Unit 6 Lesson 3 Our shopping list-【绿卡初中创新题】2026-2027学年七年级上册英语同步教案(冀教版·新教材)河北专版

该初中英语教学设计聚焦购物主题，涵盖核心词汇（list, pear等）、短语（shopping list）及情态动词can和may的用法。通过复习上节课博物馆介绍作业衔接旧知，结合场所图片、购物视频及听力任务导入新话题，搭建学习支架。 此资料亮点在于多模态输入与分层阅读策略，如Pre-reading预测对话内容、While-reading用速读寻读理解语篇，提升语言能力与思维品质。通过图表归纳情态动词用法，跨文化调查作业（对比各地购物规则）增强文化意识，助力学生语言运用与文化理解，为教师提供清晰教学流程与评价工具。

Lesson 3：Our shopping list 一、教材分析 What: 本课语篇是一篇对话,介绍了李明和妈妈还有妹妹一起去超市购物的经过。 Why: 本篇对话向我们展示了李明和家人去购物的经历,让学生了解购物的基本句式,并且要知道在超市什么可以做,什么不可以做。 How: 本篇对话按照时间的先后顺序展开,先是介绍了李明为购物准备了一张购物清单,妹妹李萌在去取的过程中又加上了自己需要的东西;然后介绍了在超市购物的过程。 二、学情分析 购物是英语学习及实际生活中常见的话题之一。学生通常能使用基本的词汇和短语针对购物相关的话题进行简单交流，对于复杂句型和语法结构掌握不够，在实际应用和复杂句型上还有待提高。需要在不同的购物场景中能够运用所学英语进行交流，包括询问价格、选择商品、付款等环节。还需要了解一些购物时的文化背景知识，如礼貌用语、购物习惯等。 三、教学目标 【知识与技能】 1. 掌握重点词汇：list, lamp, pear, strawberry, watermelon, chocolate。 2. 掌握重点短语和句型：shopping list, Here you are.。 3. 能基于文本内容，提取、归纳并内化与购物有关的表达方式。 4. 能在口头和书面练习中能正确使用情态动词can和may。 5. 能模拟超市的场景并进行对话。 【情感、态度与价值观】 增加学生对购物的相关认识和了解，有助于提升自信心、增强社交能力、丰富购物体验。可以更好地理解不同国家的文化和消费习惯，促进国际交流和理解。了解购物时的规则，帮助学生强化规则意识，让学生懂得购物时的规则，文明购物，快乐购物。‌ 四、教学重难点 重点：1. 购物常用的表达方式。 2. 正确使用情态动词can和may。 难点：在实际情景中正确运用情态动词can和may。 五、教学准备 多媒体课件、图片、视频、录音材料等。 六、教学过程 Step 1　Review 用上节课所布置的拓展性作业（介绍你最喜欢的博物馆）进行复习。找两名学生向全班讲述自己最喜欢的博物馆、路线及交通方式等。 ·What does the museum look like? ·What can we see in the museum? ·What kind of museum is it? ·Can you name a few halls or galleries in the museum? ·How can we get there? 【设计意图】帮助学生回顾上节课所学内容，巩固所学。观察学生表现，及时纠正发音及表达错误。 Step 2　Lead-in 1. 展示活动1中的图片，让学生说出这些场所的英文名称。 2. 播放一段购物视频或展示一些购物场景图片。引导学生自由讨论，用英语说一些关于购物的事。建构本课话题的背景。 ·What is the woman doing? ·Do you like shopping? ·If you want to buy many things, what will you do? 3. 播放录音，让学生完成活动1的任务，核对答案并找出判断依据。 Answer key: C 【设计意图】通过视频或图片、自由讨论及听力任务导入本课主题,激发学生的学习兴趣。 【评价任务】观察学生回答问题的表现,预判学生的能力,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励。 1. 视频/图片观察☆☆☆☆☆ 2. 参与度☆☆☆☆☆ 3. 口语表达☆☆☆☆☆ 4. 知识储备☆☆☆☆☆ Step 3　Pre-reading 1. 让学生观察活动2中的图片，预测对话内容。 Where are they? What are they doing? 2. 播放录音，验证预测。 3. 让学生阅读对话后的三句话并找出关键词，预测可能会出现的错误。 【设计意图】通过读前观察图片、回答问题、错误预测等，帮助学生提高对语篇主题的预测能力。 【评价任务】观察学生能否准确预测语篇主题,根据学生的回答给出指导。 1. 图片观察☆☆☆☆☆ 2. 预测能力☆☆☆☆☆ 3. 发音准确☆☆☆☆☆ Step 4　While-reading 1. 让学生快速浏览对话，找出谈论主题。 What is the conversation about? 2. 让学生再次阅读对话，回答以下问题： ·Where is the shopping list? ·What does Li Ming want to buy? ·What does Li Meng want to buy? ·What does“May I help you” mean here? ·Why does Li Ming look at Li Meng and smile? ·What do you think of Li Meng? 3. 让学生细读对话，完成活动2的判断任务。 4. 两人一组检查答案。 Answer key: F;T;T 【设计意图】通过速度、寻读、细读课文并完成任务,让学生深入理解课文，训练学生寻找答案的能力和思考能力。 【评价任务】1. 捕捉大意☆☆☆☆☆ 2. 把握信息☆☆☆☆☆ Step 5　Post-reading 1. 让学生思考并回答问题： ·What would you do if you can't find something at the supermarket? 2. 让学生两人一组进行对话练习。挑选两组在全班进行角色表演。适时纠正学生的语音语调错误。 3. 让学生利用关键词转述对话内容。 【设计意图】通过思考、对话练习及转述,让学生进一步掌握对话的核心要点,锻炼学生运用语言的能力。 【评价任务】观察学生能否流利的转述对话,能否完整地、顺利地进行语言输出。 1. 对话转述☆☆☆☆☆ 2. 口语表达☆☆☆☆☆ 3. 发音准确☆☆☆☆☆ 4. 角色扮演表现☆☆☆☆☆ Step 6　Presentation 1. 展示新词汇并解释其用法。 2. 设计练习，让学生在实际语境中运用新词汇及重点表达。 3. 让学生总结对话中关于购物的相关表达，引导学生注意情态动词can和may的用法。 4. 引导学生利用图表归纳总结情态动词can和may的用法，注意其句式结构及位置。 5. 让学生独立完成活动3，检查答案。利用活动3帮助学生掌握情态动词can和may的用法。 Answer key: May I; you may 6. 引导学生利用上面整理出的情态动词can和may的用法适当造句。教师帮助解决常见错误或误解。 【设计意图】让学生观察并总结情态动词can和may的用法,提高学生归纳概括的能力。 【评价任务】观察学生能否归纳情态动词can和may的用法,并注意其位置,根据实际情况给出必要指导和反馈。 1. 单词记忆☆☆☆☆☆ 2. 练习☆☆☆☆☆ 3. 思维导图☆☆☆☆☆ 4. 编写句子☆☆☆☆☆ Step 7　Practice 1. 让学生独立完成活动4，两人一组检查答案。 Answer key: can; can't; can; can 2. 小组讨论，尝试列出更多购物相关的温馨提示及规则。 【设计意图】了解学生对情态动词can和may的掌握情况,以便有针对性地布置作业。 【评价任务】观察学生表现,根据学生完成任务的情况给出必要的指导和反馈。 1. 情态动词运用☆☆☆☆☆ 2. 知识储备☆☆☆☆☆ Step 8　Homework 基础性作业：背诵并默写本课新词，以及购物常用表达。 拓展性作业：尝试用英语向你的同伴或家人介绍一些购物的温馨提示。 实践性作业：1. 制作有关购物规则的海报。 2. 对世界各地著名的商场进行调查，了解购物规则，看看有哪些异同。尝试用英语写一篇调查报告。 七、板书设计 Lesson 3：Our shopping list What you can do： At the supermarket What you can't do： 八、教学反思 3 学科网（北京）股份有限公司 $