9《复活》（节选）教学设计 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文教学设计聚焦《复活》（节选）中玛丝洛娃的五处“斜睨”眼神描写，以眼神为切口梳理其心理变化。通过任务一分析眼神情境与心理，任务二结合聂赫留朵夫言行深化解读，任务三联系前后情节理解“复活”，构建从细节到主题的学习支架。 该资料以“斜睨”细节为核心线索，采用小组合作探究、对话式品读等方法，引导学生分析神态描写提升语言运用能力，探究复杂心理发展思维能力，感受灵魂复活培养审美创造。五次“斜睨”情境解读实例具体，助力学生文本细读与心理分析，为教师提供可操作的深度学习路径。

选择性必修上册9《复活》（节选）教学设计 一、教学目标 1.语言建构与运用：抓住文中五处 “斜睨” 的眼神细节，梳理玛丝洛娃眼神变化，赏析神态描写的表达效果。 2.思维发展与提升：结合对话情境，联系聂赫留朵夫言行，探究眼神背后人物复杂心理，理解托尔斯泰 “心灵辩证法”。 3.审美鉴赏与创造：读懂玛丝洛娃人性的沉沦、挣扎与觉醒，感受人物灵魂 “复活” 的生机。 4.文化传承与理解：体会底层人物在苦难压迫下的精神困境，理解小说对人性救赎的思考。 二、教学重难点 重点：细读五处 “斜睨” 眼神描写，解析玛丝洛娃内心的复杂变化。 难点：以聂赫留朵夫为参照，探究玛丝洛娃精神觉醒过程，理解 “心灵辩证法” 与灵魂复活的内涵。 三、教学方法 小组合作探究、对话式品读、情境细读、关联对比阅读 教学过程 导入  今天我们走进托尔斯泰《复活》节选部分，以玛丝洛娃的 “斜睨” 眼神为切口，透过一双眼睛，读懂人物起伏的内心世界。 任务一：探寻 “斜睨” 目光，感知人物心声 师：请各小组聚焦文中玛丝洛娃五次 “斜睨” 眼神描写，分析眼神背后的人物心理；分析时不能只看眼神本身，要结合情境、语言、神态、动作综合解读。（学生小组讨论，依次展示交流） 第一次斜睨 情境：二人多年未见，玛丝洛娃没有认出聂赫留朵夫，仅从衣着判断对方是有钱人，嫣然一笑，笑盈盈地斜睨着他，凑近铁栅栏。 解读：笑容带着女子对男子释放魅力的妩媚，是职业习惯带来的讨好；身体凑近，是心理上的疏离。风尘生活带来苦难屈辱，让她对陌生男子本能防备。这一笑、一瞥里藏着讨好，更是一层伪装。 第二次斜睨 情境：玛丝洛娃认出眼前男子就是曾经伤害、抛弃自己的聂赫留朵夫，她避开视线，脸色阴沉，一动不动站着，紧紧盯着他。 解读：眼神里是受害者面对施害者无声的愤恨与控诉。 第三次斜睨 情境：二人近距离对话，玛丝洛娃眉头紧蹙，眼神有神。 解读：眼神流露警惕与猜疑。她内心追问：你为什么来找我？真实目的是什么？内心暗藏防备，害怕再次受到伤害。 第四次斜睨 情境：聂赫留朵夫真诚忏悔、想要赎罪，玛丝洛娃回避他的剖白，自顾自问对方如何找到自己，斜睨的眼睛似瞧非瞧。 解读：她透过眼前的聂赫留朵夫回望过往伤痛岁月。眼神里是内心的恍惚，是对对方真情流露的逃避。 第五次斜睨 情境：聂赫留朵夫拿出钱包，玛丝洛娃紧盯钱包，一双妖媚乌黑发亮的斜睨眼睛。 解读：刻意释放妩媚的魅力，带着轻佻讨好，向对方索要钱财；更深层是自我保全，用索取物质的方式进行自我保护。 教师小结：五次斜睨的眼神里，藏着讨好与伪装、愤恨控诉、警惕猜疑、恍惚逃避、取悦自保。一处处眼神如同人性棱镜，照见玛丝洛娃心灵的复杂，是冰封的内心山河，是捆缚心灵的枷锁。 师：第五次眼神似乎回到第一次的妩媚讨好，她的心灵是不是就此冻结，没有变化？想要读懂玛丝洛娃完整的心路，我们转换角度，从聂赫留朵夫身上寻找解读的切口。 任务二：对照人物交互，深化心灵解读 师：思考问题 —— 聂赫留朵夫前来探监时，哪些言行举止落在玛丝洛娃眼中，影响她 “斜睨” 眼神的产生与变化？ 预设1：聂赫留朵夫精致的衣饰，代表权力与暴力的隐喻。华丽外表勾起玛丝洛娃的谄媚讨好；过往被践踏屈辱的记忆，让她生出防备、逃避。 预设2：聂赫留朵夫哽咽窘迫、流露忏悔的神态，在玛丝洛娃眼中难辨真假。她疲惫绝望，不敢相信忏悔的诚意，只能选择向金钱逃避。 教师梳理总结：聂赫留朵夫是玛丝洛娃五次眼神变化的情感归因。他的一举一动搅动玛丝洛娃情绪起伏。即便最后一次眼神和初见相似，流露妩媚讨好，内心深处翻涌着痛苦、动摇、怀疑、逃避交织的复杂思潮。 品读语句：她感到痛苦，竭力用堕落生活的特种迷雾把它遮住。但是她真的太痛苦了，于是就不再这样做。 小结：“斜睨” 是玛丝洛娃自我保护的铠甲。曾经的喀秋莎在痛苦中试探着想打开心门，又在门口徘徊，她的灵魂能否获得复活？我们需要结合小说前后情节继续探寻。 任务三：联系前情后事，觉察 “复活” 生机 师：回望过往，透过玛丝洛娃的眼神，曾经的喀秋莎是怎样的女子？         明确：昔日喀秋莎心底拥有诚挚深情，不仅对聂赫留朵夫满怀真心，对待底层乞丐同样保有善意，灵魂底色洁净。拓展阅读小说结尾段落，品读分别时玛丝洛娃的反应。 学生品读交流：读到不舍伤感、对爱人的宽宥体谅，走向成熟从容。 小结：玛丝洛娃选择告别，成全、保护聂赫留朵夫。告别不是爱意消散，而是深爱的觉醒；从谄媚讨好到放手成全，人性生机破土生长，实现灵魂层面的复活。 补充文学概念：托尔斯泰擅长捕捉人物复杂的心理流动，描摹心灵变化轨迹，这就是心灵辩证法。 课堂收束 这节课，我们以玛丝洛娃的 “斜睨” 眼神为钥匙，走进人物动荡的内心世界。希望同学们往后阅读，学着透过人物眼眸，看见文字背后万千人生百态。 作业布置 【必做题】从本单元《大卫・科波菲尔》《老人与海》《百年孤独》任选一位你喜爱的人物，结合课文情节补充一段眼神描写，展现人物内心世界，不少于 300 字。 【选做题】结合《复活》课堂所学与单元 “学写小小说” 方法指导，选用两至三种心理描写手法，创作一篇小小说，不少于 600 字。 学科网（北京）股份有限公司 $