6《方帽子店》教案-2026-2027学年四年级上册语文统编版

该教案聚焦“运用提问策略自主阅读”核心知识点，通过回顾第二单元提问策略，从课题入手引导学生提问，预设不同层次问题搭建学习支架，帮助学生带着问题进入《方帽子店》的阅读。 特色在于以“提问-筛选-解决”为主线，小组合作整理问题清单，师生共同梳理筛选标准，用核心问题带动课文理解，体现思维能力与语言运用素养。如筛选问题时引导学生区分指向核心与细节问题，提升学生提问与分析能力，为教师提供可操作的提问教学范式。

《方帽子店》 一、教学目标 1.能正确、流利地朗读课文，运用提问策略自主阅读，在旁批处和课文写下自己的问题。 2.能在小组合作中整理问题清单，筛选出对理解课文最有帮助的问题。 3.能用筛选出的核心问题带动课文理解，体会“固步自封终将被淘汰”的道理。 二、教学重点 运用提问策略自主阅读，筛选出对理解课文最有帮助的问题。 三、教学难点 用筛选出的核心问题带动课文理解，在解决问题中读懂故事。 四、教学过程 板块一：回顾策略，进入故事 （一）回顾提问策略 师：同学们，第二单元我们学过一个很重要的阅读本领——提问。阅读时从不同角度去思考，提出自己的问题，能帮助我们读得更深、想得更远。 师：今天我们要用这个本领来读一篇略读课文——《方帽子店》。看课题，你的脑海里冒出了什么问题？ 预设学生提问： B层：“方帽子是什么样的？”“为什么只有方帽子？” A层：“方帽子店后来怎么样了？”“这个故事想告诉我们什么？” 师：带着问题读书，会让我们的阅读更有方向。这节课我们就边读边提问，用问题来读懂这个故事。 （二）明确学习任务 师：（出示课后习题）课后习题告诉我们——读课文，写下你的问题，和同学交流。然后分小组整理问题清单，筛选出对理解课文最有帮助的问题。 板块二：自主阅读，提出疑问（约5分钟） （一）自读圈画——边读边问 师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。一边读，一边把你的问题写在问题卡上——可以写在旁边，也可以写在文后。 （学生自由朗读、批注提问，教师巡视） 巡视引导： （走近B层学生）你读到哪儿了？心里冒出了什么问号？写在旁边。 （走近A层学生）你发现了课文里有一个矛盾的地方吗？可以提一个“为什么”的问题。 （二）出示旁批问题——引发更多思考 师：课文旁边有一些学习伙伴提出的问题，我们来看看—— （出示旁批问题，逐条出示并讨论） · “这段话的开头已经点明了橱窗里都是方帽子，为什么还要一顶一顶再说一遍呢？” · “方帽子戴着不舒服，为什么还要戴？” · “为什么没戴方帽子就被称为‘不懂事的孩子’？” · “为什么大人知道方帽子不舒服，却都觉得方帽子不用改？为什么小孩子能想出各种形状的帽子？” 师：这些问题中，有你想到的吗？有你没想到的吗？有没有哪个问题让你产生了新的疑问？ B层：“我发现‘一顶一顶再说一遍’是因为橱窗里都是方帽子，重复说更能看出店里只有方帽子，没有别的。” A层：“学习伙伴问‘为什么没戴方帽子就被称为不懂事的孩子’，这个问题我也想到了——在大人眼里，戴圆帽子就是‘不懂事’，可是大人不也是从不舒服的方帽子过来的吗？” 师：有的问题你们自己想到了，有的问题学习伙伴帮我们补充了。现在把你的问题和学习伙伴的问题放在一起，看看哪些问题特别值得思考。 板块三：小组合作——整理问题清单，筛选核心问题 （一）小组交流——汇总问题 师：请各小组交流各自提出的问题，组长把大家的问题汇总到“问题清单”上。 （学生小组交流，教师巡视参与） 巡视引导： （走近一组）“你们组提了哪几个问题？有没有重复的？合并一下。” （走近另一组）“你们组的问题可以分为几类？有的是问词语意思的，有的是问情节的，有的是问原因的。” （二）学习筛选标准 师：课后习题中有一个小组的讨论记录，我们来看看—— （出示课后“小组问题清单”中的三个问题） 问题一：呢绒帽是什么帽子？ 问题二：方帽子店的主人为什么要把儿子的圆帽子丢在地上呢？圆帽子不是很舒服吗？ 问题三：方帽子店失败的原因是什么呢？ 师：这三个问题，哪个对理解课文最有帮助？ B层：“问题三最有帮助——方帽子店失败的原因，读懂了这个问题就读懂了整个故事。” A层：“问题一只是问一个词语的意思，不影响理解故事；问题二是具体的情节，读了就懂；问题三需要读完整篇才能回答，它指向的是故事的核心。” 师：你发现筛选问题的标准了！对理解课文最有帮助的问题，往往是—— （师生共同梳理） 师：指向故事核心内容的问题——读懂它就能读懂整个故事；需要联系全文回答的问题——读一段答不了，要把前后连起来想；引发深入思考的问题——不只是问“是什么”，还问“为什么”。 （三）小组筛选——选出最有价值的问题 师：现在请各小组用这个标准，从你们的问题清单中选出“对理解课文最有帮助的一个问题”。 （学生小组讨论筛选，教师巡视参与） 巡视引导： （走近一组）“你们组选出了哪个问题？为什么觉得它最有帮助？” （走近另一组）“这个问题需要联系全文来回答吗？读懂了它就能读懂整个故事吗？” （四）全班交流——分享核心问题 师：哪个小组先来分享？你们组认为最有价值的问题是哪一个？为什么？ 小组代表：“我们组选的问题是——‘方帽子店失败的原因是什么？’因为读懂了这个问题，就明白为什么方帽子店最后成了古董。” 小组代表：“我们组选的问题不一样——‘为什么大人知道方帽子不舒服，却都觉得方帽子不用改？’我们觉得这个问题更能让我们读到故事背后的意思。” 师：你们组选了一个更深的问题！不只是问“发生了什么”，还问“为什么大人明明知道不舒服却不愿意改变”。 小组代表：“我们组选了‘这个故事想告诉我们什么道理？’因为读完了故事，最后留在心里的就是这个问题。” 师：三个小组选了三个不同的问题，但都是好问题——因为它们都指向了故事的核心。这节课，我们就带着这些问题，重新走进课文，寻找答案。 板块四：解决问题——用核心问题带动理解 （一）带着问题再读课文 师：请同学们带着小组选出的核心问题，默读课文，圈画关键语句，试着回答这个问题。 （学生默读圈画，教师巡视） （二）交流反馈——解决核心问题 聚焦“方帽子店失败的原因是什么” 师：哪个小组来分享？你们觉得方帽子店失败的原因是什么？ B层：“因为方帽子戴着不舒服：‘紧的地方太紧，宽的地方太宽’‘冬天不太暖，夏天热得满头汗’。” B层：“因为新帽子店的帽子各式各样，又舒服又漂亮，顾客都去了新帽子店。” A层：“方帽子店的失败有三个原因——第一，帽子本身有问题，方帽子不舒服；第二，店主人拒绝改变，他觉得‘从来都是这样’‘不能改的’；第三，新帽子店出现了，顾客有了更好的选择，自然就选择了新帽子店。” 师追问：“方帽子店主人知道自己的帽子不舒服吗？” A层：“他知道。课文写了‘大人知道方帽子不舒服’，但他还是不愿意改。儿子戴圆帽子的时候，他‘抓起圆帽子丢在地上’——他不是不知道舒服，他是不能接受改变。” 师：你读到了一个更深的层次——方帽子店失败的根本原因，不是帽子不好，是店主人拒绝改变的心态。 聚焦“为什么大人知道方帽子不舒服，却都觉得方帽子不用改” 师：哪个组想讨论这个问题？ A层：“因为大人们习惯了。他们从小戴方帽子，从来没有想过还可以有别的样子。” A层：“方帽子店的广告说‘我们从来都是做方帽子’，这个‘从来’就是大人的想法——从来如此，所以是对的。” 师：你发现了一个关键词——“从来”。“从来如此，便是对的”——这是大人的想法。而小孩子没有“从来”的束缚，所以他们能问：“圆圆的头为什么戴方帽子呢？”——提问，就是改变的开始。 聚焦“这个故事想告诉我们什么道理” 师：故事最后说方帽子“慢慢地成了古董”。“古董”是什么意思？作者为什么用“古董”这个词？ B层：“古董是很老的东西。方帽子过时了，没人戴了。” A层：“‘古董’不只是说帽子过时了，更是在说一种拒绝改变的思想终将被时代淘汰。” 师：你读懂了作者藏在结尾里的意思！ 师小结：方帽子店不是被新帽子店“打败”的，是被自己的“不变”淘汰的。从孩子们提出“圆圆的头为什么戴方帽子呢”这个问题开始，改变就发生了。 （三）回看旁批问题——深化理解 师：课文旁边还有很多学习伙伴的问题。现在，带着我们对故事的理解，再来看看其中两个——（出示旁批问题） “为什么大人知道方帽子不舒服，却都觉得方帽子不用改？为什么小孩子能想出各种形状的帽子？” 师：现在你能回答了吗？大人知道不舒服却不愿意改，是因为——“从来都是这样”；小孩子能想出各种帽子，是因为——他们没有被“从来都是这样”束缚，他们敢提问、敢尝试。提问，就是改变的开始。 板块五：联系生活，迁移感悟 师：读了这个故事，你受到什么启发？结合生活实际说一说。 B层：“不能像方帽子店那样守着老东西不放，要学会改变。” A层：“以前买东西都要带现金，现在用手机支付；以前出门要带地图，现在用导航——这些改变一开始可能不习惯，但接受新事物才能让生活更便利。” A层：“更深一层的启发是：提问本身也是一种创新。如果没有人问‘圆圆的头为什么戴方帽子’，就不会有圆帽子。人类社会的每一次进步，都始于一个‘为什么不能这样’的提问。” 师：你说得太好了！提问——就是改变的开始。 板块六：课堂小结 师：今天我们读了一个有趣的故事，也做了一件很有价值的事——用提问来读懂故事。从提问到筛选到解答，我们经历了一个完整的阅读过程。课后，请把这个故事讲给你的家人听。 学科网（北京）股份有限公司 $