3《做个“开心果”》 教学设计-2026-2027学年道德与法治二年级下册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“做个‘开心果’”核心知识点，引导学生理解“开心果”需自己快乐并带给他人快乐。通过播放欢快动画或讲笑话导入，调动情绪引出课题，再结合教材插图和生活经验引导发现快乐行为，进而探讨化解尴尬情境，最后明确传递快乐责任，构建从认知到实践的学习支架。 该资料特色在于结合生活情境设计模拟表演和情境练习，如“妈妈腰疼扫地时主动帮忙”“奶奶忘关电视时耐心提醒”等实例，渗透道德素养（关心他人、家庭美德）、健全人格（同理心、乐观）、责任意识（营造集体快乐氛围）。采用生活化体验式教学，帮助学生内化道德认知，教师使用时能贴近学生实际，提升课堂互动与教学实效。

3《做个“开心果”》 教案设计 教材分析： 本课是统编版小学道德与法治二年级上册第一单元“让我试试看”的第三课。教材通过“这里有个‘开心果’”、“这时我要怎么办”、“谁是我们小组的‘开心果’”三个板块，引导学生理解什么是真正的“开心果”——不仅仅是自己快乐，更重要的是能带给身边的人快乐。教材通过生动的插图（如妹妹逗妈妈开心、孩子关心长辈、幽默化解尴尬等），启发学生学习如何通过幽默、赞美、帮助他人、换位思考等方式，成为能够调节气氛、传递正能量的“开心果”。 学情分析： 二年级的学生正处于性格形成和价值观启蒙的关键时期。他们天真烂漫，活泼好动，大部分学生都希望自己能给别人带来快乐，但往往缺乏恰当的方法和持久的耐心。部分学生可能以自我为中心，不懂得体察他人的情绪；或者在遇到挫折（如做错事惹人生气）时，不知道如何用积极的方式化解尴尬。因此，本课的教学需要结合学生的生活实际，引导他们从点滴小事做起，学会关心他人，掌握调节情绪的实用技巧。 素养目标： • 政治认同： 培养学生热爱生活、积极向上的生活态度，增强对美好生活的向往。 • 道德素养： 引导学生学会关心他人，乐于助人，懂得尊重长辈和师长；学会用幽默、赞美等方式与人相处，增进人际和谐。 • 法治观念： （本课侧重道德教育，法治观念渗透于遵守公共场合秩序，不给他人制造麻烦。） • 健全人格： 培养学生乐观豁达的性格，提高心理承受能力，学会换位思考，在困难和不愉快面前保持积极心态。 • 责任意识： 让学生明白作为集体的一员，有责任和义务为家庭和班级营造快乐、和谐的氛围。 教学重点： 理解“开心果”的真正含义：不仅能让自己快乐，更能通过自己的言行感染他人，给他人带来快乐和温暖。 教学难点： 在生活中灵活运用幽默、赞美、帮助他人、换位思考等方法，真正成为大家的“开心果”，尤其是在遇到棘手情况（如长辈身体不适、自己犯错惹人生气）时的应对智慧。 教具准备： • 多媒体课件（包含课文插图、相关情境视频、欢快的音乐）。 • “开心果”勋章或贴纸（作为课堂奖励）。 教学过程： 一、新知导入 • 教师活动： （播放一段欢快的动画片片段，或者讲一个幽默的小笑话）同学们，刚才大家笑得这么开心，你们的心情怎么样？在我们的生活中，有一种小朋友，他们就像动画片里的角色一样，走到哪里就能把快乐带到哪里，大家愿意和他们做朋友。今天，我们就一起来聊聊这个话题——《做个“开心果”》。 • 学生活动： 观看视频或听笑话，开怀大笑，感受快乐的情绪，齐声朗读课题。 • 设计意图： 通过直观的视听刺激，迅速吸引学生的注意力，调动课堂气氛，让学生在快乐的氛围中进入学习状态，自然引出课题。 二、讲授新课 （一）板块一：这里有个“开心果”——发现身边的快乐 • 新知讲解： 1. 教师活动： 请大家翻开课本第10页，仔细看一看图中的小女孩做了什么？原来她只是把电视里听到的话学给妈妈听，就逗得妈妈哈哈大笑。这说明什么道理呢？引导学生总结：幽默的语言能让家人感到亲切和快乐。 2. 教师活动： （展示课本第10页下方及第11页上方的插图）除了幽默，还有什么行为能让我们成为“开心果”？引导学生观察图中孩子们的行为：帮妈妈扫地、陪奶奶说话、帮老师擦黑板、真诚赞美跳绳的同学等。 • 学生活动： 观察图片，结合自己的生活经验积极发言。如：“我会给下班的爸爸拿拖鞋”、“我给奶奶讲学校的趣事”、“朋友难过时我会给他画一张画”等。 • 设计意图： 引导学生从教材走向生活，挖掘自身已有的闪光点，初步建立“我也能做开心果”的自信心。 （二）板块二：这时我要怎么办——做化解尴尬的智者 • 新知讲解： 1. 教师活动： （过渡）有时候，我们想做个“开心果”，但情况却很棘手。比如课本第12页，妈妈腰疼在扫地，妹妹却调皮捣蛋；老师抱着厚厚的作业本很吃力。这时候“开心果”该怎么做呢？引导学生思考：直接嘲笑妹妹不对，光说不做也不行。正确的做法是用关心的行动代替喧哗。 2. 教师活动： 再看第12页下方，家里进了小客人（狐狸），大家都不开心。这时候该怎么办？引导学生理解：真诚的交流、友善的接纳（交朋友）能打破僵局，让大家都开心起来。 • 学生活动： 分小组讨论课本中的情境，探讨最佳解决方案。模拟表演：假如我是图中的妹妹/小狐狸，我会怎么做？ • 设计意图： 设置具体的冲突情境，培养学生的观察力、同理心以及解决实际问题的能力，明白“开心果”不仅要有热情，更要有智慧和修养。 （三）板块三：谁是我们小组的“开心果”——传递快乐的责任 • 新知讲解： 1. 教师活动： （结合课本第13页）大家推举出来的“开心果”，通常具备哪些特点？引导学生总结板书：真诚赞美、乐于助人、幽默机灵、善于观察表情动作。 2. 教师活动： 做一个小练习（课本第13页中间）。出示两个表情：一个是疲惫不堪的清洁工阿姨，一个是闷闷不乐的小男孩。问：通过观察动作和表情，我们发现他们……然后我会……引导学生说出具体的安慰或帮助行为。 • 学生活动： 对照标准，反思自己的行为，互相寻找身边的榜样。完成课本上的填空练习，学会察言观色，用实际行动温暖他人。 • 设计意图： 将道德认知内化为行为准则，教会学生如何敏锐地捕捉他人的情绪变化并给予恰当的回应，提升人际交往的智慧。 三、课堂总结 亲爱的同学们，今天我们一起探讨了如何成为一只真正的“开心果”。希望大家不仅能在游戏中找到快乐，更能在生活中学会关心他人，用幽默化解尴尬，用真诚传递温暖。记住，做一个能给别人带来欢笑和力量的人，才是最棒的自己！ 课堂练习 1. 选择题 （1）下列哪种行为最能说明你是个“开心果”？（ A ） A. 主动帮老师分发作业本 B. 考试得了100分，在班上大声炫耀 C. 给同学起外号逗大家笑 （2）当你看到妈妈下班回家很疲惫时，你应该（ B ）。 A. 只顾自己看电视，不理妈妈 B. 给妈妈倒一杯水，帮她捶捶背 C. 缠着妈妈买新玩具 （3）同桌因为做错事被老师批评了，心里很难过，你应该（ C ）。 A. 嘲笑他活该 B. 事不关己，高高挂起 C. 安慰他，并陪他一起改正错误 2. 判断题 （1）只有长得好看、性格外向的人才能成为“开心果”。（ × ） （2）当家里来了陌生的客人时，我们应该大方地打招呼，友好相处。（ √ ） （3）发现同学有缺点时，应该当众指出来，这样才能让他改正。（ × ） 3. 情境题 情境一：美术课上，小明不小心把颜料洒在了小红的新衣服上，小红急得哭了。如果你是小明，你会怎么做？ • 参考答案： 首先立刻向小红道歉，诚恳地说对不起；然后赶紧拿出纸巾帮她擦拭；如果洗不掉，承诺回家后让妈妈想办法赔一件或者用自己的零花钱补偿，并用幽默的话缓解她的难过，比如“没关系，这下你的衣服变成限量版了”。 情境二：奶奶年纪大了，总是记不住事情，经常忘记关电视。家人有时会忍不住埋怨她。你打算怎么做？ • 参考答案： 我不会埋怨奶奶。我会耐心地陪在她身边，在她忘记关电视时，主动走过去帮她关掉。我还会做一张可爱的小卡片贴在电视旁边，写上“请关机”，或者用温和的语气提醒她，让奶奶感受到我的爱和关心，而不是责怪。 板书设计 3 做个“开心果” 1. 传递快乐： 幽默、赞美、陪伴 2. 化解尴尬： 察言观色、关心行动 3. 温暖他人： 换位思考、真诚待人 教学反思 本节课紧扣教材中的生活情境，通过讨论和角色扮演，较好地激发了学生的参与热情。在教学中，我发现部分学生在谈到“化解尴尬”时，容易陷入“讨好他人”的误区。在今后的教学中，需要进一步强调“真诚”是前提，幽默是为了调节气氛而非丧失原则，引导学生树立正确的交友观和自我价值观。 学科网（北京）股份有限公司 $