3.1 坚强的领导核心 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“党是领导一切的”核心知识点，通过建党105周年时政视频与骆驼湾乡村振兴实景对比导入，承接前两课情感铺垫，搭建“是什么—为什么—怎么做”逻辑支架，引导学生理解党的领导核心地位及制度优势。 资料以“一案到底”乡土案例贯穿，设分层探究任务，通过思辨纠正认知误区，培育政治认同与责任意识。提供完整评价量规，助力教师分层教学，帮助学生实现从情感认同到行动自觉的转化，落实立德树人目标。

九上 道德与法治 第一单元 第三课 党是领导一切的 课时1《坚强的领导核心》 一、设计意图 本课时紧扣2022版道德与法治新课标，聚焦培育学生政治认同核心素养。立足九年级学生认知特征，依托建党主题时政视频、骆驼湾乡村振兴实景素材创设课堂情境，确立“回望百年奋斗历程，我们何以由衷热爱中国共产党？”总议题。课堂构建三层螺旋递进任务体系，遵循“是什么—为什么—怎么做”内在逻辑设置子议题，划分基础层、提高层、素养进阶层探究活动。借助知识探究线、逻辑推导线、素养生成线三线并行模式，破解学生价值认知浅层化、理论理解碎片化、知行转化脱节的问题，推动学生形成稳固的价值认同，实现知、情、意、行统一，落实立德树人根本任务。 二、教材分析 本课为九年级上册第一单元《坚持党的全面领导》第三课第一课时，是本单元从党史认知走向政治认同、从感性故事走向理论自觉的核心过渡课。 本课承接前两课 “党的初心使命、人民立场” 的情感铺垫，立足历史逻辑、现实逻辑、制度逻辑三层维度，定格核心内容：党的领导核心地位、两大教材核心论断、三级主体作用。 本课重在以史实、民生实景、榜样事迹为载体，实现学生从 “听过党” 到热爱党、拥护党、跟党走的层层递进价值升华，是落实道法学科政治认同核心素养的关键课时。 三、学情分析 九年级学生具备基础时政感知，能够看到国家脱贫、乡村振兴、民生改善的真实变化，对大党成就有朴素自豪感。 但学生存在三大核心短板： 情感浅层化：对党的认知停留在碎片化故事，缺少发自内心的崇敬与热爱，情感悬浮、没有扎根； 认同被动化：能够背诵理论观点，但不懂制度优势背后的道理，缺少理性拥护的价值支撑； 知行割裂化：知道要爱党，却不知道日常如何践行，缺少自觉跟党走的行动自觉。 本课通过三阶情感螺旋架构，逐层破解 “情感浅、认同弱、行动空” 的学情痛点。 四、2022 版课标 内容要求 理解中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势，认识中国共产党总揽全局、协调各方的领导核心作用，自觉拥护中国共产党的领导。 学段目标 结合党史说明坚持党的领导的历史必然性，辨别抵制否定党的领导的错误观点，厚植爱党爱国情怀。 学业质量要求 结合实例、先进事迹阐释党的领导作用，说出青少年拥护党的领导的具体做法，形成稳定政治认同。 五、一核四维教学目标 一核（育人核心） 依托议题探究、案例辨析、实践任务，筑牢学生拥护党的全面领导、自觉跟党走的稳定政治认同。 （一）正确价值观：依托多类实景案例，树立热爱党、信赖党、认同党领导核心地位的正确价值观； （二）必备品格：学习基层党员、榜样人物事迹，养成拥护党、服务群众、务实担当的责任品格； （三）关键能力：借助乡村脱贫、基层治理、黄大年报国案例，系统阐释党的领导核心地位，提升辨析纠错、公共参与能力； （四）综合素养：融合政治认同、道德修养、健全人格培育，实现思想、情感、行动三重认同闭环。 六、教学重难点 教学重点 识记教材原文核心论断，结合真实生活实例，理解党的领导核心地位与制度优势。 教学难点 实现情感、认知、行动统一：从朴素好感升华为理性拥护，最终落地为自觉跟党走的终身价值自觉。 七、总议题 + 三阶情感螺旋主线（本节课核心架构） 总议题：百年征程砥砺前行，我们为什么要坚定不移跟党走？ 子议题 1：回望百年奋斗历程，我们何以由衷热爱中国共产党？（情感根基 —— 知史生情） 子议题 2：立足现实发展成就，我们应当怎样理性看待党的领导？（理性支撑 —— 思辨明理） 子议题 3：身为新时代青少年，如何把听党话、跟党走落到日常行动中？（行动归宿 —— 知行践行） 由情感→理性思辨→实践行动，螺旋上升，完美契合你设计的三层任务梯度： 基础层（知识识记）→提高层（逻辑辨析）→素养进阶层（实践表达、价值内化）。 八、新课导入 导入双情境 1. 时政视频情境：播放建党 105 周年总书记讲话精选片段（100–130 秒央视官方精简版），聚焦百年大党初心不改、领航中国沧桑巨变； 建党105周年大会总书记讲话精选片段 截取总书记讲话原文： “同志们，朋友们：今天，我们隆重集会，庆祝中国共产党成立105周年，回顾我们党走过的光辉历程，展望党和人民事业发展的光明前景。 105年前，中国共产党应运而生。从此，中国人民和中华民族有了最可靠的主心骨。 105年来，我们党始终坚守为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心使命，团结带领全国各族人民不懈奋斗，书写了中华民族几千年历史上最恢宏的史诗。” 2.乡土实景情境：同步呈现骆驼湾村脱贫前后强烈对比图，从深山贫困村到宜居美丽乡村，实景直观感知党的民生担当。 导入设问 百年风雨征程，百年初心为民。从国家百年巨变到乡村万家幸福，透过一幕幕实景、一段段岁月，你心底对中国共产党生出怎样的感受？ 导入示范答案 没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国特色社会主义，就没有中华民族伟大复兴；百年大党风雨兼程、为民造福，带领国家变强、百姓变富、家乡变美，让我们心生崇敬、由衷热爱，深刻感知党的坚强领导是幸福生活的根本保障。 知识回扣 ：没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国特色社会主义，就没有中华民族伟大复兴。 教师小结，抛出本节课总议题：百年征程砥砺前行，我们为什么要坚定不移跟党走？ 九、分层议题探究 总议题：百年征程砥砺前行，我们为什么要坚定不移跟党走？ 子议题 1：回望百年奋斗历程，我们何以由衷热爱中国共产党？（情感根基 —— 知史生情） 情境素材：开国建党史实、百年民生变迁、骆驼湾脱贫攻坚全景素材 基础层【低阶知识目标：夯实必备知识】 设问：结合教材，说一说中国共产党在国家发展中的核心地位是什么？ 示范答案：中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心；党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。 提高层【高阶能力目标：培育关键能力】 设问：结合百年发展史实与骆驼湾脱贫案例，从历史、现实两个角度分析，为什么我们由衷热爱中国共产党？ 思路点拨：搭建 “历史结论 + 现实案例” 双向论证逻辑，依托史实与乡土素材开展有理有据的分析，做到事理结合。 常见错误：只复述故事缺少理论支撑，分析视角单一，事理相互割裂。 漏洞纠偏：缺少多角度逻辑论证意识，无法结合案例进行深度阐释。 示范答案：历史和现实证明，没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国特色社会主义，就没有中华民族伟大复兴。党始终坚持人民立场，发挥总揽全局、协调各方作用，依靠基层党组织、党员带领群众打赢脱贫攻坚战。百年为民、百年领航，带领民族独立、人民幸福、国家富强，值得我们由衷热爱。 素养进阶层【价值素养目标：塑造价值观、必备品格】 设问：学校举办 “百年领航，红心向党” 主题宣讲活动，请你结合百年发展实景、骆驼湾脱贫故事撰写一段宣讲感悟，谈谈你对党最真实的情感体悟。 常见错误：感悟空洞套话，脱离情境素材，缺少真实共情，没有实现认知向情感转化。 漏洞纠偏：停留在浅层认知，无法将理论、案例内化为稳定的价值认同。 示范答案：百年大党初心不改、攻坚克难、一心为民。从民族独立到乡村振兴，无数基层党组织、党员冲锋在前，骆驼湾的蝶变正是党为民造福的生动缩影。党以百年奋斗换来山河锦绣、百姓安康，让我心生崇敬、真诚热爱。作为青少年，我感恩党的领航守护，发自内心拥护党的领导。 子议题一（事实维度：看见成就・是什么） 内部梯度：基础层（骆驼湾发展实景观察）→提高层（分析乡村巨变依靠谁）→素养进阶层提炼观点 子议题一结论： 骆驼湾乡村振兴的实践充分印证，党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势。我国各项事业取得发展成就，根本在于坚持党的全面领导。 子议题 1【教材知识回扣】 中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心；党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。 党总揽全局、协调各方，统筹推进国家各领域建设，坚持以人民为中心。 党中央举旗定向；基层党组织发挥战斗堡垒作用；广大党员发挥先锋模范作用。 子议题二：立足现实发展成就，我们应当怎样理性看待党的领导？（理性支撑 —— 思辨明理） 情境文字材料 骆驼湾村曾经是太行山深处特困村落，土坯房连片、道路闭塞，村民收入微薄。多年以来，村党支部充分发挥基层党组织战斗堡垒作用，党员干部带头先行，领办专业合作社，盘活闲置民居发展乡村民宿，打造食用菌、林果特色产业。党支部耐心动员群众、统筹资源、对接市场，带领全体村民攻坚克难。昔日深度贫困村，转变为远近闻名的乡村振兴样板，村民稳定增收、村容焕然一新。骆驼湾的巨大变迁，离不开基层党组织持续引领。 基础层 设问：结合骆驼湾村发展素材与今昔图景对比，从村庄蝶变、党支部引领发展的事实中，归纳提炼两条核心理论结论。 示范答案： ①中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征； ②中国共产党领导是中国特色社会主义制度的最大优势。骆驼湾依靠党支部引领实现脱贫振兴，正是两条重要论断在基层生动的现实印证。 提高层 设问：有人提出观点：“党的领导只管国家重大政策大事，乡村发展、百姓日常生活离党的领导很远。” 请结合骆驼湾村党支部带领群众致富的案例，辨析这一观点。 思路点拨：先明确正误，搭建 “理论观点 + 党支部引领发展案例” 论证链条，纠正片面认知，开展多角度逻辑分析。 常见错误：只简单判断对错，缺少案例支撑；割裂国家治理与基层民生的内在联系，论证单薄。 漏洞纠偏：思考视角片面，无法完整理解 “全面领导” 的深刻内涵。 示范答案： 该观点是错误的。 ①中国共产党总揽全局、协调各方，党的领导是全面、系统、整体的。 ②骆驼湾村实现脱贫振兴充分证明：村党支部作为基层党组织发挥战斗堡垒作用，党员冲锋在前，扎根乡村谋划产业、改善民生。乡村振兴、老百姓的民生幸福，正是党的领导在基层落地生根的鲜活案例。③“党的领导是最本质特征、最大制度优势” 不只体现在国家宏观发展，同样体现在千家万户身边的民生实事之中。 素养进阶层 设问：班级开展 “感悟制度优势，坚定理想信念” 课堂交流活动，请结合骆驼湾村党支部带领村庄振兴的故事，谈谈青少年应当如何理性认识上述两条重要结论，树立拥护党的领导的价值立场。 常见错误：语言空洞，脱离党支部引领发展素材；单纯机械背诵理论，难以转化为稳定的价值认同。 漏洞纠偏：理论学习与价值感悟相互脱节，认知停留在浅层。 示范答案： 骆驼湾由深山贫困村转变为振兴样板，关键在于党支部持续引领发展。这生动印证：党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，也是我国制度最大优势。坚持党的领导是党和国家的根本所在、命脉所在，是全国各族人民的利益所系、幸福所系。党的领导不是抽象口号，依靠千千万万基层党组织落实到乡村发展、民生改善当中。我们要摒弃片面看法，理性认同我国制度优势，在思想上坚定拥护中国共产党的全面领导。 子议题二（为什么・内在根源） 内部梯度：基础层（梳理党为民办实事案例）→提高层（观点辨析）→素养进阶层提炼观点 子议题二结论：中国共产党始终代表最广大人民根本利益，党的领导是人民幸福所系，全心全意为人民服务，这是党能够团结带领人民不断前进的内在根源。 子议题 2【教材知识回扣】 中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征；中国共产党领导是中国特色社会主义制度的最大优势。 党总揽全局、协调各方；基层党组织发挥战斗堡垒作用；党的领导贯穿国家治理、基层民生各个领域。 坚持党的领导是党和国家的根本所在、命脉所在，是全国各族人民的利益所系、幸福所系；青少年自觉树立拥护党的全面领导的价值认同。 子议题 3：身为新时代青少年，如何把听党话、跟党走落到日常行动中？（行动归宿 —— 知行践行） 情境素材： 学校开展 “薪火相传・强国有我” 党团队一体化主题实践活动，党员教师带领共青团员走进社区开展敬老帮扶、文明宣传志愿服务。不少同学产生思考：参与红色实践、党团活动不只是学校布置的任务，青少年应当怎样依托实践，自觉拥护党的领导、坚定不移听党话跟党走？ 基础层 任务：阅读上述党团队实践活动情境，说一说：参与本次党团队志愿服务活动，青少年可以收获哪些成长？ 示范答案：可以学习奉献精神，学会服务群众；增进对党团队的了解，厚植爱党情感；在实践锻炼自身能力，增强责任意识。 提高层 任务：有同学认为：“党团队主题活动只是学校布置的任务，按要求走完活动流程就完成目标。” 结合本次社区志愿服务情境，谈谈你如何看待这一观点。 思路点拨：立足校园真实场景，区分活动 “形式参与” 与 “内在价值感悟”，结合党的领导相关理论，思考党团队实践活动对于青少年成长的意义，打通理论知识与现实生活的联系。 低配答案：这个观点不正确。参加党团队活动不能只走形式，我们要用心感悟，主动向榜样学习。 漏洞评析：仅有简单正误判断，缺少理论支撑与深度分析，没有结合本课知识点阐释实践活动内在价值。 示范答案：该观点具有片面性。参与党团队主题实践不只是需要完成的任务，更是青少年厚植爱党情感的重要契机。党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，也是我国制度最大优势。我们参与志愿服务，重在思想感悟与自觉认同，不能仅仅停留在完成活动流程。 素养进阶层 任务：如果你是本次党团队社区志愿服务的学生组织者，请设计常态化实践行动方案，谈谈青少年应当怎样立足日常，自觉拥护党的领导、坚定不移听党话、跟党走。 思路点拨：整合本节课所学知识，依托党团队实践真实场景，将理论认知转化为可持续的长期行动规划，推动价值认同转化为自觉行动，实现知行合一。 低配答案：积极参加社区志愿活动，认真学习，热爱祖国，拥护党的领导。 漏洞评析：做法零散碎片化，缺少系统化、常态化思考；未能综合运用本课理论支撑行动选择，难以形成稳定的价值自觉，达不到知行合一要求。 示范答案：坚持立足日常，做到知行统一。在校勤奋学习、锤炼本领；持续参与社区敬老、便民宣传等志愿服务，主动服务身边群众。坚持党的领导是党和国家的根本所在、命脉所在，是全国各族人民的利益所系、幸福所系。我们要充分认识党的领导巨大优势，向身边党员榜样学习，自觉拥护党的领导，坚定不移听党话、跟党走，以实际行动扛起青年责任。 子议题三（实践维度：青年践行・怎么做） 内部梯度：基础层（青年志愿服务、青年党员案例感知）→提高层（分析青年担当价值）→素养进阶层提炼观点 子议题三结论：新时代青少年由此树立热爱党、拥护党的价值观念，自觉听党话、跟党走，端正学风，立足学习与实践主动担当时代使命。 子议题三知识回扣 坚持党的领导是党和国家的根本所在、命脉所在，是全国各族人民的利益所系、幸福所系。 坚定不移听党话、跟党走，树立报国理想，立足学业锤炼本领，主动参与志愿服务，以日常小事服务群众、奉献社会，自觉拥护党的领导。 总议题思路点拨 依次整合三个子议题探究成果。依托子议题一结合案例理解 “党领导一切”，把握最本质特征与最大优势；借助子议题二厘清党维护人民利益、心系人民幸福的内在逻辑；依托子议题三明晰青少年践行路径。层层归纳升华，树立热爱党、拥护党的信念，自觉听党话、跟党走，实现知情意行统一。 三层汇总生成总议题结论 ①结合子议题一实践成果：大量发展实践证明，党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势，坚持党的全面领导是一切发展成就的根本保障。 ②结合子议题二理论探究：中国共产党始终代表最广大人民根本利益，党的领导是人民幸福所系，全心全意为人民服务，这是党能够团结带领人民不断前进的内在根源。 ③结合子议题三价值践行：新时代青少年由此树立热爱党、拥护党的价值观念，自觉听党话、跟党走，端正学风，立足学习与实践主动担当时代使命。 知识点回扣：党是事业领导核心、领导覆盖全局；两大本质论断明确制度优势；党的领导全面系统整体，三级主体各司其职，是复兴根本保障；新时代青少年要坚定不移听党话跟党走，立足学业与志愿服务自觉扛起青年使命。 十、课堂小结 本节课围绕总议题百年征程砥砺前行，我们为什么要坚定不移跟党走，遵循 “是什么 — 为什么 — 怎么做” 逻辑逐层探究。通过骆驼湾乡土案例，我们明确：中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，党是领导一切的；理解了党的领导是中国特色社会主义最本质的特征、最大制度优势，读懂党始终扎根人民、依靠人民、造福人民的内在初心；同时明晰新时代青少年的行动方向。 认知最终要落脚行动，希望同学们把课堂收获转化为持久价值认同，在学习与实践中自觉听党话、跟党走，把爱国爱党情怀落实在日常生活之中。 十一、拓展作业 情境素材 近年来，面对极端洪涝、台风等重大自然灾害，各级党委统一统筹调度应急救援队伍、物资保障力量，党员干部冲锋在抢险救灾一线，全力转移受灾群众、抢修基础设施，最大限度保护人民群众生命财产安全。部分同学观看相关新闻后感慨：“重大灾害救援取得成功只是依靠救援人员个人努力，没有认识到背后党的统筹作用”。 设问 结合上述情境，运用本课所学知识谈谈：青少年如何做到热爱党、拥护党的领导，自觉跟党走？ 思路点拨 答题逻辑：先用教材原理结合情境材料分析→思想层面树立正确认知→青少年学习层面→日常行动践行层面，做到理论观点与情境案例相互结合。 示范答案 党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，坚持党对一切工作的领导，党的领导能够维护中华民族和广大人民根本利益。重大灾害高效抢险救援，正是党统筹全局、统一领导的生动体现。青少年拥护党的领导、自觉跟党走，思想上认同党的领导地位，主动了解党带领人民攻坚克难的实践；学习上勤学奋进，练就建设祖国的本领；生活中主动传播正能量，自觉支持党的各项政策，以实际行动热爱党。 十二、板书设计 百年征程砥砺前行，我们为什么坚定不移跟党走 一、是什么（子议题 1） 领导核心：党政军民学，东西南北中，党是领导一切的 两大论断：最本质特征｜最大制度优势 二、为什么（子议题 2） 内在根源：代表最广大人民根本利益 党的领导：根本所在、命脉所在、人民利益所系 三、怎么做（子议题 3） 青少年：思想认同｜勤学本领｜实践担当 自觉听党话、跟党走 十三、教学反思 教学亮点 议题架构逻辑清晰，遵循认知梯度。总议题统领三层子议题，严格按照 “是什么 — 为什么 — 怎么做” 递进排布，每个子议题内部设置基础层、提高层、素养进阶层三阶任务，契合九年级学生认知规律，落实分层教学，适配学科核心素养阶梯式培育。一案到底情境贯穿，乡土素材赋能课堂。全程复用骆驼湾村脱贫振兴本土案例，搭配建党 105 周年时政素材，打通宏大时政与学生身边现实，避免素材碎片化，拉近理论与学生生活距离，有效培育政治认同。重视思辨探究，破解浅层认知。设置辨析类任务，针对学生常见片面认知创设认知冲突，引导学生纠正 “党的领导只关乎国家大事，和普通人无关” 等误区，锻炼学生辨析思考能力。知行合一闭环完整，落实育人目标。课堂探究、拓展作业、青年践行任务相互呼应，从情感感知、理性思辨延伸到青少年实践行动，实现 “知、情、意、行” 统一，紧扣立德树人根本任务。评价体系完善，配套资源齐全。每个探究任务设置示范答案、常见错误、漏洞纠偏，区分知识、价值观、素养不同类型误区，方便课堂互评、教师点评，对标优质课评价标准。 存在不足 课堂探究活动时间分配存在压力。素养进阶层开放性任务（宣讲感悟、实践方案设计）需要充足思考与分享时间，若小组交流把控不当，容易出现前松后紧，压缩学生展示表达的空间；少数内向学生课堂主动发言机会偏少。 改进措施 课前布置预习任务，提前引导学生查阅骆驼湾村相关资料，缩减课堂案例解读时间，预留更多时间用于学生观点展示与交流研讨。 附录 1：三线并行探究框架 三线探究（知识探究线、逻辑推导线、素养生成线） 子议题 1：回望百年奋斗历程，我们何以由衷热爱中国共产党？ ✅知识探究线：识记党的领导核心地位；掌握 “党是领导一切的” 教材基础概念；依托骆驼湾案例感知党的领导带来发展成就。 ✅逻辑推导线：从百年史实、乡土实景的现象观察→归纳基础理论观点→生成朴素爱党情感，遵循 “现象→理论→情感” 认知路径。 ✅素养生成线：借助史实与乡土案例，建立直观感知，初步培育政治认同，形成崇敬、热爱中国共产党的价值情感。 子议题 2：立足现实发展成就，我们应当怎样理性看待党的领导？ ✅知识探究线：牢固掌握两大核心论断 —— 最本质特征、最大制度优势；理解党的领导是全面、系统、整体的；知晓基层党组织战斗堡垒作用。 ✅逻辑推导线：提取案例信息→辨析片面错误观点→运用理论完成论证，纠正认知误区，实现感性认知走向理性思辨。 ✅素养生成线：学会辨别错误观点，理性认识党的全面领导，破除认知偏见，夯实拥护党的领导的价值根基，提升思辨能力。 子议题 3：身为新时代青少年，如何把听党话、跟党走落到日常行动中？ ✅知识探究线：明确坚持党的领导是各族人民利益所系；掌握青少年拥护党的领导的践行方向，打通理论与实践联系。 ✅逻辑推导线：理解理论价值→反思自身认知误区→规划可行实践路径，完成 “认知 — 反思 — 行动” 转化。 ✅素养生成线：推动价值认同转化实践自觉，树立青年担当意识，实现知、情、意、行统一，落实公共参与素养培育。 总议题：百年征程砥砺前行，我们为什么要坚定不移跟党走？ ✅知识探究线：整合本课全部核心知识点：党的领导核心地位、两大本质论断、党的全面领导内涵、青少年践行路径，形成完整知识体系。 ✅逻辑推导线：汇总 “是什么（地位）— 为什么（优势）— 怎么做（践行）” 完整论证链条，构建系统化认知框架。 ✅素养生成线：融合三层探究成果，形成稳定、持久的政治认同，确立自觉听党话、跟党走的人生立场，达成课时育人总目标。 附录 2：全套具象化评价量规 一、新课导入评价量规（基础层级标准：达标 / 不达标） 表格 等级 具象评判标准 达标 能够结合视频、骆驼湾对比实景，准确表达对中国共产党的崇敬、认可；初步感知党带领国家与人民创造幸福生活，观点贴合情境。 不达标 脱离情境空谈观点；认知片面，无法感受党领航发展的价值；语言空洞，无真实感悟。 二、子议题 1 分层任务评价量规 基础层（达标 / 不达标） 表格 等级 具象评判标准 达标 准确默写、表述教材原话：党是中国特色社会主义事业领导核心，党政军民学，东西南北中，党是领导一切的；核心术语无遗漏、无错字。 不达标 概念混淆、关键词缺失；语言随意，不能规范使用教材理论；要点残缺。 提高层（优秀 / 合格 / 待改进） 表格 等级 具象评判标准 优秀 同时结合历史史实 + 骆驼湾案例双向分析；准确运用本课理论，事理结合，论证完整、视角全面。 合格 能够结合案例分析，但论证角度单一；具备基础理论支撑，分析深度不足。 待改进 只复述故事，缺少教材理论支撑；材料和观点相互脱离，逻辑零散。 素养进阶层（优秀 / 合格 / 待改进） 表格 等级 具象评判标准 优秀 紧密结合百年历程、骆驼湾脱贫素材；感悟真挚，实现理论案例融合，自然生成爱党情感，语言富有感染力。 合格 能够结合情境表达感悟，有基本价值认同，但内容较为平淡，共情体现不足。 待改进 套用空洞口号，脱离素材，没有形成个人真实情感体悟，认知停留在表面。 三、子议题 2 分层任务评价量规 基础层（达标 / 不达标） 表格 等级 具象评判标准 达标 精准提炼两条核心论断：最本质特征、最大制度优势；能够关联骆驼湾案例简单印证观点。 不达标 核心论断表述漏字、关键词错误；无法依托案例提炼理论观点。 提高层（优秀 / 合格 / 待改进） 表格 等级 具象评判标准 优秀 观点判断准确；完整运用 “党的全面领导” 理论，结合骆驼湾党支部案例层层论证；能够清晰纠正片面认知。 合格 正误判断准确，具备基础论证，但案例结合不够紧密，论证层次单薄。 待改进 仅简单判断对错，缺少案例与理论支撑；无法理解党的全面领导覆盖国家治理与基层民生。 素养进阶层（优秀 / 合格 / 待改进） 表格 等级 具象评判标准 优秀 紧密依托村庄振兴案例阐释两大论断；能够主动摒弃片面认知，形成理性、稳定拥护党的领导的价值立场。 合格 能够理解核心观点，但是理论和价值感悟结合不紧密，思考深度有限。 待改进 机械背诵理论，脱离情境素材；不能把理论转化为自身价值认知。 四、子议题 3 分层任务评价量规 基础层（达标 / 不达标） 表格 等级 具象评判标准 达标 结合活动情境，清晰说出参与党团队志愿服务对于青少年成长的多重积极意义，表述条理清晰。 不达标 观点零散，无法结合情境作答；认识片面，只能说出单一成长价值。 提高层（优秀 / 合格 / 待改进） 表格 等级 具象评判标准 优秀 精准辨析观点片面之处；结合本课核心理论阐释实践活动育人价值，厘清形式参与和内在认同的区别。 合格 能够指出观点问题，有简单分析，但理论运用不足，论证不够完整。 待改进 仅有简单对错判断，缺少理论支撑，无法联系本课党的领导相关知识分析。 素养进阶层（优秀 / 合格 / 待改进） 表格 等级 具象评判标准 优秀 行动方案系统、可落地；综合运用本课全部核心知识；能够做到知行统一，清晰表达听党话、跟党走长期实践路径。 合格 能够提出可行做法，观点正确；但是做法碎片化，缺少理论作为支撑。 待改进 内容空洞，措施笼统宽泛；不能结合本课知识点，无法体现价值自觉。 五、总议题综合探究评价量规（优秀 / 合格 / 待改进） 表格 等级 具象评判标准 优秀 完整打通 “是什么 — 为什么 — 怎么做” 逻辑链条；整合三层子议题知识点；能够结合案例系统论证坚持党的领导的必然性，清晰阐述青少年践行方向，政治认同充分落地。 合格 具备完整知识框架，可以回答核心问题；逻辑链条基本完整，但案例融合、综合论述深度不足。 待改进 知识点零散混乱；逻辑断裂，无法构建完整论证体系；不能综合运用三层探究成果形成完整认知。 六、拓展作业评价量规（优秀 / 合格 / 待改进） 表格 等级 具象评判标准 优秀 结合抢险救灾情境；准确回扣三大核心知识点；从思想、学习、行动多层次阐述做法，理论联系现实，条理清晰。 合格 观点正确，能够运用部分知识点作答；情境结合较弱，行动维度不够丰富。 待改进 知识点运用缺失；脱离材料情境；答案空洞，只罗列口号，缺少思考。 学科网（北京）股份有限公司 $