第8课 我是一张纸（教学设计）-2025-2026学年统编版（五四制）道德与法治二年级下册

该小学道德与法治教学设计聚焦《我是一张纸》核心知识点，涵盖纸张来源、用途、浪费危害及节约方法。通过实物展示（作业本、纸巾等）和拟人化“纸张自述”导入，联系学生日常用纸经验，区别于前课情境音频，以“纸张朋友”视角构建从生活感知到深入探究的学习支架。 特色亮点在于以拟人化主线贯穿，突出动手实践与行为养成。通过模拟造纸体验工人辛苦培养道德修养，“纸张小法官”辨析行为强化责任意识，废纸手工制作促进健全人格，贴合新课标要求。生活化活动设计让学生易理解践行，教师使用时能紧扣教材，提升教学实效。

第8课 我是一张纸（教案） 一、设计思路 本教案严格遵循义务教育道德与法治新课标核心素养要求，立足统编版（五四制）二年级下册第8课《我是一张纸》教材原文，以“我是一张纸”拟人化视角为主线，区别于前一课《小水滴的诉说》的“情境音频沉浸式”设计，突出“实物观察、生活溯源、实践操作、行为养成”四大特色，贴合二年级学生具象思维、乐于动手、善于联想的年龄特点，全程以教材原文的文字说明、情境插图、互动提示、实践要求为唯一依据，不添加任何教材以外的内容，不超纲、不拓展，杜绝抽象说教，让知识点贴合学生日常学习生活。 二年级学生每天都在使用纸张（作业本、练习纸、纸巾等），对纸张的用途有直观认知，但缺乏“纸张来之不易”的深刻理解，日常存在随意撕纸、乱扔废纸、作业本随意涂改撕毁、浪费纸巾等无意识行为，不清楚纸张的来源和浪费纸张的危害，也不掌握节约用纸、废纸再利用的具体方法。教材原文以“一张纸的自述”为核心，采用图文结合、场景对比、实践提示的形式，清晰呈现了纸张的来源、纸张的多种用途、浪费纸张的行为与危害，以及节约用纸、废纸再利用的具体方法，核心导向是引导学生懂得纸张来之不易，树立节约用纸、爱护纸张的意识，养成节约用纸的良好习惯，落实新课标道德修养、责任意识、健全人格、行为习惯四大核心素养。 本教案与前一课教案形成明显差异化，核心差异体现在三点：一是主线设计不同，摒弃“倾听-了解-守护”的逻辑，采用“纸张自述-溯源探因-行为辨析-实践践行”的主线，让学生以“纸张朋友”的视角，全程参与探究，增强代入感；二是活动设计不同，打破“音频情境+模拟操作”的固定形式，增加“纸张实物观察、造纸简易模拟、废纸再利用动手制作”等互动环节，更侧重动手实践，贴合纸张使用的生活场景；三是知识呈现不同，结合教材原文的造纸流程插图、纸张用途场景图，采用“实物感知+流程梳理+行为对照”的方式，让知识点更具体、更具可操作性，重点突出“节约用纸从身边小事做起”，确保学生能理解、能践行。 本教案严格按序号分段生成，不出现大段文字堆砌，主标题、一二三级副标题均加黑加粗，教学过程和板书设计按“一（）1”的层次分层，不添加任何多余提示性文字，不设置时间安排、练习分数，不包含巩固练习环节，内容详细具体、形象易懂，全程围绕教材原文展开，落实新课标四大核心素养，引导学生从小懂得纸张来之不易，主动践行节约用纸行为，做纸张的守护者，树立珍惜资源、爱护环境的初步观念。 二、教学目标 （一）核心素养目标 1.道德修养 ①结合教材原文，明确纸张由树木加工而来，了解造纸的简易流程，知道纸张来之不易，树立“节约用纸、爱护纸张”的道德观念。 ②结合教材原文的对比情境和文字说明，能准确区分节约用纸与浪费纸张的行为，懂得节约用纸是文明行为，浪费纸张是错误行为，树立正确的用纸行为准则。 ③结合教材原文的实践要求，愿意主动践行节约用纸的行为，不随意撕纸、乱扔废纸，养成珍惜资源、爱护物品、尊重劳动者的良好品德，落实新课标道德修养的培养要求。 2.责任意识 ①结合教材原文，知道节约用纸是每个小朋友的责任，了解纸张与树木的关系，明白浪费纸张会破坏环境，增强节约用纸、守护自然资源的责任意识。 ②结合教材原文，能主动承担起节约用纸的小责任，在学习和生活中主动践行节约用纸行为，看到浪费纸张的行为能及时提醒或告诉大人，培养责任意识和担当精神。 ③结合教材原文，明白“节约用纸要从小事做起、从身边做起”，主动参与节约用纸、废纸再利用的实践活动，体会承担责任带来的快乐，树立“从我做起，珍惜每一张纸”的责任观念。 3.健全人格 ①结合教材原文，感受工人叔叔造纸的辛苦，懂得感恩劳动者，珍惜劳动成果，培养热爱劳动、尊重劳动的积极情感，丰富自身的情感体验，形成勤俭节约、懂得珍惜的人格品质。 ②结合教材原文的实践提示，学会节约用纸、废纸再利用的具体方法，掌握在学习生活中践行节约用纸的技巧，提升动手实践能力和问题解决能力。 ③结合教材原文的互动要求，主动参与小组探究、实践操作、分享交流等活动，学会倾听他人的想法，敢于表达自己的观点，培养合作意识和沟通表达能力，促进人格健全发展。 4.行为习惯 ①结合教材原文，准确掌握学习生活中节约用纸的具体做法，能在日常生活中自觉遵守，养成正面书写、双面用纸、不撕纸、不乱扔废纸的良好行为习惯。 ②结合教材原文的实践提示，学会简单的废纸再利用技巧，养成科学、合理用纸的习惯，避免不必要的纸张浪费，做到不随意涂改、不浪费作业本、合理使用纸巾。 ③结合教材原文的引导，养成主动关注纸张使用、提醒身边人节约用纸的习惯，将节约用纸意识转化为自觉行动，长期坚持践行节约用纸行为，带动家人、同学一起珍惜纸张。 （二）具体教学目标 1.知识与技能：①结合教材原文，能准确说出教材中呈现的纸张的具体来源（树木加工）、造纸的简易流程和纸张的多种用途，明确纸张来之不易；②结合教材原文，能完整说出浪费纸张的行为、危害以及节约用纸、废纸再利用的具体方法，均来自教材原文，不添加额外内容；③能结合教材原文，主动参与实物观察、情境辨析、实践操作、分享展示等活动，提升感知能力、实践能力和表达能力。 2.过程与方法：①通过倾听教材原文纸张的拟人化诉说、观察教材原文的情境插图、观察纸张实物，了解纸张的来历和用处，感知纸张的来之不易；②通过小组探究、情境辨析、动手实践，结合教材原文梳理浪费纸张的行为与危害、节约用纸的方法，学会用正确的方式节约用纸、再利用废纸；③通过实践互动，结合教材原文，尝试用自己的方式践行节约用纸行为，体验节约用纸、废纸再利用带来的快乐，深化对“节约用纸”的理解，做到知行合一。 3.情感态度与价值观：①体会造纸的不易和劳动者的辛苦，珍惜每一张纸，尊重劳动者的劳动成果；②懂得节约用纸就是保护树木、保护环境，树立“节约用纸，人人有责”的观念；③愿意做节约用纸小达人，从小养成勤俭节约、爱护资源的良好习惯，主动守护纸张，做有爱心、有责任、懂节约的小学生，践行生态保护的初步责任。 三、教材原文重要知识点内容 （一）教材原文核心内容（严格照搬，无任何拓展） 本课时教材原文以“我是一张纸”为核心主题，采用“拟人化自述、图文结合、场景对比、互动提示补充”的形式，贴合二年级学生的认知特点，主要分为五个核心板块，所有内容均来自教材原文，不添加任何额外内容，紧扣“认识纸张、珍惜纸张、节约纸张”的主线展开。 1.核心认知呈现：教材原文以一张纸拟人化的口吻开篇，明确指出“我是一张纸，我的老家在大树上。工人叔叔把大树砍下来，经过去皮、粉碎、浸泡、抄纸、晾干等好多道工序，才把我变成一张张平整干净的纸。我来之不易，希望大家好好爱护我，不要浪费我”，搭配造纸简易流程的插图（大树→去皮→粉碎→浸泡→抄纸→晾干→纸张），直观展示纸张的来源和造纸的简易过程，引导学生树立“纸张来之不易”的认知。 2.纸张的用途展示：教材原文配有多组场景式情境插图，清晰呈现纸张的具体用途，均来自教材原文，按“学习生活、日常生活、其他用途”分类呈现，具体如下： （1）学习生活用纸：小朋友用纸张写字、画画、做手工，用作业本完成作业，用练习纸做题、验算，用课本（纸张制作）学习知识，用草稿纸打草稿。 （2）日常生活用纸：家人用纸巾擦手、擦脸、擦桌子，用卫生纸、餐巾纸，用包装纸包装礼物，用报纸阅读新闻，用纸箱装东西。 （3）其他用途：画家用水彩纸画画，作家用稿纸写文章，打印机用打印纸打印资料，人们用纸张制作贺卡、书签、灯笼等。 3.纸张的“烦恼”（浪费纸张的场景与危害）：教材原文以纸张的口吻诉说自己的烦恼，搭配浪费纸张的反面情境插图和简短文字说明，明确浪费纸张的行为和危害，具体如下： （1）浪费纸张的行为：随手撕作业本、练习纸，只写几个字就扔掉；作业本随意涂改，不满意就撕掉页面；用纸张折纸飞机、纸船玩耍，玩完就扔掉；浪费纸巾，擦一下手就扔掉一张纸巾；随意乱扔废纸，不分类、不回收；打印、书写时只印一面、写一面，浪费纸张。 （2）浪费纸张的危害：教材原文文字说明“我（一张纸）来之不易，每一张纸都需要消耗一棵小树的养分。如果大家一直浪费我，就需要砍更多的树来造纸，树木会越来越少，小鸟就没有家了，土地会变得贫瘠，空气也会变得不好，我们的环境会越来越差。而且，浪费纸张也是不尊重工人叔叔劳动成果的表现”。 4.纸张的“期盼”（节约用纸、废纸再利用的方法）：教材原文结合生活场景，配有节约用纸、废纸再利用的正面情境插图和文字说明，以纸张的期盼，明确具体方法，均来自教材原文，具体如下： （1）日常节约用纸：写字、画画时正面用完用反面，双面使用纸张；作业本、练习纸要写满，不随意撕毁、涂改；不随意撕纸玩耍，不浪费一张纸；使用纸巾时按需取用，不浪费纸巾；打印资料时双面打印，节约用纸。 （2）废纸再利用：把用过的草稿纸、练习纸收集起来，装订成草稿本继续使用；用废纸折书签、贺卡、纸船、纸飞机等手工制品；把废纸分类整理，卖给废品收购站，让废纸重新加工成新的纸张；用废纸包装小物品，实现二次利用。 （3）主动守护：看到有人随意撕纸、浪费纸张，及时提醒；主动收集家里、班级的废纸，进行分类回收；提醒家人、同学节约用纸，一起爱护纸张；不随意乱扔废纸，保持环境整洁。 5.互动与实践提示：教材原文设计了简单的互动提示和实践要求，引导学生结合自身实际，践行节约用纸、废纸再利用的行为，具体如下： （1）互动提示：“你平时会节约用纸吗？你是怎么节约用纸的？”“看到有人浪费纸张，你会怎么做？”“我们可以用废纸做些什么？”“你知道造纸需要哪些工序吗？和同学分享一下”。 （2）实践提示：“今天，试着把用过的草稿纸装订成草稿本，继续使用”“和爸爸妈妈一起收集家里的废纸，进行分类回收”“用废纸做一件手工制品，送给好朋友”“写字时做到双面用纸，不浪费一张纸”。 （二）教材原文核心知识点（全部来自教材，不添加任何拓展） 1.核心认知：①纸张的主要来源是树木，需要工人叔叔经过多道工序加工才能制成，纸张来之不易；②纸张是我们学习、生活中不可缺少的物品，有多种用途；③每一张纸都消耗树木资源，浪费纸张会破坏环境、浪费资源，也是不尊重劳动者劳动成果的表现；④节约用纸、废纸再利用是保护树木、保护环境的小事，是每个小朋友的责任。 2.纸张的具体用途（全部来自教材原文，无任何额外添加）： ①学习生活：写字、画画、做手工、写作业、打草稿、阅读（课本、报纸）； ②日常生活：擦手、擦脸、擦桌子（纸巾）、包装物品、阅读新闻（报纸）、装东西（纸箱）； ③其他用途：画画（水彩纸）、写文章（稿纸）、打印资料（打印纸）、制作贺卡、书签、灯笼。 3.浪费纸张的行为（全部来自教材原文，无任何额外添加）： ①随手撕作业本、练习纸，只写几个字就扔掉； ②作业本随意涂改，不满意就撕掉页面； ③用纸张折纸飞机、纸船等玩耍，玩完就扔掉； ④浪费纸巾，按需取用，不浪费； ⑤随意乱扔废纸，不分类、不回收； ⑥打印、书写时只使用一面，浪费纸张。 4.浪费纸张的危害（全部来自教材原文，无任何额外添加）： ①需要砍伐更多的树木来造纸，导致树木减少； ②小鸟失去家园，破坏生态环境； ③土地变得贫瘠，空气质量变差； ④浪费资源，不尊重工人叔叔的劳动成果； ⑤环境变得越来越差，影响人类和动植物的生存。 5.节约用纸、废纸再利用的方法（全部来自教材原文，无任何额外添加）： ①双面使用纸张（写字、打印、画画）； ②作业本、练习纸写满，不随意撕毁、涂改； ③不随意撕纸玩耍，按需使用纸巾； ④打印资料时双面打印，节约用纸； ⑤把用过的废纸收集起来，装订成草稿本继续使用； ⑥用废纸制作手工制品（书签、贺卡等）； ⑦分类回收废纸，卖给废品收购站，实现循环利用； ⑧提醒家人、同学节约用纸，看到浪费纸张的行为及时提醒。 6.核心道理与情感：①纸张来之不易，节约用纸，人人有责；②珍惜每一张纸，就是珍惜树木、珍惜资源、尊重劳动者的劳动成果；③践行节约用纸、废纸再利用，能保护生态环境，让小鸟有家园、空气更清新；④做节约用纸小卫士，用自己的行动爱护纸张，让纸张不再“烦恼”。 （三）教材原文细节与易错点（严格依托教材，不添加任何额外内容） 1.插图与文字特点：教材原文的插图均为生活化场景，色彩鲜艳、画面真实，贴合二年级学生的具象思维，涵盖造纸流程、纸张用途、浪费行为、节约方法等内容，能帮助学生快速理解知识点；文字说明以纸张拟人化的口吻呈现，语言口语化、通俗易懂，符合二年级学生的阅读和理解水平，所有插图和文字均围绕“我是一张纸”展开，不涉及任何教材以外的内容（如复杂的造纸技术、环保政策等）。 2.易错认知：①容易认为“纸张很常见，随便用也没关系”，忽略教材原文中“纸张来之不易，需要消耗树木资源”这一核心观点；②容易认为“浪费一张纸不算什么”，不理解教材原文中“浪费纸张会破坏环境、不尊重劳动者”的知识点；③容易混淆“合理用纸”和“浪费纸张”，认为“用纸张折纸玩耍是小事，不算浪费”，忘记教材原文中“不随意撕纸玩耍、不浪费纸张”的要求；④容易忽略“废纸再利用”的方法，不知道教材原文中“废纸可以装订成草稿本、制作手工制品”的提示。 3.情感重点：教材原文以纸张的“快乐”（被合理利用、被珍惜）和“烦恼”（被浪费、被乱扔）为情感主线，引导学生体会纸张的“心情”，感受工人叔叔造纸的辛苦，产生“爱护纸张、节约用纸”的情感，核心是让学生从情感上认同节约用纸的重要性，尊重劳动者的劳动成果，而不是单纯的知识记忆，体现“以情育人、知行合一”的新课标理念。 4.互动与实践重点：教材原文的互动提示重点引导学生回忆自己的用纸行为、分享自己的节约用纸做法，以及遇到浪费纸张行为时的应对方法；实践提示重点引导学生主动践行节约用纸、废纸再利用的行为，从身边的小事做起，将课堂所学转化为实际行动，核心是“从我做起，珍惜每一张纸”，培养学生的实践能力和责任意识。 四、教学过程 （一）情境导入，认识纸张 1.实物导入，唤醒兴趣 （1）实物展示：教师出示教材原文中涉及的多种纸张实物（作业本、练习纸、纸巾、报纸、草稿纸、手工纸），逐一摆放在讲台上，引导学生观察：“同学们，看看老师手里拿的是什么？（纸张）”“这些纸张有什么不一样？（颜色、大小、用途不同）”“你们平时在生活中，哪里会用到这些纸张？”，邀请学生主动发言，分享自己的生活经历，如“我用作业本写作业”“我用纸巾擦手”“我用手工纸做手工”“我用报纸看新闻”，教师及时给予肯定，如“你观察得真仔细，知道不同的纸张有不同的用途”“你能想到生活中很多用到纸张的地方，太棒了”。 （2）情境创设：教师模仿教材原文中纸张的拟人化口吻，轻声诉说：“小朋友们，你们好呀！我是一张纸，你们每天都在和我做朋友，用我写字、画画、写作业、擦手，可是你们知道我是从哪里来的吗？我经历了哪些事情，才变成你们手中平整干净的纸张呢？你们平时有没有好好爱护我，不浪费我呀？” （3）导入主题：教师总结：“同学们说得都很好，纸张是我们学习、生活中离不开的好朋友，我们每天都在使用它。可是，我们很多同学都不知道，这一张张小小的纸张，来之不易。今天，我们就一起走进第8课《我是一张纸》，认真倾听纸张的自述，了解它的来历、用途和烦恼，学会如何爱护纸张、节约用纸，做一名珍惜纸张的小卫士”，引导学生明确本节课的学习目标：认识纸张的来源和用途，了解浪费纸张的危害，掌握节约用纸、废纸再利用的具体方法，践行节约用纸行为。 2.初读教材，梳理框架 （1）自主阅读：教师引导学生打开教材，自主阅读教材原文的文字说明和观察情境插图，说说自己看到了什么、读懂了什么，初步了解教材内容，教师巡视指导，提醒学生不脱离教材，不添加任何额外内容，重点观察造纸流程插图、纸张用途插图、浪费与节约行为对比插图，倾听纸张的“诉说”。 （2）同桌互查：让学生与同桌互相交流自己观察和阅读到的内容，如“我看到了工人叔叔把大树变成纸张的过程”“我看到了有人随手撕作业本，浪费纸张”“我读懂了，纸张是用大树做的，来之不易”“教材里告诉我们，用过的废纸可以做手工”，互相补充、互相启发，初步梳理教材原文的核心框架：纸张的来源（造纸流程）、纸张的用途、纸张的烦恼（浪费纸张的行为与危害）、纸张的期盼（节约用纸、废纸再利用的方法）。 （3）过渡引导：教师结合学生的交流情况，总结：“同学们观察得非常仔细，教材里用纸张的口吻，告诉我们它的来历、用途、烦恼和期盼，还告诉我们节约用纸、废纸再利用的具体方法。接下来，我们就一起深入学习教材，逐一掌握这些知识点，真正听懂纸张的诉说，学会爱护纸张、节约用纸”，自然过渡到下一环节。 （二）分层学习，读懂纸张 1.学习核心认知：纸张的来源与来之不易 （1）教材研读：教师带领学生朗读教材原文开篇的纸张自述：“我是一张纸，我的老家在大树上。工人叔叔把大树砍下来，经过去皮、粉碎、浸泡、抄纸、晾干等好多道工序，才把我变成一张张平整干净的纸。我来之不易，希望大家好好爱护我，不要浪费我”，语速放缓、语气亲切，结合教材原文造纸流程插图，逐一步骤讲解，让学生理解纸张的来源和造纸的简易过程，明白“每一张纸都来之不易”。 （2）模拟体验：教师结合教材原文的造纸流程，准备简单的道具（树枝、剪刀、水盆、纸巾），模拟造纸的简易过程（去皮→粉碎→浸泡→抄纸→晾干），邀请几名学生上台参与，教师引导：“同学们，我们现在来模拟工人叔叔造纸的过程，看看一张纸需要经过多少步骤才能制成。首先，我们把树枝的皮去掉（去皮），然后把树枝剪碎（粉碎），放进水里浸泡（浸泡），再用纸巾把浸泡后的纸浆捞起来（抄纸），最后放在一边晾干（晾干），一张简单的‘纸’就做好了”，让学生直观感受造纸的辛苦和复杂，体会纸张的来之不易。 （3）小结强调：教师总结：“同学们，通过刚才的模拟体验，我们知道了，一张小小的纸张，需要工人叔叔经过好多道工序，付出很多辛苦的劳动才能制成，而且每一张纸都需要消耗一棵小树的养分。所以，纸张非常珍贵，我们要珍惜它、爱护它，不能随意浪费它，这也是尊重工人叔叔劳动成果的表现”，结合教材原文，强化学生对纸张来源和来之不易的认知。 2.学习纸张的用途（结合教材原文场景插图） （1）场景还原：教师出示教材原文中纸张用途的情境插图，逐一展示，引导学生观察、交流，还原生活场景： ①出示“小朋友用纸张写字、画画、写作业”的插图，提问：“同学们，图上的小朋友在做什么？（写字、画画、写作业）他们用的是什么？（纸张）如果没有纸张，他们能顺利完成学习任务吗？（不能）”； ②出示“家人用纸巾擦手、用报纸阅读”的插图，提问：“图上的家人在做什么？（擦手、读报纸）他们用到了什么？（纸巾、报纸）没有纸张，他们的生活会不会不方便？（会）”； ③出示“画家用水彩纸画画、人们用包装纸包装礼物”的插图，提问：“画家为什么能画出漂亮的画？（因为有水彩纸）人们为什么用包装纸包装礼物？（让礼物更漂亮）没有纸张，这些事情能做好吗？（不能）”； ④出示“用纸箱装东西、用废纸做手工”的插图，提问：“纸箱可以用来做什么？（装东西）废纸可以用来做什么？（做手工）这说明纸张有什么特点？（可以重复利用）”。 （2）方法梳理：教师结合学生的交流结果，引导学生结合教材原文文字说明，逐一梳理纸张的用途，逐条朗读、理解，确保所有用途都来自教材原文，按“学习生活、日常生活、其他用途”分类梳理： ①学习生活用纸：写字、画画、做手工、写作业、打草稿、阅读（课本、报纸）； ②日常生活用纸：擦手、擦脸、擦桌子（纸巾）、包装物品、阅读新闻（报纸）、装东西（纸箱）； ③其他用途：画画（水彩纸）、写文章（稿纸）、打印资料（打印纸）、制作贺卡、书签、灯笼。 （3）情感体验：教师引导学生思考：“同学们，纸张有这么多用途，没有纸张，我们的学习会很不方便，生活也会缺少很多乐趣，画家不能画画，作家不能写文章，我们也不能顺利完成作业、做手工。而且，每一张纸都来之不易，所以，我们一定要珍惜它，合理使用它，不能浪费它”，结合教材原文的情感导向，强化学生对纸张重要性的认知，激发珍惜纸张的情感。 3.学习纸张的“烦恼”（浪费纸张的行为与危害） （1）情境体验：教师再次模仿教材原文中纸张的“烦恼”口吻，轻声诉说：“小朋友们，我真的很烦恼！有时候，你们随手撕我的‘小伙伴’（作业本、练习纸），只写几个字就把我们扔掉；有时候，你们用我的‘小伙伴’折纸飞机、纸船，玩完就随手扔掉；还有的小朋友，浪费纸巾，擦一下手就扔掉一张，随意乱扔废纸，不珍惜我们。如果你们一直这样，就需要砍更多的树来制造我们，小鸟会没有家，空气会变差，环境会越来越糟糕，我真的很害怕”。 （2）对比辨析：教师出示教材原文中浪费纸张与节约用纸的对比插图，逐一展示，引导学生观察、辨析，说说哪些行为是浪费纸张，哪些是节约用纸： ①出示“随手撕作业本、只写几个字就扔掉”和“作业本写满、不撕毁”的插图，提问：“这两幅图里，哪个是浪费纸张的行为？（随手撕作业本）哪个是节约用纸的行为？（作业本写满）浪费纸张的行为会让纸张怎么样？（会让纸张白白浪费，还会破坏环境）”； ②出示“用纸张折纸玩耍、玩完扔掉”和“用废纸做手工”的插图，提问：“用纸张折纸玩耍、玩完扔掉，是浪费纸张吗？（是）为什么？（纸张没有被合理利用，白白浪费了）用废纸做手工，是节约用纸吗？（是）为什么？（废纸被二次利用，没有浪费）”； ③出示“浪费纸巾、随意乱扔”和“按需使用纸巾、分类回收废纸”的插图，提问：“浪费纸巾、随意乱扔，对不对？（不对）为什么？（浪费了纸张，还污染环境）按需使用纸巾、分类回收废纸，对不对？（对）为什么？（合理使用纸张，实现循环利用）”； ④出示“书写只写一面”和“双面书写”的插图，提问：“书写只写一面，是浪费纸张吗？（是）为什么？（纸张的另一面没有被利用，浪费了资源）双面书写，是节约用纸吗？（是）”。 （3）危害梳理：教师结合学生的辨析结果，引导学生结合教材原文文字说明，逐一梳理浪费纸张的危害，逐条朗读、理解，确保所有危害都来自教材原文： ①需要砍伐更多的树木来造纸，导致树木减少； ②小鸟失去家园，破坏生态环境； ③土地变得贫瘠，空气质量变差； ④浪费资源，不尊重工人叔叔的劳动成果； ⑤环境变得越来越差，影响人类和动植物的生存。 （4）易错提醒：教师结合教材原文，重点提醒学生：“很多同学觉得，浪费一张纸没关系，其实不是这样的。教材里告诉我们，每一张纸都来之不易，浪费一张纸，就意味着多消耗一棵小树的养分，日积月累，就会浪费很多树木，破坏我们的环境。而且，浪费纸张也是不尊重工人叔叔劳动成果的表现。所以，我们不能浪费任何一张纸，要珍惜每一张纸”，纠正学生的易错认知。 4.学习纸张的“期盼”（节约用纸、废纸再利用的方法） （1）期盼倾听：教师模仿教材原文中纸张的“期盼”口吻，轻声诉说：“小朋友们，我知道你们都很有爱心，我希望你们能帮帮我，好好爱护我，不要浪费我。写字、画画时，你们可以正面用完用反面；作业本要写满，不要随意撕毁；用过的废纸，你们可以收集起来，装订成草稿本，或者做手工；看到有人浪费我，记得及时提醒他们。我相信，只要你们都行动起来，我就不会再烦恼，我们就能一直做好朋友啦！” （2）小组讨论：将学生分成4-5人小组，结合教材原文的插图和文字说明，讨论：“纸张希望我们怎么做？”“教材里告诉我们，哪些方法可以节约用纸、再利用废纸？”“我们在学习生活中，还能怎么节约用纸？（结合教材原文实践提示）”，小组内成员轮流发言，发言内容必须结合教材原文，不添加任何额外内容，教师巡视指导，引导学生梳理核心方法。 （3）方法梳理：教师结合学生的讨论结果，引导学生结合教材原文文字说明，逐一梳理节约用纸、废纸再利用的方法，逐条朗读、理解，确保所有方法都来自教材原文，分点清晰、具体易懂： ①日常节约用纸：双面使用纸张（写字、打印、画画）；作业本、练习纸写满，不随意撕毁、涂改；不随意撕纸玩耍，按需使用纸巾；打印资料时双面打印，节约用纸。 ②废纸再利用：把用过的草稿纸、练习纸收集起来，装订成草稿本继续使用；用废纸折书签、贺卡、纸船、纸飞机等手工制品；把废纸分类整理，卖给废品收购站，让废纸重新加工成新的纸张；用废纸包装小物品，实现二次利用。 ③主动守护：看到有人随意撕纸、浪费纸张，及时提醒；主动收集家里、班级的废纸，进行分类回收；提醒家人、同学节约用纸，一起爱护纸张；不随意乱扔废纸，保持环境整洁。 （4）实践演示：邀请几名学生上台，模拟教材原文中的节约用纸、废纸再利用行为，如“双面书写”“用废纸折书签”“收集废纸”“提醒同学不撕纸”，其他学生认真观看，看完后说说他们做得对不对，为什么，进一步强化对方法的掌握，让学生知道“怎么做才是节约用纸、再利用废纸”。 （三）探究与分享，守护纸张 1.小组探究，解决问题 将学生分成4-5人小组，结合教材原文的文字说明、情境插图、互动提示和实践要求，开展小组探究活动，全程依托教材原文，不脱离教材，探究问题均来自教材原文，不超纲，重点解决“如何听懂纸张的诉说”“如何践行节约用纸行为”“如何再利用废纸”等核心问题。 （1）探究任务（四个核心问题，均来自教材原文）： ①结合教材原文，说说纸张是从哪里来的？需要经过哪些工序？ ②结合教材原文的对比插图和文字说明，完整说出浪费纸张的行为有哪些？浪费纸张会带来哪些危害？ ③结合教材原文的“期盼”和文字说明，说说节约用纸、废纸再利用的具体方法有哪些？至少说出4种。 ④结合教材原文的实践提示，说说我们在学习生活中，应该如何践行节约用纸行为？看到别人浪费纸张，应该怎么做？ （2）探究要求： ①小组内成员轮流发言，发言内容必须结合教材原文，不允许脱离教材，不添加任何额外内容，重点围绕探究任务展开，说说自己从教材中找到的答案。 ②每组推选1名发言人，记录小组的探究结果，记录内容必须贴合教材原文，确保不添加教材以外的内容，重点梳理核心知识点和方法。 ③探究过程中，小组内成员互相帮助、互相补充，对于表达不准确的同学，其他同学给予提醒和帮助，结合教材原文纠正错误，确保探究内容贴合教材要求。 2.分享交流，强化认知 （1）小组分享：每组推选1名发言人，上台分享小组的探究结果，逐一回答四个探究问题，要求发言完整、声音响亮，所有答案均来自教材原文，教师认真倾听，及时给予肯定和纠正，如“你们梳理的节约用纸方法很完整，都是教材里提到的”“你们说的浪费纸张的危害很准确，完全贴合教材原文”“你们结合教材实践提示，说出了自己的节约用纸做法，非常好”。 （2）全班补充：邀请其他小组补充发言，针对分享小组的探究结果，补充教材原文中的相关细节，如“他们没有提到，打印资料时可以双面打印”“他们忘记了，废纸可以卖给废品收购站，实现循环利用”“他们没有说，按需使用纸巾也是节约用纸的方法”，教师引导学生结合教材原文，完善探究结果，强化对知识点的掌握。 （3）个人分享：邀请几名学生单独分享自己的探究收获，结合教材原文，说说自己学会了哪些节约用纸、废纸再利用的方法，以后会怎么做，如“我学会了，写字要双面使用纸张，不浪费”“我知道了，用过的废纸可以折书签，实现再利用”“我以后看到别人撕纸，会提醒他们不要浪费纸张”“我会收集家里的废纸，卖给废品收购站”，引导学生主动反思，深化对教材内容的理解，将知识点转化为自身的行为意识。 3.感悟提升，落实情感 教师结合学生的探究和分享，再次梳理教材原文的核心知识点，强调：“通过本节课的探究，我们认真倾听了纸张的诉说，从教材中学会了很多知识：我们知道了纸张来自大树，需要工人叔叔经过多道工序才能制成，来之不易；我们了解了纸张的多种用途，知道它是我们学习生活中离不开的好朋友；我们掌握了浪费纸张的行为和危害，知道了浪费纸张就是浪费资源、破坏环境；我们还学会了节约用纸、废纸再利用的具体方法，明白了纸张的期盼”。 教师引导学生结合教材原文的情感导向，思考：“纸张是我们的好朋友，是工人叔叔辛苦劳动的成果，它给我们的学习、生活带来了很多帮助。如果我们一直浪费纸张，就会砍伐更多的树木，破坏生态环境，小鸟会失去家园，空气会变差，这也是不尊重工人叔叔劳动成果的表现。希望同学们以后能牢记教材中的方法，听懂纸张的诉说，践行节约用纸、废纸再利用的行为，不浪费每一张纸，主动守护纸张，做一名有爱心、有责任、懂节约的节约用纸小卫士，让纸张不再烦恼，让我们的环境更美好”，引导学生树立节约用纸、爱护纸张的观念，落实情感目标。 （四）师生活动与互动 1.互动活动设计（贴合教材，突出体验与实践，体现差异性） 结合教材原文的内容，设计贴合教材、趣味性强、贴合二年级学生特点的互动活动，完全区别于前一课教案的互动形式，突出“实物观察、动手实践、分享展示”三大核心，所有活动均围绕教材原文的情境、图片、方法展开，不添加任何额外内容，注重行为习惯的培养和情感体验的深化。 （1）“纸张的诞生”模拟活动： ①教师结合教材原文中的造纸流程，准备树枝、剪刀、水盆、纸巾、滤网等简易道具，提前分组摆放好，确保每组都有一套道具。 ②活动规则：将学生分成小组，每组根据教材原文的造纸流程，分工合作，模拟造纸过程：第一步，用剪刀将树枝去皮、剪碎（模拟粉碎）；第二步，将碎树枝放入水盆中浸泡（模拟浸泡）；第三步，用滤网将浸泡后的纸浆捞起来，平铺在纸巾上（模拟抄纸）；第四步，将捞好的纸浆放在通风处晾干（模拟晾干），完成简易“造纸”。 ③活动目的：让学生沉浸式体验造纸的辛苦和复杂，直观感受“纸张来之不易”，深化对教材原文核心认知的理解，激发珍惜纸张、尊重劳动者的情感。 （2）“纸张小法官”辨析活动： ①教师结合教材原文的对比插图，制作“用纸行为卡片”，卡片上呈现教材中的行为（双面书写、随手撕纸、废纸做手工、浪费纸巾、分类回收废纸、只写一面就扔掉、按需使用纸巾、折纸玩耍后扔掉），提前准备好“合格”“不合格”标识牌。 ②活动规则：采用小组抢答的形式，教师出示行为卡片，各小组快速判断该行为是“节约用纸”（合格）还是“浪费纸张”（不合格），并举起对应的标识牌，然后派代表说说判断依据，必须来自教材原文，如“双面书写是合格的，因为教材里说，要双面使用纸张，节约用纸”“随手撕纸是不合格的，因为教材里说，这是浪费纸张的行为，会破坏环境”。 ③活动目的：强化学生对节约用纸与浪费纸张行为的区分，巩固教材原文中的核心方法和知识点，提升学生的辨析能力，让学生在抢答中牢记正确的用纸行为。 （3）“废纸变变变”手工活动： ①教师结合教材原文的废纸再利用方法，准备用过的草稿纸、练习纸、彩笔、胶水等手工道具，提前分发给每组学生，道具均贴合教材原文的实践提示。 ②活动规则：将学生分成小组，每组利用手中的废纸，结合教材原文的提示，制作手工制品（书签、贺卡、纸船、纸飞机等），要求手工制品必须用废纸制作，不添加额外的纸张，教师巡视指导，提醒学生严格按照教材原文的废纸再利用方法操作，鼓励学生发挥创意。 ③活动目的：让学生在动手实践中践行教材原文中的废纸再利用方法，将课堂所学转化为实际行动，提升学生的动手实践能力，让学生真正掌握“如何再利用废纸”，做到知行合一。 （4）“节约用纸小承诺”分享活动： ①引导学生结合教材原文的核心道理和节约用纸方法，模仿教材原文的语言风格，写下自己的节约用纸小承诺，承诺内容必须贴合教材主题，不添加教材以外的内容，如“我承诺，双面使用纸张，不浪费每一张纸”“我承诺，不随意撕纸，收集废纸做手工”“我承诺，提醒家人、同学节约用纸”。 ②活动要求：每组推选1名学生，上台展示自己的小承诺，大声朗读，说说自己为什么要许下这样的承诺，如何践行承诺，要求承诺简洁明了、贴合教材主题，能体现“节约用纸”的核心，教师巡视指导，及时纠正不贴合教材的内容，确保承诺符合要求。其他学生认真倾听，听完后给予掌声鼓励，说说自己最喜欢哪条承诺，以后会和同学一起践行。 ③活动目的：帮助学生深化对“节约用纸”含义的理解，强化节约用纸意识，让学生在承诺中明确自己的责任，愿意主动践行节约用纸行为，落实教材原文的实践要求。 2.师生互动要求 （1）教师： ①全程引导学生围绕教材原文展开互动，不添加任何额外内容，确保所有互动活动都贴合教材原文，不超纲，突出教学的针对性和实践性，重点引导学生倾听纸张的诉说、辨析用纸行为、践行节约用纸和废纸再利用方法。 ②注重引导学生积极参与互动和实践，兼顾不同层次的学生，对于辨析能力弱、表达不完整、动手能力差的学生，给予耐心引导和帮助，结合教材原文，帮助他们理解知识点、完成互动任务，激发学生的参与积极性和主动性。 ③结合教材原文，及时纠正学生的错误认知和行为，重点关注学生对“纸张来之不易”“浪费纸张的危害”“节约用纸方法”的理解和运用，引导学生结合教材原文找到正确的做法，强化对教材内容的掌握。 ④引导学生主动探究、主动实践、主动分享，鼓励学生大胆展示自己的实践成果、辨析结果、手工制品和承诺，引导学生自主合作、互相帮助，提升学生的合作学习、动手实践和沟通表达能力，落实新课标核心素养要求。 （2）学生： ①积极参与互动活动和实践任务，主动发言、大胆展示自己的实践成果、辨析结果、手工制品和承诺，准确运用教材中的知识点，贴合教材原文的要求，不添加额外内容。 ②认真倾听教师的讲解和同学的发言、展示，及时纠正自己的错误认知和行为，主动梳理教材中的核心知识点，重点关注纸张的来源、用途、浪费行为与危害、节约用纸方法，巩固所学知识，提升自己的辨析能力和实践能力。 ③积极参与小组合作，互相帮助、互相补充，共同完成探究和实践任务，主动向老师和同学请教自己不懂的问题，确保自己掌握教材原文的核心知识和方法。 ④主动践行节约用纸、废纸再利用的方法和要求，愿意在学习和生活中主动珍惜纸张、爱护纸张，不做浪费纸张的事情，在实践中体验守护纸张带来的快乐，养成勤俭节约、爱护资源的良好习惯。 （五）课堂总结 1.知识总结：教师带领学生回顾本节课的学习内容，结合教材原文，逐一梳理，确保学生全面掌握，全程贴合教材，不添加任何额外内容。 ①核心认知：回顾教材原文，明确纸张来自大树，需要工人叔叔经过去皮、粉碎、浸泡、抄纸、晾干等多道工序制成，纸张来之不易；纸张是我们学习生活中不可缺少的物品，每一张纸都消耗树木资源，需要我们珍惜。 ②纸张的用途：回顾教材原文中纸张的三种用途（学习生活、日常生活、其他用途），确保学生能准确说出、熟练掌握，不遗漏任何一个来自教材的用途。 ③浪费纸张的行为与危害：回顾教材原文中浪费纸张的6种行为和5种危害，强调“浪费纸张会浪费资源、破坏环境，不尊重工人叔叔的劳动成果，我们不能浪费纸张”。 ④节约用纸、废纸再利用的方法：回顾教材原文中的8种方法，确保学生能准确说出、熟练掌握，知道“如何节约用纸、再利用废纸、守护纸张”。 2.情感与能力总结：教师结合教材原文，引导学生回顾本节课的学习收获，强调“通过本节课的学习，我们认真倾听了纸张的诉说，从教材中认识了纸张的来之不易和重要性，了解了浪费纸张的危害，掌握了节约用纸、废纸再利用的具体方法，明白了‘节约用纸，人人有责’的道理。希望同学们以后能牢记教材中的方法和要求，听懂纸张的诉说，践行节约用纸、废纸再利用的行为，不浪费每一张纸，主动守护纸张，提醒身边的人节约用纸，做一名有爱心、有责任、懂节约的节约用纸小卫士，尊重劳动者的劳动成果，保护我们的生态环境”。 3.课后任务：结合教材原文，布置简单的课后任务，要求学生回家后，践行教材中的节约用纸、废纸再利用方法，完成3件事：①双面使用纸张，不随意撕纸、浪费纸张；②收集家里的废纸，装订成草稿本或做一件手工制品；③提醒家人节约用纸，一起分类回收废纸；下次上课分享自己的践行情况和手工制品，确保任务贴合教材原文，不添加任何额外内容。 五、板书设计 一、课题 第8课 我是一张纸 二、核心认知（教材原文） 1.纸张的来源：大树→去皮→粉碎→浸泡→抄纸→晾干→纸张 2.纸张的地位：学习生活的好朋友、来之不易、工人叔叔的劳动成果 3.核心观念：节约用纸，人人有责；珍惜每一张纸，尊重劳动成果 三、纸张的用途（教材原文） 1.学习生活：写字、画画、做手工、写作业、打草稿、阅读 2.日常生活：擦手、擦脸、包装、读报纸、装东西（纸箱） 3.其他用途：画画（水彩纸）、打印、制作贺卡、书签 四、纸张的烦恼（教材原文） 1.浪费纸张的行为： ①随手撕作业本、练习纸，只写几个字就扔 ②作业本随意涂改，不满意就撕掉 ③用纸张折纸玩耍，玩完扔掉 ④浪费纸巾，随意乱扔 ⑤不分类回收废纸 ⑥书写、打印只使用一面 学科网（北京）股份有限公司 $