5.5《纸质书与电子书》教学设计-2026-2027学年科学三年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦纸质书与电子书的特点及共同特征，通过展示学生阅读纸质书和电子书的情境图片导入，引导分享阅读偏好，衔接前四课书籍制作技术学习，构建从传统到现代阅读工具的认知支架。 此资料以调查、体验、辩论为核心活动，培养科学思维（比较分析异同、辩证看待利弊）、探究实践（分组调查阅读情况、体验电子书操作）和态度责任（合理使用电子设备），如科学辩论会让学生多角度思考电子书利弊，体现“做中学”特色，助力学生提升分析能力，为教师提供可操作的活动设计与评价任务。

《纸质书与电子书》教学设计 教材来源：小学三年级《科学（上册）》/大象出版社 2024版 内容来源：大象版三年级《科学》第五单元 主 题：书籍的发展与演变 教学课时：第5课时 授课对象：三年级学生 【课标要求】 （一）学习内容及内容要求 12.2 技术与工程改变了人们的生产和生活 3～4年级：③举例说出一些典型的技术（如交通技术、电力技术等）和工程（如高速铁路、发电站等）对人们生活的影响；尝试设计和制作某种产品的简化实物模型，并反映其中的部分科学原理。 （二）学业要求 3～4年级：能区别生活中的天然材料和人造材料，知道一些常见的技术产品和典型工程。能归纳总结常见产品或工程的主要外在特征，能拆开简单产品并复原，能举例说出一些技术产品所涉及的科学概念或原理。 【教材分析】 本课是第五单元“书籍的发展与演变”的最后一课，也是单元总结课。本单元侧重培养的认识发展要项是“观测与共性”，本课的认识发展单元目标为“通过观察、体验、比较常见工具和技术的应用，概括出使用工具可以更加便利、快捷和精确，技术能够影响人们的生活、推动社会的进步”。教材通过调查、体验、辩论等形式，引导学生比较纸质书和电子书的异同，了解电子阅读工具带来的便利，体会科技进步对人们生活的影响。本课旨在培养学生的信息处理能力、比较分析能力和辩证思维能力，同时引导学生合理使用电子设备，保护视力。 【学情分析】 三年级学生对纸质书非常熟悉，对电子书也有一定的接触（如用手机、平板看故事）。他们能说出纸质书的优点（有触感、不伤眼），也知道电子书方便携带、存储量大，但对电子阅读工具的认识有限，容易沉迷电子产品。通过本单元前四课的学习，学生已经体验了毛笔制作、手工造纸、活字印刷、装订小书等技术活动，对书籍的制作有了完整认识，为本课的对比分析奠定了基础。本课将通过调查、体验和辩论，帮助学生形成对阅读方式的全面认识，培养科学使用电子产品的意识。 【教学目标】 1. 科学观念：知道纸质书和电子书各有特点，了解电子阅读工具（手机、平板、电子书阅读器）的使用方法，认识到使用工具可以更加便利、快捷和精确。 2. 科学思维：能运用调查、比较的方法分析纸质书和电子书的异同，归纳出它们的共同特征（都能传递信息、获取知识）；能辩证地看待电子书的利弊。 3. 探究实践：能通过调查了解周围人的阅读情况，使用电子设备体验电子书阅读，并记录自己的发现。 4. 态度责任：乐于参与调查和辩论活动，愿意与同伴分享观点；认识到要合理使用电子设备，保护视力，养成健康的阅读习惯。 【评价任务】 1. 说出纸质书和电子书的主要特点，列举它们的共同特征。 2. 能根据调查数据或体验感受，比较两种阅读方式的优缺点，形成自己的观点。 3. 小组合作，完成对周围人阅读情况的调查，并能使用电子设备体验电子书阅读。 4. 在辩论活动中积极发表观点，认真倾听他人发言，表现出尊重和理性。 【学习过程】 课前准备：多媒体课件、纸质书若干本、平板电脑或手机（每组一台，用于体验电子书）、调查问卷、辩论规则牌、记录单等。 教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明 环节一 情境引入 1. 出示图片：探探在阅读纸质书，奇奇在用平板看电子书，妙妙在用手机阅读。 2. 提问：你们平时更喜欢阅读纸质书还是电子书？为什么？ 3. 引出本课问题：纸质书与电子书各有什么特点？它们有什么共同特征？ 1. 观察图片，思考问题。 2. 自由发言，分享自己的阅读偏好和理由。 3. 明确本课研究问题。 通过生活情境引发学生思考，激发对纸质书和电子书比较的兴趣。 环节二 问题与假设 1. 出示问题：纸质书与电子书各有什么特点？ 2. 引导学生提出自己的猜想，并说说可以从哪些方面比较（携带、批注、搜索、存储等）。 1. 明确研究问题。 2. 小组讨论，提出可以从便携性、存储量、批注功能、护眼程度等方面比较。 引导学生明确比较维度，培养问题意识和假设能力。 环节三 探究与结论 1. 调查周围人的阅读情况 - 出示调查问卷（或引导学生设计简单问卷），内容包括：每天阅读时间、喜欢纸质书还是电子书、选择理由等。 - 指导学生分组在班级内进行调查，记录数据。 - 组织各小组汇总数据，填写班级汇总表。 2. 体验电子书阅读 - 分发平板或手机，指导学生打开电子书应用（或预存的电子书）。 - 引导学生体验电子书的操作：翻页、调整字体大小、搜索内容、添加书签等。 - 同时提供纸质书，让学生对比阅读感受。 - 指导学生填写观察记录表，记录纸质书和电子书在便携、批注、搜索等方面的差异。 3. 交流汇报，归纳特征 - 邀请各小组汇报调查结果和体验感受。 - 引导学生归纳纸质书和电子书的各自特点：  纸质书：方便翻阅、可批注、不伤眼、有质感；  电子书：便携、存储量大、可搜索、可调节字体。 - 提问：它们有哪些共同特征？ - 引导学生发现：都能传递信息、获取知识，都是阅读的工具。 - 小结：使用工具（无论是纸质书还是电子书）都可以帮助我们更便利、快捷地获取信息。 1. 调查周围人的阅读情况 - 阅读调查问卷，了解调查内容。 - 分组进行调查，记录数据。 - 汇总数据，全班交流。 2. 体验电子书阅读 - 使用平板或手机体验电子书阅读。 - 对比纸质书，记录体验感受。 - 填写观察记录表。 3. 交流汇报，归纳特征 - 小组代表汇报调查结果和体验感受。 - 归纳纸质书和电子书的特点。 - 发现共同特征：都是阅读工具，都能获取知识。 通过调查活动，培养数据收集和整理能力。 【达成目标3】【评价任务3】 通过体验活动，直观感受电子书的特点，培养观察和比较能力。 【达成目标1】【评价任务1】 通过归纳总结，形成对阅读工具的认识，培养概括能力。 【达成目标2】【评价任务2】 环节四 反思与评价 1. 引导学生回顾本课探究过程：我们是用什么方法了解纸质书和电子书的特点的？ 2. 指导学生完成教材“反思与评价”中的思维导图，填写纸质书和电子书的特点和共同特征。 3. 评价学生在活动中的表现，表扬积极参与、认真记录的小组。 1. 回顾并分享：通过调查和体验，比较得出特点。 2. 独立完成思维导图。 3. 参与自评和互评。 通过反思和梳理，巩固对纸质书和电子书的认识，培养归纳总结能力。 【达成目标4】【评价任务4】 环节五 应用与迁移 1. 组织科学辩论会：电子书的利与弊。将学生分为正方（利大于弊）和反方（弊大于利），引导他们从家长、老师、学生等不同角度思考。 2. 主持辩论，引导学生从视力影响、获取便利性、阅读习惯、资源丰富等方面展开辩论。 3. 总结：电子书和纸质书各有优缺点，我们要合理使用电子设备，控制阅读时间，保护视力。 4. 布置课后任务：回家后向家人介绍电子书的优缺点，并制定一份自己的“健康阅读计划”。 1. 根据立场分组，准备辩论观点。 2. 参与辩论，发表观点，倾听对方。 3. 倾听总结，形成正确认识。 4. 明确课后任务。 通过辩论活动，培养辩证思维和表达能力，引导学生合理使用电子产品。 【达成目标2】【评价任务2】【达成目标4】【评价任务4】 【板书设计】 纸质书与电子书 纸质书特点：方便翻阅、可批注、不伤眼、有质感 电子书特点：便携、存储量大、可搜索、可调节字体 共同特征：传递信息、获取知识、阅读工具 使用工具 → 更便利、快捷、精确 合理使用电子设备，保护视力 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $