2.1《立在地球边上放号》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦郭沫若《立在地球边上放号》，围绕“五四”精神展开，引导学生通过反复诵读感受新诗自由形式，分析意象把握宏伟意境，结合背景探究“力”的象征意义。课堂导入以网络争议“这是诗还是喊麦”引发思考，通过五四运动背景、郭沫若诗歌主张及新诗知识链接搭建支架，帮助学生从形式到内涵逐步深入文本。 其亮点在于采用“读-圈-品-比”教学法，落实语言运用与思维能力。如任务二用表格梳理“白云”“太平洋”等意象特点，任务三对比《沁园春·长沙》，助学生理解“大我”形象与五四精神，提升文化自信。学生在自主探究与合作中感受直白语言的千钧力，教师可依托结构化活动高效开展教学。

回到“五四”现场，听懂青春的呐喊 ——郭沫若《立在地球边上放号》 1.7.2013 大家好，今天我们将一起学习郭沫若先生的一首极具震撼力的新诗——《立在地球边上放号》。这首诗如同一声划破长空的号角，充满了摧毁旧世界、创造新世界的磅礴力量。让我们一同走进这首诗，感受那个激情燃烧的时代，体会五四青年的热血与担当。 ‹#› 学习目标 01.通过反复诵读，感受新诗自由的形式特点，读准字音、读出节奏与气势。 2.自主圈画并分析诗中的意象，概括其共同特点，感受诗歌宏伟壮阔的意境。 3.结合背景资料，自主探究意象的象征意义，理解“毁坏”“创造”“力”的深层内涵。 4.通过小组合作与展示交流，把握抒情主人公的“巨人”形象，领会五四时代精神。 知乎提问： 你认为最不适合出现在语文书上的课文是哪篇? 立在地球边上放号  郭沫若 无数的白云正在空中怒涌， 啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！ 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ 1919年9、10月间作 网络争议： “这是诗，还是喊麦？” 1、本诗语言过于直白，没有韵律。 2、用词过于重复,冲淡诗歌的美感。 3、结构方面趋向平面化和直线式 4、情感过于放纵张扬 这首诗给你的第一感觉是什么？ 这首诗是有难度的，难就难在对于特定时代审美形式的理解。 ——温儒敏 立在地球边上放号  郭沫若 无数的白云正在空中怒涌， 啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！ 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ 1919年9、10月间作 重返1919，读懂时代精神 五四运动。1919年5月4日发生在北京的一场以青年学生为主，广大群众、市民、工商人士等阶层共同参与的爱国运动，是一场反对帝国主义、封建主义的爱国运动，形式主要有示威游行、请愿、罢工等。“五四运动”中诞生了“五四精神”，其核心内容为“爱国、进步、民主、科学”。 新事物、新思想、新文化与一切进步要求则得到热烈的崇尚与赞扬。许多文学青年投入时代的大潮中，为民族复兴奔走呼号。 郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，四川乐山人。中国现代著名诗人、剧作家、历史学家。他是中国新诗的奠基人之一，他的诗集《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚，充分反映了“五四”时代精神，是中国现代文学史上第一部具有杰出成就的新诗集。《立在地球边上放号》就选自《女神》。五四运动中的郭沫若创作了《凤凰涅槃》《炉中煤》等诗篇。 在诗歌观念上，他主张诗是诗人的自我表现，认为“诗的本职专在抒情”；他相信诗的灵感和直觉，提出“诗不是‘做’出来的，只是‘写’出来的”；他还强调诗的非功利性，但承认诗所产生的客观社会效应。 郭沫若开创了现代新诗的自由诗，他的不拘一格的诗歌体式，对后世影响很大。 重返1919，读懂时代精神 知识链接 新诗小知识 新诗，又称现代诗，是五四新文化运动的产物。与古典诗歌相比，新诗的主要特点是： ★不拘泥于格律，形式自由 ★用白话写作，语言贴近日常 ★表达方式灵活多样 ★更注重表达现代人的思想与情感 新诗是冲破千年文字枷锁、全新诞生的文学形式 任务一：自由朗读，初入诗境 活动1：自由朗读，要求 01、读准字音（标出读不懂的字） 02、读出感受（标记出让你有感觉的词句） 放号fàng hào 放声呼喊、大声号叫。此处“号”读hào，强调声音的高亢与张扬，带有冲破束缚、尽情宣泄的力量感。 活动2：对比观察，这首新诗和古典诗歌相比，有什么与众不同的外形？ 立在地球边上放号  郭沫若 无数的白云正在空中怒涌， 啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！ 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ 1919年9、10月间作 1. 句式：长短随意，长短句交错，无统一字数； 2. 感叹词：文中4处“啊啊”、6处“哟”反复出现； 3. 标点：全篇遍布感叹号，情绪浓烈； 4. 词语重复：文末连续7次重复“力”。 任务一：自由朗读，初入诗境 放在古典诗词里，这些写法是“不规范”；放在五四时代，这样的形式代表什么精神？ 读完诗歌，你心中有哪些困惑？ 1. 现实不存在“地球边上”，诗人为何这样想象？ 2. 全诗反复提到的“力”，到底有几层含义？ 3. 太平洋不可能推倒地球，夸张写法用意何在？ 4. 全篇不停呐喊，会不会显得空洞浮夸？ 任务二：自主发现，走进文本 活动1：看意象，捕捉宏大图景。圈画出诗中的意象，完成表格： 意象 修饰语 特点 白云 无数、怒涌 数量多、动态强 北冰洋 太平洋 洪涛 壮丽 无限、要把地球推倒 滚滚 宏大、壮美 力量巨大、摧毁性 持续不断、汹涌澎湃 这些意象有什么共同特点？ 都具有 “大”“广”“力” 的特点。“无数”的白云、“无限”的太平洋、“滚滚”的洪涛。诗歌从一个巨人立于地球边上俯瞰的视角描写，撑起了磅礴雄奇的气势。 任务二：自主发现，走进文本 活动2：品炼字。咀嚼关键词，读懂文字力量。 立在地球边上放号  郭沫若 无数的白云正在空中怒涌， 啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！ 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ “力”，反复出现形成排山倒海的气势，强化了诗人对“力”的呼唤与礼赞。 “怒涌”，运用拟人修辞，赋予白云以人的情绪和力量感，写出云层翻涌的剧烈动态，也暗示了诗人内心的激荡。 “要把地球推倒”，是夸张。写出了太平洋排山倒海的力量，也象征了五四时代不可阻挡的变革力量。 这不是乱写，是百年前五四青年滚烫、直白的呐喊 任务二：自主发现，走进文本 活动3：悟意境，融合意象，思考这首诗营造了怎样的氛围？用一个词概括你的感受。 《沁园春·长沙》：红绿相映、动静相融，沉稳厚重的含蓄壮美； 《立在地球边上放号》：宇宙级宏大视野，山海翻涌，奔放热烈的壮阔。 置身这片无边大海云海，你能体会诗人怎样的内心情绪？ 任务二：自主发现，走进文本 活动4：赏手法。梳理艺术手法，理清抒情逻辑 手法 文本依据 表达效果 拟人 夸张 排比 反复 象征 白云怒涌 太平洋要把地球推倒 力的绘画、力的舞蹈、力的音乐 啊啊、哟、力多次重复 云海、洪涛、太平洋 自然景物赋予人的情绪，情景交融 极致放大力量，凸显时代变革的冲击力 层层铺陈，不断加强朗读气势 强化呐喊情绪，形成激昂节奏感 象征五四席卷全国的革新浪潮 自然界的力——白云怒涌、洪涛滚滚 人的力——毁坏旧世界、创造新世界的意志 时代的力——五四运动中人民群众的巨大力量 活动5：整合提升·读懂五四“大我”形象。 “立在地球边上”到底是什么意思？ 任务二：自主发现，走进文本 抒情主人公的情感变化： 惊叹（啊啊）→ 描绘（壮丽景象）→ 高呼（呼唤力） 温儒敏解读： “怎么会‘立在地球边上’？其实就是诗人匪夷所思的想象，他在设想站到一个超然的角度，‘跳出来’俯瞰大世界。都能站到地球的‘边上’去俯瞰全球了，岂不是顶天立地的‘大我’？这正是‘五四’个性解放后的自我意识，自我发现，所谓‘大我’情怀。” 活动5：整合提升·读懂五四“大我”形象。 “立在地球边上”到底是什么意思？ 任务二：自主发现，走进文本 惊叹 描绘 高呼 “这个‘我’，不是蜷缩在世界角落的渺小个体，而是站立于地球边缘、俯瞰整个宇宙的巨人。从‘看’到‘思’到‘喊’，层层推进。这个‘我’，就是觉醒的五四新青年的象征。” 立在地球边上放号  郭沫若 无数的白云正在空中怒涌， 啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！ 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ 任务三：对比阅读，青春的两种模样 比较维度 《沁园春·长沙》 《立在地球边上放号》 体裁 古典词 现代新诗 形式 格律严谨、句式整齐 句式长短不一、自由奔放 意象 山、林、江、舸、鹰、鱼（具体） 白云、太平洋、洪涛（宏大） 抒情方式 抒情主体 精神内核 语言风格 借景抒情、含蓄蕴藉 直抒胸臆、呼喊奔放 “我”隐含在景物之后 “我”站在地球边上，“大我”凸显 以天下为己任的担当 毁旧创新、狂飙突进 精炼典雅、炼字精妙 直白热烈、感叹词密集 青春拥有两种动人姿态 《沁园春·长沙》 《立在地球边上放号》 青年要有远大志向 青年要有创新精神 沉稳的豪迈 奔放的激情 让你沉思 让你燃烧 两首经典诗篇以截然不同的艺术风格，共同诠释着“青春价值”的时代内核，勾勒出中国青年精神的一体两面。 青春的底色，既有仰望星空的深邃思考，更有脚踏实地的勇猛开拓，二者合一，方为青春最美的模样。 这首诗是有难度的，难就难在对于特定时代审美形式的理解。 这首诗“难”在哪里？我们现在能理解了吗？ 回扣导入，总结提升 这节课我们学到了什么？ ★回到“五四”现场，理解了一个“特定时代” ★ 认识了新诗“破壳而生”的“特定审美形式” ★用上节课的“读诗四步法”自己读懂了这首诗 ★比较阅读，看见了青春的两种面向...... 你获得了哪些“启示”？ ★诗歌形式无界 ★ 直白亦有千钧力 ★青春当有生力 ★回应时代的浪潮 ★发出自我的强音 课后延伸 1. 读熟全诗。 2. 用“看意象→品炼字→悟意境→赏手法”四步法，赏析本单元另一首新诗《红烛》。 3.以“假如我是五四青年”为题，写一段200字的短文，想象自己站在“地球边上”会喊出什么。 “不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！” 高中三年，愿你们也拥有这份不断突破与重塑的勇气。不必畏惧前路的未知，敢于站在自己的“地球边上”，以少年意气直面挑战，用热忱与执着去探索无限可能，最终发出属于你们这一代人的、独一无二的时代强音。 回到“五四”现场，听懂青春的呐喊 1.7.2013 最后，老师想把诗人的这句话送给大家：“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！”希望在座的每一位同学，在未来的高中三年里，都能拥有这种不断突破和创造的勇气，敢于站在自己的“地球边上”，发出属于你们这一代人的最强音！ ‹#› $