3.1 坚强的领导核心（表格式教学设计）道德与法治新教材统编版五四学制九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦中国共产党的领导核心地位，以2026年防汛新闻、配套视频导入，通过案例研读、小组讨论等支架，衔接学生已有党的初心、宗旨认知，梳理党领导一切内涵及优势，构建体系化理解。 特色在于议题式分层探究，结合防汛救灾、神舟二十三号等实例，运用视频、红色雕塑素材，聚焦政治认同与责任意识，帮助学生区分易混概念，深化对党的领导的认同，为教师提供丰富时政素材和完整评价体系，提升教学实效。

九上第三课第一框《坚强的领导核心》教学设计 课题 3.1 坚强的领导核心 1. 教学内容分析 《3.1 坚强的领导核心》是部编版九年级上册第三课第一框内容。本课总议题为“党为何是坚强领导核心”，拆解“党怎样领导各项事业”“党的领导有哪些独特优势”两大分议题，遵循“时政导入—案例研读—视频探究—图文思辨—价值升华”完整课堂主线。本课对标义务教育道德与法治第四学段课程标准，聚焦政治认同、责任意识两大核心素养。课堂以2026年暑期全国大范围强降雨防汛新闻、辽宁祝家沟灾后重建、神舟二十三号、南水北调等现实素材，分层拆解党全面领导的实践体现，梳理四层核心理论，区分最本质特征、最大制度优势、民族复兴最根本保证三组易混概念，阐释中国共产党成为民族复兴领导核心的历史、制度与现实依据。课堂采用小组研讨、图文研读、生活分享等活动载体，将防汛救灾、大国工程、基层党员先锋事迹与学生生活实际相结合，用具象现实案例拆解抽象政治理论，引导学生读懂党政军民学、东西南北中党领导一切的深刻内涵，理解集中力量办大事的制度优势，认同中国共产党是民族复兴的定海神针，树立听党话、跟党走的自觉意识，主动承担拥护、宣传党的政策的青年责任，落实立德树人根本任务。 2. 学习者分析 本节课授课对象为九年级学生，前期学习了解党的初心、宗旨等基础内容，能够直观感受到党员先锋的奉献行为，但对党的领导缺乏体系化理解，极易混淆最本质特征、制度最大优势、民族复兴最根本保证等核心概念。 生活认知层面，学生常在新闻、社区防汛、乡村振兴场景中看到党员履职、重大工程建设画面，但大多认为统筹治理、大国建设是国家与党员的专属工作，难以将“党领导一切”和自身校园、日常生活建立关联，存在理论脱离现实的问题。 思维特点上，九年级学生具备材料研读、小组合作讨论的能力，具象的防汛救灾、航天工程、红色雕塑素材更易激发学习兴趣，单纯理论说教容易枯燥乏味。 情感层面，学生拥有朴素爱国情怀，敬佩危难中冲锋的党员，但未能深刻认识党的领导是国家发展的根本保障，拥护党的自觉意识需要引导强化。教学需依托真实时政案例、影像素材开展分层议题探究，简化抽象理论，贴合学生认知水平。 3. 学习目标确定 ①政治认同：通过时政、典型案例分层探究，逐步掌握党的领导是中国特色社会主义最本质特征、制度最大优势、民族复兴根本保证；认清党的领导核心地位，从历史与现实层面认同中国共产党是民族复兴的坚强领导核心。 ②责任意识：能结合防汛、灾后重建、大国工程等实例区分理论内涵；主动观察身边党员服务群众事例；树立听党话、跟党走意识，自觉以青少年身份拥护党的领导，主动宣传党的政策。 4. 学习重点和难点 重点：党领导一切的内涵；党的领导核心优势。 难点：区分最本质特征、最大制度优势、最根本保证三者定位，不混淆概念。 5. 学习评价设计 本课采用“过程性评价+终结性评价”双线结构，聚焦政治认同、责任意识两大核心素养，构建“认知—能力—价值”三维评价闭环。总议题评价围绕“党为何是坚强领导核心”主线，结合防汛救灾、大国工程、红色雕塑等素材，依托课堂发言、小组展示评判学生对党的领导完整理论体系的整体理解。分议题分层开展过程评价：议题一观察学生结合三段防汛材料归纳“党领导一切”论断的材料解读、归纳概括能力；议题二依据视频、雕塑研读成果，评判学生能否清晰区分最本质特征、制度最大优势、民族复兴最根本保证三组易混概念，检验学生历史、制度、发展多层逻辑辨析能力。课堂升华环节结合学生分享身边党组织实例，综合评估学生价值内化与青年责任意识。终结评价设置梳理绘制涵盖党领导一切、四层领导地位论述、概念区分对比的知识思维导图，综合检测学生知识识记、案例运用、政治认同内化的综合学习成效。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：导入新课 教师活动1 PPT展示时政新闻《强降雨将影响我国多地 各地各部门积极应对》。 材料：2026年6月30日中央政治局专题部署全国防汛工作，国家防总、应急、水利、气象、自然资源多部门每日联合会商。各省、市、县、乡镇党组织压实防汛责任，构建 “党委统筹、支部值守、党员包片” 防控体系；黑龙江、辽宁、河南等地村社区党员干部 24小时巡堤查险，提前转移低洼地带、地质隐患点群众；武警、消防、住建、交通、农业、基层社区同步行动，加固河堤、抢修受损道路、腾出库容拦蓄洪水、安置受灾群众，全国上下一盘棋抵御汛情。 播放配套视频1《配套视频1 强降雨影响我国多地》 提问：强降雨覆盖全国十多个省份，涉及应急、水利、乡镇、武警等无数主体，为何全国行动步调统一、资源快速调配？ 过渡：面对极端天气、重大工程、民生难题，总有一股核心力量统筹全局，这股力量就是中国共产党。今天我们共同学习新课《3.1 坚强的领导核心》 学生活动1 积极认真听老师的讲授，交流分享自己的看法 活动意图说明：依托全国防汛真实时政素材与配套新闻视频，创设贴近现实的生活化教学情境，通过递进式设问引发学生思考多部门协同救灾背后的核心力量。以真实抢险案例直观展现党组织统筹各方、党员冲锋的现实图景，唤醒学生朴素爱国情感，顺势引出本课课题，自然搭建生活现实与课本理论的桥梁，为后续探究党的领导相关内容做好铺垫。 环节二：学习新课 总议题：党为何是坚强领导核心？ 分议题1：党怎样领导各项事业？ 知识关联：1.正确理解党是领导一切的 教师活动2 【活动1：材料探究】 材料1：统一部署 面对大范围持续强降雨，党中央召开政治局会议统一部署全国防汛工作，统筹应急、水利、气象、自然资源等政府职能部门每日联合会商，跨省份统一调拨防汛物资、救灾资金，全国防汛工作统一规划、统一调度。 材料2：基层落地 全国省市县乡五级党组织压实防汛责任，各村社区党支部建立党员 24 小时巡堤制度，党员干部上门劝导、转移危险区域群众，在安置点统筹食宿、医疗、物资保障，守护群众生命安全。 材料3：多方协同 在各级党委统一调度下，武警、消防救援队伍奔赴各地抢险；交通部门抢修道路、农业部门排涝保农田、社区志愿者、群众突击队同步参与防汛，全社会力量统一集结救灾。 提问：四人小组限时 4 分钟，围绕屏幕三个问题讨论，每组派一名代表发言。 探究问题： ①三则材料里统筹指挥所有单位、人员的核心力量是谁？ ②材料覆盖中央、社区、军队，说明党领导哪些领域？ ③三段材料结合，共同印证什么核心论断？ 【知识总结】 1.正确理解党是领导一切的 ①党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。 ②办好中国的事情，关键在党。坚持党对一切工作的领导,是党和国家的根本所在、命脉所在，是全国各族人民的利益所在、幸福所在。 【活动2：生活观察】 拓展提问：除防汛救灾外，校园、家乡还有哪些党组织统筹办事的实例？ 提示方向：学校党支部德育活动、社区党员志愿服务、乡村振兴驻村书记、老旧小区改造； 引导学生结合防汛案例佐证发言，巩固 “各行各业、方方面面都在党的领导之下” 认知； 过渡设问：党能够统筹全国全部领域发展，这份领导地位从何而来？又具备哪些独特价值？引出分议题2。 学生活动2 【议学任务1】 小组探究任务（限时 4 分钟）： ① 材料中，统筹指挥所有单位、人员的核心力量分别是谁？ ② 材料覆盖中央政府、 社区民生、军队社会，说明党在哪些领域开展领导工作？ ③ 结合三则材料整体思考：防汛涉及党政、基层群众、军队各行各业，统一行动体现了什么道理？ 同桌互相交流身边观察实例，自愿举手分享，完善课堂笔记。 活动意图说明：本环节设置材料探究与生活观察两层活动，依托三段分层防汛材料搭建由中央到基层、政府到社会的完整场景，通过小组合作探究引导学生自主归纳“党领导一切”核心论断，锻炼材料解读与合作思辨能力。结合校园、社区、乡村生活实例拓展分享，打通课本理论与学生日常见闻，深化对党全覆盖领导的认知。最后以递进设问制造认知疑问，自然过渡至下一议题，层层推进课堂逻辑，落实政治认同素养培育。 环节三：学习新课 分议题2：党的领导有哪些独特优势？ 知识关联：2.中国共产党的领导核心地位 教师活动3 【活动3：短片探究】 播放配套视频2《光影里的百年信仰》 出示探究设问：通过视频短片对比近代苦难与新时代发展，你能提炼出怎样的历史结论？ 汇总学生发言，标注记忆口诀 “三个没有”； 讲解：党的领导核心地位是历史、人民共同选择。 【知识总结】 2.中国共产党的领导核心地位 （1）中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心。 历史和现实都告诉我们，没有中国共产党，就没有新中国,就没有中国特色社会主义，就没有中华民族的伟大复兴。 （巧记：”三个没有“） 【活动4：思想解读】 播放配套视频3 《为什么说“坚持党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”》 配套投屏图文案例 1 民生工程：南水北调千里输水 2 大国科技：中国天眼 FAST 举国攻关 ③ 应急抢险：强降雨军地协同防汛抢险 ④ 超级工程：白鹤滩水电站跨省协同建设 出示分层探究问题： 问题1：视频里祝家沟灾后重建、神舟二十三号飞天两大成就，我国还有共同富裕、市场经济、改革开放等发展特色。想一想：这些发展特色、重大成就能够落地实现的共同依靠是什么？这说明党的领导在我国所有发展特征里处于怎样的核心地位？ 引导总结：共同富裕、市场经济、改革开放等所有发展特征，都必须依托党的领导才能落地；党的领导是决定我国发展底色的根本特质，写入党章、载入宪法，是中国特色社会主义最本质的特征。 问题2：结合投屏南水北调、中国天眼、全国防汛、白鹤滩水电站图文案例，无论是跨流域调水、大国科技攻关、全域抢险救灾，还是世界级水利工程，都需要调动全国人力、物力、多行业力量协同完成。这体现出我国独有的哪一项制度优势？ 引导总结：我们党具有广泛坚实的群众基础，能够总揽全局、协调各方，凝聚全民族共同意志，调动全国人力物力集中力量办大事，这是中国特色社会主义制度的最大优势 【知识总结】 2.中国共产党的领导核心地位 （2）中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征。 中国特色社会主义有很多特征，如党的领导、解放和发展社会生产力、共同富裕、以人民为中心、社会主义市场经济、改革开放等。在这些特征中，党的领导是最重要最本质的特质，其他特征都是在党的领导下形成发展、发挥作用的。 （3）中国共产党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势。 我们党具有广泛坚实的群众基础,能够集中全党全国力量、凝聚全民族共同意志,在各项事业中发挥总揽全局、协调各方的领导核心作用，确保中国特色社会主义制度的显著优势充分彰显。 【活动5 文字研读】 素材 1：文字材料 中国共产党一经成立，就义无反顾肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命。在各个历史时期，党中央举旗定向，坚强有力；基层党组织发挥“堡垒”作用，夯实根基；共产党闪耀“火种”光芒，冲锋在前。回看百年奋斗历程，中国共产党越来越成熟自信，也越来越青春昂扬。 素材 2：井冈山红色雕塑《星火相传》实景图 雕塑内涵：雕塑以双手共举火炬为主体，老一辈革命家的手与青年之手交接火炬，源自 “星星之火，可以燎原”；主火炬象征党的初心使命代代传承，小火炬群代表千千万万基层党组织、党员接续奋斗，完整对应文字里 “举旗定向、堡垒、火种” 三层内涵。 提问：结合实例，谈谈你对“举旗定向”“堡垒” “火种”的理解。 总结：“举旗定向” 的党中央、“堡垒” 基层党组织、千千万万 “火种” 党员，三层力量上下贯通、一体发力。回望百年，正是依靠这套完整领导体系，我们不断取得发展成就；面向未来，建设现代化强国、实现民族复兴，党的完整领导体系是不可动摇的 “定海神针”，是民族复兴最根本保证。 【知识总结】 2.中国共产党的领导核心地位 （4）中国共产党的领导是实现社会主义现代化和民族复兴的最根本保证。 回望来时路，正是在党的领导下，我国革命、建设和改革事业不断取得历史性成就,民族复兴展现出越来越光明的前景。远眺前行路,全面建成社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴，从根本上讲还是要靠党的领导这个“定海神针”。 学生活动3 观看短片；同桌互背“三个没有” 核心论述，在课本做好标记。 【议学任务2】 小组探究任务（限时 4 分钟）： ①视频中祝家沟灾后快速重建、神舟二十三号成功飞天，我国还有共同富裕、市场经济、改革开放等发展特点，这些成就、特色能够顺利实现的共同前提是什么？这说明什么？ ②40天重建家园、举国之力攻关航天工程，全国各地、各行各业力量快速集中协同，体现出我们国家独有的什么制度优势？ 在课本用不同颜色笔分开标注观点（2）、（3），区分二者内涵。 1.默读文字材料，观察雕塑火炬、双手交接造型，自主联想本课学习的防汛、乡村重建、大国工程案例； 2.小组分工，一人负责解读一个关键词，结合实例梳理发言要点；代表分享观点。 活动意图说明：本环节分层设置短片、专题视频、文字雕塑三类探究活动，从历史、现实、未来三维逐层拆解四层核心观点。通过短片让学生自主提炼“三个没有”历史结论，夯实党的领导是历史与人民选择的认知；专题视频结合灾后重建、航天、超级工程多类实例，分层辨析最本特征、最大制度优势两组易混概念；文字搭配《星火相传》红色雕塑，以火炬意象解读 “举旗定向、战斗堡垒、星星火种”三层组织力量，落脚民族复兴根本保证。层层递进构建完整知识体系，锻炼材料辨析、归纳概括能力，深化学生政治认同。 课堂总结：从全国防汛抢险，到乡村灾后重建、大国航天工程，再到身边社区服务，党的领导贯穿国家发展方方面面。作为青少年，我们要主动观察党员先锋事迹，树立听党话、跟党走的信念，自觉拥护党的领导，主动宣传党的政策，扛起青年责任。 7.板书设计 8. 作业设计 ①课堂练习 详见PPT ②课后任务 完成配套教辅相关内容 9.教学反思与改进 / 学科网（北京）股份有限公司 $