结合本单元学习，说说你对 “有目的地阅读” 的理解。（4 分） 4. 结合《宇宙生命之谜》或《故宫博物院》，说说你会如何运用定向阅读完成学习任务。（6 分） 第三部分：习作表达（30 分） 生活中藏着各种各样的乐趣：自制手工玩具、探索自然奥秘、游览古典建筑、静心阅读书籍…… 一件小事，就能收获满满的快乐与成长。请以《这件事，真有趣》为题，写一篇记叙文。 要求： 1. 题目固定，选取真实生活事例，情节完整，条理清晰； 2. 灵活运用动作、语言、神态、心理、环境细节描写； 3. 中心突出，抒发真情实感，语句通顺，无错别字； 4. 字数不少于 450 字。 参考答案及评分标准 第一部分：积累运用（38 分） 一、看拼音写词语（10 分，每空 1 分） 沮丧；前功尽弃；全神贯注；干燥；井然有序；巍巍壮观；忘乎所以；念念有词；轻率 二、选择题（12 分，每题 2 分） 1.A 2.B 3.C 4.B 5.D 6.B 解析： 第 5 题：《故宫博物院》材料一采用空间顺序，并非时间顺序，D 错误。 第 6 题：书名号之间不能加顿号；C 是陈述句不用问号；D 句末多一个句号。 三、句子练习（6 分，每题 2 分） 1. 抽屉里藏着竹节人。 2. 难道竹节人没有给我的童年带来独一无二的快乐吗？ 3. 我们要培养良好的阅读习惯，掌握阅读方法，提升阅读水平。 四、积累填空（10 分，每空 1 分） 1. 一字值千金；更有早行人 2. 听君一席话；日久见人心 3. 斗竹节人 4. 足够光热；尚未 5. 宏大；统一 第二部分：阅读理解（32 分） 一、课内阅读（14 分） 1. 示例：马虎；冷清（2 分，意思合理即可） 2. ①介绍竹节人的制作方法；②同学们上课玩竹节人被没收，课后发现老师也喜爱竹节人。（3 分，意思对即可） 3. 同学们为制作竹节人，不断锯断毛笔，毛笔损耗量大，文具店毛笔销量随之大增。（4 分） 4. 阅读角度：如果我们阅读目的是体会文章情感，这一处细节就是要重点精读的内容；人物角度：竹节人承载着纯粹的童年乐趣，不分大人小孩。老师看似严厉，内心也保有一份童真，暗含作者对童年时光、温柔师长的怀念。（5 分，结合阅读要素，言之有理即可） 二、课外阅读（18 分） 1. 盲目通读：没有明确阅读目标，不分主次逐字逐句阅读，阅读效率低下。 核心信息：和阅读目标紧密相关，能够直接帮助完成阅读任务的关键文字、观点。（4 分，意思相近即可） 2.①定向阅读的操作方法：先确定阅读目的，区分精读与浏览的内容；②坚持定向阅读带来的好处，可以提升信息筛选、梳理提炼的能力。（4 分） 3. 有目的地阅读，就是读书前确立阅读任务，和目标相关的内容细致精读，无关内容快速略读，精准抓取需要的信息，提高阅读效率，这是本单元的核心阅读策略。（4 分） 4. 示例：阅读《宇宙生命之谜》，任务是梳理生命存在的条件，我会精读介绍生存条件、火星环境的段落，快速跳过无关描写；阅读《故宫博物院》，任务是梳理游览路线，我会重点抓取方位词、宫殿名称，略读部分建筑赏析语句。（6 分，结合课文，方法表述清楚即可） 第三部分：习作表达（30 分） · 一等文（26—30 分）：审题准确，事例紧扣 “有趣”，细节描写丰富（动作、心理、环境等），中心鲜明，情感真挚，结构完整，语句流畅，字数达标。 · 二等文（21—25 分）：紧扣题目，故事完整，具备基础细节描写，语句通顺，少量语病，字数达标。 · 三等文（16—20 分）：事例完整，描写较单薄，语句基本通顺，少量错别字、语病，字数基本达标。 · 四等文（15 分以下）：偏离主题，内容空洞，缺少细节，语病较多，字数不足 400 字。 评分补充：错别字每 3 个扣 1 分；卷面潦草酌情扣 13 分。 学科网（北京）股份有限公司 $