第4课 《坚持才会有收获》教学设计-2026-2027学年道德与法治二年级下册（统编版）

该小学道德与法治教学设计聚焦“坚持才会有收获”核心知识点，通过《青蛙看海》动画导入引导学生初步感知坚持力量，再以生活案例分享、价值分析、心理方法指导和实践活动为支架，构建从经验唤醒到认知深化再到行动实践的学习脉络。 该资料特色在于融合道德素养、健全人格与责任意识，以“金鸡独立”挑战让学生体验坚持过程，“我的坚持记录表”追踪行动，帮助学生将坚持内化为习惯。为教师提供生动案例和可操作工具，有效提升教学实效，助力学生培养坚韧意志与抗挫力。

4《坚持才会有收获》教案设计 教材分析 教材通过“我们都坚持过”“坚持的收获”“特殊的较量”“一起来，试一试”四个板块，以生活案例（跑步、写毛笔字、背唐诗）、童话寓言（青蛙看海）和实践活动（金鸡独立、我的坚持记录表）为载体，引导学生理解“坚持”的内涵：克服困难、积累进步、收获成长。教材旨在培养学生持之以恒的意志品质，树立“坚持创造价值”的认知，将道德认知转化为实际行动。 学情分析 二年级学生正处于习惯养成的关键期，对“坚持”有初步体验（如学特长、运动打卡），但也普遍面临“三分钟热度”的困境：初期热情高，遇到困难易放弃。学生需要通过具体案例感悟坚持的意义，更需要可操作的方法指导实践，突破“知易行难”的瓶颈，将“坚持”从道德认知转化为稳定的行为模式。 素养目标 • 政治认同：通过坚持个人成长与国家发展相关的目标，增强对国家建设需要长期奋斗的初步认同。 • 道德素养：懂得坚持是克服困难、实现目标的必经之路，培养坚韧不拔的意志。 • 法治观念：理解遵守约定、完成任务的契约精神，认识到坚持也是一种责任。 • 健全人格：在面对挫折时保持积极心态，相信自己通过努力可以克服困难，增强抗挫力。 • 责任意识：对自己的决定和行为负责，不轻易放弃已开始的合理目标，勇于承担坚持过程中的辛苦与代价。 教学重点 理解“坚持”的意义，感受坚持带来的收获（技能提升、习惯养成、品格塑造）。 教学难点 在生活中践行“坚持”，克服半途而废的心理，掌握持续坚持的方法。 教具准备 • 视频：《青蛙看海》动画短片、“身边的坚持榜样”微视频（如同学练跳绳、科学家钻研的故事）。 • 道具：“我的坚持记录表”学习单、“金鸡独立”挑战道具（计时器）。 教学过程 一、新知导入（5分钟） • 教师活动：播放动画短片《青蛙看海》（改编教材寓言：青蛙想看大海，在老鹰的鼓励下，一步一步跳上山顶）。提问：“青蛙最初为什么觉得‘看不到大海’？最后为什么成功了？你从中学到了什么？” • 学生活动：观看动画，思考问题，自由发言（如“因为山太高，它觉得累”“它听老鹰的话，一步一步坚持跳，最后看到了大海”“做事情要坚持，不能放弃”）。 • 设计意图：以生动的动画激发兴趣，通过问题引导初步感知“坚持”的力量，建立“坚持就能成功”的初步认知。 二、讲授新课（25分钟） 板块一：我们都坚持过——唤醒生活经验 • 新知讲解： • 教师活动：引导学生翻开课本第58页“我们都坚持过”，提问：“你有过‘坚持’的经历吗？当时是什么感觉？现在回头看，有什么新发现？” 展示教材中的案例（跑步、写毛笔字、背唐诗、浇花），请学生结合自身经历分享（如“我坚持学钢琴，一开始觉得枯燥，后来能弹完整首曲子，很有成就感”）。 • 学生活动：回忆并分享自己的坚持故事，倾听同伴的经历，感受“坚持”在生活中的普遍性。 • 设计意图：唤醒学生的生活经验，通过“共鸣式”分享，让学生意识到“坚持”是成长的一部分，为理解“坚持的意义”铺垫情感基础。 板块二：坚持的收获——感知价值所在 • 新知讲解： • 教师活动：聚焦课本第59页“坚持的收获”，请学生朗读对话（如“我每天和妈妈打扫卫生，家里很干净”“我坚持踢毽子，现在能连踢十个了”）。提问：“他们的收获是什么？如果没有坚持，会有这些收获吗？” 拓展提问：“坚持除了带来技能进步，还能带来什么？”（引导得出：习惯养成、品格塑造、自信提升）。 • 学生活动：分析案例，小组讨论“坚持的收获”，代表发言（如“坚持能让事情越做越好”“坚持能养成好习惯，比如每天看书”“坚持能让自己变得更自信”）。 • 设计意图：通过案例分析，让学生直观感知“坚持”的多重价值，从“技能层”深入到“品格层”，深化对“坚持”的认知。 板块三：特殊的较量——心理与方法指导 • 新知讲解： • 教师活动：展示课本第60页“特殊的较量”（长跑比赛中“两个我”的对话），提问：“跑步时，‘放弃的我’和‘坚持的我’在说什么？你有没有类似的‘内心较量’？怎么战胜‘放弃的我’？” 讲解战胜困难的方法：分解目标（如长跑时把路程分成小段）、自我激励（喊口号“再坚持10秒！”）、寻求帮助（和朋友一起坚持）。 • 学生活动：结合自身经历，分享“内心较量”的故事，学习并讨论战胜“放弃”的方法，模拟练习（如“下次想放弃时，我会……”）。 • 设计意图：直面“坚持的难点”——心理挣扎，通过“具象化”的内心对话，让学生掌握可操作的方法，突破“知而不行”的困境。 板块四：一起来，试一试——实践与记录 • 新知讲解： • 教师活动：组织“金鸡独立”挑战（全体起立，单脚站立，计时看谁坚持得久），体验“坚持”的过程。发放“我的坚持记录表”（课本第61页），讲解使用方法：“选择一件小事（如每天背单词、跳绳），记录一周的坚持情况，用星星评价表现（★★★良好，★★★★优秀）。” 鼓励学生在生活中实践，下周分享成果。 • 学生活动：参与挑战，感受坚持的不易与乐趣；领取记录表，讨论计划（如“我打算每天坚持读10分钟书，周一至周五记录”），制定个人坚持计划。 • 设计意图：通过实践活动，让学生亲身体验“坚持”的过程；借助记录表，将“坚持”转化为可追踪、可反馈的行动，培养长期践行的能力。 三、课堂总结（5分钟） • 教师活动：同学们，这节课我们像青蛙一样，一步步攀登“坚持”的山峰。我们知道了：坚持，能让平凡的跑步变得厉害，让毛笔字越来越美，让小草顶开石头。未来，愿你们带着“坚持”的钥匙，打开成长的大门——不管是学一项本领，还是帮家人做事，只要坚持，就一定有收获！ • 学生活动：齐读总结语，铭记“坚持”的意义，课后准备践行自己的坚持计划。 • 设计意图：用诗意的语言总结核心观点，强化情感记忆，将课堂认知延伸至课外实践。 课堂练习 1. 选择题 （1）下列属于“坚持”的行为是（ A ）。 A. 每天坚持帮妈妈擦桌子 B. 学游泳学了两天，觉得难就放弃了 C. 答应同学借书，却忘记带了 （2）青蛙最后能看到大海，是因为它（ B ）。 A. 运气好，老鹰帮它飞上去 B. 一步一步坚持跳，最终到达山顶 C. 大海自己跑到它面前 （3）“逆水行舟，不进则退”告诉我们（ C ）。 A. 划船要注意安全 B. 水流太急不要划船 C. 做事情要坚持，否则会退步 2. 判断题 （1）坚持就是一直做同一件事，不能改变。（ × ）（点拨：坚持也需要调整方法，不是盲目重复。） （2）只要坚持，就一定能成功。（ × ）（点拨：坚持是成功的必要条件，但还需要正确的方法、适时的调整。） （3）每天坚持背一首唐诗，能积累很多古诗，这是坚持的收获。（ √ ） 3. 情境题 情境一：小明想坚持每天跳绳，第一天跳了50个，第二天觉得腿酸，想减少到30个。他应该怎么做？为什么？ • 参考答案：小明应该坚持跳50个，或者适当调整（如40个），但不能轻易放弃。因为坚持需要克服“偷懒”的念头，即使进步小，也是在向目标靠近。如果这次放弃，下次更容易放弃。 情境二：班级组织“21天阅读挑战”，小丽读了10天就觉得没意思，想放弃。你会对她说什么？给她什么建议？ • 参考答案：我会对她说：“小丽，你已经坚持了10天，很棒啦！阅读就像爬山，现在到了‘半山腰’，放弃就前功尽弃了。建议你换个有趣的绘本，或者和同学比赛阅读，坚持下去，你会发现书中的乐趣越来越多！” 板书设计 15 坚持才会有收获 • 坚持的经历：跑步、写字、背诗……（生活案例） • 坚持的收获：技能提升、习惯养成、品格塑造（成长价值） • 坚持的方法：分解目标、自我激励、寻求帮助（行动指南） 教学反思 本课通过动画、案例、实践挑战，让学生充分感知“坚持”的意义与方法。教学中，“金鸡独立”挑战和“坚持记录表”有效激发了学生的参与热情，多数学生能制定可行的坚持计划。但部分学生在“特殊较量”环节，对“克服内心放弃”的方法理解较浅，需在后续教学中通过心理剧表演“困难情景模拟”等方式，进一步强化实践指导，帮助学生真正将“坚持”内化为行动力。 此外，关于素养目标中“政治认同”的落实，虽然本课未直接涉及国家层面的宏大叙事，但在引导学生思考“坚持对个人成长的意义”时，可自然渗透“国家的发展、民族的复兴同样需要无数个体的长期坚持与不懈奋斗”的观念，从而在潜移默化中完成价值引领，无需生硬拔高。 学科网（北京）股份有限公司 $