第9课《从百草园到三味书屋》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《从百草园到三味书屋》，以“童年记忆”导入，通过作者简介、文学常识、预习检测搭建基础，引导学生从整体感知到研读课文，理清百草园与三味书屋的场景脉络，形成递进式学习支架。 其亮点在于聚焦语言运用（品析“扫、露、支”等捕鸟动词）、思维能力（百草园与三味书屋对比分析）和审美创造（多感官写景），通过默读、圈画关键语句等方法，帮助学生掌握景物描写与人物刻画技巧，既提升学生语文核心素养，又为教师提供系统教学思路。

从百草园到 三味书屋 1 通过默读和研读，理清文章脉络，整体感知作者童年生活的两个场景。 品味作者准确、生动的语言，学习抓住特点描写景物和刻画人物的方法。 体会作者对童年美好生活的回忆和对自由快乐生活的向往，理解文章对比手法的运用及其作用。 1 2 3 学 习 目 标 2 每个人的童年，都是一片辽阔的原野。你可以在上面栽遍世间花草，放飞所有希望，播撒一生幸福，漾起一世笑意。童年本就美好，只要心还敏锐易感，那些鲜活的记忆便会深深镌刻在心底。 今天，就让我们一同走进《从百草园到三味书屋》，探寻鲁迅先生的童年印记，思考他如何将对自然风物的热爱、对读书治学的热忱，真实动人地铺展在文字里。 新课导入 鲁迅(1881－1936) 原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，是我国伟大的文学家、思想家、革命家。 著作有小说集《彷徨》、《呐喊》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》、杂文集《二心集》、《热风》等，都收在《鲁迅全集》里。 他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。 作者简介 本文选自散文集《朝花夕拾》，共搜集10篇文章。大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的文章。《朝花夕拾》意思是：早上的花到晚上拾取。即：晚年了，回忆起少年时代的事。 本文文体属于散文，散文属于记叙文体，是与小说、诗歌、戏剧并称的文学体裁。散文的重要特征是“形散神不散”。 文学常识 皂荚树 珊瑚 倜傥 秕谷 宿儒 盔甲 确凿 蟋蟀 脑髓 攒成 竹筛 人声鼎沸 菜畦 缠络 斑蝥 豁 书塾 淋漓 桑葚 轻捷 鉴赏 觅食 和蔼 拗过去 jiá shān hú tì tǎng bǐ sù rú kuī záo xī shuài suǐ cuán shāi dǐng qí luò máo huò shú lín lí shèn jié jiàn mì ǎi ǎo 预习检测 预习检测——字音字形 确凿： 轻捷： 缠络： 攒： 无妨： 高枕而卧： 敛： 鉴赏： 确实。 轻快敏捷。 缠绕。 凑在一块儿。 没有妨碍；没有关系。 垫高枕头睡觉，形容不加警惕。 收拢。 鉴定和欣赏。 预习检测 预习检测——词语解释 人迹罕至： 宿儒： 人声鼎沸： 拗： 绅士： 少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 老成博学的读书人。宿，长久从事某事的。 形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。 弯曲，弯转。 旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。 预习检测 预习检测——词语解释 初读课文，回答下列问题。 本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？ （9）过渡 空间顺序 三味书屋 (10-24) 百草园 (1-8) 整体感知 课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙 表现了儿童 热爱大自然 对知识的追求 以及天真、幼稚、欢乐的心理。 整体感知 （提示：关键语句，如题目、开头、结尾、段落等） 圈画文中关键语句，谈谈儿时的“我”对“百草园”和“三味书屋”分别抱有怎样的态度。 整体感知 题目 ——从百草园到三味书屋 第1段 ——其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园 第9段（过渡段） ——我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了， 而且还是全城中称为最严厉的书塾 结尾 ——这东西早已没有了罢 圈画文中关键语句，谈谈儿时的“我”对“百草园”和“三味书屋”分别抱有怎样的态度。 整体感知 再读课文第一部分，回答下列问题。 1.研读第1段：“现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；”中“似乎”与“确凿”是否矛盾？为什么？ 不矛盾，因为不相见已有了七八年，印象模糊，表示不确定，故用“似乎”；然而童年生活又历历在目，故用“确凿”。 研读课文 百草园声、色、味俱全 四季景色各异 “美女蛇”传说 雪地捕鸟乐趣多 2.浏览2—8段探讨作者写了哪些乐事？ 研读课文 3.快速默读第2段 （1）“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？ “不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。 这样写，突出了百草园的无穷乐趣。 研读课文 （2）第2段景物描写很成功，请你结合文章内容作具体分析。 抓住事物特点，符合儿童心理。 石井栏“光滑”表明长年累月被摸过，说明少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。 多角度写景，形声色味俱全，春夏秋冬齐备。 视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹、菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。 融情入景，景中有人，表现儿童好奇、热爱大自然的性格特点。 研读课文 写景有序，层次井然，条理分明。 本文采取了从百草园整体到其中某一个局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。写景时有序的时空安排，使百草园中纷繁、杂乱的景物得到清晰而有条理的组织，使文章结构层次更加分明。 多用修辞写出事物特征：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球；有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 研读课文 （3）请大家交流归纳写景的方法。 抓住景物的特征 注意写景的层次 妙用修辞、增加生动、形象性 调用多种感官：视觉、听觉、味觉 情景交融（写景中表达自己快乐喜悦之情） 研读课文 4.速读3-6段 复述美女蛇的故事，在文中有什么作用？ 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 研读课文 5.聚焦读第7段 （1）作者先写百草园冬天的“无味”，接着写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 先抑后扬，欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 研读课文 （2）找出表示捕鸟动作的词，复述捕鸟经过，说说这些词的作用。 “扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时表达了捕鸟时的兴奋惊喜之情，突出百草园是儿童乐园。 研读课文 填写动词演绎捕鸟经过 运用一系列的动词，生动形象地写出了捕鸟的全过程，表现了百草园给爱玩的孩子带来了无穷的乐趣。 （扫）开一块雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹筛，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一条长绳，人远远地（牵）着， （看）鸟雀下来（啄）食，（走）到竹筛底下的时候，将绳子一（拉），便（罩）住了。 研读课文 6.理解第9段 你如何理解第9段中“我”称呼百草园里的景物为“我的蟋蟀们”“我的覆盆子们和木莲们”? 百草园是“我”儿时的乐园，里面的景物是“我”的玩伴，与“我”有着亲密无间的感情。 这样的称呼立足于“小”鲁迅视角，以儿童的口吻表达了鲁迅先生对百草园生活的喜爱与眷恋。 蟋蟀 覆盆子 木莲 研读课文 第10段、第17段的描写 （ 三味书屋的陈设、布置对“我”而言充满着奇异的新鲜感。） 7.速读10-24段 （1）从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？ 研读课文 关于三味书屋 “三味书屋”中“三味”的含义是“布衣暖，菜根香，诗书滋味长。”“布衣暖”就是甘当老百姓，不去当官做老爷；“菜根香”就是满足于粗茶淡饭，不羡慕、不向往山珍海味的享受；“诗书滋味长”就是认真体会诗书的深奥内容，从而获得深长的滋味。 知识链接 （2）找出对寿先生的描写语句，并说说文章对这位先生进行了哪些方面的描写。 鲁迅对他进行了 神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。” 动作描写：如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。” 语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢……” 研读课文 关于寿镜吾老先生 二十岁考取秀才后，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的。为人方正、质朴；对学生严格，但仍和蔼、开明。 对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。 知识链接 （3）你认为先生是一位怎样的人？你喜欢他吗？ 他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生开明的思想。 （4）作者对先生的态度如何？ 鲁迅对先生的态度是：主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。 研读课文 （5）三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？ 提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，这反映了先生的迂腐，也反映出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他仍有和蔼、开明的一面，对罚跪、戒尺等落后的教育方式持保留的态度，因而鲁迅一直对他保持深深的敬意。 研读课文 （6）三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢? 询问“怪哉”这虫，是怎么一回事？ 折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁； 用纸糊的盔甲套在指甲上做戏； 用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。 从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。 研读课文 （7）作者对三味书屋的感受是什么？ 与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。 但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼地学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。 研读课文 （8）把前后两部分联系起来思考，这篇文章表现了作者 怎样的思想感情? 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 研读课文 1.用词准确，生动传神。 本文语言突出表现在三个方面： 形容词运用得贴切 动词运用得精妙 句式运用得精当 写法探究 2.写景有序，特征突出 本文采取由远及近、由高到低、从静到动、夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。 先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌根、覆盆子果实； 先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子； 先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。 写法探究 3.多用对比，突出主题。 文中采用的对比手法比比皆是： 百草园中春夏秋季与冬季的对比， 静与动、无声与有声的对比； “长的草里是不去的”跟上文“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”形成对比，引出关于美女蛇的传说； 冬天的百草园有雪与无雪的对比，引出雪中捕鸟的情节； 写法探究 捕鸟时“我”的性急与闰土父亲的沉着对比； 三味书屋中读书与游戏的对比； 读书时学生与老师的对比； 还有三味书屋的先生与长妈妈的对比 通过以上一些细节的对比描写，不仅突出了不同人物、不同事物的特征，而且还充分表达了作者褒贬分明的感情。 3.多用对比，突出主题。 文中采用的对比手法比比皆是： 写法探究 全文铺陈出两幅色调迥异、情韵有别的童年生活图景——百草园与三味书屋。写百草园时，以“乐”为核心，勾勒出一座奇趣盎然的儿童乐园：穿插“美女蛇”的诡谲传说，缀以冬日雪地捕鸟的鲜活片段，动静相宜，详略得法，满溢童真趣味。而三味书屋则是另一番天地，作者既点出它“全城中称为最严厉的书塾”的枯燥刻板，又描摹出课间溜园嬉戏、先生读书入神时学生偷玩的谐趣细节，尽显孩童难抑的玩乐天性。 课堂总结 $