第5课《秋天的怀念》课件 2026--2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件以《秋天的怀念》《合欢树》为核心，通过预习梳理内容把握感情基调，再经朗读标注、细节品析、比较阅读等活动，引导学生从文本到拓展材料理解母爱，构建“感知-品味-拓展”的学习支架。 其亮点在于聚焦语言运用与思维能力，通过朗读符号标注、合作朗读提升语感，对比原文与改文培养分析能力，结合史铁生生平材料深化文化自信。作业设计补写母亲临终的话，促进审美创造。学生能提升情感体验与表达能力，教师可借助活动设计和评价量表优化教学。

合欢树 史铁生 十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文作得还要好，老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。“老师找到家来问，是不是家里的大人帮了忙。我那时可能还不到十岁呢。”我听得扫兴，故意笑：“可能？什么叫可能还不到？”她就解释。我装作根本不再注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛。不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝底白花的裙子。 二十岁，我的两条腿残废了。除去给人家画彩蛋，我想我还应该再干点别的事，先后改变了几次主意，最后想学写作。母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。医院已经明确表示，我的病目前没办法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱。她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。“别浪费时间啦！根本没用！”我说。我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残废人救出困境。“再试一回，不试你怎么知道会没用？”她说，每一回都虔诚地抱着希望。然而对我的腿，有多少回希望，就有多少回失望。最后一回，我的胯上被熏成烫伤。医院的大夫说，这实在太悬了，对于瘫痪病人，这差不多是要命的事。我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还直留神呀！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。 后来她发现我在写小说。她跟我说：“那就好好写吧。”我听出来，她对治好我的腿也终于绝望。“我年轻的时候也最喜欢文学，”她说，“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。”“你小时候的作文不是得过第一？”她提醒我说。我们俩都尽力把我的腿忘掉。她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫，打听偏方那样，抱了希望。 三十岁时，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世。过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已经离开我整整七年。 获奖之后，登门采访的记者就多。大家都好心好意，认为我不容易。但是我只准备了一套话，说来说去就觉得心烦。我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。 我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。 母亲去世后，我们搬了家。我很少再到母亲住过的那个小院儿去。小院儿在一个大院儿的尽里头。我偶尔摇车到大院儿去坐坐，但不愿意去那个小院儿，推说手摇车进去不方便。院儿里的老太太们还都把我当儿孙看，尤其想到我又没了母亲，但都不说这回事。光扯些闲话，怪我不常去。我坐在院子当中，喝东家的茶，吃西家的瓜。有一年，人们终于又提到母亲：“到小院儿去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。大伙就不再说，忙扯些别的，说起我们原来住的房子里现在住了小两口，女的刚生了个儿子，孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。 我没料到那棵树还活着。那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的含羞草，以为是含羞草，种在花盆里长，竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢那些东西，但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。又过一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。再过一年，我们搬了家，悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。 与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。我也想再看看母亲住过的那间房。我老记着，那儿还有个刚来到世上的孩子，不哭不闹，瞪着眼睛看树影儿。是那棵合欢树的影子吗？小院儿里只有那棵树。 院儿里的老太太们还是那么欢迎我，东屋倒茶，西屋点烟，送到我跟前。大伙都不知道我获奖的事，也许知道，但不觉得那很重要；还是都问我的腿，问我是否有了正式工作。这回，想摇车进小院儿真是不能了。家家门前的小厨房都扩大，过道窄到一个人推自行车进出也要侧身。我问起那棵合欢树。大伙说，年年都开花，长到房高了。这么说，我再也看不见它了。我要是求人背我去看，倒也不是不行。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。 我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿。悲伤也成享受。 有一天那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈。他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。 灯 祭 迟子建 父亲在世时，每逢过年我就会得到一盏灯。那灯是不寻常的。 从门外的雪地上捡回一个罐头瓶，然后将一瓢滚热的开水倒进瓶里，“啪”的一声，瓶底均匀地落下来，灯罩便诞生了。赶紧用废棉花将灯罩擦得亮亮的，亮到能看清瓶中央飞旋的灰尘为止。灯的底座是圆形的，木制，有花纹，面积比灯罩要大上一圈，沿边缘对称地钻两个眼，将铁丝从一只眼穿过去，然后沿着底座的直径爬行，再扎入另一个眼中，铁丝在手的牵引下像眼镜蛇一样摇摆着身子朝上伸展，两个端头一旦汇合扭结在一起，灯座便大功告成了。那时候从底座中心再钉透一根钉子，把半截红烛固定在钉子上。待到夜幕降临时，轻轻捧起灯罩，“嚓”地点燃蜡烛，敛声屏气地落下灯罩，你提着这盏灯就觉得无限风光了。 父亲给我做这盏灯总要花上很多工夫。就说做灯罩，他总要捡回五六个瓶子才能做成一个。不是把瓶子全炸碎了，就是瓶子安然无恙；好不容易炸成功，有的瓶子本身浑浊，只好丢弃。尽管如此，除夕夜父亲总能让我提上一盏称心如意的灯。没有月亮的除夕里，这盏灯就是月亮了。我怀揣一盒火柴，提着灯走东家串西家，每到一家都将灯吹灭，听人家夸几句这灯有多好，然后再心满意足地点燃蜡烛去另一家。每每转回到家里时，蜡烛烧得只剩下一汪油了。那时父亲会笑吟吟地问：“把那些光全折腾没了吧？” “全给丢在路上了。”我说，“剩下最亮的光赶紧提回家来了。” “咱女儿还真顾家啊。”父亲笑着说，便去看那汪蜡烛油上斜着的一束蓬勃芬芳的光。 父亲说过年要里里外外都是光明的，所以不仅我手中有灯，院子里也是有灯的。高高挂起的是红灯，灯笼穗长长的，风一吹，唰唰响。低处的灯是冰灯，冰灯放在窗台上，放在大门口的木墩上，冰灯能照亮它周围的一些景色。无论是高出屋脊的红灯，还是安闲地坐在低处的冰灯，都让人觉得温暖。但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。 因为有了年，就觉得日子是有盼头的。而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送我的灯，年则妖娆迷人了。 年一过去后，新衣服就脱下来了，灯也收了，院子里黑漆漆的，那时候我就会望着窗外的雪花发怔，心想：原来一年之中只有几天好日子啊。人为了那几天充满光明的好日子，就要整整辛苦一年。唉。 我一年年长大，也有了许多新的花样。父亲却一年年衰老下去。后来他患病，一病就是许久。父亲去世的当年我们没有点灯。别人家的院子灯火辉煌，我们家却黑漆漆的。我坐在暗处想：点灯的时候父亲还不回来，看来他是迷了路了。我多想提着父亲送我的灯到路上接他回来啊。爸爸，回家的路这么难找啊？ 从此之后虽然照例要过年，但是我再也没有接受灯的那种福气了。 一进腊月，家里就忙年了。腊月二十几，母亲和我就开始做灯。可无论怎样做，那灯也没有父亲当年做的那般灵秀。过年的时候，我提着灯，走在寒冷的夜里，总觉得缺了什么。 而今，我也拥有许许多多的灯，各式各样的电灯，明亮耀眼。可我总忘不了父亲亲手为我做的那盏瓶灯。我迎来了千盏万盏灯，却再也迎不来幼时父亲送给我的那盏灯了。 怀念母亲 季羡林 我一生有两个母亲，一个是生我的那个母亲，一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。 我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。 后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。 为了说明当时的感情，我从初到哥廷根的日记中摘抄几段： 1935年11月16日 不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的氛围里，活动起来。这活动是轻微的，我简直不知道有这样的活动。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。 1935年11月20日 我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友。我有时想得简直不能忍耐。 1935年11月28日 我仰躺在沙发上，听风路过窗外。风里夹着雨。天色阴得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故国了。 从初到哥廷根的日记里，我引用了上面的几段。到国外以后，在我的怀念中增添了祖国母亲。这种怀念，在初到哥廷根的时候异常强烈。以后也没有断过。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在欧洲的十一年。 忆母亲（又名《母亲》） 肖复兴 世上有一部书是永远写不完的，那便是母亲。 那一年，我的生母突然去世，我不到八岁，弟弟才三岁多一点儿，我俩朝爸爸哭着闹着要妈妈。爸爸办完丧事，自己回了一趟老家。他回来的时候，给我们带回来了她，后面还跟着一个不大的小姑娘。爸爸指着她，对我和弟弟说：“快，叫妈妈！”弟弟吓得躲在我身后，我噘着小嘴，任爸爸怎么说就是不吭声。 “不叫就不叫吧！”她说着，伸出手要摸摸我的头，我扭着脖子闪开，就是不让她摸。 望着这个陌生的娘俩，我首先想起了那无数人唱过的凄凉小调：小白菜呀，地里黄呀，两三岁呀，没有娘呀。我不知道那时是一种什么心绪，总是用忐忑不安的眼光偷偷地看她和她的女儿。 在以后的日子里，我从来不喊她妈妈。学校开家长会，我硬把她堵在门口，对同学说：“这不是我妈。”有一天，我把妈妈生前的照片翻出来挂在家里最醒目的地方，以此向后娘示威。怪了，她不但不生气，而且常常踩着凳子上去擦照片上的灰尘。有一次，她正擦着，我突然向她大声喊着：“你别碰我的妈妈。”好几次夜里，我听见爸爸在和她商量，把照片取下来吧。而她总是说：“不碍事，挂着吧。”头一次我对她产生了一种说不出的好感，但我还是不愿叫她妈妈。 孩子没有一个是省油的灯，大人的心，有时候是被孩子伤害的。我们家的日子过得很清苦，粮食常常不够吃。为了省出家里一口人吃饭，她把自己的亲生闺女，那个老实、听话，像她一样善良的小姐姐嫁到了内蒙古，那年小姐姐才十七岁。 我记得特别清楚，那一天，外面飘着雪花。车站上，她一句话也没说，只是在火车开动的时候，她向女儿挥了挥手。寒风中，我看见她那像枯枝一样的手臂在抖动。回来的路上，她一边走一边叨叨：“好，闺女大了，早点寻个人家好。”我实在是不知道人生的滋味，不知道她一路上叨叨的这几句话，是在安抚她自己那流血的心。她也是母亲，她送走自己的亲生闺女，为的是两个并非亲生的孩子。世上竟有这样的后母？望着她那日趋隆起的背影，我的眼泪一个劲往外涌。 “妈妈！”我第一次这样称呼了她。她站住了，回过头来，愣愣地看着我，不敢相信这是真的。我又叫了一声“妈妈”，她竟“呜”的一声哭了，哭得像个孩子。多少年的酸甜苦辣，多少年的委屈，全都在这一声“妈妈”中溶解了。母亲，您对孩子的要求就是这么少。 这一年，爸爸因病去世了。妈妈先是帮人家看孩子，以后又在家里弹棉花、拆线头。妈妈就是用弹棉花拆线头挣来的钱，供我和弟弟上学。望着妈妈每天满身、满脸、满头的棉花毛毛，我常想：亲娘又怎样？从那以后的许多年里，我们家的日子虽然过得很清苦，但是，有妈妈在，我们依然觉得很快乐。无论怎样，是母亲的手，抚去了我们身上的风霜，把苦难的日子，过出了暖意。 我总觉得，母亲这两个字，是人世间最厚重的词语。 学科网（北京）股份有限公司 $ 七年级上册 第二单元 教读引领课 2课时 《秋天的怀念》 +《合欢树》 学习目标 1.能在朗读时把握文章感情基调，注意语气和节奏的变化，深入体会和表达作者思想感情。 2.能从蕴含丰富情感的词语、细节和反复出现的关键语句入手，细加品味，深入理解作品中的母亲形象。 第1课时 指导探究 （一）结合预习任务单，梳理文章内容，把握感情基调。 第一次看花：母亲 ，我 。 第二次看花：母亲 ，我 。 第三次看花：妹妹 ，我 。 提出带我去看花 没有同意 勉强同意母亲的提议去看花，却因母亲的去世没有成行 提出带我去看花 体会到了生命的可贵，决心坚强地活下去。 推我去看花 感情基调：沉痛、感伤、压抑。 活动一：知故事，明基调，展变化，传情感 （二）请用心朗读你最有感触的语段，标注朗读符号，说说你读出的情感。 活动一：知故事，明基调，展变化，传情感 我读出的是：作者双腿瘫痪后的暴躁、绝望 参考示例1 望着望着天上北归的雁阵，我会突然↗把面前的玻璃砸碎↘；听着听着李谷一甜美→的歌声，我会猛地↗把手边的东西摔向四周的墙壁……” ·· ·· ·· · 活动一：知故事，明基调，展变化，传情感 我读出了：“我”对母亲的愧疚、自责之情。 可我却▲一直▲都不知道，她的病▲已经到了那步田地↘。 她出去了，就再也▲没回来↘。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血↘。我没想到▲她已经病成那样↘。看着三轮车远去→，也绝没有想到▲那▲竟是永远的▲诀别↘。 · ·· ·· ·· ·· ···· ··· ·· · ····· ·· 参考示例2 活动一：知故事，明基调，展变化，传情感 （三）合作朗读，感受深情 男生读：第 1、4、5 段； 女生读：第 2、3、6 段； 全班齐读：第 7 段。 活动一：知故事，明基调，展变化，传情感 活动二：品细节，抓关键，探深意，解母爱 （一）默读《秋天的怀念》1-6段，勾画描写母亲语言、动作、神态的语句，推敲、思考、批注：母亲的爱藏在哪些词语或细节中？这是一种怎样的爱？ 【助读提示】 细节描写，是指细腻地描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理以及景物、事件发展、场面氛围等细小环节或情节的一种写作方法。作品中鲜活的人物形象，通常离不开诸多细节的描摹刻画。 【原文】 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 【改文】 母亲就躲出去，在我看不见的地方听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边儿红红的，看着我。 （二）比较阅读，体会语句中的深情。 活动二：品细节，抓关键，探深意，解母爱 参考示例 母亲深深地理解儿子的痛苦需要发泄，甚至需要一个人宣泄，她容忍儿子的暴怒，同时又担忧着儿子，怕他有什么过激行为。母亲小心翼翼的动作，表现她对儿子细致入微的关爱，这些无声动作背后是母亲揪心的痛！ 活动二：品细节，抓关键，探深意，解母爱 【原文】 “不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 【改文】 “不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲儿！”母亲走过来握住我的手，说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活。” 活动二：品细节，抓关键，探深意，解母爱 “扑”“抓”两个动词，生动形象地写出了母亲非常在意“我”的内心感受，害怕“我”经受不住打击，失去生活的勇气。 “忍住哭声”写出了母亲尽管自己十分悲痛，却抑制悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦心情。 省略号省去了母亲想说却没有敢说的话，如：“你可千万不要意志消沉得寻死觅活啊！” 参考示例 活动二：品细节，抓关键，探深意，解母爱 母亲的爱藏在“悄悄地”“偷偷地”“躲”“在我看不见的地方”等词句中，这是一种细致入微的无声的母爱。 母亲的爱藏在“眼边儿红红的”“扑”“抓”“忍住哭声”“好好儿活”等细节中，这是一份坚忍而充满力量、饱含希望的母爱。 母亲的爱藏在“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”“母亲进来了，挡在窗前”“喜出望外”“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”等细节中，这是一种全力以赴的无私的母爱。 小结 活动二：品细节，抓关键，探深意，解母爱 第2课时 辅助实践 1.母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。 2.秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己会好好儿活，还要带着妹妹好好儿活，让母亲在九泉之下放心。 3.秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。 （一）朗读课文最后一段，说说作者为什么要用《秋天的怀念》作为题目？ 活动三：研题目，抓关键，拓展读，解内涵 （二）结合文章最后一段，思考：怎样生活才是母亲说的“好好儿活”？ 母亲说的“好好儿活”，核心是面对生活的不幸和艰难，不放弃希望，坚强地活下去，并努力活出意义和滋味。 就像文章结尾描写北海的菊花在秋天依然开得“泼泼洒洒”，母亲希望儿子即使身体残疾，也不要被痛苦打倒，而要像菊花一样，在无法改变的环境里，依然能发现和创造生命的美好，勇敢、积极地生活下去。这包含了接受现实、不向命运低头、珍惜生命、在困境中寻找希望和活出价值的意思。 活动三：研题目，抓关键，拓展读，解内涵 参考示例 （三）结合材料说说史铁生懂得母亲的话后，是怎样“好好儿活”的呢？ 材料一： 21 岁瘫痪。 28 岁发表第一篇小说。 30 岁患肾病。 47 岁患尿毒症。 59 岁突发脑出血去世，捐献脊椎、大脑、肝脏。 代表作：小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》 活动三：研题目，抓关键，拓展读，解内涵 材料二： 华语文学传媒大奖 2002 年度杰出成就奖得主史铁生授奖辞（节选）： 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。 活动三：研题目，抓关键，拓展读，解内涵 材料三： 死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。 ——史铁生《我与地坛》 我要一直活到我能够历数前生，你能够与我一同笑看，所以死与你我从不相干。——史铁生《永在》 活动三：研题目，抓关键，拓展读，解内涵 （四）阅读丛书文章《合欢树》，回答问题。 1.结合对《秋天的怀念》题目的理解，朗读本文，体会作者的情感，从以下两方面与同学分享你对“合欢树”的理解。 表层含义： 。 深层含义： 。 2.史铁生曾写道:“有些事只适合收藏。不能说，也不能想，却又不能忘。”本文中一棵合欢树为何让作者久久不能忘却、反复咂摸?谈谈你的看法？ 3.结合《秋天的怀念》和《合欢树》中的具体细节，谈谈文中的母爱是一种怎样的爱？ 参考句式： 有一种爱叫作　　　。年轻的母亲　　　，在“我”　　　 的时候，母亲　 　　 。　　　　　　　 活动三：研题目，抓关键，拓展读，解内涵 表层含义： （1）合欢树的成长经历与作者相似：起初都弱不禁风，最后因承受着母爱而走向成熟。 （2）合欢树是母亲曾经活在世上的见证，象征了母爱，寄托着母亲对儿子的希望，见证了母亲对儿子的无私付出。 深层含义： 合欢树是触动作者思念母亲的载体，融入作者对母亲无以回报的愧疚之情。 1.结合对《秋天的怀念》题目的理解，朗读本文，体会作者的情感，从以下两方面与同学分享你对“合欢树”的理解。 活动三：研题目，抓关键，拓展读，解内涵 2.史铁生曾写道:“有些事只适合收藏。不能说，也不能想，却又不能忘。”本文中的一棵合欢树为何让作者久久不能忘却、反复咂摸?谈谈你的看法？ 一方面，这棵树是母亲的象征，寄托了他对母亲的思念和愧疚；另一方面，这棵树浓缩了他人生中最重要的一段经历——失去健康、拥有母爱、经历永别、最终领悟生命的意义。 它时刻告诉他：生活再难，也要像这棵合欢树一样，扎根在伤痛里，却依然向着阳光，努力开出自己的花，永远“好好儿活”。 活动三：研题目，抓关键，拓展读，解内涵 3.结合《秋天的怀念》和《合欢树》中的具体细节，谈谈文中的母爱是一种怎样的爱？　　　 参考句式： 有一种爱叫作　　　　　。 年轻的母亲　　　　 　， 在“我” 的时候，母亲　 　　　 　 。　　　　　 活动三：研题目，抓关键，拓展读，解内涵 有一种爱叫作隐忍。 年轻的母亲像个天真的孩子，在“我”瘫痪暴怒无常的时候，母亲隐瞒病情，将全部身心放在“我”身上，“我”的一举一动、喜怒哀乐便成了她生活的全部，彰显了母爱的纯粹、无私和伟大。　　　　 参考示例 细节：“十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文做得还要好……我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝底白花的裙子”“母亲从来喜欢那些东西，但当时心思全在别处。” 活动三：研题目，抓关键，拓展读，解内涵 史铁生母亲昏迷前最后的话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 请结合你对文章的理解，发挥想象，补写母亲临终前想说给儿子的话。 作 业 第3课时 阅读综合实践 七年级上册 第二单元 阅读综合实践课 1课时 《灯祭》《怀念母亲》 《忆母亲》 1.能在朗读一组课外文章时把握感情基调，注意语气和节奏的变化，深入体会和表达作者思想感情。 2.能从蕴含丰富情感的词语、细节和反复出现的关键语句入手，理解文中的父母形象和亲情的内涵，体会作者的思想感情。 学习目标 班级将举办以“朗读者——字里行间的亲情”为主题的朗诵会，参与者们将用声音再现父母与子女之间的挚爱深情。请从《灯祭》《怀念母亲》《忆母亲》三篇文章中选择你最喜欢的一个片段为参加朗诵会做准备。 默读文章，整体感知主要内容，确定朗读篇目。 活动一：默读，整体感知文章主要内容 参考示例 《灯祭》：全文以灯为线索，写了父亲做灯、“我”提灯过年、“我”送灯祭奠父亲三件事，生动地表现了作者内心深处对父亲深深的怀念。 《怀念母亲》：作者回忆勤劳能干、多才多艺的母亲，表达了对母亲的感恩和怀念之情。 《忆母亲》：作者塑造了一位为儿女甘愿付出、任劳任怨的后母形象，表达了对母亲的赞美、感激和愧疚之情。 活动一：默读，整体感知文章主要内容 再读选定篇目，勾画其中动人的细节，确定参加展示的朗读片段，并说明选择理由。 参考句式： 令我感动的是《　　　 　》中的“　　　 　　”，这些语句中的 、 、 等细节，写出了一个　　 　的母亲/父亲，表达了作者 　 　 的思想感情。 活动二：品读，揣摩蕴含在细节中的意味 参考示例 令我感动的是《忆母亲》中的“那一天，天气很冷，爸爸看小姐姐穿得太单薄了，就把家里唯一一件粗线毛大衣给小姐姐穿上。她看见了，一把给扯了下来：‘别，还是留给她弟弟吧’”，这些语句中的唯一一件、一把、扯等细节写出了一位一心为别人的孩子却没有考虑自己和女儿的母亲，表达了作者对母亲无比敬佩的感情。 活动二：品读，揣摩蕴含在细节中的意味 参考示例 令我感动的是《怀念母亲》中的“每天下厨，母亲围裙一系，袖子一挽，仿佛心中有现成的南北菜谱，会麻利地烹调出各种家常美味”，这些语句中的每天、一系、一挽、现成的、各种等细节，写出了一位厨艺高超、动作娴熟的母亲，表达了作者对母亲的由衷赞美之情。 活动二：品读，揣摩蕴含在细节中的意味 参考示例 令我感动的是《灯祭》中的“父亲给我做这盏灯总要花上很多工夫。就说做灯罩，他总要捡回五六个瓶子才能做成一个。不是把瓶子全炸碎了，就是瓶子安然无恙地保持原状，再不就是炸成功了，一看却是一只猪肉罐头瓶子，怎么擦都浑浊，只好弃了”，这些语句中的总要、五六个、才、全、安然无恙地、却是、只好等细节，生动地写出了一位父亲克服重重困难也要为女儿做成做灯罩的父亲，表达了作者对父亲难以言表的感激之情。 活动二：品读，揣摩蕴含在细节中的意味 从重音、停连和语气、节奏的变化及感情基调的设置等方面对选中段落进行朗读设计、标注和试读，力求读出作者的情感与你的理解，为参加朗诵会做准备。 活动三：朗读，用语气节奏的变化传达情感 “朗读者：字里行间的亲情” ——主题朗诵会 活动四：展示，满怀真情参加主题朗诵会 “朗读者：字里行间的亲情”主题朗诵会评价量表 评价维度 评价标准（简单描述） 星级 (1-5★) 情感基调把握 朗读感情符合作品主题（怀念、感恩、愧疚等），基调适切、自然。   细节情感呈现 能通过语气、节奏的变化和重音、停连等技巧，恰切地传达出细节（动作、语言、神态）中蕴含的情感。   整体感染力 声音清晰，有细腻的变化设计，传递出真挚的情感，能打动听众。 小组内进行朗读展示，并根据评价量表打星评价，各组推荐朗读感染力强的同学在班级内展示。 【必做】 读懂了课文与组文，你一定对父母之爱和生活有了更深刻的理解，请写一写自己与父母相处的细节，在小组内交流。 【选做】阅读丛书"感念父母"单元中的其他文章。 作 业 谢谢观看 $