第8课《我是一张纸》 教学设计-2026-2027学年道德与法治二年级下册统编版

该小学道德与法治教学设计围绕“纸”展开，引导学生认识纸的重要性与来之不易，养成珍惜纸张、循环利用的习惯。通过播放翻书声、打印机声，展示生活场景图片，引导学生列举纸的踪迹，作为学习支架自然过渡到纸的来源探究、情绪体验、实践循环，形成完整认知链条。 该资料特色在于融合情境体验与实践操作，通过“纸的情绪投票”“角色扮演”让学生共情浪费的“苦”与节约的“乐”，落实道德修养。“废纸变草稿本”实践培养责任意识，结合蔡伦造纸术渗透文化认同。直观视频、实物教具提升教学效果，帮助学生将认知转化为行动，为教师提供可操作的生活化教学方案。

8《我是一张纸》教案设计 教材分析​ 本课以“纸”为载体，通过“寻找纸、探究纸的来源、体验纸的苦乐、实践纸的循环”四个板块，引导学生认识纸的广泛用途与来之不易，感受浪费纸带来的“痛苦”和节约纸带来的“快乐”，最终养成珍惜纸张、循环利用的好习惯。教材结合生活场景（如图书馆、快递箱）、传统造纸工艺（蔡伦改进造纸术）、“废纸变草稿本”实践，将道德认知与实践行动结合，落实“绿色发展”理念。 学情分析​ 五年级学生已具备一定的生活观察能力，能列举纸的多种用途，但对“纸的原材料来源”“传统造纸工艺”的认知较浅；在生活中，学生常因“取用方便”忽视纸张浪费（如随意丢弃半张纸、过度使用新本子）。需通过直观体验、实践操作，将“节约用纸”的认知转化为行动。 素养目标​ 政治认同：认同“节约资源、保护环境”的基本国策，初步建立“绿色发展”理念。 道德素养：树立“珍惜资源、物尽其用”的道德观念，尊重劳动成果（造纸工人的辛劳、树木的生长周期）。 法治观念：了解《中华人民共和国环境保护法》中“节约资源”的相关要求，明确个人环保责任。 健全人格：培养勤俭节约、珍惜资源的优良品质，克服“浪费无所谓”的心理。 责任意识：主动承担“节约用纸、循环利用”的责任，带动他人践行环保。 教学重点​ 认识纸的重要性与来之不易（原材料、工艺、劳动价值）。 理解“节约用纸、循环利用”的意义，掌握具体实践方法（如废纸做草稿本、以旧换新）。 教学难点​ 将“节约用纸”的意识转化为持久行动，在生活中自觉践行（如克服“浪费惯性”、创新废纸利用方式）。 教具准备​ 视频：《造纸术的奥秘》（展示树皮→纸浆→成品纸的过程）、《废纸的重生》（介绍废纸回收流程）。 实物：传统手工纸（如宣纸）、再生纸制品（如再生笔记本）、蔡伦改进造纸术的图文资料。 活动材料：废纸（旧报纸、草稿纸）、剪刀、胶水、订书机（用于“废纸变草稿本”实践）。 教学过程​ 一、新知导入（“寻找身边的纸”）​ 教师活动：播放轻柔的“翻书声”“打印机声”，提问：“同学们，听到这些声音，你会想到什么？生活中，你在哪里见过‘纸’的朋友？” 展示教材第42页的图片（书架、书桌、纸箱、门票等），引导学生观察并补充：“还有哪些地方藏着纸？” 学生活动：闭眼倾听后，自由发言（如“书本、作业本、快递盒、餐巾纸……”），结合生活经验列举纸的踪迹。 设计意图：从感官体验切入，激活生活经验，让学生直观感知“纸无处不在”，为后续探究铺垫。 二、讲授新课​ 板块一：纸的“前世今生”——我从哪里来？​ 新知讲解： 教师活动：过渡：“纸是我们的好朋友，但它从‘石头’里蹦出来的吗？不，它来自大自然，还藏着古老的故事！” 展示树木、芦苇的图片，提问：“猜猜纸的‘原材料’是谁？” 播放《造纸术的奥秘》视频（聚焦“树皮/旧麻→切碎→煮烂→打浆→抄纸→晾干”的过程），提问：“看完视频，你觉得纸的诞生容易吗？” 结合教材第43页“你知道吗？”，讲解蔡伦改进造纸术的历史，展示手工纸与再生纸的实物，对比“原始造纸”与“现代回收造纸”的异同。 学生活动：观察原材料图片，猜测并分享想法；观看视频后，小组讨论“造纸的艰辛”（如“树木生长需要时间”“煮烂原料要高温”“工人叔叔要重复很多步骤……”）；触摸手工纸、再生纸，感受“纸的旅程”。 设计意图：通过视频、实物、历史故事，让学生理解“纸来之不易”，渗透“尊重劳动、敬畏自然”的意识。 板块二：纸的“苦与乐”——我的情绪日记​ 新知讲解： 教师活动：过渡：“纸是我们的朋友，但朋友也有‘喜怒哀乐’。如果人们爱惜它，它会开心；如果浪费它，它会难过！” 展示教材第44页“我的苦与乐”图片（才写几个字就扔、揉纸团、浪费草稿纸、忘关打印机），提问：“这些场景中，纸会怎么想？” 组织“纸的情绪投票”：让学生选择“开心”或“难过”的场景，说明理由。 开展“角色扮演”：请学生扮演“纸”，模仿图片中的行为（如“我才写几个字，就被扔了，呜呜……”），表达“苦”的感受；再模仿“被做成草稿本、被回收利用”的场景，表达“乐”的感受。 学生活动：观察图片，分析纸的“情绪”；参与投票，用“我觉得纸会，因为”的句式分享理由；角色扮演，沉浸式体验纸的“苦乐”，反思自身行为（如“我有时候也会浪费纸，以后要改正”）。 设计意图：通过“情绪体验+角色扮演”，让学生共情纸的“感受”，批判浪费行为，建立“珍惜资源”的道德认知。 板块三：纸的“循环魔法”——变废为宝行动​ 新知讲解： 教师活动：过渡：“纸的旅程不会结束！废纸也能‘重生’，就像教材第44页的小组活动一样。” 展示教材“废纸变草稿本”的步骤图（收集废纸→码放装订→剪齐→写名字），讲解操作要点。 示范“废纸重生”小技巧：将废纸剪成便签纸、折成收纳盒等。 布置任务：“小组合作，用废纸制作‘草稿本’或‘创意作品’，比比谁的创意最实用！” 巡视指导，鼓励学生创新（如“在草稿本上画插画”“用不同颜色的废纸拼接”）。 学生活动：学习“废纸变草稿本”的步骤；小组分工（收集废纸、裁剪、装订、装饰），动手制作；展示作品，分享“变废为宝”的喜悦（如“我们的草稿本是用旧报纸做的，既省钱又环保！”）。 设计意图：通过实践操作，让学生掌握“循环利用”的方法，体会“物尽其用”的快乐，将环保意识转化为行动。 板块四：课堂小结（新知讲解延伸）​ 教师活动：引导学生回顾：“今天我们认识了纸的‘前世今生’，体验了纸的‘苦乐’，还学会了‘变废为宝’。谁能总结一下，我们应该怎么对待纸这位朋友？” 学生活动：自主总结（如“要节约用纸，废纸用来做草稿本，还要告诉家人一起环保……”）。 设计意图：梳理知识，强化认知，为课堂练习和总结做铺垫。 三、课堂总结（适合五年级上册学生，约100字）​ 亲爱的同学们，纸是大自然和工人叔叔送给我们的礼物，它从树木中来，历经千辛万苦才来到我们身边。浪费纸，会让它“流泪”；节约纸、循环用，会让它“微笑”。希望你们从今天起，做纸的“好朋友”：写作业时不浪费，废纸用来做草稿，带动家人一起环保。让每一张纸，都发挥最大的价值！ 课堂练习​ 1. 选择题​ （1）纸的主要原材料不包括（ C ）。 A. 树木 B. 芦苇 C. 塑料 （2）蔡伦的主要贡献是（ B ）。 A. 发明了电灯 B. 改进了造纸术 C. 发明了火药 （3）下列行为中，能节约用纸的是（ A ）。 A. 用废纸折收纳盒 B. 把没写完的本子扔掉 C. 洗手时一直开着水龙头（注：C项虽非直接关于纸，但属浪费资源，干扰项设计） 2. 判断题​ （1）纸是用机器凭空造出来的，不需要消耗自然资源。（ × ） （2）把旧报纸做成草稿本，是节约用纸的好方法。（ √ ） （3）为了纪念蔡伦，我们应该把纸随便浪费掉。（ × ） 3. 情境题​ 情境一：小明的作业本还剩几页空白，他就把本子扔了，准备买新的。你会怎么劝他？ 参考答案：小明，你的作业本还剩好多空白页呢，扔了太浪费啦！我们可以把空白页当成草稿纸，或者把没写完的内容整理到新本子上，旧的用来打草稿，这样才是节约用纸的好孩子哦！ 情境二：班级要开展“节约用纸”宣传活动，请你设计一条宣传语。 参考答案：示例1：“节约一张纸，拯救一片林。” 示例2：“纸的旅程，因你而美——请珍惜每一张纸！” 板书设计​ 11 我是一张纸​ 纸的“前世”：树木、芦苇 → 造纸术（蔡伦）→ 不易（劳动、自然） 纸的“情绪”：苦（浪费）→ 乐（节约、循环） 纸的“未来”：回收利用（草稿本、创意作品）→ 珍惜每一张 教学反思​ 本课通过“视频+实践+角色扮演”，让学生深度参与“纸的探索”，多数学生能掌握“节约用纸、循环利用”的方法。但部分学生在“废纸创意制作”环节，因动手能力差异，作品完成度不一。后续可提前准备“半成品材料”（如 pre-cut 的废纸、装饰贴纸），降低操作难度；同时，需加强“家校联动”，通过“家庭节约用纸打卡”，让环保习惯延续到生活中。 小学五年级上册道德与法治《我是一张纸》教案设计 教材分析 本课以“纸”为载体，通过“寻找纸、探究纸的来源、体验纸的苦乐、实践纸的循环”四个板块，引导学生认识纸的广泛用途与来之不易，感受浪费纸带来的“痛苦”和节约纸带来的“快乐”，最终养成珍惜纸张、循环利用的好习惯。教材结合生活场景（如图书馆、快递箱）、传统造纸工艺（蔡伦改进造纸术）、“废纸变草稿本”实践，将道德认知与实践行动结合，落实“绿色发展”理念。 学情分析 五年级学生已具备一定的生活观察能力，能列举纸的多种用途，但对“纸的原材料来源”“传统造纸工艺”的认知较浅；在生活中，学生常因“取用方便”忽视纸张浪费（如随意丢弃半张纸、过度使用新本子）。需通过直观体验、实践操作，将“节约用纸”的认知转化为行动。 素养目标 • 政治认同：认同“节约资源、保护环境”的基本国策，初步建立“绿色发展”理念。 • 道德素养：树立“珍惜资源、物尽其用”的道德观念，尊重劳动成果（造纸工人的辛劳、树木的生长周期）。 • 法治观念：了解《中华人民共和国环境保护法》中“节约资源”的相关要求，明确个人环保责任。 • 健全人格：培养勤俭节约、珍惜资源的优良品质，克服“浪费无所谓”的心理。 • 责任意识：主动承担“节约用纸、循环利用”的责任，带动他人践行环保。 教学重点 1. 认识纸的重要性与来之不易（原材料、工艺、劳动价值）。 2. 理解“节约用纸、循环利用”的意义，掌握具体实践方法（如废纸做草稿本、以旧换新）。 教学难点 将“节约用纸”的意识转化为持久行动，在生活中自觉践行（如克服“浪费惯性”、创新废纸利用方式）。 教具准备 1. 视频：《造纸术的奥秘》（展示树皮→纸浆→成品纸的过程）、《废纸的重生》（介绍废纸回收流程）。 2. 实物：传统手工纸（如宣纸）、再生纸制品（如再生笔记本）、蔡伦改进造纸术的图文资料。 3. 活动材料：废纸（旧报纸、草稿纸）、剪刀、胶水、订书机（用于“废纸变草稿本”实践）。 教学过程 一、新知导入（“寻找身边的纸”） • 教师活动：播放轻柔的“翻书声”“打印机声”，提问：“同学们，听到这些声音，你会想到什么？生活中，你在哪里见过‘纸’的朋友？” 展示教材第42页的图片（书架、书桌、纸箱、门票等），引导学生观察并补充：“还有哪些地方藏着纸？” • 学生活动：闭眼倾听后，自由发言（如“书本、作业本、快递盒、餐巾纸……”），结合生活经验列举纸的踪迹。 • 设计意图：从感官体验切入，激活生活经验，让学生直观感知“纸无处不在”，为后续探究铺垫。 二、讲授新课 板块一：纸的“前世今生”——我从哪里来？ • 新知讲解： • 教师活动：过渡：“纸是我们的好朋友，但它从‘石头’里蹦出来的吗？不，它来自大自然，还藏着古老的故事！” 展示树木、芦苇的图片，提问：“猜猜纸的‘原材料’是谁？” 播放《造纸术的奥秘》视频（聚焦“树皮/旧麻→切碎→煮烂→打浆→抄纸→晾干”的过程），提问：“看完视频，你觉得纸的诞生容易吗？” 结合教材第43页“你知道吗？”，讲解蔡伦改进造纸术的历史，展示手工纸与再生纸的实物，对比“原始造纸”与“现代回收造纸”的异同。 • 学生活动：观察原材料图片，猜测并分享想法；观看视频后，小组讨论“造纸的艰辛”（如“树木生长需要时间”“煮烂原料要高温”“工人叔叔要重复很多步骤……”）；触摸手工纸、再生纸，感受“纸的旅程”。 • 设计意图：通过视频、实物、历史故事，让学生理解“纸来之不易”，渗透“尊重劳动、敬畏自然”的意识。 板块二：纸的“苦与乐”——我的情绪日记 • 新知讲解： • 教师活动：过渡：“纸是我们的朋友，但朋友也有‘喜怒哀乐’。如果人们爱惜它，它会开心；如果浪费它，它会难过！” 展示教材第44页“我的苦与乐”图片（才写几个字就扔、揉纸团、浪费草稿纸、忘关打印机），提问：“这些场景中，纸会怎么想？” 组织“纸的情绪投票”：让学生选择“开心”或“难过”的场景，说明理由。 开展“角色扮演”：请学生扮演“纸”，模仿图片中的行为（如“我才写几个字，就被扔了，呜呜……”），表达“苦”的感受；再模仿“被做成草稿本、被回收利用”的场景，表达“乐”的感受。 • 学生活动：观察图片，分析纸的“情绪”；参与投票，用“我觉得纸会____，因为____”的句式分享理由；角色扮演，沉浸式体验纸的“苦乐”，反思自身行为（如“我有时候也会浪费纸，以后要改正”）。 • 设计意图：通过“情绪体验+角色扮演”，让学生共情纸的“感受”，批判浪费行为，建立“珍惜资源”的道德认知。 板块三：纸的“循环魔法”——变废为宝行动 • 新知讲解： • 教师活动：过渡：“纸的旅程不会结束！废纸也能‘重生’，就像教材第44页的小组活动一样。” 展示教材“废纸变草稿本”的步骤图（收集废纸→码放装订→剪齐→写名字），讲解操作要点。 示范“废纸重生”小技巧：将废纸剪成便签纸、折成收纳盒等。 布置任务：“小组合作，用废纸制作‘草稿本’或‘创意作品’，比比谁的创意最实用！” 巡视指导，鼓励学生创新（如“在草稿本上画插画”“用不同颜色的废纸拼接”）。 • 学生活动：学习“废纸变草稿本”的步骤；小组分工（收集废纸、裁剪、装订、装饰），动手制作；展示作品，分享“变废为宝”的喜悦（如“我们的草稿本是用旧报纸做的，既省钱又环保！”）。 • 设计意图：通过实践操作，让学生掌握“循环利用”的方法，体会“物尽其用”的快乐，将环保意识转化为行动。 板块四：课堂小结（新知讲解延伸） • 教师活动：引导学生回顾：“今天我们认识了纸的‘前世今生’，体验了纸的‘苦乐’，还学会了‘变废为宝’。谁能总结一下，我们应该怎么对待纸这位朋友？” • 学生活动：自主总结（如“要节约用纸，废纸用来做草稿本，还要告诉家人一起环保……”）。 • 设计意图：梳理知识，强化认知，为课堂练习和总结做铺垫。 三、课堂总结（适合五年级上册学生，约100字） 亲爱的同学们，纸是大自然和工人叔叔送给我们的礼物，它从树木中来，历经千辛万苦才来到我们身边。浪费纸，会让它“流泪”；节约纸、循环用，会让它“微笑”。希望你们从今天起，做纸的“好朋友”：写作业时不浪费，废纸用来做草稿，带动家人一起环保。让每一张纸，都发挥最大的价值！ 课堂练习 1. 选择题 （1）纸的主要原材料不包括（ C ）。 A. 树木 B. 芦苇 C. 塑料 （2）蔡伦的主要贡献是（ B ）。 A. 发明了电灯 B. 改进了造纸术 C. 发明了火药 （3）下列行为中，能节约用纸的是（ A ）。 A. 用废纸折收纳盒 B. 把没写完的本子扔掉 C. 洗手时一直开着水龙头（注：C项虽非直接关于纸，但属浪费资源，干扰项设计） 2. 判断题 （1）纸是用机器凭空造出来的，不需要消耗自然资源。（ × ） （2）把旧报纸做成草稿本，是节约用纸的好方法。（ √ ） （3）为了纪念蔡伦，我们应该把纸随便浪费掉。（ × ） 3. 情境题 情境一：小明的作业本还剩几页空白，他就把本子扔了，准备买新的。你会怎么劝他？ • 参考答案：小明，你的作业本还剩好多空白页呢，扔了太浪费啦！我们可以把空白页当成草稿纸，或者把没写完的内容整理到新本子上，旧的用来打草稿，这样才是节约用纸的好孩子哦！ 情境二：班级要开展“节约用纸”宣传活动，请你设计一条宣传语。 • 参考答案：示例1：“节约一张纸，拯救一片林。” 示例2：“纸的旅程，因你而美——请珍惜每一张纸！” 板书设计 11 我是一张纸 • 纸的“前世”：树木、芦苇 → 造纸术（蔡伦）→ 不易（劳动、自然） • 纸的“情绪”：苦（浪费）→ 乐（节约、循环） • 纸的“未来”：回收利用（草稿本、创意作品）→ 珍惜每一张 教学反思 本课通过“视频+实践+角色扮演”，让学生深度参与“纸的探索”，多数学生能掌握“节约用纸、循环利用”的方法。但部分学生在“废纸创意制作”环节，因动手能力差异，作品完成度不一。后续可提前准备“半成品材料”（如 pre-cut 的废纸、装饰贴纸），降低操作难度；同时，需加强“家校联动”，通过“家庭节约用纸打卡”，让环保习惯延续到生活中。 学科网（北京）股份有限公司 $