1《草原》教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕部编版六年级上册《草原》展开，聚焦草原自然之美与蒙汉人情之美，以“景美—人亲—情深”为脉络。通过草原风光视频与音乐导入，初读扫清字词障碍，再精读首段品静态景物，过渡到后段悟动态人情，搭建层层递进的学习支架。 此设计亮点突出，以文化自信为引领，通过“蒙汉情深何忍别”感受民族团结；语言运用上引导品读“一碧千里”“翠色欲流”等词句并背诵首段；审美创造中结合动静描写（如静态小丘与动态迎客场景）感受景情交融。助力学生提升语言积累与审美能力，为教师提供清晰教学流程与可操作的读写结合方法。

1 草原 一、教材分析 《草原》是部编版六年级上册第一单元第一篇精读课文，是老舍先生的经典写景抒情散文。本单元语文要素为阅读时能从所读内容想开去。课文按照初见草原、迎客相见、主客联欢、依依惜别的顺序，描绘了内蒙古草原辽阔秀丽的自然风光与蒙汉人民热情友好、团结和睦的动人画面，情景交融、动静结合，语言优美凝练，既适合积累优美语句，也为学生学习写景抒情、移步换景的写作方法提供优质范本。 二、教学目标 （一）知识与技能 1.认识“毯、缀、茵”等生字，会写“草原、点缀、柔美、渲染”等重点词语，理解“一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等四字词语的含义。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。 3.理清课文行文脉络，掌握移步换景的写作顺序，区分课文静态写景、动态写人的写作手法。 （二）过程与方法 1.通过抓关键词句、图文结合、想象画面、小组探究等方式，品读优美语句，赏析比喻、拟人等修辞的表达效果。 2.落实单元语文要素，学习从文本内容想开去，联系生活体会文字背后的画面与情感。 （三）情感态度与价值观 1.感受草原的自然之美、人情之美，体会蒙汉两族人民情深意厚、民族团结的美好情感。 2.培养对自然美景的热爱，提升审美素养与人文情怀。 三、教学重难点 教学重点：品读课文优美语句，想象草原美景，感受草原风光的秀丽与蒙古族人民的热情淳朴，理清文章“景美—人亲—情深”的层次。 教学难点：体会课文动静结合、情景交融的表达特点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深层含义，学会阅读时从内容想开去。 四、教学准备 多媒体课件（草原风光视频、实景图片、重点词句课件）、生字词卡片、课文配乐 五、课时安排 2课时 六、教学过程 第一课时 （一）情境导入，激趣入题（5分钟） 1.播放草原风光短视频，搭配悠扬的草原背景音乐，引导学生观察：你看到了怎样的画面？有什么感受？ 2.谈话导入：在老舍先生笔下，内蒙古草原更是一幅灵动优美的画卷。今天我们一同走进课文《草原》，感受草原的独特魅力。 3.板书课题，齐读课题，指导书写“草原”二字。 （二）初读课文，扫清障碍（10分钟） 1.学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，圈出生字新词，难读句子反复读。 2.字词过关： （1）重点字音：区分“蒙（měng）古”与“蒙（méng）蒙细雨”；正音“缀、参差、渲染、勾勒”。 （2）重点词语：指导书写“渲染、勾勒、点缀、羞涩”，重点讲解易错字；理解“一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语，结合画面辅助理解词义。 3.再读课文，整体感知：思考课文主要写了草原的哪两方面内容？（美丽的草原风光、热情的草原人民） （三）精读首段，品景悟美（20分钟） 1.指名朗读第一自然段，其他学生思考：作者初见草原，看到了哪些景物？整体感受是什么？ 2.聚焦重点语句，品读赏析，落实“从内容想开去”： （1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 引导学生理解：“一碧千里”写出草原绿的范围广、面积大；“并不茫茫”说明草原清新明朗、层次清晰，不空旷模糊，想象无边绿意铺展的画面。 （2）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样。” 对比体会：“渲染”“勾勒”精准写出草原小丘平缓柔和、绿意自然晕染的特点，将草原比作中国画，凸显草原温婉、淡雅、灵动的静态之美。 （3）“翠色欲流，轻轻流入云际。” 赏析用词：“欲流”化静为动，写出草原绿意浓郁、鲜活灵动，仿佛绿色要流淌出来，尽显生机勃勃。 3. 整体梳理：第一自然段整体运用静态描写，从天空、地面、小丘、羊群等景物，勾勒出辽阔、柔美、清新的草原画卷。 4.配乐朗读段落，指导读出舒缓、优美的语气，尝试背诵第一自然段。 （四）课堂小结，布置作业（5分钟） 1.小结：本节课我们扫清了字词障碍，品读了草原的静态美景，感受了老舍先生细腻优美的文笔。 2.作业：①抄写本课重点词语；②熟练背诵第一自然段；③朗读课文剩余段落，初步感知草原人的特点。   第二课时 （一）复习回顾，衔接新知（3分钟） 1.指名背诵第一自然段，回顾草原的自然之美。 2.提问过渡：秀丽的草原让人沉醉，草原上的人们更让人温暖。这节课我们一起感受草原的人情之美。 （二）精读品读，感悟人情（20分钟） 1.学习第二、三自然段——迎客之热烈 （1）自由朗读，思考：主人是怎样迎接远客的？找出关键语句。 （2）聚焦重点句：“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……像一条彩虹向我们飞过来。” 赏析：运用比喻的修辞手法，将身着各色服饰的蒙古族同胞比作彩虹，“飞”字写出迎客速度之快，生动展现出草原人民热情好客、急切迎客的心情，属于精彩的动态描写。 （3）结合“欢呼声、车声、马蹄声，响成一片”，体会迎客场面的热闹、热烈。 2.学习第四自然段——联欢之融洽 （1）小组合作探究：主客联欢时，有哪些动人的细节？体现了什么？ （2）抓取关键词：握手、欢笑、敬酒、歌唱、跳舞，体会主客不分、其乐融融的场景，感受蒙汉人民的真挚情谊。 （3）理解“羞涩”一词，体会草原人民淳朴、真诚的性格特点。 3.学习第五自然段——惜别之深情 （1）齐读结尾句：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” （2）释义指导：蒙古族和汉族人民情谊深厚，怎么舍得轻易分别！夕阳西下，大家望着无边碧草，依依不舍、畅叙情谊。 （3）升华情感：这句话点明全文主旨，既是对草原之行的总结，也歌颂了民族团结、蒙汉情深的美好情感。 （三）写法总结，拓展提升（12分钟） 1.梳理全文写法： 全文采用动静结合、情景交融的写法，第一段静态写景，展现草原风光美；后四段动态写人，展现草原人情美，景美人暖，情由景生、景随情动。 2.落实单元要素：阅读本文，你想到了哪些画面、哪些生活场景？引导学生联系生活，畅谈自己见过的美景、感受过的温情。 3.写法迁移：简单仿写，用动静结合的方式描写一处身边的美景。 （四）课堂总结，布置作业（5分钟） 1.全文总结：课文为我们描绘了草原辽阔柔美的自然风光，展现了蒙汉两族人民团结友爱、热情真挚的深厚情谊，景美、人美、情更美。 2.分层作业： ①基础作业：背诵第一自然段，积累文中优美词句； ②提升作业：运用动静结合的写法，写一段100字左右的景物描写； ③拓展作业：搜集老舍先生的写景散文，读一读，感受其语言风格。 七、板书设计 1. 草原 景美（静态）：一碧千里  柔美清新  生机勃勃 人亲（动态）：热情迎客  欢聚一堂  淳朴真诚     情深：蒙汉情深  民族团结  情景交融 学科网（北京）股份有限公司 $