《“探界者”钟扬》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案聚焦《“探界者”钟扬》，引导学生掌握人物通讯文体特征，梳理钟扬科研、育人等事迹，理解“探界者”的科研、教育、生命三重内涵。通过课前预习填空（文体常识、人物背景等）与课中板块式探究（事迹梳理、细节分析等）搭建学习支架，衔接文本解读与精神体悟。 这份导学案以真实典型事例与细节描写为核心，平实语言中融合客观叙事与人文抒情，助力学生提升文本分析与语言运用能力。通过探究“探界”精神，引导学生感悟科研奉献与家国情怀，培养思维的深刻性与文化自信，课前课中课后设计连贯，有效促进自主学习与素养积淀。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《“探界者”钟扬》 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 本课依据高中语文新课标要求，引导学生阅读人物通讯类纪实文本，梳理文本叙事脉络与典型事件，区分文本中的事实与观点。掌握人物通讯以典型事例、细节描写塑造人物的写作手法，品味平实真挚的语言风格。体悟新时代科研工作者的精神品质，传承奉献、探索、担当的时代精神，提升文本解读与人文素养积淀能力。 学习目标 1. 梳理钟扬的生平事迹与主要贡献，掌握人物通讯的文体特征与叙事特点。 2. 赏析文本典型细节与典型事例，学会分析人物形象、提炼人物精神的方法。 3. 理解“探界者”的多重内涵，感悟钟扬探索、奉献、坚守的崇高品格，树立正确的人生价值观与科学理想。 重难点 教学重点：梳理文本核心叙事内容，概括钟扬科研、育人、公益等领域的主要事迹，结合典型细节分析人物形象特质。 教学难点：深度解读“探界者”的深层含义，理解钟扬突破科研、教育、生命边界的精神内核，体会人物通讯理性叙事与感性抒情融合的艺术特色。 资源与 建议 学习资源：统编版高中语文必修上册教材、钟扬人物纪录片片段、钟扬科研事迹新闻报道、青藏高原植物科研科普资料、新时代科研工作者先进事迹素材。学习建议：课前自主查阅钟扬生平简介，初步感知人物形象；课中聚焦文本五个叙事板块，逐层梳理事迹、剖析细节；课后结合时代背景拓展思考。本文为人物通讯，以平凡细节彰显伟大人格，学习中需区分客观事实与主观评价，注重提炼精神内涵，联系当下青年使命深化理解。 学习过程 （一）课前预习案 1. 文体常识填空：人物通讯是__________的重要体裁，以__________为写作对象，通过__________、__________记录人物的典型事迹，展现人物的精神品质，兼具__________性与__________性。 2. 作者简介填空：本文作者是__________，是知名__________记者，擅长人物纪实报道，其作品语言__________、叙事__________，善于以平凡细节展现人物崇高精神。 3. 人物背景填空：钟扬是我国著名__________、__________，长期从事__________研究与教育工作，扎根青藏高原多年，致力于__________采集与保护，毕生投身科研与育人事业，被称为“__________”。 4. 文本结构填空：全文采用__________的叙事结构，分为五个独立又关联的板块，分别是__________、__________、__________、__________、__________，多角度、全方位展现钟扬的人生轨迹与精神品格。 5. 基础感知填空：通读全文，本文围绕钟扬的人生，主要从__________、__________、__________、__________四个核心维度展开叙事，打破了单一的人物叙事视角，让人物形象更立体、真实。 6. 概念理解填空：题目中“探界者”的字面含义是__________，结合文本初步感知，钟扬探索的“边界”主要包含__________、__________、__________三个层面的内涵。 7. 预习思考填空：通过初步阅读，你认为钟扬最突出的品质是__________，文本中最触动你的初步细节是__________，本文与普通记叙文的最大区别是__________。 8. 知识积累填空：人物通讯的核心写作特点：一是__________，以真实事件为基础；二是__________，选取典型事例塑造人物；三是__________，客观叙事中蕴含情感与价值导向。 9. 背景拓展填空：青藏高原地域特点是__________、__________，生态环境脆弱，植物科研难度极大，钟扬多年坚守此地，体现了__________的科研精神。 10. 预习总结填空：课前预习后，我对钟扬的整体印象是__________，我尚未理解的文本问题是__________，本节课想要重点探究的内容是__________。 （二）课中探究案 探究一：梳理文本脉络，概括核心事迹 1. 第一板块“英雄少年”：主要记叙钟扬__________、__________的少年与青年经历，展现他__________、__________的早期特质，为其毕生探索奠定基础。 2. 第二板块“种子达人”：聚焦钟扬的__________事业，重点记叙他__________、__________的科研事迹，体现他对__________事业的执着坚守。 3. 第三板块“科学队长”：围绕钟扬的__________身份展开，记叙他__________、__________的工作日常，展现他严谨务实、担当尽责的科研风范。 4. 第四板块“接盘导师”：聚焦钟扬的__________工作，讲述他__________、__________的育人故事，凸显他__________、因材施教的教育情怀。 5. 第五板块“生命延续”：记叙钟扬__________、__________的人生尾声，诠释他生命不息、__________的崇高境界，实现精神的永恒延续。 6. 整体梳理：全文五个板块各司其职，少年经历铺垫__________，科研事迹彰显__________，育人故事体现__________，生命尾声升华__________，层层递进塑造完整人物形象。 探究二：聚焦典型细节，分析人物形象 1. 文本写钟扬不顾高原恶劣环境，长期扎根青藏采集种子，这一细节体现了他__________、__________的科研探索精神。 2. 钟扬主动接收各类基础薄弱、情况特殊的学生，耐心辅导、悉心培育，展现了他__________、__________的育人品格。 3. 工作中钟扬凡事亲力亲为，不计个人得失，主动承担繁重科研任务，彰显了他__________、__________的奉献精神。 4. 身患重病后，钟扬依然坚守岗位、深耕科研与教育，从未停歇奋斗脚步，体现了他__________、__________的生命坚守。 5. 钟扬毕生致力于植物种子保护，立志以种子造福苍生，诠释了他__________、__________的家国情怀。 6. 结合全文，用四字词语概括钟扬的人物形象：__________、__________、__________、__________。 探究三：深度解读标题，剖析精神内涵 1. 科研边界之探：钟扬突破__________、__________的科研局限，深入高原无人区开展研究，填补了我国__________领域的研究空白。 2. 教育边界之探：他打破__________、__________的育人壁垒，包容多元学生、创新育人方式，拓宽了高等教育的育人边界。 3. 生命边界之探：他突破__________、__________的生命局限，以有限生命投入无限的科研与育人事业，延展了生命的宽度与厚度。 4. 精神内核总结：“探界者”不仅是对钟扬__________行为的概括，更是对他__________、__________、__________崇高精神的高度凝练。 探究四：赏析文体特色，品味叙事艺术 1. 叙事结构特色：本文采用__________式结构，五个板块独立成篇又相互关联，避免了平铺直叙，让人物形象__________、__________。 2. 人物塑造手法：文章以__________为主，辅以细节刻画、侧面烘托，不刻意抒情，以__________打动读者，体现人物通讯__________的核心特点。 3. 语言表达特色：全文语言__________、__________，无华丽辞藻堆砌，以平实叙事传递真挚情感，实现了__________与__________的有机融合。 4. 选材特色：文章选取__________、__________的日常事迹，而非惊天动地的壮举，以小见大，凸显平凡中的伟大，更具__________力与感染力。 探究五：深挖文本主旨，联结时代价值 1. 文本核心主旨：通过记叙钟扬毕生探索、默默奉献的人生事迹，赞美了他__________、__________、__________的崇高精神，歌颂了新时代科研工作者的责任与担当。 2. 科研精神时代价值：钟扬的探索精神，启示新时代科研工作者要__________、__________，勇于突破创新，深耕专业领域。 3. 育人精神时代价值：钟扬的育人情怀，诠释了教育__________、__________的初心，为新时代教育工作者树立了榜样。 4. 青年成长启示：作为新时代青年，我们应学习钟扬__________、__________的品质，立足当下、勇于探索，主动担当时代使命。 探究六：重难点专项突破 1. 重点突破：概括人物通讯塑造人物的核心方法：一是依托__________，真实还原人物经历；二是抓取__________，细化人物特质；三是多角度选材，__________人物形象。 2. 难点突破：钟扬的“探界”不是单一的冒险探索，而是兼具__________、__________、__________的多维追求，是个人理想与国家需求的高度统一。 3. 拓展思考：结合文本分析，钟扬的一生为何被称为“种子人生”？因为他既__________，守护国家生态资源；又__________，培育青年人才种子，实现了物质与精神的双重传承。 探究七：文本细节深度探究 1. 文中多次写到青藏高原的艰苦环境，其写作作用是：__________环境的恶劣，__________钟扬坚守奉献的可贵品质，强化人物形象的感染力。 2. “接盘导师”的戏称看似通俗，实则凸显钟扬__________、__________的教育格局，打破功利化育人思维，坚守教育本心。 3. 文末写钟扬生命延续的意义，意在说明：肉体生命虽已终结，但__________、__________永远传承，实现了精神永恒。 4. 全文以多个生活、工作片段串联成文，没有完整的时间流水账，这样安排的好处是：聚焦__________，突出__________，让主题更鲜明。 板书设计 “探界者”钟扬（叶雨婷） 1. 人物脉络：少年立志→科研探界→育人担当→生命坚守 2. 探界三重内涵： 科研边界：扎根高原，深耕植物科研，填补领域空白 教育边界：包容育人，因材施教，深耕教育沃土 生命边界：忘我奉献，生命不息，奋斗不止 3. 人物品质：执着探索、无私奉献、立德树人、家国担当 4. 文体特点：真实典型、以小见大、平实真挚、多维立体 检测与作业 1. 《“探界者”钟扬》是一篇__________，作者是__________。 2. 全文分为五个核心板块，分别是英雄少年、__________、__________、__________、生命延续。 3. 钟扬毕生致力于__________采集与保护工作，扎根__________开展科研数十年。 4. “探界者”的核心精神内涵是勇于突破、__________、__________。 5. 本文塑造人物的核心手法是依托__________，抓取__________，多维立体刻画人物。 6. 钟扬被学生亲切称为“__________”，凸显其包容无私的育人品格。 7. 文本通过平实的叙事，融合__________与__________，彰显人物崇高精神。 8. 钟扬的“种子人生”兼具两层含义，一是守护__________种子，二是培育__________种子。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 新闻通讯；典型人物；真实事件；细节描写；真实；文学 2. 叶雨婷；青年纪实；平实；客观 3. 植物学家；教育家；植物学；野生植物种子；探界者 4. 板块式；英雄少年；种子达人；科学队长；接盘导师；生命延续 5. 科研探索；教育育人；社会责任；生命坚守 6. 探索未知边界、突破固有局限；科研边界；教育边界；生命边界 7. 执着奉献、勇于探索；高原采集种子、带病坚守工作；以真实事件为核心，兼具纪实性与人文性 8. 真实性；典型性；人文性 9. 海拔高；环境恶劣；不畏艰险、执着探索 10. 心怀家国、甘于奉献、勇于探索；探界精神的深层内涵；文本叙事手法与人物精神的时代价值（答案合理即可） （二）课中探究案答案 探究一 1. 天资聪颖；勇于探索；热爱钻研；敢闯敢试 2. 植物科研；扎根高原；跋涉千里；野生植物保护 3. 科研团队带头人；统筹科研工作；带领团队攻坚 4. 教育育人；关爱学生；包容学子；无私大爱 5. 身患重病；坚守岗位；奋斗不止 6. 人物成长根基；科研坚守；育人初心；人生精神境界 探究二 1. 不畏艰险；勇于探索 2. 大爱无私；因材施教 3. 爱岗敬业；甘于奉献 4. 顽强坚韧；执着坚守 5. 心怀家国；造福苍生 6. 勇于探索、无私奉献、立德树人、家国担当（合理即可） 探究三 1. 地域限制；科研认知；青藏高原植物学 2. 生源局限；育人模式 3. 身体病痛；生命时长 4. 探索突破；执着坚守；无私奉献；心怀家国 探究四 1. 板块；立体；丰满 2. 纪实叙事；真实事迹；真实感人 3. 平实质朴；简洁凝练；客观纪实；人文抒情 4. 贴近生活；真实鲜活；说服 探究五 1. 勇于探索；甘于奉献；立德树人 2. 敢于突破；深耕实干 3. 以人为本；润物无声 4. 勇于探索；担当奉献（合理即可） 探究六 1. 真实事迹；典型细节；丰富立体 2. 科学追求；教育情怀；生命担当 3. 采集守护植物种子；潜心培育青年人才 探究七 1. 渲染；反衬 2. 包容豁达；无私博爱 3. 科研精神；育人初心 4. 人物特质；精神主题 （三）当堂检测答案 1. 人物通讯；叶雨婷 2. 种子达人；科学队长；接盘导师 3. 野生植物种子；青藏高原 4. 甘于奉献；担当坚守 5. 真实事例；典型细节 6. 接盘导师 7. 客观纪实；主观抒情 8. 自然植物；青年人才 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $