第9课《勤俭传家好》教学设计-2025-2026学年道德与法治二年级下册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“勤俭”核心内涵，通过区分勤（热爱劳动）与俭（珍惜资源），阐释勤俭作为传统美德和优良家风的价值。以校园实景对比导入，直观呈现勤俭与浪费行为，引导学生初步认知，为案例探究和知识讲解搭建学习支架。 该资料特色在于融合实景情境法、案例探究法和情景实操，如用正反案例辨析行为、模拟劳动场景强化践行。紧扣道德修养（传承勤俭美德）、健全人格（纠正错误认知）、责任意识（践行家风），帮助学生养成勤劳节俭习惯，为教师提供具体教学方法和实操案例，提升教学实效。

第9课 勤俭传家好 教案 一、课标要求 1.立足义务教育道德与法治课程标准，聚焦道德修养核心素养，引导学生理解【勤俭】的完整内涵，知晓勤俭是中华优秀传统美德，是优良家风的重要组成部分。 2.围绕健全人格培育目标，帮助学生区分生活中的勤俭行为与浪费行为，懂得勤劳创造幸福、节俭珍惜成果的道理，树立勤俭为荣、浪费可耻的道德观念。 3.强化责任意识培养，引导学生主动参与劳动、自觉节约资源，养成勤劳肯干、勤俭节约的日常行为习惯，主动传承勤俭家风。 4.引导学生理解勤俭传家的时代意义，明白勤俭不仅是个人美德，更是家庭传承、社会发展的重要力量，自觉践行勤俭美德。 三、教材与学情分析 （一）教材分析 《勤俭传家好》是培育学生劳动意识与节约品质的核心课程，聚焦勤俭家风传承与传统美德弘扬。教材贴合低年级学生具象思维特点，以家庭祖孙对话、生活实景插图、日常小事案例为载体，分为认识勤俭含义、感悟勤劳价值、懂得节俭意义、辨别浪费行为、传承勤俭家风五大核心板块。教材通俗讲解【勤俭】分为勤与俭两部分，勤是热爱劳动、勤劳肯干，俭是珍惜资源、杜绝浪费，清晰阐述劳动创造美好生活、节俭守护劳动成果的核心道理，明确小学生践行勤俭、传承家风的具体做法。教材核心编写意图是引导学生摒弃奢侈浪费、懒惰懈怠的不良习惯，懂得勤俭是代代相传的优良家风，从小养成勤劳节俭的美好品质。 （二）学情分析 1.认知层面：学生对节约有初步认知，但无法区分勤与俭的不同内涵，片面认为勤俭就是不花钱，不懂勤劳的价值，对勤俭传家的家风概念认知模糊。 2.行为层面：学生普遍存在惰性心理，不愿参与家务劳动、校园值日敷衍懈怠，日常存在剩饭剩菜、浪费文具、水电、攀比物品等浪费行为。 3.心理层面：学生生活条件优越，缺乏劳动体验，无法体会劳动成果的来之不易，认为当下生活无需勤俭，存在浪费无关紧要的错误认知，家风传承意识薄弱。 四、教学重难点 （一）教学重点 1.理解【勤俭】的完整内涵，明确勤、俭的核心含义，熟知校园、家庭中勤俭与浪费的具体行为表现。 2.感悟勤俭的价值，明白勤劳创造幸福生活、节俭珍惜劳动成果，知晓勤俭是优良家风、传统美德。 （二）教学难点 1.引导学生摒弃生活富足无需勤俭、小事浪费无所谓的错误认知，深刻理解勤俭传家的重要意义。 2.帮助学生主动克服懒惰、杜绝浪费，自觉参与劳动、节约资源，将勤俭行为常态化，主动传承勤俭家风。 五、教学方法 1.实景情境法：依托校园、家庭真实生活场景创设情境，直观展现勤俭与浪费行为，降低抽象美德的理解难度。 2.案例探究法：选取家校真实勤俭、浪费案例，组织小组合作探究，自主总结勤俭价值与浪费危害。 3.互动辨析法：通过师生问答、行为正误辨析、感悟分享，纠正学生懒惰懈怠、随意浪费的错误认知。 4.情景实操法：设置劳动、节约相关生活场景，引导学生模拟勤俭行为，内化勤劳节俭的良好品行。 六、教学过程 （一）实景激趣，情境导入 1.教师展示两组校园生活实景画面：一组是同学认真值日、主动整理教室、按需取用文具、杜绝粮食浪费的场景；一组是同学敷衍值日、随意丢弃文具、食堂剩饭剩菜、随手浪费水电的场景，让学生直观对比两种不同的生活行为。 2.师生互动交流：教师提问，两组画面的行为有什么不同？哪种行为值得我们学习？随意偷懒、浪费物品会带来什么问题？勤劳节约的家庭和班级会是什么样子？引导学生结合自身生活经历自由发言，分享自己的看法。 3.教师点拨导入：认真劳动、珍惜资源、杜绝浪费，就是勤俭的美好表现。勤俭不是小气，而是代代相传的优良家风，是中华民族的传统美德。勤俭传家，方能让生活更美好、家风更优良。今天我们共同学习新课，认识勤俭、践行勤俭、传承勤俭家风。板书本课课题。 （二）案例探究，感知勤俭内涵与家风价值 1.教师依托教材核心内容，选取四组贴合学生家校生活的正反对比案例，组织学生四人小组合作探究讨论。案例一：小诺在家主动扫地、整理书桌、摆放碗筷，在校认真完成值日劳动，不怕辛苦、勤劳肯干。案例二：小宇日常懒惰懈怠，家务全部依赖父母，校园值日敷衍偷懒，不愿付出劳动。案例三：小雨吃饭按需取餐、杜绝剩饭，文具重复利用、随手关灯节水，自觉节约资源。案例四：小航经常浪费饭菜、随意丢弃全新文具，肆意浪费水电，盲目攀比新物品。 2.小组合作探究：小组围绕案例集中讨论，哪些是勤俭的优良行为？哪些是浪费懒惰的不良行为？勤劳节俭能带给我们什么？懒惰浪费会造成哪些危害？为什么说勤俭是优良家风？ 3.小组代表依次发言，全班汇总梳理：勤俭包含勤劳与节俭，勤劳创造美好生活，节俭守护劳动成果；懒惰会让人懈怠退步，浪费会损耗资源、辜负劳动付出；勤俭能够涵养优良家风，助力个人与家庭成长。 4.教师深度点拨，融入教材核心知识点：教材明确指出，【勤俭】是优良家风、传统美德。勤就是热爱劳动、主动做事、勤劳肯干，用双手创造幸福生活；俭就是珍惜资源、杜绝浪费、合理取用，尊重每一份劳动成果。勤俭相伴，既是个人的美好品德，也是需要代代传承的优良家风。 （三）新知精讲，掌握勤俭核心知识与践行方法 1.教师结合教材重点内容，分层精讲本课核心知识点，全程穿插师生互动与教师引导，落实课本知识落地，贴合二年级学生认知。 （1）勤的核心含义与表现。教师发起互动提问：在校园和家庭生活中，哪些行为属于勤劳？学生自由发言后，教师点拨引导：勤就是勤劳肯干、主动劳动。家庭中主动做家务、整理个人物品；校园中认真值日、主动参与班级劳动、积极完成力所能及的任务，都是勤劳的具体表现。勤劳能够锻炼动手能力，磨练吃苦肯干的品质，创造整洁美好的生活环境。 （2）俭的核心含义与表现。教师结合生活实例讲解：俭就是勤俭节约、杜绝浪费。吃饭光盘不剩饭、珍惜文具书本、随手关灯节水、不攀比消费、不随意丢弃可用物品，都是节俭的表现。每一份物资都来自辛苦劳动，节俭是尊重劳动、珍惜成果的最好方式。 （3）勤俭传家的核心意义。教师重点解读教材知识点：勤俭不是一时的行为，而是可以代代传承的优良家风。长辈勤劳节俭、以身作则，晚辈主动学习、自觉践行，就能形成优良家风。传承勤俭家风，能够帮助家人养成踏实肯干、珍惜资源的好习惯，让家庭生活更美好，同时传承中华传统美德。 （4）小学生践行勤俭、传承家风的具体方法。教师引导互动：作为小学生，我们该如何践行勤俭、传承优良家风？学生发言后教师总结教材核心方法：①坚持勤劳，主动参与家校劳动，不偷懒、不敷衍；②坚守节俭，杜绝粮食、文具、水电浪费，不攀比挥霍；③主动传承，学习长辈勤俭好习惯，带动家人践行勤俭；④从小坚持，从点滴小事做起，长期坚守勤俭美德。 2.情景实操体验：开展我是勤俭小标兵情景模拟活动，设置餐后收拾餐具、教室值日、文具使用、节水节电等日常场景，学生分组模拟勤俭做法，摒弃懒惰浪费行为，教师逐一指导点评，强化学生勤俭践行能力。 （四）行为辨析，纠正错误勤俭认知 1.教师列举学生日常高频认知与行为，开展全班师生互动辨析，深化教材知识理解，纠正不良认知。行为一：主动承担家务和班级劳动，勤劳肯干、不怕辛苦；行为二：吃饭随意剩饭、丢弃可用文具，认为物品充足无需节约；行为三：随手关灯节水、按需取用物资，自觉践行节俭；行为四：懒惰偷懒、拒绝劳动，认为小学生不用参与劳动。 2.学生逐一对行为进行正误判断，结合课本知识点说明判断理由和正确做法，教师针对性点评、纠正学生生活富足无需勤俭、小事浪费无所谓、懒惰偷懒无影响的错误认知。 3.师生共同总结升华：勤劳创造美好生活，节俭守护劳动成果；勤俭为本传家风，美德相伴助成长。 （五）时政拓展，升华勤俭育人素养 1.教师引入最新时政素材：全社会持续推进勤俭节约、家风建设主题文明实践活动，大力弘扬勤俭美德、培育优良家风。各地中小学常态化开展勤俭伴成长、传承优良家风主题教育，引导少年儿童摒弃铺张浪费、懒惰懈怠的不良风气。勤俭节约是中华民族绵延千年的传统美德，是新时代文明建设的重要内容。优良的勤俭家风能够滋养少年成长，涵养踏实朴素的优良品行。新时代少年无需艰苦度日，但必须坚守勤俭本心，主动劳动、珍惜资源、杜绝浪费，自觉传承勤俭家风，争做懂劳动、知珍惜、善传承的文明少年。 2.师生互动分享：引导学生结合时政和自身生活，说说自己存在的懒惰、浪费问题，以及今后践行勤俭、传承家风的具体做法。 3.教师总结点拨：勤劳立身、节俭修身、勤俭传家。点滴勤俭小事，涵养优良品德，传承美好家风，助力终身成长。 （六）课堂小结，梳理巩固知识 1.教师带领学生系统回顾本课教材核心内容，梳理勤俭的内涵、勤俭与浪费的行为、勤俭的价值、践行勤俭与传承家风的方法。 2.师生共同凝练本课主旨：以勤立身、以俭修身、勤俭传家、美德传承。 3.引导学生自我反思，查找自身懒惰、浪费、不愿劳动等问题，明确课后践行勤俭、传承家风的行动方向。 七、重点知识归纳概括 1.【勤俭】核心内涵：勤俭是中华优秀传统美德，是优良的家庭家风，包含勤与俭两大核心部分。勤指热爱劳动、主动做事、勤劳肯干，用双手创造美好生活；俭指珍惜资源、杜绝浪费、合理取用，尊重他人的劳动成果。 2.勤俭的具体行为表现：①勤劳行为：主动完成家务劳动、认真做好校园值日、主动整理个人物品、不怕辛苦踏实做事；②节俭行为：践行光盘行动、珍惜文具书本、随手关灯节水、不攀比消费、不随意丢弃可用物品。 3.不良懒惰浪费行为：逃避劳动、偷懒懈怠、敷衍值日、剩饭剩菜、浪费水电文具、盲目攀比、随意丢弃可用物资、肆意挥霍资源。 4.勤俭的重要价值：①对个人：锻炼劳动能力、磨练吃苦品质、养成踏实朴素的好习惯；②对家庭：涵养优良家风、传承传统美德、营造淳朴向上的家庭氛围；③对社会：节约公共资源、弘扬文明新风、助力社会可持续发展。 5.【勤俭传家】核心意义：勤俭是可以代代传承的优良家风，长辈以身作则、晚辈自觉践行，能够让勤俭美德代代延续，帮助每一代人养成勤劳节俭、踏实向善的优良品行。 6.小学生践行与传承方法：①主动劳动，不偷懒、不敷衍，做好家校力所能及的劳动；②自觉节俭，从小事杜绝浪费，珍惜各类资源；③主动学习，借鉴长辈勤俭好习惯；④长期坚持，常态化践行勤俭，主动传承优良家风。 7.常见错误认知：生活条件好不需要勤俭；小事浪费无关紧要；小学生不用参与劳动；勤俭就是小气吝啬。 八、板书设计 勤俭传家好 一、读懂【勤俭】 1.勤：爱劳动、肯做事、不怕苦 2.俭：惜资源、不浪费、懂珍惜 二、勤俭的价值 ①勤劳创造美好生活 ②节俭尊重劳动成果 ③涵养家风、传承美德 三、摒弃不良行为 ①懒惰偷懒、逃避劳动 ②剩饭浪费、丢弃物资 ③攀比挥霍、随意浪费 四、践行勤俭传家风 ①主动劳动，踏实肯干 ②点滴节约，珍惜资源 ③学习家风，代代传承 ④长期坚持，涵养品德 九、课堂练习 1. 【勤俭】是根植于家庭的优良家风，是少年成长必备的传统美德。二年级学生朵朵生活条件优越，日常养成了诸多不良习惯。在家中，她从不主动参与家务劳动，整理房间、收拾碗筷等小事全部依赖父母，遇到劳动任务总会偷懒推脱。在学校，她值日时敷衍了事，经常随意丢弃还能正常使用的铅笔、橡皮，食堂就餐时常少量剩饭剩菜，看到同学节约资源、主动劳动，她还认为现在生活富足，没必要辛苦劳动、刻意节约。这一生活态度和行为，说明朵朵不懂得践行 A.勤俭自律、珍惜成果的优良品德 B.肆意挥霍、贪图安逸的生活方式 C.富足无忧、无需节俭的成长理念 D.消极懈怠、逃避劳动的处事态度 2. 【勤俭传家】重在知行合一、点滴践行。二年级学生小泽深受家庭优良家风熏陶，始终坚持勤俭做事、踏实做人。每天主动整理自己的书包和房间，周末协助父母扫地、洗碗，认真完成校园值日劳动，从不偷懒敷衍。日常就餐坚持光盘行动，按需取用食物，珍惜每一份粮食。使用文具时爱惜物品、重复利用，随手关闭不用的电灯和水龙头，从不浪费资源。他还经常提醒身边同学杜绝浪费、主动劳动，用自身行动传承勤俭美德。这一事例说明践行勤俭能够 A.完全避免所有生活失误 B.涵养优良品行、传承美好家风 C.无需付出劳动就能收获成长 D.彻底改变他人的生活习惯 3. 勤俭是中华优秀传统美德，优良家风的传承离不开每一代人的坚守。当下社会大力倡导文明节俭、热爱劳动的良好风尚，各地校园积极开展勤俭家风传承活动，引导小学生从小树立正确的劳动观和消费观。无数少年儿童主动摒弃懒惰懈怠、铺张浪费的陋习，在家庭中主动分担家务，在校园中坚守劳动岗位，在生活中珍惜粮食、节约水电、爱护文具，以点滴小事践行勤俭美德。少年儿童自觉传承勤俭家风，能够锤炼踏实朴素的品格，成长为懂劳动、知珍惜、善传承的新时代好少年。下列行为属于践行【勤俭】美德的是 A.刻意攀比、肆意挥霍物资 B.主动劳动、自觉节约资源 C.敷衍劳动、随意浪费粮食 D.逃避劳动、轻视劳动成果 十、教学反思与感悟 本节课依托教材核心主旨，通过实景导入、案例探究、行为辨析、情景实操开展教学，帮助学生清晰区分勤与俭的内涵，辨别勤俭与浪费行为，理解勤俭传家的重要意义。课堂互动氛围浓厚，学生能够主动分享生活案例，基本掌握践行勤俭、传承家风的方法。但部分学生长期养成懒惰、浪费的习惯，勤俭践行的自觉性不足，家风传承意识较为薄弱。后续可结合家校联动实践活动，引导学生长期坚持勤俭行为，主动传承优良家风，让勤俭美德真正扎根日常。 十一、参考答案与解析 1.B 解析：勤俭要求学生热爱劳动、杜绝浪费、珍惜劳动成果，朵朵逃避劳动、肆意浪费、轻视勤俭的行为，违背了勤俭美德的核心要求，ACD均为错误的生活理念与行为。 2.A 解析：小泽自觉践行勤俭行为，养成了良好的生活习惯，传承了优良家风，印证了勤俭能够涵养品德、助力成长、传承家风，BCD均为不符合实际的错误认知。 3.B 解析：践行勤俭美德需要主动劳动、珍惜资源、杜绝浪费、传承优良家风，ACD均为懒惰浪费、违背勤俭美德的不良行为。 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