5.4《装订我的小书》（教学设计）-2026-2027学年科学三年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦书籍装订技术发展及工具特点，通过展示简策、线装书、现代胶订书等引导观察提问，建立技术服务生活需求的科学观念，搭建从历史到实践的学习支架。 此资料特色在于融合科学思维与探究实践，学生通过线装订（打洞、穿线、打结）和订书机装订实践，对比用时、省力等记录分析，培养归纳能力，小组合作与评价增强态度责任，为教师提供清晰流程与评价工具，助力学生动手与科学认知提升。

4.装订我的小书 一、教学核心素养目标 1.科学观念：了解书籍装订技术的发展历程，知道不同装订工具（线、订书机等）的特点，以及现代多种新装订方式（螺旋装、骑马订装等）的存在，建立技术发展服务于生活需求的科学观念。 2.科学思维：通过对比不同装订工具的使用感受（用时、省力程度、操作难易等），培养对比分析、归纳总结的科学思维能力，能从实践现象中提炼出工具的优势与不足。 3.探究实践：能按照步骤使用线和订书机进行小书装订实践，在操作过程中锻炼动手能力、观察能力，学会安全规范地使用工具（如锥子、订书机等），提升探究实践的能力。 4.态度责任：在小组合作与成果展示评价中，培养认真、严谨的科学态度，增强团队合作意识与对科学技术的兴趣，体会技术改进对生活的积极影响，树立勇于尝试新事物的责任意识。 二、教学重难点 1.教学重点：掌握用线装订小书（打洞、穿线、打结）和用订书机装订小书的操作方法，对比体验两种装订工具的不同特点。 2.教学难点：规范、熟练地进行用线装订小书的操作，准确总结不同装订工具的使用感受并形成科学认知。 三、教学准备 1.教师准备：不同装订方式的书籍；教学课件，包含书籍装订发展历程、装订工具使用方法等内容；订书机、锥子、线等工具各一套。 2.学生准备：待装订的小书、锥子、线、订书机、笔记本。 四、教学过程 （一）问题与猜想（5分钟） 1.教师展示不同时期的书籍（简策、线装书、现代胶订书等），引导学生观察并提问：“同学们，这些书籍的装订方式一样吗？大家知道书籍装订技术是怎么发展的吗？如果让你用工具来装订自己的小书，你觉得用什么工具好呢？” 2.组织学生小组讨论，鼓励学生大胆猜想不同装订工具（线、订书机等）装订小书的效果，如是否牢固、操作是否简便等。 （二）探究与结论（20分钟） 1.用线装订小书 教师先进行用线装订小书的示范，讲解步骤：第一步“打洞”，要注意安全使用锥子，且保护好桌面；第二步“穿线”，引导学生观察线的走向，确保穿线均匀；第三步“打结”，强调打结要牢固，防止小书散开。之后，学生分组进行用线装订小书的实践操作，教师巡回指导，及时纠正不规范操作，提醒学生注意安全。 2.用订书机装订小书 教师展示订书机，讲解其结构（压柄、订槽、成型板、底座），并示范使用方法：将小书放入订槽，按下压柄完成装订。学生分组使用订书机装订小书，教师指导学生注意订书机的正确使用，确保装订位置整齐。 3.对比与记录 学生完成两种工具的装订后，小组内交流使用线和订书机装订小书的不同感受，结合“体验观察记录表”（从工具、用时、是否省力、操作难易程度等方面）进行记录。教师选取部分小组的记录表，组织全班分享交流，引导学生归纳出：用线装订很慢，操作难度大，但能根据需求灵活调整；用订书机很快，省力，操作简单，效率高。 （三）反思与评价（10分钟） 1.成果展示：各小组将装订好的小书进行展示，组内成员介绍装订过程与心得。 2.评选最佳作品：教师发放“装订小书最佳作品评价表”，从装订整齐度、牢固程度、外观美观度等方面，组织学生进行自评、互评与教师评价，选出最佳作品，并请获奖小组分享经验。 3.反思讨论：引导学生反思在装订过程中遇到的问题，如用线装订时线没穿好导致小书不牢固，用订书机时装订位置歪斜等，交流解决办法，进一步深化对装订操作的认识。 （四）应用与迁移（3分钟） 教师提问：“在生活中，我们还能看到哪些物品的装订和我们今天学习的小书装订有相似之处呢？比如笔记本、宣传册等，大家可以课后观察一下，想想不同装订方式在这些物品上的应用原因。” （五）阅读与新知（2分钟） 教师展示螺旋装、骑马订装、精装、热熔胶装等新装订方式的书籍图片，简单介绍每种装订方式的特点，如螺旋装方便书页翻转，精装书籍更精美、耐用等，拓宽学生的知识视野，让学生了解更多装订技术的发展成果。 五、板书设计 5.4 装订我的小书 1.装订技术发展：古代（简策、卷轴、册页）→线装→现代（胶订、骑马订等） 2.装订工具与方法 用线装订：打洞（安全用锥子）、穿线（均匀）、打结（牢固） 用订书机装订：利用压柄、订槽等结构，操作简便、省力 3.不同工具感受对比： 线：慢、费力、操作难 订书机：快、省力、操作易 4.新装订方式：螺旋装、骑马订装、精装、热熔胶装 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $