4.2 在实践中追求和发展真理（表格式教学设计）政治统编版必修4

4.2《在实践中追求和发展真理》（教学设计） 课题 4.2《在实践中追求和发展真理》 课时安排 1课时 教材分析 （1）单元逻辑定位 本册教材分为唯物论、认识论、唯物辩证法、唯物史观与价值观四大板块。第二单元《认识社会与价值选择》承接第一单元辩证唯物论、唯物辩证法，聚焦认识论与唯物史观；第四课《探索认识的奥秘》专门阐释辩证唯物主义认识论，是打通 “客观物质世界” 与 “人的主观认知” 的关键理论板块。本框是认识论核心落脚点，承接第一框 “实践是认识的基础”，完整回答 “人的正确认识（真理）具备何种属性、人类获取真理要经历怎样的过程”，构建完整实践 — 认识 — 真理逻辑闭环，为下一单元社会历史观、价值观学习奠定认知方法论基础。 （2）框内知识逻辑 本框分为两大核心知识板块，遵循 “是什么 — 怎么样 — 怎么做” 递进逻辑： ① 第一板块：真理是客观的。阐释真理含义、客观性（根本属性）、条件性、具体性，厘清真理与谬误界限，回答真理本身有哪些特质，配套对应方法论：坚持真理、把握真理适用范围； ② 第二板块：追求真理是一个过程。阐释认识具有反复性、无限性、上升性，点明人类探求真理是波浪式前进、螺旋式上升的运动，总结总方法论：与时俱进，开拓创新，在实践中认识、检验、发展真理。 整体由静态真理属性，过渡到动态认识发展过程，原理推导方法论，层层拆解、逻辑闭环。 （3）前后知识衔接 前承：①第一单元唯物论，物质决定意识，奠定 “真理内容客观” 理论根基；②本课第一框《人的认识从何而来》，掌握实践是认识来源、动力、检验标准、目的，为本框用实践验证、发展真理提供前置理论； 后启：①本单元后续社会历史观，指导学生用 “实践发展、认识深化” 视角看待社会制度、法律政策不断完善；②全书价值选择板块，引导学生在社会实践中树立正确价值真理，同时为分析新质生产力、AI 科技、法治法典、航天探索等时政素材提供标准哲学分析范式。 （4）课程标准对应 课标要求学生掌握真理的客观性、条件性、具体性，理解认识反复性、无限性、上升性，树立求真务实、与时俱进的科学精神，能运用认识论原理分析科技进步、社会政策迭代等现实议题，实现政治认同、科学精神、公共参与素养落地。 学情分析 （1）已有知识基础 ①哲学基础：高二学生已完成辩证唯物论、联系发展矛盾观学习，掌握物质客观性、实践决定认识基础原理，具备基础抽象哲学思维；能区分主观意识与客观物质，但对 “真理” 这一特殊正确认识缺乏系统认知； ②生活与时政积累：学生日常接触人工智能、航天探索、法律修订、科技创新新闻，直观感知 “过去的认知会随实践更新”，课件中 AI 赋能新质生产力、中国天眼、生态环境法典等素材贴近学生见闻，具备情境共鸣基础； ③学习能力：高二可独立完成 4 人小组合作探究、材料提取、观点辨析，能结合案例归纳哲学原理，具备自主做题、材料分析主观题的应试能力； ④前置认知误区：①将 “多数人认同” 等同于真理，混淆真理客观性与主观共识；②认为真理永恒不变，不懂真理条件性、具体性；③认为认识进步是直线前进，无法理解认识的曲折反复；④分不清 “真理不会被推翻，只会被发展”。 （2）认知特点与学习短板 优势：对 AI 科技、航天、法治热点时政视频、漫画素材兴趣浓厚，具象化案例可化解哲学概念抽象感；乐于小组辩论不同观点，擅长从图文、视频素材中提取信息； 短板：抽象思辨能力薄弱，难以区分真理绝对性与相对性；容易割裂 “实践检验真理” 和 “认识持续发展” 两大知识点；分析材料时只会堆砌原理，不能结合真理条件性、认识上升性分层论述；容易混淆真理、认识、意识、科学理论四组概念。 核心 素养目标 1.政治认同：通过了解2026年我国发展新质生产力、人工智能迭代升级的时政实践，增强对我国科技自立自强发展战略的认同感，树立求真务实、与时俱进的发展理念。 2.科学精神：精准掌握真理的客观性、条件性、具体性，深刻理解认识的反复性、无限性、上升性，树立在实践中不断探索、修正、发展真理的科学思维。 3.法治意识：认同我国的法律指定与实施为什么要不断修正和完善 4.公共参与：主动关注国家科技创新实践与社会发展热点，学会运用真理相关哲学原理分析时政问题，提升探究思辨与学以致用能力。 重点 真理的客观性、条件性和具体性；认识的反复性、无限性、上升性原理及方法论。 难点 辨析真理与谬误的辩证关系；理解真理螺旋式上升、波浪式前进的发展过程，破除认知绝对化误区。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：明确目标.知重难点 1. 出示本课课标要求、四大核心素养目标； 2. 梳理本节课重难点，拆解易错易混点； 3. 展示本课整体知识框架，告知学生本节课学习逻辑：真理特质→认识发展过程→原理运用 1. 阅读课标与素养目标，标注核心关键词； 2. 记录重难点，明确课堂学习主攻方向； 3. 初步感知整节课知识脉络 课前锚定学习方向，让学生带着清晰目标听课，提前规避概念混淆误区，搭建整体知识框架 环节二：观看视频.激趣导入 1. 播放2026年时政短片《新质生产力：AI 技术赋能实体经济》，呈现核心素材：十年前，大众及科研界认为“AI仅能完成基础辅助工作”，随着数字实践不断推进，该认知被逐步推翻，2026年我国AI技术实现全产业赋能，且科研探索仍在持续。 2. 抛出思辨问题：人类对人工智能、新质生产力的认知为何不断更新？没有一成不变的技术认知说明了什么哲学道理？ 3. 顺势导入课题，板书标题，明确本课探究核心：如何在实践中追求和发展真理。 1. 认真观看视频，抓取 AI 技术迭代、新质生产力发展关键信息； 2. 独立思考导入设问，自由举手分享直观看法； 3. 跟随教师引导进入新课学习 依托前沿时政视频创设真实情境，用学生感兴趣的 AI 热点打破哲学枯燥感，激发探究欲望，自然引出本节课核心议题 环节三：新知探究.破重难点 探究一：真理的内涵与客观性 突破知识点：真理定义、真理最基本属性（客观性）（10分钟） 1. 呈现时政探究素材：关于人工智能，一直有两种不同的声音， 一种观点认为，人工智能深度融合实体经济能够催生新质生产力、推动产业升级，催生智能经济新形态；而另一种观点则认为，“AI无法赋能实体经济、仅为工具噱头” 2. 发布小组探究问题： ①关于人工智能，你认为哪种观点是正确的认识？为什么； ②无论大众主观认知如何，“AI赋能新质生产力”的结论始终成立，体现真理的什么特性？除此之外，真理还有哪些特点？ 3. 巡视各组探究情况，点拨疑难问题，收集典型观点。 4. 学生展示后精讲知识点：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，客观性是真理最基本的属性，真理面前人人平等。 探究二：真理的条件性与具体性 突破知识点：真理是具体的、有条件的 （12分钟） 1. 递进式补充时政素材：在十年前的技术、产业条件下，“AI仅能完成基础辅助工作”的认知，适配当时的实践水平，具备一定合理性；但随着2026年新质生产力发展、数字技术突破、产业体系升级，该认知不再适配新时代实践，原有认知被更新、完善。 2. 布置分层探究问题： ①十年前合理的认知如今不再适用，说明真理具有哪些特征？ ②结合材料分析，真理为何不能僵化、绝对化？真理与谬误的转化条件是什么？ 3. 引导学生对比不同时期的实践条件与认知差异，梳理核心逻辑。 4. 总结精讲：任何真理都有适用的条件和范围（条件性），都是相对于特定实践过程的认识（具体性），超出条件范围，真理会转化为谬误，要求我们与时俱进、不固守旧认知。 探究三：认识的反复性、无限性、上升性 突破知识点：追求真理是永无止境的过程（12分钟） 1. 完整呈现2026时政素材：我国AI赋能新质生产力的研究历经十余年，科研团队历经数百次试验、多次技术碰壁、反复修正认知，从浅层应用到全产业深度融合，逐步掌握AI与实体经济融合的规律；截至2026年，相关探索仍在持续深化，不断攻克技术与理论新难题。 2. 设置阶梯式探究问题： ①科研团队反复试验、多次修正认知，体现认识的什么特点？ ②AI技术迭代、新质生产力探索从未停歇，体现认识的什么特征？ ③人类对科技规律的探索是直线推进的吗？说明追求真理是什么过程？ 3. 引导学生层层拆解问题，对应知识点梳理逻辑。 4. 系统精讲核心原理：认识具有反复性、无限性、上升性，追求真理是一个永无止境、螺旋上升、波浪式前进的过程，总结本课最终方法论要求。 1. 小组合作探究，围绕问题讨论交流，结合时政素材辨析真理与谬误的本质区别，记录小组核心观点。 2. 小组代表发言，展示探究成果，阐述对真理客观性的理解。 3. 聆听教师精讲，标注核心知识点，纠正认知误区。 4. 结合时政案例佐证“真理不以人的主观意志为转移”。 1. 小组深度研讨，对比不同阶段AI技术认知的变化，梳理真理条件性、具体性的表现。 2. 汇总小组观点，主动展示探究结论，分析真理与谬误相互转化的时政依据。 3. 记录核心原理，突破“真理永恒不变”的认知误区。 4. 思辨思考：生活、学习中如何避免教条化、绝对化看待真理？ 1. 小组深度研讨，结合AI技术研发全过程，逐一对应分析认识的三大特征。 2. 主动参与课堂思辨，区分“认识反复性”与“认识上升性”，攻克易错难点。 3. 小组代表完整展示探究成果，系统阐述真理发展的完整过程。 4. 整合本课知识点，构建完整知识体系。 以最新时政素材具象化抽象哲学概念，让学生在自主探究中掌握真理的定义与客观性核心考点，精准区分真理与谬误。落实科学精神素养，培养学生尊重客观规律、立足实践判断真理的思维习惯。 依托时政动态发展过程，破解本课难点，让学生自主推导真理的条件性与具体性，理解真理与谬误对立统一的辩证关系。通过思辨探究，培养学生辩证思维，树立求真务实、与时俱进的科学态度，实现理论与时政的深度融合。 以连贯、完整的最新时政素材串联本课所有重难点，让学生从真实的国家科技实践中，深度理解认识发展的辩证过程，彻底突破本课核心难点。通过分层探究，提升学生理论联系实际、哲学思辨、知识迁移的能力，全面落实学科核心素养。 环节四：能力提升.随堂训练 1. 依次出示 6 道 2026 年各地模拟选择题、1 道主观大题； 2. 逐题讲解，点明每题对应真理观、认识论知识点，梳理答题逻辑； 3. 总结 “真理观”“认识过程” 标准答题模板，规范主观题作答思路 1. 独立完成全部习题，标注错题与混淆知识点； 2. 跟随教师讲解订正错题，记录答题模板； 3. 梳理材料题分层作答逻辑，学会结合材料匹配哲学原理 即时当堂巩固新知，对接高考模拟题型，规范答题范式；查漏补缺，检验新知掌握程度，提升学生知识迁移、材料分析应试能力 环节五：课堂小结.查漏补缺 1. 梳理本框两大板块完整知识体系； 2. 出示教师寄语升华课堂； 3. 梳理全课易错易混概念，再次强调核心方法论 1. 跟随教师梳理思维导图，完善课堂笔记； 2. 朗读教师寄语，深化课堂哲理感悟； 3. 复盘自身课堂疑问，查漏补缺 整合碎片化知识点，构建完整知识体系；以哲理寄语升华课堂价值，实现知识传授与价值引领统一 课堂小结 板书设计 4.2《在实践中追求和发展真理》 一、真理是客观的 1.客观性（最基本）→真理只有一个，真理面前人人平等 2.条件性 + 具体性→真理是主观客观、理论实践具体历史统一 →超出条件，真理变谬误 二、追求真理是过程 1.反复性：认识历经多次实践、认识循环 2.无限性：物质世界、人类实践无限发展 3.上升性：螺旋式上升、波浪式前进 ★总方法论：与时俱进，开拓创新，在实践中认识、检验、发展真理 作业布置 【基础层】全体必做 1.完整默写本框全部原理与对应方法论（真理客观性、条件性具体性、认识反复 / 无限 / 上升性）； 2.整理课堂 6 道随堂选择题错题，标注每道题对应知识点，写出错误原因。 设计目的：夯实基础概念，熟记核心原理，扫清基础概念盲区。 【提高层】全体必做 选取课堂《生态环境法典》材料，运用真理相关知识写一段 150 字左右分析文段，规范分层书写哲学原理 + 材料分析。 设计目的：训练材料分析能力，掌握主观题答题逻辑，实现理论结合时政。 【拓展层】选做作业 自主搜集一则航天、AI、生物医药科技创新新闻，结合本框 “认识的反复性、无限性、上升性” 撰写 300 字短评，谈谈科技探索如何体现人类在实践中发展真理。 设计目的：拓展时政视野，锻炼综合思辨与书面表达能力，实现知识课外迁移运用。 教学反思 本课时以 AI 新质生产力、生态法典、中国天眼等鲜活时政为脉络，打通抽象认识论原理与真实社会实践的壁垒，让静态的哲学概念拥有时代温度。课堂依托视频激趣、小组探究、习题落地、思维导图复盘的完整流程，遵循 “具象情境 — 抽象原理 — 实战运用” 的认知规律，多数学生能够理解真理的多重属性，明晰认识螺旋上升的发展规律，科学精神与政治认同素养得到同步浸润。 回望课堂，仍存有两处值得深耕的留白。其一，学生对 “真理绝对性与相对性统一” 的深层思辨稍显薄弱，小组讨论中易简单割裂二者，仅能单独识记知识点，难以融会贯通阐释真理与谬误的转化边界，反映出高二学生辩证抽象思维仍有提升空间；其二，主观题作答时，部分学生存在原理堆砌、脱离材料的通病，未能精准把握 “具体的历史的统一” 这一核心答题落脚点，说明课堂模板训练仍需增加分层引导，强化理论与材料的粘合训练。 认识论的本质，是教会学生以开放、求索的眼光看待世界。真理从不是一成不变的标准答案，如同人类对人工智能、宇宙星空、社会法治的探索，总要历经试错、修正、迭代方能不断靠近客观规律。本节课不仅是传授哲学考点，更意在向学生传递一种人生态度：不固守固有认知，不盲从片面结论，永远立足实践检验思考，在反复求索中拓宽认知边界。未来教学中，我会增设小型辩论赛、生活化探究议题，进一步弱化哲学课堂的应试厚重感，引导学生将 “在实践中追求和发展真理” 的思维方法，内化于观察生活、思考世界的日常之中，让哲学真知真正走进内心、指引成长。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $