1 看图讲故事：英烈图谱（教学设计）-2025-2026学年二年级美术下册岭美版

该小学美术教学设计以“英烈图谱”为核心，通过赏析版画、油画、雕塑等英烈主题作品，学习人物姿态神态刻画，结合故事传承英烈精神。课堂导入用情景展示新中国成立背景，通过“2100万英烈牺牲”的数据和图片营造氛围，搭建图片、视频、互动讨论的学习支架，引导学生从感知英烈事迹过渡到艺术表现。 该资料亮点在于融合多艺术形式与跨学科实践，以“审美感知”赏析《李大钊烈士》版画的黑白木刻冲击力和文字元素，结合视频深化文化理解。通过“仿一仿”活动让学生模仿刘胡兰昂首挺胸姿态落实艺术表现，“我来讲故事”结合作品细节分享事迹提升创意实践。多媒体辅助与体验式学习帮助学生感受艺术感染力与英烈精神，为教师提供丰富资源和可操作活动设计，提升教学效果。

【新课标】看图讲故事：英烈图谱 教学设计 课题 看图讲故事：英烈图谱 学科 美术 课型 新授 来源 岭南美版 节次 第1课 授课日期 教师 授课对象 目标确立依据 课标分析 课标摘要 ·能感知身边的美，认识美存在于我们周边，初步形成发现、感知、欣赏美的意识。 ·能使用不同的工具、材料和媒介，按照自己的想法，以平面、立体或动态等表现形式表达所见所闻、所感所想。 ·学会从外观和使用功能等方面了解物品的特点，能针对某件物品的设计提出自己的改进意见，进行装饰和美化，初步形成设计意识。 ·能利用不同的工具、材料和媒介，体验传统工艺，学习制作工艺品，知道中国传统工艺是中华民族文化艺术的瑰宝，增强中华民族自豪感。 ·能积极参与班级或小组开展的美术与其他学科相结合的造型游戏活动，初步形成综合探索与学习迁移的能力。 课标分解 1．学生能够仔细观察图片，识别图中的主要元素，如人物、建筑、旗帜等。 2．了解李大钊、刘胡兰等英烈的事迹，感受革命先辈的崇高精神，激发对英雄的敬仰之情，树立正确的价值观。 3.能用简单的语言描述图片内容，讲述革命先烈的故事。 4.通过观察、讨论、交流等活动，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。 5．在教师的引导下,能观察并说出英烈主题作品中人物的姿态与神态特点，能模仿简单人物姿态，用线条简单勾勒英烈形象的主要特征，做到造型基本完 整、姿态明确。 6. 引导学生在欣赏版画、油画、雕塑等多种艺术形式，了解不同的美术表现手法，并尝试用绘画方式表达对英雄的理解与敬仰。 7.培养学生尊重历史、珍惜现在美好生活的意识。 教材分析 本课题以“英烈形象与故事传承”为核心，引导学生通过赏析英烈主题美术作品，感受英烈的崇高精神与艺术作品的感染力。通过故事分享、作品观察、模仿体验、创意表达等活动，引导学生了解李大钊、刘胡兰等英烈的主要事迹，认识油画、雕塑等艺术形式表现英烈的特点，掌握简单的人物姿态与神态刻画方法，培养观察能力、语言表达能力与爱国情感，体会英烈精神的时代价值，激发对英烈的崇敬与缅怀之情。这一课程教材内容丰富，具有历史和艺术价值，能够激发学生的学习兴趣和爱国情感。 学情分析 结合二年级学生好奇心强、喜欢听故事、具备基础观察与简单绘画能力的特点，二年级学生的想象力非常丰富，他们可以根据图片中的内容，结合平时学习的知识，能够分享李大钊、瞿秋白、刘胡兰三位英烈的故事，可以引导学生认识英雄形象、感受英雄精神。针对教材选用的版画、油画、雕塑等多种艺术形式，让学生在欣赏中了解不同的美术表现手法，并尝试用绘画方式表达对英雄的理解与敬仰。本课既是对学生情感态度价值观的引导，也是对人物画基本表现方法的初步训练。 二年级学生的注意力容易分散，难以长时间集中在一件事情上。教师需要采用多种教学方法，如游戏、故事、互动等，吸引学生的注意力，提高教学效果。 学习 目标与核心素养 审美感知: 欣赏《李大钊烈士》《刘胡兰》等油画、雕塑作品，感受作品中人物的精神气质与艺术表现的感染力，体会艺术家通过姿态、神态刻画英烈形象的方法，提升对英雄主题美术作品的欣赏能力。 艺术表现：能观察并说出英烈主题作品中人物的姿态（站立、握拳等）与神态（坚定、严 肃等）特点，能模仿简单人物姿态，做到造型基本完整、姿态明确。 创意实践：结合英烈故事与作品观察， 用简短语言分享作品背后的英烈故事，培养创意表达与语言组织能力。 文化理解：了解李大钊、刘胡兰等英烈的简单事迹，知道英烈是为国家和人民奉献的英雄， 感受英烈精神的崇高，培养对英烈的崇敬之情与爱国意识，萌发传承英烈精神的意愿。 评价任务 1. 了解李大钊、刘胡兰等英烈的事迹，感受革命先辈的崇高精神。 2.通过观察和简单的讨论，激发对英雄的敬仰之情，树立正确的价值观。 3.激发学生的爱国情感，培养对国家象征的基本认识和尊重。 重点 能了解1-2位英烈的简单事迹，观察并说出英烈主题作品中人物的姿态与神态特点，模仿英烈形象，做到造型基本完整。 难点 如何通过抬头、挺胸、握拳、眼神等细节，表现出英雄“坚定勇敢”的精神气质。初步表现英烈坚定、勇敢的精神气质，避免形象呆板，同时结合作品表达对英烈的崇敬之情，理解英烈故事的意义。 材料准备 李大钊、刘胡兰等英烈主题油画、雕塑高清图片；英烈简单事迹图文卡片；人物姿态与神态分解图；示范用绘画工具（画纸、铅笔、彩笔）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 评价要点 导入新课 情景导入 一、中华人民共和国中央人民政府的成立，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。 出示图片 二、温馨提示 据新中国成立之初的普查，从中国共产党成立的时候算起，全国为革命牺牲的共产党员和革命仁人志士共有2100万人。 讨论分享英雄的故事，并发表感受。 通过图片，营造热烈的氛围，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心。 讲授新课 一、每一位英雄烈士，都是一座精神的丰碑。让我们带着崇高的敬意来瞻仰这些中华英烈吧！ 出示科片 二、这幅画是用什么方法画的？ （一）赏析《李大钊烈士（版画）》 1、版画 （1）版画定义 版画，是一种特别的绘画方式，它不是直接用笔画在纸上，而是先在一个板子上刻出图案，再涂上颜色，印到纸上。就像盖印章一样，一个版可以印出好多张同样的画。 （2）温馨提示 学习版画 播放视频 2介绍李大钊 李大钊是中国最早的马克思主义传播者，就像一位播撒火种的老师。他戴着眼镜，留着胡子，在北京大学当教授，经常给工人和学生讲课，告诉大家要为了公平和正义而奋斗。他写过一句著名的话：“铁肩担道义，妙手著文章”，意思是要用肩膀扛起责任，用双手写出真理。 1927年，他被敌人抓捕，面对死亡的威胁，他毫不畏惧，勇敢地走上了绞刑架，牺牲时还相信未来一定是光明的。他就像一盏灯，照亮了很多人前行的路。 3、分析作品 构图：隐去手脚，加宽肩部，象征自由被剥夺，突出“铁肩”担当 氛围：简练、沉稳，居中构图，营造出如山般稳固的纪念碑感 元素：画面两侧刻有对联，“铁肩担道义，妙手著文章”文字与图像互为注解，深化主题 技法：黑白木刻，高度概括，形象简洁有力，具有强烈的视觉冲击力 4、温馨提示 播放介绍李大钊的视频 （二）赏析作品《瞿秋白（油画）》 1、介绍油画 油画是用油画颜料画在画布或木板上的画。 特点是颜色鲜艳、好看，画面饱满，干了以后不容易掉色。画面可以画得很细腻，也可以画得很厚重。很多世界名画都是油画。 2、分析作品细节 背景是深沉的暗褐色，感觉很沉重以及压抑 眼神平静而坚定，嘴角带着微笑，脸上没有一丝恐惧 放松的姿态表现从容，让我们看到了真实而伟大的英雄形象 3、分析作品整体 这幅肖像被设置在遭捕入狱的特定情境之中，人物被安排在画面偏右下方。 通过深色背景突出人物，用光线象征精神，用平静的表情和放松的姿态表现从容，以灰黑色调衬托出这位白面书生似的革命者平静思维中的刚毅。 整幅作品层次丰富，情感深沉，以写实的手法塑造了一个革命家兼文学家的形象。 让我们看到了一个真实而伟大的英雄形象。 4、温馨提示 播放介绍瞿秋白的视频 （三）赏析作品《方志敏在狱中（油画）》 1、分析作品细节 构图： 简洁、凝练，将视觉中心完全集中在主体人物上，有效地强化了主题表达。 色彩： 采用沉稳、凝重的色彩基调，与主题的严肃性和历史的厚重感相得益彰。 2、分析作品整体 这幅肖像被设置在遭捕入狱的特定情境之中，人物被安排在画面偏右下方。 通过深色背景突出人物，用光线象征精神，用平静的表情和放松的姿态表现从容，以灰黑色调衬托出这位白面书生似的革命者平静思维中的刚毅。 整幅作品层次丰富，情感深沉，以写实的手法塑造了一个革命家兼文学家的形象。 让我们看到了一个真实而伟大的英雄形象。 4、温馨提示 播放介绍方志敏的视频 二、活动一： 我来讲故事 讲一讲：你了解哪位革命先烈？讲讲他（她）的故事。 示例： 播放视频《方志敏“拒礼”记》 三、赏析作品 （一）黄河大合唱—流亡·奋起·抗争2（油画） 1、介绍作品 冼星海屹立在黄河壶口瀑布的礁石之上， 背景是奔腾咆哮、波涛汹涌的黄河水，画家运用厚重、奔放的笔触描绘壶口瀑布，金黄色的浊浪与白色的水雾交织，既展现了黄河的壮丽，又象征着中华民族在危难中不屈的力量。 冼星海身披大衣，一手握拳于胸，一手高高举起，正处于激情指挥的瞬间，仿佛在引领整个民族发出抗争的呐喊。冼星海的形象被赋予了雕塑般的力量感，他迎风伫立，神情坚毅。虽然身处险境，但他的姿态充满了自信与希望，将音乐的激昂转化为了视觉的震撼。 2、介绍作品 这幅作品描绘的是冼星海站在高之巅指挥的场景，运用粗犷奔放的油画笔触，厚颜料堆叠出的肌理，表达了中华民族百折不挠、勇往直前的伟大精神。将《黄河大合唱》这首 “流动的音乐” 凝固成了 “静止的画面”，生动诠释了作品中 “风在吼，马在叫，黄河在咆哮” 的磅礴气势。 3、温馨提示 欣赏保卫黄河视频 播放视频 （二）起来（雕塑） 1、雕塑 雕塑 雕塑是用石头、木头、泥土、金属等材料，通过雕刻、塑造等方法做出来的立体艺术品。 是立体的，可以从不同角度去看。可以是人物、动物，也可以是抽象的造型。很多雕塑放在广场、公园或博物馆里，用来纪念人物或表达思想。 雕塑是看得见、摸得着的立体艺术，能把故事和精神永远留住。 2、介绍作品 聂耳身躯挺拔，右手高举、食指指向前方，左手张开。这个姿态精准捕捉了他正在激情指挥乐队的瞬间，仿佛在引领整个民族发出“起来！不愿做奴隶的人们”的呐喊。 雕塑表情凝重而坚定，衣衫的褶皱充满力量感，展现了聂耳在民族危亡时刻，用音乐唤醒国人的英雄气概 这个作品以高写实的手法精准塑造聂耳的身形与神态，身姿挺拔、表情凝重，双手抬起指挥的动态瞬间被凝固，生动还原聂耳指挥《义勇军进行曲》的经典姿态，世传选出民族觉醒和抗日精神。 3、温馨提示 介绍雕塑 播放视频 三、活动二： （一）比一比：对比油画与雕塑作品中的刘胡兰形象，其神态有什么相似之处？ 出示图片，学生讨论比较 整体：昂首挺胸、头部高高抬起目视前方、笔直站立、双脚微微分开，表情严肃、坚定。 坚毅的眼神：都着重刻画了刘胡兰眼神中透出的坚毅和不屈。 紧闭的双唇：都通过紧闭的双唇这一细节，勾勒出人物临危不惧、意志坚定的状态。 刚毅的额头与眉宇：都强调了额头的刚毅和眉宇间的冷峻，以此来烘托英雄大义凛然、严肃庄重的气质。 昂首挺胸的姿态和紧握的双手。 （二）仿一仿：观察作品，试着模仿人物姿态，注意头、手、脚的变化。 出示表现洗星海、方志敏、刘胡兰的相关作品 （三）我来仿一仿 示例： 出示表现刘胡兰和方志敏的学生作品图片 （四）采用不同的工具创作的作品，其艺术表现力也各有干秋。 1、版画作品: 刻刀刻画有力的线条 2、油画作品 色调鲜明 3、雕塑作品 可视、可触的三维实体 （五）拿起你的画笔把你心中的英雄画下来吧！ 1、播放画刘胡兰的示范视频 2、我画的英雄 出示学生画的英雄图片 欣赏《李大钊烈士》《瞿秋白》《方志敏在狱中》作品 分享自己知道的英雄故事 欣赏《黄河大合唱—流亡·奋起·抗争2》《起来》作品 对比油画与雕塑作品中的刘胡兰形象,分享心得 欣赏《李大钊烈士》等油画、雕塑作品，感受作品中人物的精神气质与艺术表现的感染力，体会艺术家通过姿态、神态刻画英烈形象的方法，提升对英雄主题美术作品的欣赏能力。 结合英烈故事与作品观察， 用简短语言分享作品背后的英烈故事，培养创意表达与语言组织能力。 能观察并说出英烈主题作品中人物的姿态（站立、握拳等）与神态（坚定、严 肃等）特点，能模仿简单人物姿态，做到造型基本完整、姿态明确。 感受英烈精神的崇高，培养对英烈的崇敬之情与爱国意识，萌发传承英烈精神的意愿。 课堂练习 和同学们分享英雄的故事。 课堂小结 我们今天的幸福来之不易，是无数革命先烈用生命换来的，我们热爱伟大的祖国，就要努力学习，做一个新时代的好少年！ 板书设计 看图讲故事：英烈图谱 李大钊 瞿秋白 方志敏 聂耳 刘胡兰 课后作业/课外拓展 /课外阅读内容 冼星海（1905年6月13日－1945年10月30日），曾用名黄训、孔宇，出生于中国澳门（澳门特别行政区），祖籍广东番禺，中国共产党党员。曾任延安鲁迅艺术学院（今延安大学鲁迅艺术学院）音乐系主任，是中国近代著名作曲家、钢琴家，被誉为“人民音乐家”，其代表作《黄河大合唱》被誉为中国音乐史上的不朽名作。 1905年6月13日，冼星海出身贫苦渔民家庭；1912年，随母侨居新加坡；1918年，回国后入读岭南大学附中，学习小提琴；1928年，进入上海国立音专学习小提琴和钢琴；1929年，赴法国勤工俭学，师从小提琴家帕尼·奥别多菲尔与作曲家保罗·杜卡斯；1931年，考入巴黎音乐学院高级作曲班，成为首位获此资格的中国留学生；1935年，归国后投身抗日救亡运动，创作《救国军歌》《在太行山上》等歌曲；1938年5月，赴延安任鲁迅艺术学院音乐系主任；1939年6月14日，加入中国共产党；1940年5月，赴苏联为纪录片《延安与八路军》配乐，因战争滞留；1945年10月30日，因肺病在莫斯科逝世，享年40岁。2009年9月10日，冼星海被评为100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物。 冼星海被毛泽东誉为“人民的音乐家”，其追悼会上，毛泽东亲笔题词致哀。周恩来为《黄河大合唱》题词“为抗战发出怒吼，为大众谱出呼声” [7]。冼星海创作的歌曲，在烽火连天的抗战岁月里，传唱大江南北，极大地鼓舞了民族士气，振奋了民族精神，成为中华民族抗敌救国的精神武器，是中华民族不朽的英雄乐章。 特色资源分析和技术手段说明 运用多媒体课件辅助授课 教学反思 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $